語文優(yōu)質(zhì)課大賽聽課心得

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文優(yōu)質(zhì)課大賽聽課心得日新月異快速進(jìn)展時(shí)代，聽課,語文,優(yōu)質(zhì),大賽,心得相關(guān)文章寫作方法和用詞也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)、存在不同要求，如下這篇語文優(yōu)質(zhì)課大賽聽課心得文章可能會(huì)因應(yīng)您的需求，夢想能給你供給相應(yīng)的扶助。

兩天半，十八節(jié)課，三位專家的評課，一路聽下來，不斷在心里跟自己的教學(xué)、自己的斟酌舉行比對；晚上大家在一起評課研討，熱強(qiáng)烈烈地，又受了大量啟發(fā)。此行不虛，寫下心得體會(huì)三點(diǎn)，以做紀(jì)念。

一、回歸語文課的本真，讓語文課像語文課。

這次的公開課，不少授課老師留神朗讀、品評，留神對文本舉行深入解讀，能緊扣文本特征舉行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂上彌漫瑯瑯書聲、濃濃墨香，讓聽者隨著老師不知不覺地進(jìn)入了美的善的意境，讓語文的人文性得以充分表達(dá)，切實(shí)精彩。但也有一片面課，把新聞當(dāng)探討文教，把小說分割得支離破碎，把詩歌分析得詩味全無，縱使課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得多么別致，課程舉行得怎樣喧嚷，老師怎樣賣力地表示教學(xué)技巧，課也是跟語文的本真漸行漸遠(yuǎn)，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到的是技巧，丟掉的是對語文的興味。

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由此我再次感悟到：語文課，確定要重品讀、重體悟。

首先是老師對文本的品讀和體悟。研討時(shí)，楊君燕老師說到自己的一個(gè)變化：以前是愛用自己密密麻麻批注過的老課本，現(xiàn)在愛用干明凈凈的全新的課本。我想，以前她在把課本讀厚，她在搜集相關(guān)資料增加課堂容量方面下了很大的功夫，如今她重新細(xì)讀文本，努力從中獲得新的感悟，把文本讀出花兒來。記得zz老師也曾說過他的理念：老師上課前是要把文本仔留心細(xì)全心投入地讀上幾遍的。聽過了這些公開課，我更認(rèn)同他們的做法了，我想上課之前，老師自己確定要熟讀文本，被文本打動(dòng)，然后才能找到最好的課堂切入點(diǎn)。與其上課前看教參，不如讀課文，讀對課文的賞析和評論，這樣也才能有生成的課堂、彌漫機(jī)敏的課堂。

二、要根據(jù)學(xué)情舉行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有所得。

一堂課，假設(shè)老師設(shè)計(jì)出的全體問題學(xué)生都能不假思量地答出，這確定不是一節(jié)告成的課，看似喧嚷，實(shí)那么學(xué)生沒有提高；一堂課，假設(shè)老師提出問題之后，大多數(shù)學(xué)生大多數(shù)時(shí)候沉靜，那也確定不是一節(jié)告成的課，沉悶的背后是教與學(xué)的背離。這次大賽上，這個(gè)問題也引起了我的斟酌。

課前舉行學(xué)情分析分外必要，本課涉及到哪些學(xué)識(shí)、哪些才能，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些學(xué)識(shí)哪些才能，學(xué)生中的大片面更愛好哪種學(xué)習(xí)方式，什么手段用在這里會(huì)有助于教學(xué)，什么手段雖然花哨但實(shí)際意義不大這些都是老師在上課前要做到心中有數(shù)的學(xué)情。有些老師在兩個(gè)班上課的形式所講的內(nèi)容都會(huì)不盡一致，其實(shí)是在掌管學(xué)情根基上的一種生動(dòng)變通。

如何更快捷更切實(shí)地舉行學(xué)情分析，也可以作為一個(gè)很實(shí)用的課題研究研究。

三、教師要訓(xùn)練自己的語調(diào)、語氣與引導(dǎo)評價(jià)語言

語文老師的語言更重要，它更是傳遞美與感動(dòng)的載體。在這次大賽上，我把老師們的語氣語調(diào)與學(xué)生的回響對比了一番：過于高亢尖利的聲音會(huì)讓人感到一種煩躁與威壓，學(xué)生會(huì)以沉靜對抗；過于消極緩慢，那么又牽制了學(xué)生思維的活躍，學(xué)生輕易跑神疲憊。恰到好處的語調(diào)語氣發(fā)音明顯、語音優(yōu)美又有穿透力，會(huì)讓學(xué)生不由自主地去抓獲老師的聲音，教學(xué)效果更好。正好，我們聽課的那兩天，我的一個(gè)在上海做老師的同學(xué)也在加入一個(gè)培訓(xùn)課程，名稱就是《教師的發(fā)聲與朗讀訓(xùn)練》，由上海音樂學(xué)院的老師授課。我們學(xué)校有不少懂得發(fā)聲的音樂老師，能否請他們對老師們舉行這方面的訓(xùn)練呢？

授課老師們的引導(dǎo)評價(jià)語言也上下不同。有些老師習(xí)慣于用"嗯'"很好'"分外好'這樣的語言對學(xué)生的發(fā)言舉行評價(jià)，看似在斷定學(xué)生，其實(shí)是無效語言；有些老師不擅長對學(xué)生舉行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生回復(fù)不出老師預(yù)設(shè)的問題時(shí)，老師就會(huì)發(fā)急，就會(huì)自己根本上把答案和盤托出。這些細(xì)節(jié)也都會(huì)影響課堂效果，有時(shí)還會(huì)造成很大影響，有兩節(jié)課原本學(xué)生思維很活躍、發(fā)言很積極，可是由于老師評價(jià)不當(dāng)，學(xué)生越來越?jīng)]有信仰，課堂氣氛逐步沉悶下去。而有些老師使用的引導(dǎo)語言就很值得學(xué)習(xí)，譬如重復(fù)學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞，譬如斷定學(xué)生發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，"概括得很切實(shí)'"語言很流暢'"總結(jié)得不僅切實(shí)，而且語言很美'"這位同學(xué)有發(fā)散性思維'等都是不錯(cuò)的評價(jià)語，不僅要斷定學(xué)生，而且要斷定得概括，這樣別的學(xué)生也可以從這些同學(xué)的發(fā)言中學(xué)到東西。再譬如當(dāng)學(xué)生不能一下子說到點(diǎn)子上時(shí)，老師是進(jìn)一步引導(dǎo)，而非代替學(xué)生說出關(guān)鍵。這些都是不錯(cuò)的，值得我們在日常教學(xué)中不斷使用的語言和方法。

走出去，才知道外面的世界有多大，回過頭，就會(huì)更有"教到老，學(xué)到老'的心勁兒。夢想有機(jī)遇跟更多的優(yōu)秀教師交流，愿每一次都能化感悟?yàn)槿粘＝虒W(xué)創(chuàng)新的思維和行動(dòng)。

篇2:稽山中學(xué)教師說課、聽課、評課模范

說課模范

一、說課打定。在專心領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱精神，深刻理解教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生實(shí)際的根基上，用心設(shè)計(jì)說案。說案總字?jǐn)?shù)1000-2000。

二、說案主要有以下內(nèi)容組成：

1、分析教材與學(xué)生。對教材有關(guān)內(nèi)容的根本理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的起點(diǎn)分析（學(xué)生已經(jīng)具備哪些學(xué)習(xí)條件？學(xué)習(xí)本課主要難處何在等）

2、陳述教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）、教材要求和學(xué)生實(shí)際，確定本課在學(xué)識(shí)和才能，過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

3、陳述教學(xué)設(shè)想。為達(dá)成有關(guān)教學(xué)目標(biāo)而在教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、課程資源的利用與開發(fā)、媒體運(yùn)用等方面的總體考慮。

4、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)安置，更加要突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

5、說明設(shè)計(jì)意圖。在上述四塊內(nèi)容的右側(cè)，有"說明'一欄，假設(shè)說上述四塊內(nèi)容著重是表達(dá)"怎么樣'，那么，這塊內(nèi)容重點(diǎn)是表達(dá)"為什么'，概括反映教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)在意圖，即確定的教學(xué)理念，更加是要表達(dá)確定的新課程理念。

三、按說案舉行說課，要求重點(diǎn)突出，條理領(lǐng)會(huì)，語言模范、干脆，用詞切實(shí)，有表現(xiàn)力。

說課時(shí)間：15-20分鐘。

聽課模范

1、聽課前應(yīng)率先熟諳本課教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、要求和重點(diǎn)難點(diǎn)。

2、專心聽課看課并分析思辨。重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容。

（1）教學(xué)目標(biāo)定位是否反映課程標(biāo)準(zhǔn)。表達(dá)教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際。

（2）教材處理是否得當(dāng)，學(xué)識(shí)講解是否正確，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。

（3）教學(xué)思路是否明顯，教學(xué)步驟是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，能否遵循智能遷移規(guī)律而循序漸進(jìn)，課堂密度是否適當(dāng)。

（4）學(xué)生的主體地位是否突出，課堂活動(dòng)形式是否合理，是否提防學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。

（5）教師精神是否飽滿，教態(tài)是否親切自然，引導(dǎo)點(diǎn)拔是否得法，電教媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)，教學(xué)語言是否切實(shí)精要，板書、演示是否模范。

（6）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，智能活動(dòng)是否有效，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理。

3、專心記好聽課筆記，內(nèi)容包括教學(xué)課題、教學(xué)過程、教學(xué)點(diǎn)評、總體評價(jià)、提升觀法等。

評課模范

1、要有目的、有籌劃、有組織地開展評課活動(dòng)，把被評的課作為新的教導(dǎo)觀念與新的教導(dǎo)行為相關(guān)聯(lián)的例證。通過聽課評課活動(dòng)，使教師獲得真實(shí)體驗(yàn)，從而提高反思自己教學(xué)行為的要求和才能。

2、評課活動(dòng)一般先由執(zhí)教者自評，然后由富有閱歷的教師、教研組（備課組）長、教研員或?qū)＜抑髟u，再由聽課者（教師、學(xué)生、家長等）評議。

3、要以求真的科學(xué)態(tài)度舉行評課，要有理有據(jù)、觀點(diǎn)鮮明、實(shí)事求是，全力制止"走過場'、"一風(fēng)吹'等不良現(xiàn)象。

4、各級各類聽課評課活動(dòng)都要有記錄，教研組務(wù)必細(xì)致填寫評課議論記錄表（見《教研組工作手冊》），評課檔案應(yīng)作為教研組考核和先進(jìn)教研組評比的依據(jù)。

篇3:師北大英語公開課：同課異構(gòu)，聽課反思

今天在聽了zz老師的課后感受頗多，自己收獲也很大，其中對自己觸動(dòng)最大的主要有以下兩點(diǎn)：

一．對英語文章的處理，應(yīng)建立在學(xué)生對文章充分理解的根基上舉行。在自己以前的教學(xué)過程中，更多的側(cè)重點(diǎn)放在了對句子，短語的處理上，而忽略了學(xué)生對文章的整體把握，以至于在學(xué)生記憶文章時(shí)只是對文章機(jī)械的記憶，不能夠生動(dòng)把握，而且只單純的處理句型使得學(xué)識(shí)顯得更加的雜亂，不便于同學(xué)們對學(xué)識(shí)的系統(tǒng)掌管。

而張老師在對文本處理時(shí)，首先有一段與文本有關(guān)的視頻導(dǎo)入，一方面能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面課文人物的展現(xiàn)使得接下來對間接引語與直接引語的講解更直觀，更形象。張老師一節(jié)課中聽課文錄音五次，而每次聽錄音都給學(xué)生安置以不同的任務(wù)，使得學(xué)生們能夠真正理解課文，讓學(xué)生把課文吃透，是學(xué)好英語的第一步！

二．老師的專業(yè)素養(yǎng)以及個(gè)人魅力確定程度上為英語課堂添彩。與張老師比起來，自己還有很大的差距，她那簡樸又不失綺麗的英語口語，加以自然大方動(dòng)作和緩緩道來的語速，使得學(xué)生們很輕易采納到老師所要傳達(dá)的信息；她端莊的教態(tài)儀態(tài)，站上講臺(tái)就讓人忍不住想要聽她講課；他那抑揚(yáng)頓挫的語音，語調(diào)，讓人沉浸在英語的世界里，忍不住想要躍躍欲試而且zz老師分外放的開，zz老師夸誕的動(dòng)作絲毫沒有影響她的"淑女'風(fēng)范，相反，自己感覺不得不佩服她與學(xué)生之間這種很自然的交流方式，由于確定程度上，正是這種方式拉近了老師與同學(xué)之間的距離。相對比zz老師，自己感覺自己并沒有真正融入到同學(xué)們之中，譬如自己只是一味的要求同學(xué)們要把文本背誦，背過之后再給自己檢查，現(xiàn)在想來假設(shè)自己能與同學(xué)們坐在一塊，一起背誦課文，或者自己先給同學(xué)們示范一遍，效果是不是會(huì)更好呢？

針對自己的收獲，自己在接下來的工作中，將作出以下變更：

1.提高自己專業(yè)素養(yǎng)，增加個(gè)人魅力值。接下來，在課堂中，自己理應(yīng)以理服人，以學(xué)識(shí)服人。課下多練習(xí)一下自己的口語，多于zz教授和zz老師及同學(xué)們用與交流，以此提高自己口語才能。

2.備課時(shí)，提防對課文內(nèi)容的理解，在預(yù)習(xí)課上務(wù)必讓同學(xué)們對整個(gè)文章有所把握。充分利用自習(xí)課，多聽錄音，并且每次聽錄音都設(shè)計(jì)相關(guān)題目。

除此之外，自己在聽課時(shí)也突發(fā)感想，預(yù)習(xí)課，表示課，反應(yīng)課竟怎么上才能上出每節(jié)課的精彩？zz老師的方法很好，但是假設(shè)應(yīng)用于表示課，斷定是不太適合的，這缺乏以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，相反，這卻能夠成為上好一節(jié)表示課的根基。針對這一點(diǎn)，自己根據(jù)學(xué)生學(xué)情初步擬定一套上課模式：

一．預(yù)習(xí)課。預(yù)習(xí)課上首先理應(yīng)讓學(xué)生們以聽讀為主，但是多樣的方式又是必不成少的。譬如可以有AskandAnswer，重點(diǎn)短語句型點(diǎn)撥，設(shè)置問題引導(dǎo)同學(xué)們對課文內(nèi)容逐步由一個(gè)了解的過程，能夠利用小組合作找到學(xué)識(shí)點(diǎn)，理解課文大意。并掌管本模塊所要掌管的語法現(xiàn)象。

二．表示課。表示課上可以把文章當(dāng)中展現(xiàn)的經(jīng)典語句舉行表示，加深同學(xué)們的印象，同時(shí)把文本中的重點(diǎn)段落