學(xué)習(xí)障礙學(xué)生-李曉娟課件

學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的融合教育學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的融合教育學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的融合教育第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述第二節(jié)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的類(lèi)別及特征第三節(jié)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的融合教育學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的融合教育第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述一、定義及表現(xiàn)（一）定義學(xué)習(xí)障礙是指智力正常，但在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、推理或數(shù)學(xué)能力獲得方面出現(xiàn)顯著落后的現(xiàn)象。一、定義及表現(xiàn)（一）定義學(xué)習(xí)障礙普遍存在直到3歲還不會(huì)講話，9歲不會(huì)閱讀。在學(xué)校時(shí)因有朗讀障礙而學(xué)習(xí)倍感吃力，因此他顯得格外的笨拙孤僻。上中學(xué)時(shí)被老師斷言為“你將一事無(wú)成”。學(xué)習(xí)障礙普遍存在直到3歲還不會(huì)講話，9歲不會(huì)閱讀。在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)障礙普遍存在我的童年時(shí)光是在極其孤獨(dú)中度過(guò)的。我患有朗讀障礙癥，許多小伙伴以此來(lái)取笑我。學(xué)習(xí)障礙普遍存在我的童年時(shí)光是在極其孤獨(dú)中度過(guò)的。我患有學(xué)習(xí)障礙普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)障礙普遍存在數(shù)一、定義及表現(xiàn)

（二）表現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差注意問(wèn)題和多動(dòng)情緒和行為問(wèn)題社交能力落后一、定義及表現(xiàn)

（二）表現(xiàn)一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)1.學(xué)習(xí)成績(jī)差學(xué)科成績(jī)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)2.注意問(wèn)題和多動(dòng)30-50%的學(xué)習(xí)障礙兒童同時(shí)具有注意力缺損多動(dòng)障礙一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)3.情緒和行為問(wèn)題不滿、沖動(dòng)、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒違紀(jì)、社交退縮和攻擊行為等一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)4.社交能力落后被同伴排斥，社會(huì)地位低，缺乏友誼親子關(guān)系緊張師生關(guān)系緊張，與教師之間的互動(dòng)非常少一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)1.學(xué)習(xí)成績(jī)差-最突出的表現(xiàn)一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)1.學(xué)習(xí)成績(jī)差-最突出的表現(xiàn)2.注意問(wèn)題和多動(dòng)3.情緒和行為問(wèn)題次級(jí)表現(xiàn)4.社交能力落后（插入視頻）一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)二、發(fā)生率5-10%男生比女生多3倍一般在2-4年級(jí)被發(fā)現(xiàn)涉及文字與閱讀的障礙人數(shù)多于數(shù)學(xué)障礙人數(shù)平均智商在95-100之間?！?jiǎng)⑾杵蕉?、發(fā)生率5-10%幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)1.學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是殘疾學(xué)生2.學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是弱智學(xué)生3.不愛(ài)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)落后，學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題4.學(xué)習(xí)障礙=學(xué)習(xí)成績(jī)差？幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)1.學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)隱性學(xué)習(xí)障礙是一種內(nèi)隱性障礙，是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)的個(gè)別差異引起的，是大腦功能出現(xiàn)落后。大腦不能直接觀察到，能直接觀察的是外在的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)隱性學(xué)習(xí)障礙是一種內(nèi)隱性障礙，是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是真正學(xué)不會(huì)看不懂，而不是不想學(xué)不想看學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是真正學(xué)不會(huì)看不懂，而不是不想學(xué)不想看第二節(jié)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的類(lèi)別及特征一、閱讀障礙二、數(shù)學(xué)障礙三、書(shū)寫(xiě)障礙四、拼寫(xiě)障礙第二節(jié)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的類(lèi)別及特征一、閱讀障礙一、閱讀障礙閱讀障礙是指兒童具有正常的智力和教育機(jī)會(huì)，沒(méi)有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)上的缺陷，在閱讀能力方面顯著落后于同齡人的學(xué)習(xí)障礙亞型。一、閱讀障礙閱讀障礙是指兒童具有正常的智力和教育機(jī)會(huì)，沒(méi)有明閱讀障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)認(rèn)字與記字困難錯(cuò)別字連篇經(jīng)常搞混音近、形近的字閱讀速度慢，逐字閱讀朗讀問(wèn)題寫(xiě)作文過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥愛(ài)做數(shù)學(xué)計(jì)算題，不愛(ài)閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文解應(yīng)用題非常困難閱讀障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)認(rèn)字與記字困難朗讀問(wèn)題表現(xiàn)1認(rèn)字與記字困難表現(xiàn)1認(rèn)字與記字困難表現(xiàn)22.錯(cuò)別字連篇表現(xiàn)22.錯(cuò)別字連篇表現(xiàn)3—經(jīng)常搞混音近、形近的字搞混形近的字表現(xiàn)3—經(jīng)常搞混音近、形近的字搞混形近的字表現(xiàn)3—經(jīng)常搞混音近、形近的字搞混音近的字：表現(xiàn)3—經(jīng)常搞混音近、形近的字搞混音近的字：表現(xiàn)44.閱讀速度慢，逐字閱讀表現(xiàn)44.閱讀速度慢，逐字閱讀表現(xiàn)5—朗讀問(wèn)題原文：老李晚上開(kāi)車(chē)，發(fā)現(xiàn)一群大男生圍毆一個(gè)瘦小的孩子。素來(lái)有正義感的老李，大聲喝阻并猛按喇叭。孩子們一哄而散，剩下暈倒在地的傷者。老木子日免上開(kāi)車(chē)，發(fā)王見(jiàn)一君羊大田力生囗韋區(qū)殳一個(gè)瘦小白勺孑亥子。素來(lái)有正義咸心白勺老木子，大聲口曷阻并猛按口剌口八。孑亥子們一口共而散。剩下日軍倒在土也白勺傷者。表現(xiàn)5—朗讀問(wèn)題原文：老李晚上開(kāi)車(chē)，發(fā)現(xiàn)一群大男生圍毆一個(gè)瘦表現(xiàn)5—朗讀問(wèn)題原文：老李晚上開(kāi)車(chē)，發(fā)現(xiàn)一群大男生圍毆一個(gè)瘦小的孩子。素來(lái)有正義感的老李，大聲喝阻并猛按喇叭。孩子們一哄而散，剩下暈倒在地的傷者。老木子日免上開(kāi)車(chē)，發(fā)王見(jiàn)一君羊大田力生囗韋區(qū)殳一個(gè)瘦小白勺孑亥子。素來(lái)有正義咸心白勺老木子，大聲口曷阻并猛按口剌口八。孑亥子們一口共而散。剩下日軍倒在土也白勺傷者。表現(xiàn)5—朗讀問(wèn)題原文：老李晚上開(kāi)車(chē)，發(fā)現(xiàn)一群大男生圍毆一個(gè)瘦表現(xiàn)66.寫(xiě)作文過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥表現(xiàn)66.寫(xiě)作文過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥表現(xiàn)77.愛(ài)做數(shù)學(xué)計(jì)算題，不愛(ài)閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文表現(xiàn)77.愛(ài)做數(shù)學(xué)計(jì)算題，不愛(ài)閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文表現(xiàn)88.解應(yīng)用題非常困難表現(xiàn)88.解應(yīng)用題非常困難二、數(shù)學(xué)障礙數(shù)學(xué)障礙是指兒童智力基本正常，具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有感官障礙，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯落后于同年齡或同年級(jí)水平。二、數(shù)學(xué)障礙數(shù)學(xué)障礙是指兒童智力基本正常，具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)數(shù)學(xué)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)數(shù)位困難計(jì)算技能不良問(wèn)題解決缺陷空間組織困難數(shù)學(xué)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)數(shù)位困難表現(xiàn)1—數(shù)位困難不能掌握相同的數(shù)字（如4）可以根據(jù)其在數(shù)位上的不同表示不同的值（14，47，432），進(jìn)而在進(jìn)位加法或退位減法上存在困難。表現(xiàn)1—數(shù)位困難不能掌握相同的數(shù)字（如4）可以根據(jù)其在數(shù)位上75＋8163162.04－5.305634511一個(gè)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的10歲女孩的數(shù)位困難表現(xiàn)1—數(shù)位困難75162.04511一個(gè)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)2—計(jì)算技能不良①運(yùn)算方法混淆：236*5=380②計(jì)算錯(cuò)誤：24+25=48③沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)法則：如53*7=491④省略運(yùn)算步驟：如401除以5等于80⑤隨便答題表現(xiàn)2—計(jì)算技能不良①運(yùn)算方法混淆：236*5=380表現(xiàn)3—問(wèn)題解決缺陷大部分學(xué)習(xí)障礙兒童由于基本語(yǔ)言技能上的缺陷，阻礙了數(shù)學(xué)上語(yǔ)言問(wèn)題的解決，理解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)或符號(hào)困難。表現(xiàn)3—問(wèn)題解決缺陷表現(xiàn)3—問(wèn)題解決缺陷表現(xiàn)3—問(wèn)題解決缺陷表現(xiàn)4—空間組織困難錯(cuò)誤表現(xiàn)有：把數(shù)字顛倒或反向讀錯(cuò)數(shù)字被減數(shù)與減數(shù)混亂在運(yùn)算過(guò)程中數(shù)字的位置排列發(fā)生錯(cuò)誤表現(xiàn)4—空間組織困難錯(cuò)誤表現(xiàn)有：把數(shù)字顛倒或反向把數(shù)字顛倒或反向圖片截自影片《地球上的星星》圖片截自影片《地球上的星星》表現(xiàn)4—空間組織困難讀錯(cuò)數(shù)字，如把71讀成17被減數(shù)與減數(shù)混亂，如36-18=22在運(yùn)算過(guò)程中數(shù)字的位置排列發(fā)生錯(cuò)誤表現(xiàn)4—空間組織困難讀錯(cuò)數(shù)字，如把71讀成17三、書(shū)寫(xiě)障礙書(shū)寫(xiě)障礙是指學(xué)齡兒童在書(shū)寫(xiě)可辨性上存在嚴(yán)重缺陷的現(xiàn)象。三、書(shū)寫(xiě)障礙書(shū)寫(xiě)障礙圖片截自影片《地球上的星星》書(shū)寫(xiě)障礙圖片截自影片《地球上的星星》書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)用力過(guò)重握筆過(guò)緊身體姿勢(shì)與握筆方法不正確字不勻稱(chēng)書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)用力過(guò)重書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)5.字與字空間關(guān)系不明確我叫“黃月坡!”書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)5.字與字空間關(guān)系不明確書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)6.錯(cuò)別字書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)6.錯(cuò)別字書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)7.字跡潦草8.字倒寫(xiě)書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)7.字跡潦草書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)7.字跡潦草8.字倒寫(xiě)字跡潦草字不勻稱(chēng)字與字空間關(guān)系不明確字反寫(xiě)書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)7.字跡潦草字跡潦草四、拼寫(xiě)障礙拼寫(xiě)是指用兩個(gè)或兩個(gè)以上表音符號(hào)寫(xiě)出一個(gè)音節(jié)。為漢字注音，英語(yǔ)拼寫(xiě)。四、拼寫(xiě)障礙拼寫(xiě)是指用兩個(gè)或兩個(gè)以上表音符號(hào)寫(xiě)出一個(gè)音節(jié)。拼寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)在拼寫(xiě)單詞或拼音字母時(shí)加入一些不需要的字母或省略一些字母、用其他字母代替、不規(guī)則詞的語(yǔ)音拼寫(xiě)錯(cuò)誤、直接混淆等問(wèn)題發(fā)音錯(cuò)誤3.方言模式4.只會(huì)讀字母，不能把字母連起來(lái)拼成一個(gè)字拼寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)在拼寫(xiě)單詞或拼音字母時(shí)加入一些省略一些字母圖片截自影片《地球上的星星》省略一些字母圖片截自影片《地球上的星星》第三節(jié)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的融合教育一、教育目標(biāo)內(nèi)容二、教育方法第三節(jié)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的融合教育一、教育目標(biāo)內(nèi)容1.積極的關(guān)注學(xué)生2.針對(duì)學(xué)障生，微調(diào)課堂教學(xué)3.實(shí)施課外輔導(dǎo)4.重視學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、教育目標(biāo)內(nèi)容1.積極的關(guān)注學(xué)生二、教育方法（一）環(huán)境調(diào)整（二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容（三）運(yùn)用多感官教學(xué)二、教育方法二、教育方法—環(huán)境調(diào)整不要坐到最后一排不要坐到門(mén)口光線充足，最容易看到黑板內(nèi)容和板書(shū)的地方二、教育方法—環(huán)境調(diào)整不要坐到最后一排二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具1.筆記引導(dǎo)策略2.圖示組織策略3.輔助記憶策略二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具1.筆記引導(dǎo)策略2.圖示組織策略3.輔助記憶策略是教師課前給學(xué)生提供的準(zhǔn)備好的教學(xué)提綱二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具是教師課前給學(xué)二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具1.筆記引導(dǎo)策略2.圖示組織策略3.輔助記憶策略通過(guò)視覺(jué)—空間排列的方式將詞和概念聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象或復(fù)雜知識(shí)二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具通過(guò)視覺(jué)—空間2.圖示組織策略2.圖示組織策略2.圖示組織策略2.圖示組織策略二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具1.筆記引導(dǎo)策略2.圖示組織策略3.輔助記憶策略幫助學(xué)生記憶大量不熟悉的信息，建立兩個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和概念之間的聯(lián)系二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具幫助學(xué)生記憶大輔助記憶策略1—直觀形象法輔助記憶策略1—直觀形象法輔助記憶策略1—直觀形象法輔助記憶策略1—直觀形象法輔助記憶策略1—諧音記憶法例如八國(guó)聯(lián)軍是俄德法美日奧意英（餓得話每日熬一鷹）。輔助記憶策略1—諧音記憶法例如輔助記憶策略1—概括法字頭概括法和簡(jiǎn)稱(chēng)概括法。輔助記憶策略1—概括法字頭概括法和簡(jiǎn)稱(chēng)概括法。字頭概括法NEWS（新聞）North（北）East（東）West（西）South（南）字頭概括法NEWSNorth（北）二、教育方法（三）運(yùn)用多感官教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、觸、味、嗅、動(dòng)覺(jué)等多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的多種感官受到信息的刺激。二、教育方法（三）運(yùn)用多感官教學(xué)二、教育方法（三）運(yùn)用多感官教學(xué)圖表、實(shí)物、錄音帶、錄影帶、投影片、電腦、多媒體等。二、教育方法視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)同時(shí)參與視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)同時(shí)參與觸摸數(shù)字適合計(jì)算錯(cuò)誤或數(shù)手指的學(xué)生的教學(xué)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)共同參與.觸摸數(shù)字注意事項(xiàng)理解、包容、尊重學(xué)障生及時(shí)有效的反饋多發(fā)現(xiàn)學(xué)障生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)若沒(méi)有資源教室，教師或家長(zhǎng)可帶兒童到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)尋求幫助。注意事項(xiàng)理解、包容、尊重學(xué)障生案例應(yīng)用1情境：課堂上，數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生做一道應(yīng)用題：“小華把汽水瓶中滿瓶的水倒入圓柱體的容器中，水深15公分，容器的半徑是10公分，這個(gè)瓶的容積是多少？”大家都在低頭做題，教師看到小A看了一會(huì)題目后就玩起了橡皮，教師走到小A面前，看到他的作業(yè)本上一片空白。案例應(yīng)用1情境：課堂上，數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生做一道應(yīng)用題：“小華把解決方法：用他能夠理解的水平來(lái)重新解釋該題目.解決方法：案例應(yīng)用2

情境：課堂上，教師給出了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都舉手了，這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)很少舉手回答問(wèn)題的小A也舉手了。解決方法：教師鼓勵(lì)小A起來(lái)回答問(wèn)題，若回答對(duì)了，教師給予表?yè)P(yáng)。案例應(yīng)用2情境：課堂上，教師給出了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大多案例應(yīng)用3情境：語(yǔ)文課堂上，師生在學(xué)習(xí)新課文。教師發(fā)現(xiàn)小A從上課后五分鐘后就開(kāi)始用小刀在割橡皮，現(xiàn)在課堂進(jìn)行了二十分鐘了，小A面前的小橡皮越來(lái)越多，并且沒(méi)有停下來(lái)的意思。案例應(yīng)用3情境：語(yǔ)文課堂上，師生在學(xué)習(xí)新課文。教師發(fā)現(xiàn)小A從解決方法：1.課上，提醒他注意2.課后，環(huán)境調(diào)整、同伴協(xié)助者3.筆記引導(dǎo)策略解決方法：參考資料和視頻陳學(xué)鋒等主編：《從容面對(duì)兒童的學(xué)習(xí)障礙》，北京師范大學(xué)出版社，2002.趙微編著：《學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育》，北京大學(xué)出版社，2011.參考資料和視頻中國(guó)學(xué)習(xí)障礙網(wǎng)：/index.php?id=1沒(méi)有眼淚的家庭作業(yè)（VCD）地球上的星星（影片）中國(guó)學(xué)習(xí)障礙網(wǎng)：經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量學(xué)80結(jié)束語(yǔ)當(dāng)你盡了自己的最大努力時(shí)，失敗也是偉大的，所以不要放棄，堅(jiān)持就是正確的。WhenYouDoYourBest,FailureIsGreat,SoDon'TGiveUp,StickToTheEnd演講人：XXXXXX時(shí)間：XX年XX月XX日

結(jié)束語(yǔ)81學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的融合教育學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的融合教育學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的融合教育第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述第二節(jié)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的類(lèi)別及特征第三節(jié)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的融合教育學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的融合教育第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述一、定義及表現(xiàn)（一）定義學(xué)習(xí)障礙是指智力正常，但在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、推理或數(shù)學(xué)能力獲得方面出現(xiàn)顯著落后的現(xiàn)象。一、定義及表現(xiàn)（一）定義學(xué)習(xí)障礙普遍存在直到3歲還不會(huì)講話，9歲不會(huì)閱讀。在學(xué)校時(shí)因有朗讀障礙而學(xué)習(xí)倍感吃力，因此他顯得格外的笨拙孤僻。上中學(xué)時(shí)被老師斷言為“你將一事無(wú)成”。學(xué)習(xí)障礙普遍存在直到3歲還不會(huì)講話，9歲不會(huì)閱讀。在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)障礙普遍存在我的童年時(shí)光是在極其孤獨(dú)中度過(guò)的。我患有朗讀障礙癥，許多小伙伴以此來(lái)取笑我。學(xué)習(xí)障礙普遍存在我的童年時(shí)光是在極其孤獨(dú)中度過(guò)的。我患有學(xué)習(xí)障礙普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)障礙普遍存在數(shù)一、定義及表現(xiàn)

（二）表現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差注意問(wèn)題和多動(dòng)情緒和行為問(wèn)題社交能力落后一、定義及表現(xiàn)

（二）表現(xiàn)一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)1.學(xué)習(xí)成績(jī)差學(xué)科成績(jī)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)2.注意問(wèn)題和多動(dòng)30-50%的學(xué)習(xí)障礙兒童同時(shí)具有注意力缺損多動(dòng)障礙一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)3.情緒和行為問(wèn)題不滿、沖動(dòng)、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒違紀(jì)、社交退縮和攻擊行為等一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)4.社交能力落后被同伴排斥，社會(huì)地位低，缺乏友誼親子關(guān)系緊張師生關(guān)系緊張，與教師之間的互動(dòng)非常少一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)1.學(xué)習(xí)成績(jī)差-最突出的表現(xiàn)一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)1.學(xué)習(xí)成績(jī)差-最突出的表現(xiàn)2.注意問(wèn)題和多動(dòng)3.情緒和行為問(wèn)題次級(jí)表現(xiàn)4.社交能力落后（插入視頻）一、定義及表現(xiàn)（二）表現(xiàn)二、發(fā)生率5-10%男生比女生多3倍一般在2-4年級(jí)被發(fā)現(xiàn)涉及文字與閱讀的障礙人數(shù)多于數(shù)學(xué)障礙人數(shù)平均智商在95-100之間?！?jiǎng)⑾杵蕉?、發(fā)生率5-10%幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)1.學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是殘疾學(xué)生2.學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是弱智學(xué)生3.不愛(ài)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)落后，學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題4.學(xué)習(xí)障礙=學(xué)習(xí)成績(jī)差？幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)1.學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)隱性學(xué)習(xí)障礙是一種內(nèi)隱性障礙，是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)的個(gè)別差異引起的，是大腦功能出現(xiàn)落后。大腦不能直接觀察到，能直接觀察的是外在的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)隱性學(xué)習(xí)障礙是一種內(nèi)隱性障礙，是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是真正學(xué)不會(huì)看不懂，而不是不想學(xué)不想看學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是真正學(xué)不會(huì)看不懂，而不是不想學(xué)不想看第二節(jié)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的類(lèi)別及特征一、閱讀障礙二、數(shù)學(xué)障礙三、書(shū)寫(xiě)障礙四、拼寫(xiě)障礙第二節(jié)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的類(lèi)別及特征一、閱讀障礙一、閱讀障礙閱讀障礙是指兒童具有正常的智力和教育機(jī)會(huì)，沒(méi)有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)上的缺陷，在閱讀能力方面顯著落后于同齡人的學(xué)習(xí)障礙亞型。一、閱讀障礙閱讀障礙是指兒童具有正常的智力和教育機(jī)會(huì)，沒(méi)有明閱讀障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)認(rèn)字與記字困難錯(cuò)別字連篇經(jīng)常搞混音近、形近的字閱讀速度慢，逐字閱讀朗讀問(wèn)題寫(xiě)作文過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥愛(ài)做數(shù)學(xué)計(jì)算題，不愛(ài)閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文解應(yīng)用題非常困難閱讀障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)認(rèn)字與記字困難朗讀問(wèn)題表現(xiàn)1認(rèn)字與記字困難表現(xiàn)1認(rèn)字與記字困難表現(xiàn)22.錯(cuò)別字連篇表現(xiàn)22.錯(cuò)別字連篇表現(xiàn)3—經(jīng)常搞混音近、形近的字搞混形近的字表現(xiàn)3—經(jīng)常搞混音近、形近的字搞混形近的字表現(xiàn)3—經(jīng)常搞混音近、形近的字搞混音近的字：表現(xiàn)3—經(jīng)常搞混音近、形近的字搞混音近的字：表現(xiàn)44.閱讀速度慢，逐字閱讀表現(xiàn)44.閱讀速度慢，逐字閱讀表現(xiàn)5—朗讀問(wèn)題原文：老李晚上開(kāi)車(chē)，發(fā)現(xiàn)一群大男生圍毆一個(gè)瘦小的孩子。素來(lái)有正義感的老李，大聲喝阻并猛按喇叭。孩子們一哄而散，剩下暈倒在地的傷者。老木子日免上開(kāi)車(chē)，發(fā)王見(jiàn)一君羊大田力生囗韋區(qū)殳一個(gè)瘦小白勺孑亥子。素來(lái)有正義咸心白勺老木子，大聲口曷阻并猛按口剌口八。孑亥子們一口共而散。剩下日軍倒在土也白勺傷者。表現(xiàn)5—朗讀問(wèn)題原文：老李晚上開(kāi)車(chē)，發(fā)現(xiàn)一群大男生圍毆一個(gè)瘦表現(xiàn)5—朗讀問(wèn)題原文：老李晚上開(kāi)車(chē)，發(fā)現(xiàn)一群大男生圍毆一個(gè)瘦小的孩子。素來(lái)有正義感的老李，大聲喝阻并猛按喇叭。孩子們一哄而散，剩下暈倒在地的傷者。老木子日免上開(kāi)車(chē)，發(fā)王見(jiàn)一君羊大田力生囗韋區(qū)殳一個(gè)瘦小白勺孑亥子。素來(lái)有正義咸心白勺老木子，大聲口曷阻并猛按口剌口八。孑亥子們一口共而散。剩下日軍倒在土也白勺傷者。表現(xiàn)5—朗讀問(wèn)題原文：老李晚上開(kāi)車(chē)，發(fā)現(xiàn)一群大男生圍毆一個(gè)瘦表現(xiàn)66.寫(xiě)作文過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥表現(xiàn)66.寫(xiě)作文過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥表現(xiàn)77.愛(ài)做數(shù)學(xué)計(jì)算題，不愛(ài)閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文表現(xiàn)77.愛(ài)做數(shù)學(xué)計(jì)算題，不愛(ài)閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文表現(xiàn)88.解應(yīng)用題非常困難表現(xiàn)88.解應(yīng)用題非常困難二、數(shù)學(xué)障礙數(shù)學(xué)障礙是指兒童智力基本正常，具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有感官障礙，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯落后于同年齡或同年級(jí)水平。二、數(shù)學(xué)障礙數(shù)學(xué)障礙是指兒童智力基本正常，具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)數(shù)學(xué)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)數(shù)位困難計(jì)算技能不良問(wèn)題解決缺陷空間組織困難數(shù)學(xué)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)數(shù)位困難表現(xiàn)1—數(shù)位困難不能掌握相同的數(shù)字（如4）可以根據(jù)其在數(shù)位上的不同表示不同的值（14，47，432），進(jìn)而在進(jìn)位加法或退位減法上存在困難。表現(xiàn)1—數(shù)位困難不能掌握相同的數(shù)字（如4）可以根據(jù)其在數(shù)位上75＋8163162.04－5.305634511一個(gè)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的10歲女孩的數(shù)位困難表現(xiàn)1—數(shù)位困難75162.04511一個(gè)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)2—計(jì)算技能不良①運(yùn)算方法混淆：236*5=380②計(jì)算錯(cuò)誤：24+25=48③沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)法則：如53*7=491④省略運(yùn)算步驟：如401除以5等于80⑤隨便答題表現(xiàn)2—計(jì)算技能不良①運(yùn)算方法混淆：236*5=380表現(xiàn)3—問(wèn)題解決缺陷大部分學(xué)習(xí)障礙兒童由于基本語(yǔ)言技能上的缺陷，阻礙了數(shù)學(xué)上語(yǔ)言問(wèn)題的解決，理解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)或符號(hào)困難。表現(xiàn)3—問(wèn)題解決缺陷表現(xiàn)3—問(wèn)題解決缺陷表現(xiàn)3—問(wèn)題解決缺陷表現(xiàn)4—空間組織困難錯(cuò)誤表現(xiàn)有：把數(shù)字顛倒或反向讀錯(cuò)數(shù)字被減數(shù)與減數(shù)混亂在運(yùn)算過(guò)程中數(shù)字的位置排列發(fā)生錯(cuò)誤表現(xiàn)4—空間組織困難錯(cuò)誤表現(xiàn)有：把數(shù)字顛倒或反向把數(shù)字顛倒或反向圖片截自影片《地球上的星星》圖片截自影片《地球上的星星》表現(xiàn)4—空間組織困難讀錯(cuò)數(shù)字，如把71讀成17被減數(shù)與減數(shù)混亂，如36-18=22在運(yùn)算過(guò)程中數(shù)字的位置排列發(fā)生錯(cuò)誤表現(xiàn)4—空間組織困難讀錯(cuò)數(shù)字，如把71讀成17三、書(shū)寫(xiě)障礙書(shū)寫(xiě)障礙是指學(xué)齡兒童在書(shū)寫(xiě)可辨性上存在嚴(yán)重缺陷的現(xiàn)象。三、書(shū)寫(xiě)障礙書(shū)寫(xiě)障礙圖片截自影片《地球上的星星》書(shū)寫(xiě)障礙圖片截自影片《地球上的星星》書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)用力過(guò)重握筆過(guò)緊身體姿勢(shì)與握筆方法不正確字不勻稱(chēng)書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)用力過(guò)重書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)5.字與字空間關(guān)系不明確我叫“黃月坡!”書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)5.字與字空間關(guān)系不明確書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)6.錯(cuò)別字書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)6.錯(cuò)別字書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)7.字跡潦草8.字倒寫(xiě)書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)7.字跡潦草書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)7.字跡潦草8.字倒寫(xiě)字跡潦草字不勻稱(chēng)字與字空間關(guān)系不明確字反寫(xiě)書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)7.字跡潦草字跡潦草四、拼寫(xiě)障礙拼寫(xiě)是指用兩個(gè)或兩個(gè)以上表音符號(hào)寫(xiě)出一個(gè)音節(jié)。為漢字注音，英語(yǔ)拼寫(xiě)。四、拼寫(xiě)障礙拼寫(xiě)是指用兩個(gè)或兩個(gè)以上表音符號(hào)寫(xiě)出一個(gè)音節(jié)。拼寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)在拼寫(xiě)單詞或拼音字母時(shí)加入一些不需要的字母或省略一些字母、用其他字母代替、不規(guī)則詞的語(yǔ)音拼寫(xiě)錯(cuò)誤、直接混淆等問(wèn)題發(fā)音錯(cuò)誤3.方言模式4.只會(huì)讀字母，不能把字母連起來(lái)拼成一個(gè)字拼寫(xiě)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難表現(xiàn)在拼寫(xiě)單詞或拼音字母時(shí)加入一些省略一些字母圖片截自影片《地球上的星星》省略一些字母圖片截自影片《地球上的星星》第三節(jié)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的融合教育一、教育目標(biāo)內(nèi)容二、教育方法第三節(jié)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的融合教育一、教育目標(biāo)內(nèi)容1.積極的關(guān)注學(xué)生2.針對(duì)學(xué)障生，微調(diào)課堂教學(xué)3.實(shí)施課外輔導(dǎo)4.重視學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、教育目標(biāo)內(nèi)容1.積極的關(guān)注學(xué)生二、教育方法（一）環(huán)境調(diào)整（二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容（三）運(yùn)用多感官教學(xué)二、教育方法二、教育方法—環(huán)境調(diào)整不要坐到最后一排不要坐到門(mén)口光線充足，最容易看到黑板內(nèi)容和板書(shū)的地方二、教育方法—環(huán)境調(diào)整不要坐到最后一排二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具1.筆記引導(dǎo)策略2.圖示組織策略3.輔助記憶策略二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具1.筆記引導(dǎo)策略2.圖示組織策略3.輔助記憶策略是教師課前給學(xué)生提供的準(zhǔn)備好的教學(xué)提綱二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具是教師課前給學(xué)二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具1.筆記引導(dǎo)策略2.圖示組織策略3.輔助記憶策略通過(guò)視覺(jué)—空間排列的方式將詞和概念聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象或復(fù)雜知識(shí)二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具通過(guò)視覺(jué)—空間2.圖示組織策略2.圖示組織策略2.圖示組織策略2.圖示組織策略二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具1.筆記引導(dǎo)策略2.圖示組織策略3.輔助記憶策略幫助學(xué)生記憶大量不熟悉的信息，建立兩個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和概念之間的聯(lián)系二、教育方法—改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供合適的教材、教具幫助學(xué)生記憶大輔助記憶策略1—直觀形象法輔助記憶策略1—直觀形象法輔助記憶策略1—直觀形象法輔助記憶策略1—直觀形象法輔助記憶策略1—諧音記憶法例如八國(guó)聯(lián)軍是俄德法美日奧意英（餓得話每日熬一鷹）。輔助記憶策略1—諧音記憶法例如輔助記憶策略1—概括法字頭概括法和簡(jiǎn)稱(chēng)概括法。輔助記憶策略1—概括法字頭概括法和簡(jiǎn)稱(chēng)概括法。字頭概括法NEWS（新聞）North（北）East（東）West（西）South（南）字頭概括法NEWSNorth（北）二、教育方法（三）運(yùn)用多感官教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、觸、味、嗅、動(dòng)覺(jué)等多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的多種感官受到信息的刺激。二、教育方法（三）運(yùn)用多感官教學(xué)二、教育方法（三）運(yùn)用多感