春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)模板課件

春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)PPT模板6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)PPT模板春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)PPT模板6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。春節(jié)后收心會節(jié)日慶祝文化宣傳|傳統(tǒng)節(jié)日匯報(bào)人:當(dāng)圖網(wǎng)新年快樂!歡迎各位小伙伴回家Welcomeback農(nóng)村初中的學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，呈現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差別。其一，農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)較差，獲得知識的途徑少，但解決實(shí)際問題的能力強(qiáng)；其二，農(nóng)村學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，但有很大潛力，可塑性強(qiáng)；其三，農(nóng)村厭學(xué)者多，但好動，好奇心強(qiáng)。根據(jù)上述特點(diǎn)，教師應(yīng)采用適應(yīng)他們的教法和學(xué)習(xí)法。通過引入“三自”教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的問題，從而獲得新的知識。一、“自學(xué)、自教、自練”――“三自”教學(xué)模式思路“自學(xué)、自教、自練”教學(xué)模式的基本思路是：以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，教師以多種形式提出種問題，激起學(xué)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，組織學(xué)生對其中能反映知識內(nèi)容本質(zhì)的問題進(jìn)行探索研究，最后梳理概括，使學(xué)生獲系統(tǒng)知識。二、“自學(xué)、自教、自練”――“三自”教學(xué)模式運(yùn)行結(jié)構(gòu)整個(gè)“三自”教學(xué)過程形成自學(xué)――聯(lián)想――解疑――歸納4步運(yùn)行結(jié)構(gòu)。1.自學(xué)。我國古代有“學(xué)貴自得”、“學(xué)貴自化”等主張。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中也指出，“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”?，F(xiàn)代教育重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。組織學(xué)生課前自學(xué)到位是提高課上聯(lián)想效果的重要前提。2.聯(lián)想。所謂聯(lián)想思維，即是由一事物想到另一事物的思維過程。唯物辯證法告訴我們，世界上的事物都是相互聯(lián)系的，相互影響、相互聯(lián)系的諸多事物反映到人們的頭腦中，會形成各種不同的聯(lián)想，如接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想、種屬聯(lián)想等。根據(jù)這一規(guī)律，教師結(jié)合教材內(nèi)容的具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)展望式問題，以啟動學(xué)生的聯(lián)想思維。課堂聯(lián)想是該教學(xué)模式的重頭戲。教師必須具有一種強(qiáng)烈的創(chuàng)設(shè)問題情境的意識，必須把握一套經(jīng)過精心琢磨的具體操作手段，微格導(dǎo)學(xué)，引路點(diǎn)化，把“戲”留給學(xué)生去“唱”。為駕馭富有變幻的課堂聯(lián)想，首先，教師課前要精心準(zhǔn)備，運(yùn)籌謀劃，通過鉆研教材和教學(xué)大綱，把握知識內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、基本點(diǎn)，預(yù)估學(xué)生可能想到的問題和由學(xué)生聯(lián)想而容易形成的一些模糊認(rèn)識或錯(cuò)誤等。其次，教師還要圍繞本節(jié)課知識的鞏固和引申進(jìn)行變式練習(xí)的設(shè)計(jì)，預(yù)測學(xué)生對變式問題聯(lián)想的各種情況，做好調(diào)控的心理準(zhǔn)備。3.解疑。解疑的過程是一個(gè)討論、研究、探索的過程，它徹底改變教師講學(xué)生聽的習(xí)慣做法，課堂上學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。這種討論，有時(shí)是個(gè)人發(fā)言；有時(shí)是小組討論，代表發(fā)言。教師可根據(jù)問題深淺和難度大小分別讓不同程度、不同層次的學(xué)生發(fā)言。解疑的過程又是一個(gè)調(diào)控過程。教師必須對聯(lián)想提出的問題進(jìn)行合理的控制，根據(jù)教材要求，把問題分類處理：涉及本節(jié)課重點(diǎn)教授的內(nèi)容，要重點(diǎn)突破；涉及下幾節(jié)課的內(nèi)容，可出“安民告示”，鼓勵(lì)學(xué)生課下思考；涉及以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可鼓勵(lì)學(xué)有余力者進(jìn)行課外研究。解疑的形式有詳講、略講，也可以不講，既可使用有聲語言，又可使用體態(tài)語言。解疑效益的高低，關(guān)鍵在于教師對學(xué)情的“診斷”，摸準(zhǔn)學(xué)生的思維脈搏，或設(shè)疑糾錯(cuò)，或強(qiáng)化活用，低起點(diǎn)，小臺階，由此及彼，由表及里，釋難解惑，指點(diǎn)迷津。4.歸納。這里的歸納既包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理與概括，還包括對教學(xué)效果的調(diào)節(jié)與整合。在歸納環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生把一般性結(jié)論進(jìn)一步強(qiáng)化、引申，把一個(gè)個(gè)學(xué)得的法則梳理概括，納入認(rèn)知系統(tǒng)；并通過聯(lián)想，由問題本身、問題背景、問題條件和結(jié)論及所呈現(xiàn)的形式，以及所屬的其他因素來輻射與知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)相關(guān)的知識與技能，結(jié)合具體問題鼓勵(lì)學(xué)生提出解決問題的策略與方案。三、“自學(xué)、自教、自練”――“三自”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)1.主體性。變“教師唱戲，學(xué)生看戲”為“教師搭臺，學(xué)生唱戲”和“學(xué)生畫龍，教師點(diǎn)睛（有時(shí)是引導(dǎo)大家點(diǎn)睛）”。教師不僅注意研究教的藝術(shù)，更注意研究學(xué)的方式方法，學(xué)生自始至終處于一種自主學(xué)習(xí)、主動積極的狀態(tài)，主體地位十分突出。2.發(fā)展性。注重聯(lián)想思維訓(xùn)練，盡可能使學(xué)生的智慧潛能和創(chuàng)造精神得到充分開發(fā)。欲啟動學(xué)生的聯(lián)想思維，要求教師質(zhì)疑機(jī)敏，導(dǎo)學(xué)有方，充分施展微格教學(xué)才能。3.有序性。依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的反饋原理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)過程是“形散神不散”。學(xué)生想、學(xué)生講、學(xué)生試均不超出教師的“監(jiān)控”范圍，學(xué)生經(jīng)過對聯(lián)想到的零散知識點(diǎn)分門別類的梳理整合，納入其知識結(jié)構(gòu)的是完整有序的知識網(wǎng)絡(luò)。4.啟發(fā)性。最主要一點(diǎn)在于調(diào)動教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，力戒形式主義的滿堂問，適當(dāng)設(shè)置認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦，從而推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)由思辨階段轉(zhuǎn)入操作階段。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，為了使初中思想品德課程教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)更好的完成，農(nóng)村初中對于思想品德教學(xué)進(jìn)行了一系列的研究與改革，其中，課堂教學(xué)有效性是整個(gè)改革的主線。在傳統(tǒng)的初中思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐中，大部分的教學(xué)模式仍然重視單個(gè)學(xué)生的接受情況，教師一味地重視課堂教學(xué)的系統(tǒng)完整性，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械學(xué)習(xí)，這種"教師中心，系統(tǒng)傳授"的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。這樣的課堂教學(xué)效率一定不高。如果教師可以改變教學(xué)策略，使農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)效率提高，這樣，不僅有利于學(xué)生獲得更多有用的知識，還可以將傳統(tǒng)思想品德課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行了彌補(bǔ)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。也只有這樣，才能真正落實(shí)"以人為本"的課改理念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞、身、心等全面發(fā)展的終極目標(biāo)。1.初中思想品格課堂教學(xué)效率低的原因1.1思想品德教師自身的原因。首先，由于農(nóng)村思想品德教師接受培訓(xùn)的機(jī)會少，再加上老師漸漸出現(xiàn)的惰性心理，使得農(nóng)村初中思想品德教師的整體專業(yè)性不高。更有甚者，一些農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)的思想品德教師，讓其他主課老師兼任，由于這些教師不是專業(yè)出身，對于思想品德課程的研究認(rèn)識以及重視程度不夠，使得其在課堂教學(xué)過程中，只是一味地讀課文，根本沒有自己的想法與建議，只是為了應(yīng)付將來思想品德考試而教學(xué)。學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)，成績怎么會有大的提高，教師怎么會將初中思想品德課堂教學(xué)效率提高？1.2由于農(nóng)村思想品德教師的教學(xué)思想觀念無法及時(shí)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致其對新的教學(xué)方式研究不夠透徹，只是進(jìn)行了表面研究，而對于其內(nèi)涵卻領(lǐng)會不深刻?，F(xiàn)代教育教學(xué)指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。而由于老師的守舊思想作祟，使得其教學(xué)的中心并沒有向?qū)W生轉(zhuǎn)變。這些情況主要表現(xiàn)在，課堂備課不充分，課堂設(shè)計(jì)不合理，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，對于學(xué)生的提問不夠明確等，這樣，學(xué)生的思維很容易就會被老師打亂，造成學(xué)習(xí)效率不斷下降。2.學(xué)生本身原因與大城市的學(xué)生相比，農(nóng)村初中學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)能力，接受能力，還是活動能力方面都會有較大的差距。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的來源非常單一，按照現(xiàn)代農(nóng)村初中教學(xué)情況來看，學(xué)生知識的來源往往只是依靠書本或者教師的講解。學(xué)生對于新教材感到陌生，新教材中，對于知識點(diǎn)的介紹并不會面面俱到，有的只是點(diǎn)到為止，而對于知識的更深一層的研究，就需要學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。但是，由于農(nóng)村初中學(xué)生配套資料較少，使得他們根本不會進(jìn)行知識的研究與擴(kuò)充，再加上農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力不高等原因的影響，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率提升緩慢。3.農(nóng)村初中學(xué)校配套設(shè)備不齊新課程改革要求學(xué)校將學(xué)生學(xué)習(xí)所需設(shè)備進(jìn)行完整配套，而由于農(nóng)村初中學(xué)校規(guī)模小，教育投入少等因素的影響，使得學(xué)校相應(yīng)的配套設(shè)備根本無法達(dá)到新課程改革的要求。配套設(shè)備不齊，主要表現(xiàn)在多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、電化教室嚴(yán)重不足，這使得初中思想品德教師想要表述的知識無法進(jìn)行有效地傳授，再加上學(xué)生沒有足夠的設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查閱資料等因素的影響，使得學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料處理的能力受到嚴(yán)重的制約。農(nóng)村初中學(xué)校配套設(shè)備不齊，在一定程度上，也會影響其課堂教學(xué)效率。4.農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)高效性實(shí)踐研究策略針對現(xiàn)代農(nóng)村初中思想品德教學(xué)效率不高的情況，必須采取相應(yīng)的改進(jìn)策略：4.1更新教師教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。在農(nóng)村初中思想品德教學(xué)過程中，想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，很重要的一點(diǎn)就是教師要提高自身的專業(yè)技能，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。初中思想品德教師努力提高自身的專業(yè)技能，提升自己創(chuàng)新能力，積極奮斗，不安于現(xiàn)狀；摒棄傳統(tǒng)思想品德教學(xué)模式，不迷信權(quán)威，用創(chuàng)新的思維看問題，發(fā)表自己獨(dú)到的見解；努力研究教學(xué)教材，細(xì)心備課，更新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果等。4.2教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)。初中思想品德教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的核心，是課堂教學(xué)的起因與目的，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的源動力。教師課堂教學(xué)目標(biāo)要有針對性，實(shí)效性。思想品德教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及所教班級學(xué)生的認(rèn)知水平，接受能力等制定合理的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才可以保證學(xué)生順利的接受所學(xué)知識，思想品德教師才會實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4.3理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)模式中，灌輸式的教學(xué)法使得教師課堂教學(xué)效率一直不高。興趣是最好的老師，因此，農(nóng)村初中思想品德老師要以此為切入點(diǎn)，將思想品德知識與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行《了解經(jīng)濟(jì)生活》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目的。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生講解我們周圍的經(jīng)濟(jì)變化，通過生活中的經(jīng)濟(jì)變化將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中去，由于老師所講述的內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，使得學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生積極思考。這樣，就可以使學(xué)生對于知識的理解更加深刻，真正提高課堂教學(xué)效率。4.4重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。思想品德教師在課堂教學(xué)過程中，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，會思考，會實(shí)踐，從而適應(yīng)社會發(fā)展要求。但是，在現(xiàn)代農(nóng)村教學(xué)中，很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)，要達(dá)到社會發(fā)展要求，還需很長的路要走，所以，教師要想提高課堂教學(xué)效率，很重要的一點(diǎn)就是要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，通過激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生求知欲，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，學(xué)生就會積極主動地去研究，從而使其學(xué)習(xí)效率不斷提高；通過小組討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師在課堂教學(xué)中，提出問題，引起學(xué)生分歧，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生在討論過程中，各抒己見，對于不同的意見，積極反駁探討，這樣，就可以使學(xué)生的思維方式更加開闊，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升。4.5善用多媒體，提升課堂氣氛?，F(xiàn)代科技不斷發(fā)展，在農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)中，教師合理使用多媒體資源，將所傳授的知識通過多媒體軟件展示給學(xué)生，將傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生擺脫了機(jī)械讀書的困境。比如，在進(jìn)行《民族大家庭》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師運(yùn)用多媒體軟件制備教學(xué)視頻，將我們國家不同的民族，不同的習(xí)俗通過視頻展示給學(xué)生，學(xué)生平時(shí)可能知道一些少數(shù)民族，但對于各民族的習(xí)俗卻了解較少，學(xué)生通過視頻了解到他們的習(xí)俗，必將提高他們對于民族文化的興趣，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣，教師的課堂教學(xué)效率也就提高了。綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，農(nóng)村初中思想品德教育越來越受到社會各界的重視，因此，在這樣的背景下，農(nóng)村初中思想品德高效課堂教學(xué)也應(yīng)成為教師該重視的問題。思想品德教師在課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)PPT模板6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈1春節(jié)后收心會節(jié)日慶祝文化宣傳|傳統(tǒng)節(jié)日匯報(bào)人:當(dāng)圖網(wǎng)春節(jié)后收心會2新年快樂!歡迎各位小伙伴回家Welcomeback新年快樂!3工為①新年分享節(jié)后提升途徑擺脫假期綜合癥領(lǐng)導(dǎo)寄語工為401新年分享單擊添加副標(biāo)題015●年年節(jié)相似、人人過不同●談?wù)勀愕拇汗?jié)大假?七天太短,再來個(gè)七天如何?干脆一輩子耍大假如何?●年年節(jié)相似、人人過不同●6新年分享多◆遍訪美食、美味佳肴◆走親訪親、奇人逸事◆小賭怡情、交流感情◆健康體會、讀書心得◆經(jīng)濟(jì)走勢、行業(yè)體現(xiàn)◆新年目標(biāo)、無限暢想新年分享多7●春節(jié),你的荷包空了嗎?●前歡喜過大年一年掙得8好友團(tuán)國坐節(jié)后回到窮聊壓歲錢禮品費(fèi)紅孝敬父母爺爺奶奶公波費(fèi)用節(jié)前歡喜過大年一年掙得一二萬新朋好友團(tuán)團(tuán)坐節(jié)后回到窮滾蛋●春節(jié),你的荷包空了嗎?●802擺脫假期綜合癥{單擊添加副標(biāo)題029假日綜合癥你有嗎假期綜合征上不想起床上不想起床幻想自己有病不想上班幻想自己有病不想上班頭暈、耳嗚、眼花、四肢乏力頭暈、耳鳴、眼花、四肢乏力消化不良、惡心嘔吐、腹瀉肚痛消化不良、惡心嘔吐、腹瀉肚痛頭暈胸悶、困倦乏力、情緒煩瞟頭暈胸悶、困倦乏力、情緒煩躁溫喪、煩悶假日綜合癥沮喪、煩閱假日綜合癥假日綜合癥你有嗎10省擺脫假期綜合癥《起居》上班族要注意早睡早起,盡快養(yǎng)成規(guī)律的起居生活和作息時(shí)間,保證睡眠的質(zhì)量。白天和晚上都要按時(shí)睡覺,不要任意變動時(shí)間。入睡前不要讓自己玩得太興奮,晚飯后少喝水,睡前先小便,并要脫去外衣。還要為睡眠刨造良好的條件被褥要清潔舒軟、干燥、厚薄適宜。室內(nèi)通風(fēng),環(huán)境安靜光線暗淡(白天拉上窗簾),使之產(chǎn)生綿綿睡意省擺脫假期綜合癥11春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)模板課件12春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)模板課件13春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)模板課件14春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)模板課件15春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)模板課件16春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)模板課件17春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)模板課件18春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)模板課件19春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)模板課件20春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)模板課件21春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)模板課件22春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)模板課件23春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)模板課件24

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

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2、最困25春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)PPT模板6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)PPT模板春節(jié)后收心會公司年后總結(jié)PPT模板6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。春節(jié)后收心會節(jié)日慶祝文化宣傳|傳統(tǒng)節(jié)日匯報(bào)人:當(dāng)圖網(wǎng)新年快樂!歡迎各位小伙伴回家Welcomeback農(nóng)村初中的學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，呈現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差別。其一，農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)較差，獲得知識的途徑少，但解決實(shí)際問題的能力強(qiáng)；其二，農(nóng)村學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，但有很大潛力，可塑性強(qiáng)；其三，農(nóng)村厭學(xué)者多，但好動，好奇心強(qiáng)。根據(jù)上述特點(diǎn)，教師應(yīng)采用適應(yīng)他們的教法和學(xué)習(xí)法。通過引入“三自”教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的問題，從而獲得新的知識。一、“自學(xué)、自教、自練”――“三自”教學(xué)模式思路“自學(xué)、自教、自練”教學(xué)模式的基本思路是：以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，教師以多種形式提出種問題，激起學(xué)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，組織學(xué)生對其中能反映知識內(nèi)容本質(zhì)的問題進(jìn)行探索研究，最后梳理概括，使學(xué)生獲系統(tǒng)知識。二、“自學(xué)、自教、自練”――“三自”教學(xué)模式運(yùn)行結(jié)構(gòu)整個(gè)“三自”教學(xué)過程形成自學(xué)――聯(lián)想――解疑――歸納4步運(yùn)行結(jié)構(gòu)。1.自學(xué)。我國古代有“學(xué)貴自得”、“學(xué)貴自化”等主張。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中也指出，“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”?，F(xiàn)代教育重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。組織學(xué)生課前自學(xué)到位是提高課上聯(lián)想效果的重要前提。2.聯(lián)想。所謂聯(lián)想思維，即是由一事物想到另一事物的思維過程。唯物辯證法告訴我們，世界上的事物都是相互聯(lián)系的，相互影響、相互聯(lián)系的諸多事物反映到人們的頭腦中，會形成各種不同的聯(lián)想，如接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想、種屬聯(lián)想等。根據(jù)這一規(guī)律，教師結(jié)合教材內(nèi)容的具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)展望式問題，以啟動學(xué)生的聯(lián)想思維。課堂聯(lián)想是該教學(xué)模式的重頭戲。教師必須具有一種強(qiáng)烈的創(chuàng)設(shè)問題情境的意識，必須把握一套經(jīng)過精心琢磨的具體操作手段，微格導(dǎo)學(xué)，引路點(diǎn)化，把“戲”留給學(xué)生去“唱”。為駕馭富有變幻的課堂聯(lián)想，首先，教師課前要精心準(zhǔn)備，運(yùn)籌謀劃，通過鉆研教材和教學(xué)大綱，把握知識內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、基本點(diǎn)，預(yù)估學(xué)生可能想到的問題和由學(xué)生聯(lián)想而容易形成的一些模糊認(rèn)識或錯(cuò)誤等。其次，教師還要圍繞本節(jié)課知識的鞏固和引申進(jìn)行變式練習(xí)的設(shè)計(jì)，預(yù)測學(xué)生對變式問題聯(lián)想的各種情況，做好調(diào)控的心理準(zhǔn)備。3.解疑。解疑的過程是一個(gè)討論、研究、探索的過程，它徹底改變教師講學(xué)生聽的習(xí)慣做法，課堂上學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。這種討論，有時(shí)是個(gè)人發(fā)言；有時(shí)是小組討論，代表發(fā)言。教師可根據(jù)問題深淺和難度大小分別讓不同程度、不同層次的學(xué)生發(fā)言。解疑的過程又是一個(gè)調(diào)控過程。教師必須對聯(lián)想提出的問題進(jìn)行合理的控制，根據(jù)教材要求，把問題分類處理：涉及本節(jié)課重點(diǎn)教授的內(nèi)容，要重點(diǎn)突破；涉及下幾節(jié)課的內(nèi)容，可出“安民告示”，鼓勵(lì)學(xué)生課下思考；涉及以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可鼓勵(lì)學(xué)有余力者進(jìn)行課外研究。解疑的形式有詳講、略講，也可以不講，既可使用有聲語言，又可使用體態(tài)語言。解疑效益的高低，關(guān)鍵在于教師對學(xué)情的“診斷”，摸準(zhǔn)學(xué)生的思維脈搏，或設(shè)疑糾錯(cuò)，或強(qiáng)化活用，低起點(diǎn)，小臺階，由此及彼，由表及里，釋難解惑，指點(diǎn)迷津。4.歸納。這里的歸納既包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理與概括，還包括對教學(xué)效果的調(diào)節(jié)與整合。在歸納環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生把一般性結(jié)論進(jìn)一步強(qiáng)化、引申，把一個(gè)個(gè)學(xué)得的法則梳理概括，納入認(rèn)知系統(tǒng)；并通過聯(lián)想，由問題本身、問題背景、問題條件和結(jié)論及所呈現(xiàn)的形式，以及所屬的其他因素來輻射與知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)相關(guān)的知識與技能，結(jié)合具體問題鼓勵(lì)學(xué)生提出解決問題的策略與方案。三、“自學(xué)、自教、自練”――“三自”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)1.主體性。變“教師唱戲，學(xué)生看戲”為“教師搭臺，學(xué)生唱戲”和“學(xué)生畫龍，教師點(diǎn)睛（有時(shí)是引導(dǎo)大家點(diǎn)睛）”。教師不僅注意研究教的藝術(shù)，更注意研究學(xué)的方式方法，學(xué)生自始至終處于一種自主學(xué)習(xí)、主動積極的狀態(tài)，主體地位十分突出。2.發(fā)展性。注重聯(lián)想思維訓(xùn)練，盡可能使學(xué)生的智慧潛能和創(chuàng)造精神得到充分開發(fā)。欲啟動學(xué)生的聯(lián)想思維，要求教師質(zhì)疑機(jī)敏，導(dǎo)學(xué)有方，充分施展微格教學(xué)才能。3.有序性。依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的反饋原理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)過程是“形散神不散”。學(xué)生想、學(xué)生講、學(xué)生試均不超出教師的“監(jiān)控”范圍，學(xué)生經(jīng)過對聯(lián)想到的零散知識點(diǎn)分門別類的梳理整合，納入其知識結(jié)構(gòu)的是完整有序的知識網(wǎng)絡(luò)。4.啟發(fā)性。最主要一點(diǎn)在于調(diào)動教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，力戒形式主義的滿堂問，適當(dāng)設(shè)置認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦，從而推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)由思辨階段轉(zhuǎn)入操作階段。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，為了使初中思想品德課程教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)更好的完成，農(nóng)村初中對于思想品德教學(xué)進(jìn)行了一系列的研究與改革，其中，課堂教學(xué)有效性是整個(gè)改革的主線。在傳統(tǒng)的初中思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐中，大部分的教學(xué)模式仍然重視單個(gè)學(xué)生的接受情況，教師一味地重視課堂教學(xué)的系統(tǒng)完整性，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械學(xué)習(xí)，這種"教師中心，系統(tǒng)傳授"的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。這樣的課堂教學(xué)效率一定不高。如果教師可以改變教學(xué)策略，使農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)效率提高，這樣，不僅有利于學(xué)生獲得更多有用的知識，還可以將傳統(tǒng)思想品德課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行了彌補(bǔ)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。也只有這樣，才能真正落實(shí)"以人為本"的課改理念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞、身、心等全面發(fā)展的終極目標(biāo)。1.初中思想品格課堂教學(xué)效率低的原因1.1思想品德教師自身的原因。首先，由于農(nóng)村思想品德教師接受培訓(xùn)的機(jī)會少，再加上老師漸漸出現(xiàn)的惰性心理，使得農(nóng)村初中思想品德教師的整體專業(yè)性不高。更有甚者，一些農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)的思想品德教師，讓其他主課老師兼任，由于這些教師不是專業(yè)出身，對于思想品德課程的研究認(rèn)識以及重視程度不夠，使得其在課堂教學(xué)過程中，只是一味地讀課文，根本沒有自己的想法與建議，只是為了應(yīng)付將來思想品德考試而教學(xué)。學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)，成績怎么會有大的提高，教師怎么會將初中思想品德課堂教學(xué)效率提高？1.2由于農(nóng)村思想品德教師的教學(xué)思想觀念無法及時(shí)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致其對新的教學(xué)方式研究不夠透徹，只是進(jìn)行了表面研究，而對于其內(nèi)涵卻領(lǐng)會不深刻?，F(xiàn)代教育教學(xué)指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。而由于老師的守舊思想作祟，使得其教學(xué)的中心并沒有向?qū)W生轉(zhuǎn)變。這些情況主要表現(xiàn)在，課堂備課不充分，課堂設(shè)計(jì)不合理，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，對于學(xué)生的提問不夠明確等，這樣，學(xué)生的思維很容易就會被老師打亂，造成學(xué)習(xí)效率不斷下降。2.學(xué)生本身原因與大城市的學(xué)生相比，農(nóng)村初中學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)能力，接受能力，還是活動能力方面都會有較大的差距。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的來源非常單一，按照現(xiàn)代農(nóng)村初中教學(xué)情況來看，學(xué)生知識的來源往往只是依靠書本或者教師的講解。學(xué)生對于新教材感到陌生，新教材中，對于知識點(diǎn)的介紹并不會面面俱到，有的只是點(diǎn)到為止，而對于知識的更深一層的研究，就需要學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。但是，由于農(nóng)村初中學(xué)生配套資料較少，使得他們根本不會進(jìn)行知識的研究與擴(kuò)充，再加上農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力不高等原因的影響，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率提升緩慢。3.農(nóng)村初中學(xué)校配套設(shè)備不齊新課程改革要求學(xué)校將學(xué)生學(xué)習(xí)所需設(shè)備進(jìn)行完整配套，而由于農(nóng)村初中學(xué)校規(guī)模小，教育投入少等因素的影響，使得學(xué)校相應(yīng)的配套設(shè)備根本無法達(dá)到新課程改革的要求。配套設(shè)備不齊，主要表現(xiàn)在多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、電化教室嚴(yán)重不足，這使得初中思想品德教師想要表述的知識無法進(jìn)行有效地傳授，再加上學(xué)生沒有足夠的設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查閱資料等因素的影響，使得學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料處理的能力受到嚴(yán)重的制約。農(nóng)村初中學(xué)校配套設(shè)備不齊，在一定程度上，也會影響其課堂教學(xué)效率。4.農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)高效性實(shí)踐研究策略針對現(xiàn)代農(nóng)村初中思想品德教學(xué)效率不高的情況，必須采取相應(yīng)的改進(jìn)策略：4.1更新教師教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。在農(nóng)村初中思想品德教學(xué)過程中，想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，很重要的一點(diǎn)就是教師要提高自身的專業(yè)技能，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。初中思想品德教師努力提高自身的專業(yè)技能，提升自己創(chuàng)新能力，積極奮斗，不安于現(xiàn)狀；摒棄傳統(tǒng)思想品德教學(xué)模式，不迷信權(quán)威，用創(chuàng)新的思維看問題，發(fā)表自己獨(dú)到的見解；努力研究教學(xué)教材，細(xì)心備課，更新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果等。4.2教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)。初中思想品德教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的核心，是課堂教學(xué)的起因與目的，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的源動力。教師課堂教學(xué)目標(biāo)要有針對性，實(shí)效性。思想品德教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及所教班級學(xué)生的認(rèn)知水平，接受能力等制定合理的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才可以保證學(xué)生順利的接受所學(xué)知識，思想品德教師才會實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4.3理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)模式中，灌輸式的教學(xué)法使得教師課堂教學(xué)效率一直不高。興趣是最好的老師，因此，農(nóng)村初中思想品德老師要以此為切入點(diǎn)，將思想品德知識與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行《了解經(jīng)濟(jì)生活》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目的。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生講解我們周圍的經(jīng)濟(jì)變化，通過生活中的經(jīng)濟(jì)變化將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中去，由于老師所講述的內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，使得學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生積極思考。這樣，就可以使學(xué)生對于知識的理解更加深刻，真正提高課堂教學(xué)效率。4.4重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。思想品德教師在課堂教學(xué)過程中，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，會思考，會實(shí)踐，從而適應(yīng)社會發(fā)展要求。但是，在現(xiàn)代農(nóng)村教學(xué)中，很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)，要達(dá)到社會發(fā)展要求，還需很長的路要走，所以，教師要想提高課堂教學(xué)效率，很重要的一點(diǎn)就是要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，通過激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生求知欲，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，學(xué)生就會積極主動地去研究，從而使其學(xué)習(xí)效率不斷提高；通過小組討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師在課堂教學(xué)中，提出問題，引起學(xué)生分歧，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生在討論過程中，各抒己見，對于不同的意見，積極反駁探討，這樣，就可以使學(xué)生的思維方式更加開闊，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升。4.5善用多媒體，提升課堂氣氛?，F(xiàn)代科技不斷發(fā)展，在農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)中，教師合理使用多媒體資源，將所傳授的知識通過多媒體軟件展示給學(xué)生，將傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生擺脫了機(jī)械讀書的困境。比如，在進(jìn)行《民族大家庭》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師運(yùn)用多媒體軟件制備教學(xué)視頻，將我們國家不同的民族，不同的習(xí)俗通過視頻展示給學(xué)生，學(xué)生平時(shí)可能知道一些少數(shù)民族，但對于各民族的習(xí)俗卻了解較少，學(xué)生通過視頻了解到他們的習(xí)俗，必將提高他們對于民族文化的興趣，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣，教師的課堂教學(xué)效率也就提高了。綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，農(nóng)村初中思想品德教育越來越受到社會各界的重視，因此，在這樣的背景下，農(nóng)村初中思想品德高效課堂教學(xué)也