第23課《生于憂患死于安樂(lè)》導(dǎo)學(xué)案 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

《生于憂患，死于安樂(lè)》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】準(zhǔn)確而流暢地朗讀、背誦課文。

2、掌握文中一些常見(jiàn)文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

3、學(xué)習(xí)課文層層推進(jìn)，步步深入的論的論證方法。

4、認(rèn)識(shí)“生于憂患，死于安樂(lè)”的深刻含義，并且從其中受到教育和啟示。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，借助注釋和工具書(shū)，理解文意，積累重要文言實(shí)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：體味孟子氣勢(shì)充沛的語(yǔ)句，體會(huì)圍繞論點(diǎn)，層層推進(jìn)的論證方法。【課時(shí)安排】2課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)一、知識(shí)鏈接1.了解作者孟子（約公元前372年-公元前289年），名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)中期魯國(guó)鄒人，是著名的思想家，孔子學(xué)說(shuō)的繼承者，儒家的重要代表人物之一。他繼承了孔子“仁”的思想并將其發(fā)展成為“仁政”思想，被尊為“亞圣”。二、自主學(xué)習(xí)（一）規(guī)范字音舜（）畎畝（）膠鬲（）傅說(shuō)（）曾益（）空乏其身（）行拂亂其所為（）入則無(wú)法家拂士（）三、合作學(xué)習(xí)小組合作，借助課下注釋和工具書(shū)翻譯課文。拓展延伸鼓勵(lì)人艱苦奮斗、積極向上的名言警句：五、實(shí)戰(zhàn)演練1.通假字(1)曾益其所不能(2)衡于慮(3)入則無(wú)法家拂士2.詞類(lèi)活用(1)人恒過(guò) (2)所以動(dòng)心忍性(3)必先苦其心志(4)勞其筋骨 3.翻譯（1）困于心，衡于慮，而后作

所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能

（3）入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者

第二課時(shí)1.背景資料《孟子》是儒家的經(jīng)典之一，為孟子和弟子及再傳弟子所著。書(shū)中記載了孟子及其弟子的政治、教育、哲學(xué)、倫理等思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)。南宋朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》合為“四書(shū)”，成為此后讀書(shū)人的必讀書(shū)。二、自主學(xué)習(xí)1、本文的中心論點(diǎn)是什么？2、孟子認(rèn)為造就人才的客觀因素是：造就人才的主觀因素是：三、合作探究1、文章開(kāi)頭列舉了六個(gè)人物的事例，你認(rèn)為他們有什么共同特點(diǎn)？擔(dān)當(dāng)大任的人必須從哪些方面經(jīng)受艱苦磨難？磨煉的目的（好處）是什么？3、文中作者認(rèn)為導(dǎo)致國(guó)家滅亡的原因是什么？4、這篇文章闡明了什么道理？請(qǐng)聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)劺斫狻Ｋ?、拓展延伸結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“生于憂患而死于安樂(lè)”的理解，并另舉一個(gè)能證明這一觀點(diǎn)的事例。六“生于憂患而死于安樂(lè)”的理解，并另舉一個(gè)能證明這一觀點(diǎn)的事例。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“生于憂患而死于安樂(lè)”1.根據(jù)提示默寫(xiě)句子五、總結(jié)反思六五五、六、實(shí)戰(zhàn)演練1.根據(jù)提示默寫(xiě)句子(1)《生于憂患,死于安樂(lè)》中由六位古人的例證過(guò)渡到結(jié)論的句子是“”(2)孟子在《生于憂患,死于安樂(lè)》中認(rèn)為,一個(gè)人經(jīng)歷磨難砥礪的好處是“”(3)《生于憂患,死于安樂(lè)》一文中,從國(guó)家角度指出“死于安樂(lè)”的原因的語(yǔ)句是“”六六六五1.根據(jù)提示默寫(xiě)句子(1)《生于憂患,死于安樂(lè)》中由六位古人的例證過(guò)渡到結(jié)論的句子是“”(2)孟子在《生于憂患,死于安樂(lè)》中認(rèn)為,一個(gè)人經(jīng)歷磨難砥礪的好