《落花生》教學設計

2落花生第2課時授課人：郭雨霞課時目標1.理解父親談論花生的話，領悟父親是想通過談論花生，希望“我們”做一個樸實無華、默默奉獻的人。2.了解“詳略得當”和“借物喻人”的寫作手法。學會抓住文中的關鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。一、復習舊課，導入新課。師：上節(jié)課我們學習了許地山的《落花生》，回憶一下，課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？生：種花生、收花生、吃花生、議花生。師：同學們，這四件事作者是平均分配筆墨嗎？生：不是。師：通過上節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)前面三件事作者只是寥寥幾筆，而對于議花生作者則用了大量的筆墨，這種重點部分寫得詳細具體，而次要部分寫得簡單明了的寫作手法我們稱之為“詳略得當”。師：那么下面我們就直奔重點，跟隨作者重溫一家人邊吃花生邊議論花生的場面吧！緊扣上節(jié)課學習的內(nèi)容，突出“議花生”這一重點，從中落實訓練點。開門見山，簡明扼要，直奔主題。二、品讀研析“吃花生、議花生”。師：請同學們默讀課文第3～15自然段，想一想：這部分課文可以分為幾層？每一層分別講了什么？（師適時指導）生：分為兩層，第一層是第3～11自然段，第二層是第12～15自然段。師：這兩層分別講了什么內(nèi)容？生：第一層討論了落花生的好處。第二層講了做人的道理。師：對了，說得真好！課文第三部分就是圍繞這兩層意思來講的。（一）體會第一層意思。師：下面請同學們自由朗讀第3～11自然段，思考以下兩個問題。（課件出示）師：我們來看第一個問題，“我們兄弟姐妹是怎樣議論花生的”？誰來說說看。生：味道美，榨油，便宜。師：你還知道花生有哪些好處嗎？生：學生根據(jù)搜集的課外資料補償花生的好處。1.重點理解花生和桃子、石榴、蘋果生長特點的不同。師：父親根據(jù)我們的回答，也總結出了花生的好處，我么們一起來看一下父親又是怎樣說的。（課件出示句子，學生齊讀）花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。師：父親說的這段話中提到了哪幾種事物？（課件出示，學生填空）生：花生、桃子、石榴、蘋果四種事物。師：這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心。師：父親把花生和誰進行了比較？生：把花生與桃子、石榴、蘋果相比。師：那到底有什么不同呢？（學生小組討論填寫表格)生：回答表格內(nèi)容。師：通過填寫表格，我們發(fā)現(xiàn)父親把花生和其他三種事物對比突出了它們生長特點的不同。2.分析父親的話，學生議答，體會花生的可貴之處。師：誰來讀讀父親說的話？讀的時候應該帶著什么語氣?（引導學生讀這段話，贊美的語氣，讀到“使人一見就生愛慕之心”時提出問題）師：停，剛剛“愛慕”這個詞你讀得很好，你知道是什么意思嗎？生：由于喜愛或敬重而愿意接近。師：那么父親有沒有對這些鮮紅嫩綠的果實產(chǎn)生愛慕之心？(沒有)父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？（落花生）你是從哪個句子看出來的？（“花生的好處很多，有一樣最可貴”）師：父親認為花生的什么最可貴？（花生的品格最可貴）師：哪位同學來說一下？師：是啊，父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來做比較是為了突出花生具有藏而不露、默默無聞的品格。相比之下，桃子、石榴、蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。師：老師有幾道題考考大家，請大家辨析下列說法的對錯并說說理由。（1）花生好，桃子、石榴、蘋果都不好。（）（2）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（3）我們不需要外表美。（）師：從上面3個辨析題中，我們可以看出父親把花生與桃子、石榴、蘋果相比，是為了突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，但并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。大家明白了嗎？（二）體會第二層意思。師過渡：父親給“我們”點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，那么父親僅僅就是在說花生嗎？生：不是。是為了告訴我們做人的道理。師;從父親的哪句話可以看出來？1.課件出示父親的話。齊讀。所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。師：好，你們是怎么理解這句話的？（父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人。父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）3.師：那孩子們明白父親的話了嗎？（明白了）從哪兒看出來的？（從“我”說的話中可以看出）課件出示“我”說的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：很好，請大家讀一下“我”說的話。師：其中“體面”是什么意思？（“體面”是外表好看的意思。）什么叫“只講體面”？（只講究外表，做表面文章）這些“只講體面而對別人沒有好處的人”，給你什么樣的感覺？（厭惡、唾棄、咬牙切齒……）什么是“有用的人”？（就是對別人有幫助的人，默默奉獻的人）“有用的人”給你又是什么樣的感覺？（幸福感、安全感、值得我們稱頌、敬佩）4.師：同學們想想：你身邊有沒有這種“有用的人”，誰來說一說？生1：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔凈。師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著，他們每天重復地做著同一件事，為人們帶來方便。生2：送奶人每天都新鮮的牛奶送到人們面前，不管刮風下雨都默默地工作著。老師們每天都在很辛苦地上課，給學生批改作業(yè)。師：謝謝你，老師很感動。其實只要你們學有所成的話，老師再辛苦也是值得的。師：其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻、對社會有用的人。這個社會有很多人的工作雖然看似平凡，但是都對社會很有用，他們都在像花生一樣默默奉獻著。5.師：那么我們要做什么樣的人？（指名回答文中“我”說的話）師：對，這也是父親對孩子們的期望。（引讀）“那天晚上我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上?！保ㄉ酝＃┪易x錯了嗎？生1：應該是“印在我的心上”。師：“記在我的心上”不好嗎？哪兒不好？生2：記，有時候也會忘記；印，就是深深地印在我的心里。生3：印，一般是永久的，用“記”的話，每個人都有可能將這些東西忘掉的。生4：記是短暫的，不長久的，印是永遠也抹不去的。師：瞧，大家說得多好，請同學們把最后一個自然段再讀一讀，注意讀出“印得很深”的感覺。（師評價）讓學生反復地朗讀課文中的重點句子，從中感悟父親設喻的用心，訓練學生的集中思維能力，體會借物喻人的方法。并通過聯(lián)系生活實際談一談什么是有用的人，體會人物的心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達的思想。了解課文寫法，嘗試練筆師過渡：我們再來回顧一下，作者重點寫“議花生”，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他是在借花生告訴我們一個做人的道理，像這種借助某一事物的特點，來比喻、贊美人的一種品格的寫法，我們把它叫作“借物喻人”，下面讓我們也運用這種寫作手法來寫一寫。展臺展示并點評。學習借物喻人的寫作手法，并要求學生在寫作中嘗試使用，學以致用，內(nèi)化寫作方法，提高學生的寫作能力。四、課堂小結1、師過渡：同學們，在這個收獲節(jié)上我們可以說是收獲頗豐，誰來分享下自己