2023年五年級語文教案下冊58單元備課建議

PAGEPAGE10五年級語文教案——下冊5-8單元備課建議 根本理念：一、關注語文本體二、感受語文魅力。語文的本質是充滿魅力的。第五組：中國古典名著之旅第五組單元概貌18將相和19草船借箭20景陽岡21猴王出世口語交際.習作五回憶.拓展五教材文本解讀：本組教材以中國古典名著之旅為專題，安排了?將相和?、?草船借箭?、?景陽岡?和?猴王出世?四篇課文，這幾篇課文都是從我國的古典名著中節(jié)選或根據名著改編的。?將相和?根據司馬遷?史記?中的?廉頗藺相如列傳?改寫的；?草船借箭?是根據我國著名古典歷史小說?三國演義?第四十六回改寫的；?景陽岡?節(jié)選自我國著名古典小說?水滸傳?第二十三回；?猴王出世?節(jié)選自我國古典神話小說?西游記?第一回；?口語交際.習作5?中，安排了讓名著中的人物走上舞臺──演演課本?。唤涣髌脚_在學生具體感受人物形象的根底上，回憶、總結所感所悟，日積月累中安排了與古代名著相關的六句歇后語，課外書屋內容是要求學生讀讀?西游記?原著。這組教材采用以篇章帶名著的編排方式，在每一篇課文的最后，都有一個資料袋，系統介紹這篇課文所選自的名著的主要內容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學生學的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領他們從此以后，在學習和生活中去親近名著，去閱讀名著。單元目標概述：第五單元〔中國名著之旅〕：理解主要內容，感受名著中的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。?將相和?讓學生弄懂比較復雜的因果關系，其次感受栩栩如生的人物形象。?草船借箭?重在引導學生以借為主線，按事情開展順序了解草船借箭的全過程，從而感受諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。?景陽岡?是一篇近代白話文，著重引導學生透過故事情節(jié)，對文中武松武藝高強、豪放、倔強、勇敢、機智的性格和無所畏懼的英雄氣概的個性特點有所把握，感受名篇語言的精彩、情節(jié)之生動。?猴王出世?也是一篇近代白話文，根據本文的語言表達特點，教學時，以讀為主線來安排教學過程，感受集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。策略一：關注細節(jié)，加深對文本的品讀感悟?將相和?：廉頗很不服氣，他對別人說：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！引導學生作比照閱讀，有所發(fā)現，有所感悟：稱呼上的不同：廉頗--我廉頗、他藺相如；藺相如--廉將軍、我順序上的不同：廉頗--我廉頗他藺相如藺相如--武有廉頗，文有藺相如?草船借箭?：諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。引導學生反復品讀、玩味，諸葛亮這一笑，究竟在笑誰，在笑什么體會這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。?景陽岡?：人虎相遇時，老虎的一撲一掀一剪等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現無遺。此時武松唯一的對策就是閃開，一個接一個的閃字，乍看起來，好似輕描淡寫，又是重復雷同，其實它顯示了作者在捕捉人物動作、表現人物形象方面的獨到之處。一是表現了動作的準確。武松在遭突然襲擊、毫無防范的情況下，閃既是本能的反響，又是防御的手段。二是表達形象的鮮明。閃這個動作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現人物的機敏敏捷。三是閃指主動地躲過，如果換成躲字，那么會顯得很被動。?猴王出世?：石猴端坐上面道：列位呵，lsquo;人而無信，不知其可。rsquo;你們才說有本領進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱千歲大王。從上面這段話中可以看出石猴的聰明、機敏、爽朗、坦率；看出他做事有心計，是天生做首領、頭目的材料。這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。我們似乎能想象當時的石猴闊步登場，威風、氣派端坐在一個石凳上，眾猴子一個個伏首稱臣的情景。策略二：與原著對照，架設初中、小學文言文學習銜接的橋梁文言文是在先秦口語根底上形成的古代書面語。課程標準在第四學段明確提出閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內容。與原著對照，原汁原味地閱讀，可以給學生的學習搭一個梯子，使學生能初步感受文言文的語言風格，為順利過渡到中學的文言文學習作一個鋪墊。?廉頗藺相如列傳?原著：既罷，歸國，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。廉頗曰：「我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上；且相如素賤人，吾羞不忍為之下。」宣言曰：「我見相如，必辱之?！瓜嗳缏劊豢吓c會，相如每朝時，常稱病，不欲與廉頗爭列。已而，相如出，望見廉頗，相如引車避匿，于是舍人相與諫。藺相如固止之，曰：「公之視廉將軍孰與秦王」曰：「不假設也。」相如曰：「夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨畏廉將軍哉！顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私讎也?！沽H聞之。肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：「鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。」?三國演義?第四十六回原著：瑜曰：先生之言，甚合愚意。但今軍中正缺箭用，敢煩先生監(jiān)造十萬枝箭，以為應敵之具。此系公事，先生幸勿推卻。孔明曰：都督見委，自當效勞。敢問十萬枝箭，何時要用瑜曰：十日之內，可完辦否孔明曰：操軍即日將至，假設候十日，必誤大事。瑜曰：先生料幾日可完辦孔明曰：只消三日，便可拜納十萬枝箭。瑜曰：軍中無戲言。孔明曰：怎敢戲都督！愿納軍令狀：三日不辦，甘當重罰。學習?將相和?前可以讓學生了解?史記?，教師可以介紹一些相關的背景知識，不一定要讓學生去探究。學習?景陽岡?、?草船借箭?，教師要引導學生適當聯系原著，了解故事的前因后果，聯系當時的歷史背景。策略三：借助班級讀書會，實現課內、課外的融合在進行本單元的學習時，要處理好課外閱讀與課文之間的關系，引導學生用不同的方式進行閱讀，要閱讀整本的書。教師要提出具體、易行、準確的讀書要求，還必須進行必要的檢查。舉行班級讀書會就是一個較好的實現課內外閱讀融合的有效途徑。 內容總結

〔1〕五年級語文教案——下冊5-8單元備課建議

根本理念：

一、關注語文本體

二、感受語文魅力

〔2〕五年級語文教案——下冊5-8單元備課建議

根本理念：

一、關注語文本體

二、感受語文魅力

〔3〕?將相和?根據司馬遷?史記?中的?廉頗藺相如列傳?改寫的

〔4〕」

?三國演義?第四十六回原著：

瑜曰：先生之言，甚合愚意

內容總結

（1）五年級語文教案——下冊5-8單元備課建議

根本理念：

一、關注語文本體

二、