關(guān)于生物教學(xué)反思15篇范文

關(guān)于生物教學(xué)反思15篇范文身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下列是小編為大家整理的關(guān)于生物教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫忙。

關(guān)于生物教學(xué)反思1所謂“高效課堂〞就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。發(fā)展“高效課堂〞研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，也是“建設(shè)和諧校園〞的需要。對(duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些規(guī)范《是否有公認(rèn)的規(guī)范〞的問題，現(xiàn)在許多學(xué)者都一致認(rèn)為，課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，教學(xué)的效率高不高，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果如何。因此，高效課堂應(yīng)具備：

1、“導(dǎo)〞的有效性

如何解決“導(dǎo)〞的有效性《面對(duì)“增肥〞了的新教樣處理《面對(duì)一片題海，哪個(gè)該講《面對(duì)根底不同的學(xué)生，怎樣分層講解《教師應(yīng)該盡快從學(xué)科本位走出來，用大課程觀解決教教材的問題;用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問題;用師生互動(dòng)解決教學(xué)方式單一的問題;用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問題;實(shí)施選課制度下的分層次教學(xué)，用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差別問題。

2、“練〞的有效性

要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)〞的研究。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次開展的個(gè)性化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求，課外作業(yè)滿足差別自主開展需求。防止機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做到辛苦教師一人，解放學(xué)生一片。

3、“學(xué)〞的有效性

要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生的自主時(shí)間多了，如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是擺在教師和家長(zhǎng)面前的共同課題。學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)立滿足學(xué)生充沛開展需求的教育環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生充沛參與學(xué)校教育活動(dòng)的機(jī)制，開發(fā)學(xué)生自主開展的課程，充沛體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我教育和自主管理等方面的主體性。學(xué)校要調(diào)整管理的方式，解決對(duì)學(xué)生管理過死、過硬的問題，由被動(dòng)約束式管理向?qū)W生自主主動(dòng)式管理轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力;由學(xué)校包辦式管理向?qū)W校、社會(huì)、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)、規(guī)劃人生。

4.“檢測(cè)〞的有效性

目前，不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安頓學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用高低功夫。生物課堂教學(xué)中安頓學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安頓在剛上課的復(fù)習(xí)穩(wěn)固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，穩(wěn)固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

示例，在講解非條件反射和條件反射的概念時(shí)，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生區(qū)分等，其檢測(cè)和穩(wěn)固效果都非常好。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、穩(wěn)固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。

關(guān)于生物教學(xué)反思2學(xué)?，F(xiàn)在倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)我認(rèn)為很有必要，但同時(shí)我更認(rèn)為，應(yīng)把個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)放在首位，個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的根底，是前提。千萬不要讓學(xué)生產(chǎn)生合作依賴。

在生物課堂教學(xué)我注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，讓學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中，我努力列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，挖掘生活實(shí)例中的生物原那么，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的興趣。

關(guān)于生物教學(xué)反思3導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿?，使其自覺地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要伎倆。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。

則，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

1．采用多媒體伎倆導(dǎo)入

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氣氛中轉(zhuǎn)入正題。在講授“生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型〞這一節(jié)時(shí)，便可采用這種方式導(dǎo)入。

2．借教具導(dǎo)入

授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生察看自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的察看能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問：“這是什么東西呀？〞由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

3．通過設(shè)問導(dǎo)入

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)〔即活潑狀態(tài)〕，減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行發(fā)明一定的“心智緊張度〞。示例，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢？〞在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？〞通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開發(fā)明了前提條件。

4．以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入

示例，在學(xué)習(xí)生物的遺傳規(guī)律之前，教師可以向?qū)W生講述孟德爾的生平，由此引出高二階段所要學(xué)習(xí)的兩大遺傳定律，即基因別離定律及基因自由組合定律。這樣，學(xué)生不但明白本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也會(huì)想知道孟德爾當(dāng)時(shí)是怎么進(jìn)行遺傳實(shí)驗(yàn)的，由此我們可以很自然地引入新課。

關(guān)于生物教學(xué)反思4思維的批判性是指思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過程的智力品質(zhì)，它能全面地考慮正反兩個(gè)方面的論據(jù)，思維過程嚴(yán)密，不為情境的暗示左右，不盲從或附和。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，在問題探究中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生慎密思考，大膽質(zhì)疑，敢于疑心和批評(píng)別人的觀點(diǎn)和結(jié)論，敢于發(fā)表獨(dú)到見解。

實(shí)踐證明，問題探究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、發(fā)散性、直覺性和批判性起著主要的作用。在正進(jìn)行根底教育課程改革，進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的今天，更需要我們深入發(fā)展優(yōu)化問題設(shè)計(jì)的研究，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，努力培養(yǎng)和開展學(xué)生的思維能力，直正發(fā)揮問題探究的教育功能。

關(guān)于生物教學(xué)反思5盧靈花在課堂上，要克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好，課堂教學(xué)辦法是關(guān)鍵。作為教學(xué)過程重要組成局部之一，選擇最正確教學(xué)辦法成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容至關(guān)重要。在此，我想結(jié)合我在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得，談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的一些新認(rèn)識(shí)——高效課堂，指課堂授課的高效率、高效益、高效果。

一、充沛做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)根底，能力水平與思想水平，合乎學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)計(jì)劃才切合實(shí)際，俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功〞，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教學(xué)用具或?qū)W(xué)案等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充沛的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急計(jì)劃，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的問題切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)合乎學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)微生物——菌類在生物圈中的作用時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課：出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發(fā)酵食品，讓學(xué)生品嘗并思考問題：這些發(fā)酵食品的制作過程和需要的菌類是什么《這樣可以讓學(xué)生帶領(lǐng)問題進(jìn)行活動(dòng)，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)新的問題。又如：在講人與環(huán)境的這一章節(jié)時(shí)，老師可先用投影的方式列舉出各種環(huán)境問題的圖片，用這些觸目驚心的事實(shí)教育學(xué)生，讓他們意識(shí)到環(huán)境重要性。從

而也愿意去探究自己生活的環(huán)境是怎樣的，以致于努力去改變和愛護(hù)環(huán)境。

通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，去實(shí)現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會(huì)的跨越。學(xué)生們會(huì)把在生物課中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，也會(huì)用生物學(xué)知識(shí)參與社會(huì)活動(dòng)。

三、優(yōu)化“學(xué)、講、練〞時(shí)間安頓，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí);要樹立責(zé)任感，老師老摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三局部構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安頓學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測(cè)、穩(wěn)固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用高低功夫。生物課堂教學(xué)中安頓學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安頓在剛上課的復(fù)習(xí)穩(wěn)固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。及時(shí)反應(yīng)是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反應(yīng)當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，通過反應(yīng)的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

四、充沛開發(fā)利用資源，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。

采用“多元化〞教學(xué)模式,以實(shí)物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)工具以及結(jié)合教師的多種教學(xué)辦法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀伎倆，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂

信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。教師在安頓察看、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有方案地做好察看和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保留等工作，否那么過了合適的季節(jié)，也就錯(cuò)過了最正確的教學(xué)機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識(shí)是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位老師的愿望，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作適宜自己也適應(yīng)孩子們的一套教育辦法，這套辦法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫忙學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。

關(guān)于生物教學(xué)反思6通過實(shí)施了新課程后，許多同學(xué)跟我說：“生物課太有趣了〞，聽了學(xué)生們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)長(zhǎng)大的〞，對(duì)于中學(xué)生來說，何嘗不是如此呢？教師為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)游戲的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過小組合作、親自做出方案，參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗(yàn)，從被動(dòng)的“知識(shí)容器〞變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開拓者，合作的意識(shí)、自主的個(gè)性得到了充沛開展。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問題，在爭(zhēng)論中解決問題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的高興。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力差別較大，比方在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，第一組調(diào)查校園內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們?cè)诮M內(nèi)又劃分出了三個(gè)小組，一個(gè)小組調(diào)查樹木，一個(gè)小組調(diào)查花壇中生物，另一個(gè)小組調(diào)查動(dòng)物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時(shí)間的分配上就沒有第一組方案得周到，但他們也有聰慧之處，參觀動(dòng)物園時(shí)，他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據(jù)，走訪了園長(zhǎng)。這些也啟示我們我們的教育要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，關(guān)注每一位學(xué)生的全面的開展。

新課程對(duì)教師提出了很的挑戰(zhàn)，教師的知識(shí)水平和能力都需要提高。實(shí)施新教材對(duì)教師提出更高的要求：

一、教材要求教師要有較高的職業(yè)道德和涵養(yǎng)。

教師的主動(dòng)參與，熱情投入，發(fā)明性解決問題，成長(zhǎng)的速度和質(zhì)量〔人氣指數(shù)〕是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。為此，教師要不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德和涵養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新一輪課程改革的教育理念，端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，終身學(xué)習(xí)，有為實(shí)施新教材甘于貢獻(xiàn)、不怕困難的勇氣和信心。否那么，新課程改革又將成為穿新鞋走老路。

二、要求教師要及時(shí)進(jìn)行角色的調(diào)整，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。

現(xiàn)代教師要集學(xué)習(xí)者、觀賞者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)著、組織者、發(fā)明者、研究者、反思者于一身，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。美國馳名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。〞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和興趣，有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而新課程教材中9個(gè)?察看與思考》、7個(gè)?資料分析》、6個(gè)?探究》、8個(gè)?實(shí)驗(yàn)》、4個(gè)?演示實(shí)驗(yàn)》、3個(gè)?調(diào)查》、l個(gè)?設(shè)計(jì)》、l個(gè)?模擬制作》、5個(gè)?課外實(shí)踐》、5個(gè)?進(jìn)一步探究》、8個(gè)?技能訓(xùn)練》等，恰好為教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣提供了素材。首先，教師在課堂教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)藏，從學(xué)生興趣和生活實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，做出若，制定方案，實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，從中獲得成功的喜悅和體驗(yàn)。其次，教師要給學(xué)生出示導(dǎo)向性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和探究，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的途徑和辦法，從而提高學(xué)生多方位、多角度考慮解決問題的能力。再者，教師要充沛體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，利用掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物、投影、CAI課件、探究性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、科學(xué)調(diào)查、資料分析等，設(shè)置認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。如珊瑚蟲是生物嗎？光對(duì)鼠婦的生活有影響嗎？生物圈是人類惟一的家園嗎？魚缸長(zhǎng)期不換水，魚缸內(nèi)壁為什么會(huì)長(zhǎng)出綠膜？化工廠附近，原來綠茸茸的苔薛植物，為什么不見了？等等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的興趣，收到事半功倍的效果。

三、新教材要求教師要改革評(píng)價(jià)辦法。

要面向全體學(xué)生，學(xué)會(huì)從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，要尊重學(xué)生，不輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行否認(rèn)。如實(shí)驗(yàn)操作、課堂發(fā)言、作業(yè)批改、單元檢測(cè)等都實(shí)行事后100分，課堂教學(xué)中注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極發(fā)明和諧的育人氣氛，使所有的學(xué)生都樹立起信心，揚(yáng)起思想的風(fēng)帆。

四、新教材突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，注重了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、探究能力的培養(yǎng)。

首先，要求教師要充沛挖掘教材內(nèi)涵，不失機(jī)會(huì)地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而產(chǎn)生“精誠所至，金石為開〞的奇特效果，到達(dá)良好的教育目的。其次，課堂教學(xué)伎倆要多種多樣，使學(xué)生好學(xué)不厭。如為了更好地實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，課前教師與學(xué)生共同備課，課堂上由學(xué)生講課，師生當(dāng)堂評(píng)課，此舉極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，課堂氛圍活潑，效果顯著。再者，要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，相互交流，共同尋求解決問題的辦法和途徑，使師生之間，生生之間處處呈現(xiàn)合作的育人氣氛，真正體現(xiàn)“眾人拾柴火焰高〞，推動(dòng)學(xué)生共同開展和提高?？傊瑳]有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有探究與合作，就不能培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)，也不能培養(yǎng)有主動(dòng)參與意識(shí)的高素質(zhì)的公民。

五、新教材要求課堂教學(xué)必須向?qū)W生提供更多的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。

葉圣陶先生曾說，教是為了不教?！白灾鲗W(xué)習(xí)〞正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人：鼓勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課程教材正是在此理念的指導(dǎo)下，要求教師提高自身素質(zhì)，課堂教學(xué)精講精練，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。如探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件？測(cè)定種子的發(fā)芽率？探究我們?cè)谑澄锞W(wǎng)中的位置？會(huì)發(fā)豆芽嗎？調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類，撰寫一片?保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園》小論文等，都極大地為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了條件和時(shí)機(jī)。

關(guān)于生物教學(xué)反思7創(chuàng)新點(diǎn)：加強(qiáng)科學(xué)探究性試驗(yàn)教學(xué)；靈活運(yùn)用教材；適學(xué)課堂。

摘要：生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為根底、研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門根底學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。通過科學(xué)探究試驗(yàn)教學(xué)可充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和發(fā)明性，培養(yǎng)學(xué)生的察看能力、實(shí)踐能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；適學(xué)課堂；興趣；科學(xué)探究。

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為根底、研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門根底學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷開展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改良教學(xué)辦法和伎倆，使學(xué)生具有扎實(shí)的根底知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新〞的教學(xué)三原那么，不斷取得新的教學(xué)成果。“求實(shí)、求活、求新〞三原那么在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。三者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是根底，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母字R(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維辦法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。下列是我在多年的初中生物課教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾點(diǎn)教學(xué)反思：

一、靈活運(yùn)用教材

生物老師必須掌握并吃透教材，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的樣板。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安頓的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安頓糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安頓教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫通很多的活動(dòng)，示例一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物課的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，它的教學(xué)目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人才，而是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺愛護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一局部今后要從事生物事業(yè)的人打下最根本的根底。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、根底、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安頓都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生的根本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，示例在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)方案的專題講座；在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，豐盛學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是我教理念的核心。

a、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氣氛中轉(zhuǎn)入正題。授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生察看自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的察看能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問：“這是什么東西呀《〞由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活潑狀態(tài))，減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行發(fā)明一定的“心智緊張度〞。示例，?人體免疫》的導(dǎo)入：外界到處充滿著各種各樣的病菌，但我們還是健康的，但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出：我們小的時(shí)候有沒有打預(yù)防針？為什么要打預(yù)防針？等等。通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開發(fā)明了前提條件。這樣每一節(jié)課都能誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b、教法靈活多變根據(jù)“適學(xué)課堂〞的教育理念，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)辦法和伎倆，到達(dá)最正確教學(xué)效果。示例教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系。比方，在?生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)課中，分析構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的時(shí)候，學(xué)生分別扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、環(huán)境幾個(gè)角色，通過演說得出結(jié)論；在“食物鏈和食物網(wǎng)〞中，學(xué)習(xí)消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系時(shí)，學(xué)生分別扮演草、兔、狐、蛇、鷹等，自己找出吃與被吃的對(duì)象，既直觀又形象生動(dòng)，在輕松、愉快的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

c、生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用讓學(xué)生做到學(xué)以致用.這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于察看，挖掘生活實(shí)例，有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定引導(dǎo)學(xué)生去察看、去思考、去實(shí)踐。在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師一定要多為學(xué)生提供實(shí)踐的時(shí)機(jī)，多讓學(xué)生去思考自己的科學(xué)探究的計(jì)劃設(shè)計(jì)，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和發(fā)明性，充沛發(fā)揮學(xué)生的合作精神和集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的察看能力、實(shí)踐能力和思維能力。從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞，有利于學(xué)生一生學(xué)習(xí)。示例，?光對(duì)鼠婦生活的影響》實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠緊緊圍繞所提出的問題和若來進(jìn)行實(shí)施，則對(duì)初一學(xué)生的思維在無形中就是一種訓(xùn)練，在這個(gè)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考：本實(shí)驗(yàn)研究的是光對(duì)鼠婦生活的影響，作出的若是鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活。這就需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環(huán)境，察看鼠婦對(duì)環(huán)境的選擇。

總之，生物學(xué)是一門趣味無窮的自然科學(xué)。在生物課堂教學(xué)中，可以利用生物學(xué)科內(nèi)容豐盛、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，從多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)、充實(shí)、豐盛多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作、自主思考，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧開展，從而讓生物課堂更加精彩；努力去發(fā)明一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和發(fā)明性。

關(guān)于生物教學(xué)反思8在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生物的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比擬全面、比擬深刻的掌握和理解的教學(xué)過程，稱為直觀教學(xué)。荀況說過：“不聞不假設(shè)聞之，聞之不假設(shè)見之〞。其意義主要表現(xiàn)在下列5個(gè)方面：

〔1〕、直觀教學(xué)是進(jìn)行根底知識(shí)和根本技能的重要伎倆。為了使學(xué)生獲及較全面、正確而牢固的生物學(xué)知識(shí)，不能只從抽象概念和定義出發(fā)，更不能抽象地講授生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而必須通過各種直觀伎倆使學(xué)生獲及感性認(rèn)識(shí)，并在此根底上啟發(fā)學(xué)生積極思維再回升到理性階段，形成各種概念和原理。同時(shí)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開展，借助現(xiàn)代化的教學(xué)伎倆，學(xué)生可以感知傳統(tǒng)直觀教學(xué)中無法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象。

〔2〕、直觀教學(xué)是使學(xué)生加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率的伎倆。在生物學(xué)教學(xué)中正確地組織和運(yùn)用最適宜的直觀教學(xué)伎倆和辦法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)走近路，走直路，起到“百聞不如一見〞的作用。

〔3〕、直觀教學(xué)是集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，組織以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)活動(dòng)的伎倆。這樣就把教師的活動(dòng)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動(dòng)目的，把教師所施加的影響構(gòu)成學(xué)生活動(dòng)的伎倆和對(duì)象，充沛發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性。如生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

〔4〕、直觀教學(xué)是開展學(xué)生智能的有力伎倆。在中學(xué)生物教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的察看力是十分重要的。通過察看，學(xué)生可以獲及大量的感性材料，為進(jìn)一步思維打下根底，進(jìn)而掌握規(guī)律性知識(shí)。生物教學(xué)中，通過正確的直觀伎倆，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的察看能力，思維和分析能力。

關(guān)于生物教學(xué)反思9我校的生物特色已逐步形成，在全市的生物教師中，只要提到田家炳中學(xué)，就會(huì)想到生物教學(xué)成績(jī)突出，這其中凝聚著我校生物組前后幾任教師的心血。我就我的想法和做法總結(jié)如下：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生拜服你，從而喜歡你，愛屋及烏，進(jìn)而喜歡上你所教的學(xué)科。我主要有下列幾點(diǎn)做法：①利用名師效應(yīng)，確立自己地位。在給學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，總是向?qū)W生講明生物課的性質(zhì)，該怎樣學(xué)，如果認(rèn)真聽從我的指導(dǎo)，就能取得好成績(jī)，并列舉我以前的“豐功偉績(jī)〞，在理科綜合，文科綜合時(shí)學(xué)生學(xué)生成績(jī)超一中，單科考時(shí)，也有超一中和北郊的；我校和二中、三中、五中總是聯(lián)考，我們總是超三中十幾分，有時(shí)也超二中。在高三考得好成績(jī)后，我還將各校成績(jī)比擬表給高二的學(xué)生看，再讓他們看看我所教班級(jí)的成績(jī)，讓他們覺得在我手下是很榮幸的事，應(yīng)該好好珍惜。②上課語言要生動(dòng)。“生動(dòng)〞不僅是幾句風(fēng)趣，但風(fēng)趣也決不可少的。在20xx年做市“教學(xué)新秀〞根本功大賽評(píng)委時(shí)我深有感觸，但凡課上得棒的、課堂氛圍活潑的，老師都是很風(fēng)趣的。在我課上，學(xué)生偶然有打盹的，我會(huì)友好地請(qǐng)他“再堅(jiān)持一會(huì)兒，下節(jié)課再睡〞，也有時(shí)學(xué)生會(huì)自己看書而忽略我講的，此時(shí)我會(huì)向他發(fā)出廣告“相信我，沒錯(cuò)的〞，也有時(shí)外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象，我會(huì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚缫淮握n上，外面忽然風(fēng)雨大作，風(fēng)是從未有過的狂，雨點(diǎn)也是從未見過的大，雖然不少學(xué)生還在跟著我，但也有的學(xué)生開始溜號(hào)，說實(shí)在的我也想看看外面。此時(shí)我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動(dòng)還包括提問的技巧，提問是一門藝術(shù)，不是問題的問題提出來當(dāng)然激發(fā)不了學(xué)生的興趣。張林老師說過，問題提出，學(xué)生異口同聲，人人都會(huì)，看似熱鬧，其實(shí)意義不大，問題就應(yīng)該有思考性，能激發(fā)學(xué)生的思維。備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問題是我花時(shí)間較多的地方之一。提出的問題需要他們通過認(rèn)真仔細(xì)思考才能答復(fù)出來，誰先想出來老師給予肯定后，他一定會(huì)有一種自豪感，誰又會(huì)不動(dòng)腦筋呢？③給“差生〞更多的時(shí)機(jī)。要使一個(gè)學(xué)校集體水平高，僅*幾個(gè)“好生〞是解決不了問題的，必須有更多的學(xué)生好，且特差生幾乎沒有，每次聯(lián)考下來也證明我的觀點(diǎn)。我們?yōu)槭裁幢刃值軐W(xué)校高出很多，除了我高分段的學(xué)生多，就是我們超低分一個(gè)也沒有，就最低分來說，別的學(xué)校最低分往往是四十幾分，而我們是七十幾分、八十幾分。如何讓“差生〞成為生物上的高手，第一是樹立典范，第二是激勵(lì)，生物不是一門太難學(xué)的科目，對(duì)形象思維、邏輯思維等要求特低，每屆都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學(xué)得不錯(cuò)，如現(xiàn)在高三(9)班李覓在高二時(shí)一次數(shù)學(xué)考了7分，而生物考全班第二，并且每次生物成績(jī)總能穩(wěn)定在班前幾名。有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科總比沒有好，生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。通過這樣的例子，可以讓“差生〞看到希望。當(dāng)學(xué)生第一、第二次考試成績(jī)下來，一定要做好文章，好的要當(dāng)先，差的不要相信這就是你的水平，下次我也會(huì)成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導(dǎo)致整體水平提高。

2、提高課堂效率，盡量少用學(xué)生課后時(shí)間。

雖然我校生物成績(jī)突出，但在別的學(xué)校的生物老師眼中，認(rèn)為我們成績(jī)來得并不光榮，那是我們“死qiu〞出來的。我認(rèn)為他們是“吃不到葡萄說葡萄酸〞，我們問心無愧，我們沒有在課外多花時(shí)間，相反我在課堂上都是下足了功夫，我一直堅(jiān)持“從不虛度每一節(jié)課〞，也就是向45分鐘要效率，在教研室張曉亞老師及趙局長(zhǎng)分別聽了我的高二、高三兩節(jié)隨堂課后，給了我很高的評(píng)價(jià)，這更堅(jiān)決了我要嚴(yán)格把好課堂教學(xué)關(guān)的信心。教育改革家魏書生教會(huì)學(xué)生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè)，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。我也學(xué)了魏老師一點(diǎn)，就是少批、不批作業(yè)。由于學(xué)科特點(diǎn)不同，可能其他學(xué)科不易做到，而生物多少年來我一直堅(jiān)持。如果是習(xí)題課，我會(huì)給學(xué)生20到25分鐘時(shí)間做題，留下一半時(shí)間講題，學(xué)生討論題，讓學(xué)生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說出答題中的困難及從中吸取的教訓(xùn)。題不在多而在精，在及時(shí)反應(yīng)。不改作業(yè)省下的時(shí)間花在精心選題上，重難點(diǎn)的突破上。課后適當(dāng)留點(diǎn)題，但決不能多，選擇題幾個(gè)或簡(jiǎn)答題一個(gè)足矣，多了學(xué)生會(huì)應(yīng)付，沒有效果，少了學(xué)生可能認(rèn)真去做。做題的目的是提高分析問題能力，不是碰題、猜題，我從不認(rèn)為我能猜到高考題而去猜題、押題。學(xué)生通過深刻接受課本知識(shí)點(diǎn)和適當(dāng)有效的訓(xùn)練，自然就能分析到位，取得高分，在各次聯(lián)考中，最高分幾乎都在我的班上。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

這一點(diǎn)應(yīng)該是放在第一位的，但迫于教學(xué)任務(wù)繁重，只能是擠出時(shí)間學(xué)理論，更新教學(xué)理念，學(xué)校很重視這方面培訓(xùn)，給我們發(fā)了不少理論書，還請(qǐng)來專家做講座。對(duì)于學(xué)校發(fā)的每一本書，我都認(rèn)真去讀，由于理論功底薄，有些章節(jié)看起來非常吃力，我就有詳有略地看，對(duì)于自己教學(xué)體會(huì)深的地方看起來當(dāng)然容易接受?？磿r(shí)也有不少感觸，有些做法我運(yùn)用了，但不知其理論依據(jù)，通過學(xué)習(xí)可以使自己零散的做法系統(tǒng)化。另外，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對(duì)自己所教學(xué)科的指導(dǎo)性更強(qiáng)，我買了?生物教育心理學(xué)》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了?課堂提問的藝術(shù)》等，為了提高自己運(yùn)用電腦的水平，自學(xué)了?Windows根底》、?辦公自動(dòng)化》、?Flash動(dòng)畫制作》等教材。對(duì)于簡(jiǎn)單的課件自己也可試著做，對(duì)于平常的講授式教學(xué)學(xué)生已習(xí)以為常時(shí)，換點(diǎn)方式，換個(gè)面孔學(xué)生感覺耳目一新，上課精神明顯好。高儉主任幾乎每節(jié)課都用電腦與其高質(zhì)量的教學(xué)可能也有一定的關(guān)系。

關(guān)于生物教學(xué)反思10傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“教〞，學(xué)生“學(xué)〞，從字面上看“教〞這個(gè)動(dòng)詞是一種主動(dòng)的行為，而“學(xué)〞那么是一種被動(dòng)的過程，學(xué)生在被的學(xué)習(xí)過程中，不能有效的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，久之而導(dǎo)致興趣不足，厭學(xué)情緒自然而生。而新課程倡導(dǎo)的是合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，那么以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，師生在平等和諧的情境中去學(xué)習(xí)，教師通過有效問題的設(shè)置,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過主動(dòng)探究引發(fā)學(xué)生積極思維，充沛體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原那么，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

現(xiàn)在對(duì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)進(jìn)行分析反思。本節(jié)課中對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的認(rèn)識(shí)及對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是完全通過學(xué)生課下調(diào)查和收集資料，課上通過活動(dòng)交流來獨(dú)立完成的，開篇是播放一首歌?我想有個(gè)家》，畫面是一幅幸福美滿的家庭導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家的重要，自然和諧地導(dǎo)入本節(jié)課題，學(xué)生同時(shí)也把自己認(rèn)可成生物系統(tǒng)的一個(gè)成員。

課時(shí)插入哥本哈根氣候會(huì)議的內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新形勢(shì)。

【自我點(diǎn)評(píng)】

一、本課的教學(xué)目的性強(qiáng)。

本節(jié)課重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)。

二、師生關(guān)系具有很大的平等性

本次課程改革倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫忙者、合作者，整節(jié)課老師都非常和善，融入學(xué)生中間，課堂氛圍輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充沛體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席〞。

三、設(shè)計(jì)思路具有很好的邏輯性

本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強(qiáng)，且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的伎倆、不同的形式、不同的辦法，但無論哪種伎倆、哪種形式、哪種辦法都充沛體現(xiàn)了本次課程改革的新理念......

1、課下自學(xué)探究調(diào)查

2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野

3、活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)

4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感

5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知

6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

四、教學(xué)缺乏應(yīng)以重視

1、適當(dāng)機(jī)會(huì)應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不清、概念含糊，甚至引起誤解。以后切記！

2、教師要充沛體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。

3、明知學(xué)生答題會(huì)耽擱時(shí)間不能有效調(diào)控。

4、教師本身的應(yīng)變能力需要加強(qiáng)提高，電腦處于半癱瘓，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)隨機(jī)處理，而不是出于為難境地。

5、多種原因?qū)е聲r(shí)間沒有把握好，課只充沛完成前半節(jié)任務(wù)，后半節(jié)匆忙點(diǎn)到，沒有完成設(shè)計(jì)要求。??生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思。

關(guān)于生物教學(xué)反思11初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺愛護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為今后要從事生物事業(yè)的'人打下最根本的根底。因此我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安頓都應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的根本素質(zhì)。這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，更應(yīng)充沛體現(xiàn)這一目的。聽取了李老師和方老師的課深受啟發(fā)，下列是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、如運(yùn)用多媒體展示，會(huì)使學(xué)生更加直觀的體會(huì)各種因素對(duì)生物的影響。

2、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)提綱可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充沛參與到教學(xué)過程當(dāng)中來。我們要真正的實(shí)施起來。

3、探究實(shí)驗(yàn)是這一節(jié)的重點(diǎn)，關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定辦法步驟的思路，對(duì)于結(jié)果與結(jié)論在實(shí)驗(yàn)后可以很自然的得出。有小學(xué)科學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的根底，完全可以采用小組合作的辦法，通過交流確定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

4、學(xué)生討論方案及實(shí)施方案的過程中，教師要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)解決問題不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5、在交流過程中，要強(qiáng)化師生之間互動(dòng)，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流。

6、課堂上，教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要，要充沛利用起來，還要有情感的投入。

關(guān)于生物教學(xué)反思12美國馳名教育家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差別不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而在于學(xué)習(xí)的速度，〞“只要肯改善教學(xué)過程，關(guān)照學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差別，則會(huì)有95％以上的學(xué)生的成績(jī)是優(yōu)良的。〞因此，正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)速度，使教學(xué)速度適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和穩(wěn)固知識(shí)的速度，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積差生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。則，影響課堂教學(xué)速度的因素有哪些呢？

一、課前準(zhǔn)備

“工欲善其事，必先利其器。〞一堂課能否順利地實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備十分重要。課前準(zhǔn)備包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)兩方面。如老師方面包括備課準(zhǔn)備、傳授知識(shí)的思想準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、教學(xué)伎倆準(zhǔn)備等；學(xué)生方面包括課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、接受知識(shí)的心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備，教室安頓布置等。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功〞正表明了課前準(zhǔn)備的重要性。

二、教學(xué)語言

優(yōu)秀的教師，十分重視教學(xué)中的語言速度，恰當(dāng)安頓語言技巧，精心設(shè)計(jì)語言意境，成功把握語言速度，積極發(fā)明語言氣氛，如講授“環(huán)境問題〞時(shí)，宜采用語言較低、語速較緩的方式，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的重視，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立正確的環(huán)境觀，形成正確的環(huán)保行動(dòng)。而講授“保護(hù)植被,綠化祖國〞那么宜采用簡(jiǎn)潔明快的語言，到達(dá)既傳授知識(shí)，又進(jìn)行愛國主義教育之目的。同時(shí)，在教學(xué)中，要使用正確、精煉的語言，避免拖泥帶水。

三、提問

學(xué)習(xí)就是從不知到知，從不懂到懂，從知之甚少到知之甚多的過程，所以課堂教學(xué)就必須遵循教育規(guī)律，由淺入深地設(shè)計(jì)課堂提問。從不同方向?qū)⑺季S“匯集〞到“中心〞上，又遵循循序漸進(jìn)的原那么，有利于獨(dú)創(chuàng)見解的產(chǎn)生。

關(guān)于生物教學(xué)反思13有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。下面從初中生物課角度，談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

1、創(chuàng)設(shè)的問題要有現(xiàn)實(shí)性。生物是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如，在學(xué)習(xí)〞關(guān)注食品平安“時(shí)，讓學(xué)生把自己平時(shí)吃的零食〔帶包裝〕帶到課堂上來，讓學(xué)生察看思考、討論如何注意食品平安，互相補(bǔ)充，收獲頗多。

2、創(chuàng)設(shè)的問題要有思考性。生物教師應(yīng)為本學(xué)科知識(shí)的思考者，并在問題的提出中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，問題應(yīng)有思考的價(jià)值。

3、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有針對(duì)性。問題應(yīng)緊扣有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要當(dāng)行那么行，當(dāng)止那么止。

4、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有挑戰(zhàn)性。要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)，可以適當(dāng)提出一些先進(jìn)的生物技術(shù)和高端的生物學(xué)科技。使學(xué)生〞跳一跳拘得到“。

5、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的最正確〞催化劑“，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣后就會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將問題置于有趣的情境中，要把學(xué)生對(duì)生物學(xué)的零散的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，使學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)。

二、組織有效的生物學(xué)探究活動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)良好的生物學(xué)探究情境。探究應(yīng)是與目前的生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密相連，就近取材，有可操作性。

2、靈活采用探究的形式。生物學(xué)的探究活動(dòng)一般有：獨(dú)立探究，臨時(shí)自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。教師應(yīng)根據(jù)要探究的主題，靈活采用。

3、熱情地參與學(xué)生的探究。教師不可袖手旁觀，應(yīng)主動(dòng)參與，熱情引導(dǎo)，親身體驗(yàn)。

4、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。在探究中，()教師可以通過運(yùn)用啟發(fā)、設(shè)置情景問題、營造認(rèn)知沖突等策略，來促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與交流。

5、寬容與觀賞學(xué)生的探究過程和結(jié)果。不要挫傷學(xué)生的生物學(xué)探究的積極性，時(shí)刻激勵(lì)。

三、建立有效的合作方式

在小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式中，教師首先要明確提出的問題有沒有合作的必要；其次在具體操作中教師至少要注意下列幾點(diǎn)：〔1〕、合作成員的分工要明確；〔2〕、要建立合作機(jī)制；〔3〕、教師在活動(dòng)過程中要適時(shí)引導(dǎo)。

四、捕捉有效的生成資源

目前，追求互動(dòng)生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標(biāo)課改教師的教學(xué)追求，〞課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程“，生物教師應(yīng)敏銳地捕捉到這些〞意外通道“的〞美麗的風(fēng)景“。生成過多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不少有生物學(xué)價(jià)值的生成又可能是對(duì)預(yù)設(shè)的背離、反叛、否認(rèn)，還有一些是隨機(jī)的偶發(fā)的神來之筆。那些沒有思考而生成的內(nèi)容應(yīng)被教師視為無效的泡沫。教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)與生成的辨證關(guān)系，站在生物學(xué)知識(shí)的高度，盡量捕捉有效的生成，避開無效的生成。

五、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

有效的課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有利于教師改良教學(xué)。

1、評(píng)價(jià)的原那么應(yīng)是客觀公道。對(duì)那些有錯(cuò)但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出缺乏時(shí)，應(yīng)再給予激勵(lì)。這樣，學(xué)生的熱情和創(chuàng)新的火花才能較好的開展。

2、教師應(yīng)錘煉課堂的評(píng)價(jià)語言?！?〕語言要準(zhǔn)確，不能含糊；〔2〕語言要生動(dòng)并且豐盛；〔3〕語言要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植皇эL(fēng)趣；〔4〕評(píng)價(jià)的語言要中聽但更要中用；〔5〕語言獨(dú)特但又不乏創(chuàng)新。高中生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思

關(guān)于生物教學(xué)反思14本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：

一、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。〞作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)〞的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑〞?！靶∫赡敲葱∵M(jìn)，大疑而大進(jìn)〞?？梢姟百|(zhì)疑〞的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)明性思維的起點(diǎn)，比方剛才學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí)，本局部知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學(xué)生的問題意識(shí)卻非常單薄，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級(jí)的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象的確值得我們深思。

學(xué)生問題意識(shí)單薄的具體表現(xiàn)：

〔1〕不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識(shí)，但怕所提問題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和