2023年人教版初三上冊《沁園春雪》語文教案

PAGEPAGE9人教版初三上冊?沁園春雪?語文教案 教案是我們現(xiàn)在教學中必不可少的，在你的教案設(shè)計中，如何設(shè)計課堂形成性評價在你的教案設(shè)計中，是否用到學習需求分析以下是為大家整理的人教版初三上冊?沁園春雪?語文教案，感謝您的欣賞。?沁園春雪?課文原文北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余茫茫。大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象。欲與天公誓比高。須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。昔秦皇漢武，略疏文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。?沁園春雪?教案設(shè)計知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式2、背誦課文、默寫課文能力目標：理解背景、把握大意教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅決信念重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝〞教學媒體：錄音機課時安排：2教學過程一、題解與背景：毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學修養(yǎng)。1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達陜北，領(lǐng)導全黨和全國人民展開對抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容這首詞分上下兩闋，各寫什么上闋：描寫北國雪景下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負三、研究以下問題1、總寫北國雪景的句子是2、作者以“望〞統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么(長城、黃河、山脈、高原)這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。3、你認為以動寫靜的句子是哪些(山舞銀蛇，原馳蠟象……)4、哪幾句是虛景5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰〞在結(jié)構(gòu)上起什么作用(承上啟下)6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情(惋惜、委婉批評缺乏)7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝〞(抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負)四、反復朗誦課文并能到達熟練成誦五、作業(yè)：1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談?wù)勀愕睦斫?、背誦抄錄?沁園春雪?教學課后記：學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦第二課時一、復習上內(nèi)容1、背誦默寫這首詩詞2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談?wù)勛约旱睦斫?、學生評價二、閱讀課后詩?減字木蘭花廣昌路上?并比較兩首詞的異同點這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概;前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。三、理解?沁園春雪?的藝術(shù)特色(小組討論)1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的(上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情;下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。2、這首詞語言上有什麼特點這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力(望、看、惜——貫穿全文;飄、舞、馳——動詞生動;運用比喻、擬人、對偶等修辭方法)四、當堂進行練習或做?目標檢測?教學課后記：本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生根本明確了詩歌中運用幾種根本表達方式的必要性及運用修辭的好處。?沁園春·雪?教學反思一、對教學設(shè)計的反思1、問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原那么，力圖使學生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果〞一問展開，下闋那么以比照為支點，融評價歷史人物與理解“風流人物〞內(nèi)涵于一體。2、鑒于作品作為詞的文體特點，仍關(guān)注了一些難點詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象〞“須〞“文采〞“風騷〞等。3、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品〞的論點定為教學目標，意在豐富學生詩詞鑒賞的根本知識。這些知識對提高學生鑒賞水平應該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀?；貞泜湔n過程，我意識到自己根本的立場是努力答復了一個問題：我應該教給學生什么以自己研讀教材的體驗為設(shè)計教學的立足點、出發(fā)點，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實質(zhì)及表達形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學生，自己的收獲能有效地幫助學生。二、對學生課堂活動的反思1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學生的活動主要是停留在思考答復教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平時的教學實踐，我也幾乎認定學生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學。2、從課堂教學的實施過程看，我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結(jié)論，而不認為學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲藏。我們或許可以這樣說，學生課堂活動的根本表征是學生的表達，比方提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學生的知識儲藏缺乏，我也沒有讓學生用較多的課外學習(如查尋背景材料)彌補這種缺乏，所以課堂上學生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。3、從形式上看，本節(jié)課學生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有強調(diào)合作(討論)，于是學生的探究學習過程更多地表現(xiàn)為“一對一〞的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。三、與新課標的距離有多遠學生活動應當成為課堂上一道亮麗的風景線。教師的“教〞也應當回應學生個性化的需求。這節(jié)課的教學設(shè)想，關(guān)注了“學生可以學到什么〞，但無視了“學生怎樣用自己的方式去學〞。學生活動的質(zhì)量固然不取決于課堂的活潑熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學生的體驗。教師的引導作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標想來是希望教師更“隱身〞一些，希望教師的引導作用能更多地在學生活動中顯示出來。新課標強調(diào)語文教學要把握語文學科的實踐性特點，倡導自主、探究、合作的學習方式，活動也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔起學生活動設(shè)計者的重任。從這個意義上說，我先前對自己的角色職責的認識是模糊的。人教版初三上冊?沁園春雪?語文教案內(nèi)容總結(jié)

〔1〕人教版初三上冊?沁園春雪?語文教案

教案是我們現(xiàn)在教學中必不可少的，在你的教案設(shè)計中，如何設(shè)計課堂形成性評價在你的教案設(shè)計中，是否用到學習需求分析以下是為大家整理的人教版初三上冊?沁園春雪?語文教案，感謝您的欣賞

〔2〕2、這首詞語言上有什麼特點

這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

(望、看、惜——貫穿全文

〔3〕飄、舞、馳——動詞生動

〔4〕如“山舞銀蛇，原馳蠟象〞“須〞“文采〞“風騷〞等

內(nèi)容總結(jié)

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