中考化學(xué)教案8篇

Word-34-中考化學(xué)教案8篇

寫教案對于老師們而言已經(jīng)不是一件生疏的事情了，教案在書寫的過程中，大家確定要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，中考化學(xué)教案8篇，。

中考化學(xué)教案篇1

學(xué)問目標(biāo)

在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使同學(xué)把握有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計(jì)算;

通過有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算，使同學(xué)從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)，并把握解題格式。

力量目標(biāo)

通過化學(xué)方程式的計(jì)算，培育同學(xué)的審題力量、分析問題和解決問題的力量。

情感目標(biāo)

通過有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，培育同學(xué)學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，同時(shí)培育同學(xué)熟悉到定性和定量討論物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

教材分析

依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，對初學(xué)者來說應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)課本中的五個(gè)步驟方法和書寫格式來進(jìn)行計(jì)算。即①設(shè)未知量;②依據(jù)題意寫出配平的化學(xué)方程式;③寫出有關(guān)物質(zhì)的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解這種題要求對化學(xué)計(jì)算題里有關(guān)化學(xué)學(xué)問有一個(gè)清楚的理解，那就是依題意能正確書寫化學(xué)方程式，假如化學(xué)方程式中某個(gè)物質(zhì)的化學(xué)式寫錯(cuò)了，或者沒有配平，盡管數(shù)學(xué)計(jì)算得很精確?????，也不會得到正確的結(jié)果。可見正確書寫并配平化學(xué)方程式是順當(dāng)解答化學(xué)方程式計(jì)算題的關(guān)鍵要素。

化學(xué)計(jì)算題是以化學(xué)學(xué)問為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)為工具多學(xué)科學(xué)問的綜合運(yùn)用。它不僅要有化學(xué)學(xué)科的思維方法，還應(yīng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。

解有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題，首先要仔細(xì)審題，明確要求什么，設(shè)未知量才不至于盲目。其次是將題目中給出的化學(xué)變化用化學(xué)方程式表示出來。依題意找出已知量。然后按解題步驟進(jìn)行。同時(shí)要克服心理上的不良因素，不要懼怕化學(xué)計(jì)算，要信任自己?；A(chǔ)不好的同學(xué)要先做些簡潔的有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題，漸漸體會將數(shù)學(xué)的計(jì)算方法與化學(xué)學(xué)問有機(jī)結(jié)合的過程。然后再做較難的題目?；A(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)具有解肯定難度題目的力量。在學(xué)校階段有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算題，較易的題目是運(yùn)用數(shù)學(xué)的列比例式，解一元一次方程的學(xué)問，即設(shè)一個(gè)未知量，一個(gè)等式關(guān)系。中等偏難的題，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的學(xué)問。計(jì)算過程難度并未增加多少，只是步驟多，略微麻煩些。難度主要體現(xiàn)在如何設(shè)好多個(gè)未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間"量"的關(guān)系式?？傊?，要依據(jù)自己的化學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)學(xué)問水平，加強(qiáng)化學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練，以求達(dá)到嫻熟把握解化學(xué)計(jì)算題的思路和方法。

教法建議

本節(jié)只要求同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計(jì)算，且不涉及到單位的換算。計(jì)算是建立在同學(xué)理解化學(xué)方程式含義的基礎(chǔ)上的，包括用肯定量的反應(yīng)物最多可得到多少生成物;以及含義的基礎(chǔ)上的，要制取肯定量生成物最少需要多少反應(yīng)物。所以在教學(xué)中要將化學(xué)方程式的含義與計(jì)算結(jié)合起來。

化學(xué)計(jì)算包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素，其中化學(xué)學(xué)問是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是化學(xué)計(jì)算的工具。要求同學(xué)對涉及的有關(guān)化學(xué)方程式肯定要把握，如：化學(xué)方程式的正確書寫及配平問題，在教學(xué)中老師要給同學(xué)作解題格式的示范，通過化學(xué)方程式的計(jì)算，加深理解化學(xué)方程式的含義，培育同學(xué)根據(jù)化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維的良好習(xí)慣,進(jìn)一步培育同學(xué)的審題力量、分析力量和計(jì)算力量，同時(shí)使同學(xué)熟悉到定量和定性討論物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)。本節(jié)課可采納講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培育思維力量，加深對化學(xué)學(xué)問的熟悉和理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重、難點(diǎn)：由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量

教學(xué)過程：

引入：化學(xué)方程式可以表示為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么，化工,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際生活中，如何通過質(zhì)量關(guān)系來計(jì)算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量,充分利用，節(jié)省能源呢?本節(jié)課將要學(xué)習(xí)依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，就是從量的方面來討論物質(zhì)變化的一種方法。

投影：例一寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學(xué)方程式______________________。寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比_________________________，敘述出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成__________________克二氧化硫，同時(shí)消耗氧氣的質(zhì)量是__________克。

爭論完成：

s+o2點(diǎn)燃so2

323264

每32份硫與32份氧氣完全反應(yīng),必生成64份二氧化硫。

32克64克

1.6克3.2克

同學(xué)練習(xí)1：寫出磷完全燃燒的化學(xué)方程式__________________________。計(jì)算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系_____________。現(xiàn)有31克白磷完全燃燒,需要氧氣__________克，生成五氧化二磷_________克。

小結(jié)：依據(jù)化學(xué)方程式，可以求出各物質(zhì)間的質(zhì)量比;依據(jù)各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，又可由已知物質(zhì)的質(zhì)量，計(jì)算求出未知物質(zhì)的質(zhì)量,此過程就為化學(xué)方程式的計(jì)算。板書：第三節(jié)依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算

投影：例2加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?

板書：解：(1)依據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學(xué)方程式;2kclo3Δ2kcl+3o2↑

(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量;未知量24596

11.6克x

(4)列比例式,求未知量245/11.6克=96/x

x=96×11.6克/245=4.6克

(5)答：答:可以得到4.6克氧氣.

同學(xué)練習(xí)，一名同學(xué)到黑板上板演

投影：

同學(xué)練習(xí)2：試驗(yàn)室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克?同時(shí)生成二氧化錳多少克?

練習(xí)3用氫氣還原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克?

分析爭論、歸納總結(jié)：

爭論：1.化學(xué)方程式不配平,對計(jì)算結(jié)果是否會產(chǎn)生影響?

2.化學(xué)方程式計(jì)算中,不純的已知量能帶進(jìn)化學(xué)方程式中計(jì)算嗎?

投影：例三12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反應(yīng)后生成多少克氧氣?反應(yīng)后剩余固體是多少克?

同學(xué)練習(xí)：同桌相互出題,交換解答，爭論，老師檢查。

出題類型(1)已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量

(2)已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量

小結(jié)：依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求

化學(xué)方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對關(guān)系量

計(jì)算單位不能忘

關(guān)系量間成比例

解設(shè)比答要牢記

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算

例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?

解:(1)依據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學(xué)方程式;2kclo3Δ2kcl+3o2↑

(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量;未知量24596

11.6克x

(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/x

x=96×11.6克/245=4.6克

(5)答：可以得到4.6克氧氣.

小結(jié)：依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求

化學(xué)方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對關(guān)系量

計(jì)算單位不能忘

關(guān)系量間成比例

解設(shè)比答要牢記

中考化學(xué)教案篇2

?環(huán)境愛護(hù)》

一、教材分析

本節(jié)課支配在第一冊課本學(xué)問學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中消失的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是近年來中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，消失頻率較高，但學(xué)問點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境學(xué)問進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)學(xué)問加以擴(kuò)展，講授過程中注意中考熱點(diǎn)問題的滲透，使同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對環(huán)境問題有個(gè)整體熟悉，使學(xué)問更加全面、系統(tǒng)。

老師在仔細(xì)討論、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供同學(xué)選擇。這樣做可使全體同學(xué)都動(dòng)起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)問內(nèi)容可進(jìn)展、適用班級可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境愛護(hù)學(xué)問的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步學(xué)問后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三同學(xué)立刻就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中同學(xué)可在此基礎(chǔ)上連續(xù)探究、擴(kuò)展討論。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)學(xué)問后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，學(xué)校對環(huán)境問題有個(gè)整體熟悉，可以為高中學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對于環(huán)境問題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但把握的學(xué)問零散，對學(xué)問缺乏整體熟悉，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的力量。由于同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時(shí)間參與一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓舞同學(xué)從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等。針對同學(xué)合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將同學(xué)分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培育同學(xué)組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實(shí)踐力量。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中老師可依據(jù)詳細(xì)狀況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。活動(dòng)的宗旨是使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，使他們主動(dòng)參加，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問。

⒉熟悉環(huán)境愛護(hù)的重要性，增加環(huán)境愛護(hù)意識。使同學(xué)明白走可持續(xù)進(jìn)展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。

力量目標(biāo)：

⒈培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識，思維力量和表達(dá)力量等。

⒉培育同學(xué)組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實(shí)踐力量。

⒊學(xué)會資料的收集、整理，培育同學(xué)從中獵取有效信息的力量，培育同學(xué)將學(xué)問加工整合用于實(shí)踐的力量。

4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使同學(xué)有較強(qiáng)的成就感，從而增加同學(xué)在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信念。

德育目標(biāo)：

通過正確熟悉環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性,使同學(xué)熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們愛護(hù)家園，樂觀投身環(huán)保，樹立仆人翁社會責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點(diǎn)：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

課時(shí)支配：1課時(shí)

五、學(xué)法的確定

各小組依據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問，但這些學(xué)問是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些學(xué)問、資料進(jìn)行仔細(xì)地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學(xué)方法的確定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于老師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是老師呈現(xiàn)、組織和傳遞學(xué)問的過程，同學(xué)的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地汲取老師傳授的學(xué)問。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是同學(xué)自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，同學(xué)不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新學(xué)問，由于同學(xué)擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和力量會有所不同，需要老師賜予肯定的關(guān)心。

依據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采納：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是公平的。詳細(xì)指在老師的指導(dǎo)和支配下，將同學(xué)分為幾個(gè)小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中老師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，老師留給了同學(xué)才華呈現(xiàn)的機(jī)會，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和自信念。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.設(shè)置問題，引入課題

通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么緣由造成的?由同學(xué)思索回答，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

2.同學(xué)爭論回答

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的緣由是什么?哪些污染對我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)當(dāng)如何去做?

同學(xué)回顧已學(xué)過的學(xué)問,結(jié)合課前通過查閱資料獵取的學(xué)問各抒己見,爭論得出每小組自己的觀點(diǎn)。

⒊老師歸納、總結(jié)、講解

老師在同學(xué)的爭論過程要留意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。爭論性發(fā)言結(jié)束后，對同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的挨次對同學(xué)查閱的學(xué)問、爭論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

在教學(xué)過程中，確定同學(xué)的成果，設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，使他們主動(dòng)參加，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓舞同學(xué)樂觀參加身邊的環(huán)境愛護(hù)活動(dòng)，從自身做起，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。

⒋布置作業(yè)

(1)必做題：a、每個(gè)同學(xué)通過查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應(yīng)的解決方法。

b、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

(2)探究題：今日我們討論了有關(guān)環(huán)境污染的學(xué)問，還有許多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀看身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

其中探究題為學(xué)有余力的同學(xué)而預(yù)備，可以在課外愛好小組中溝通，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和培育同學(xué)觀看事物的力量。

八、板書設(shè)計(jì)

中考化學(xué)教案篇3

?酸的通性》

一、教材分析

?酸的通性》是在同學(xué)學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是同學(xué)第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對同學(xué)今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培育同學(xué)從諸事物的共性中概括出共性并達(dá)到熟悉事物的力量，使同學(xué)在增長學(xué)問的同時(shí)，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培育同學(xué)的比較、歸納力量。

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特別地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

??學(xué)問目標(biāo)：

1、了解酸的涵義。

2、了解酸的通性(本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。

3、了解金屬活動(dòng)性挨次(本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn))及其意義。

??力量目標(biāo)：

1、使同學(xué)逐步懂得從個(gè)別到一般的熟悉事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。

2、培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。

??情意目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步熟悉一般規(guī)律有其局限性。

二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì)：

1、貫徹“老師主導(dǎo)、同學(xué)主體”的原則，在教學(xué)中采納問題和演示試驗(yàn)為教學(xué)情境，配以講授、爭論、歸納、對比等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、通過提問、思索、談?wù)?爭論)、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)同學(xué)分析、爭論、釋疑，從而培育同學(xué)的分析、解釋一些簡潔問題的力量。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是特別的熟悉過程，只有讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是同學(xué)認(rèn)知過程和情意活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際，對教學(xué)過程作如下的設(shè)計(jì)：

??總體思路：

⑴導(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)學(xué)問→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移(編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目)→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動(dòng)性挨次→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

1、以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

本課的總體設(shè)計(jì)思想是依據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知(信息加工)理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下：

信息加工理論的內(nèi)部過程學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)大事)

①接受器接受刺激①引起留意，確保刺激被接受

②通過感覺登記器登記信息②告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

③選擇性知覺信息，以便在stm中儲存③提示從ltm中提取從前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

④通過復(fù)述在stm中保持信息④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺

⑤為在ltm中保存對信息進(jìn)行意義編碼⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

⑥將ltm中的信息提取到stm中⑥引出反應(yīng)，包括反應(yīng)生成

⑦反應(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器⑦供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中⑧評估作業(yè)，包括供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)會

⑨通過執(zhí)行策略對過程實(shí)行掌握⑨支配多種練習(xí)以關(guān)心將來的提取和遷移

依據(jù)本課實(shí)際——教學(xué)重點(diǎn)(酸的通性、金屬活動(dòng)性挨次)、難點(diǎn)(金屬活動(dòng)性挨次)支配兩次上述的學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)大事)以此達(dá)到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)落實(shí)酸的通性;⑺—⑿為其次次學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)突破金屬活動(dòng)性挨次。

中考化學(xué)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

?學(xué)問與技能】

熟悉元素的存在，能說出元素的概念，理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

?過程與方法】

通過小組爭論，總結(jié)表格信息，提高溝通表達(dá)和總結(jié)歸納的力量。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過學(xué)習(xí)元素，進(jìn)一步熟悉物質(zhì)的組成，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

?重點(diǎn)】元素的概念，初步熟悉在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

?難點(diǎn)】理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

?圖片導(dǎo)入】課前展現(xiàn)幾張圖片，內(nèi)容為“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“碘鹽”、“加鐵醬油”等，請同學(xué)在觀看圖片的同時(shí)說出圖片中物品名稱并思索這里的氟、鈣、碘、鐵表示的是什么。

?同學(xué)回答】元素。

?老師引導(dǎo)】沒錯(cuò)，經(jīng)過上節(jié)課對原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)，信任大家對于構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)有了進(jìn)一步的理解。經(jīng)過科學(xué)家們的不斷探究，并利用化學(xué)方法分析眾多的物質(zhì)，發(fā)覺組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛大家所說的元素，而元素其實(shí)有100多種。那么元素究竟是什么呢?今日就讓我們一起解開元素之謎。

環(huán)節(jié)二：新課講授

內(nèi)容一：熟悉元素的概念

?圖片展現(xiàn)】在多媒體上展現(xiàn)雞蛋殼、貝殼和石灰石的圖片，并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳、氧、鈣三中元素組成，同時(shí)請同學(xué)思索之前學(xué)習(xí)的哪些物質(zhì)含有氧元素，它們與碳酸鈣有哪些相同之處。

?同學(xué)回答】氧氣、二氧化碳都含有氧元素。

?老師引導(dǎo)】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，即核電荷數(shù)為8，化學(xué)上將質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的全部氧原子統(tǒng)稱為氧元素，同樣的，將質(zhì)子數(shù)都為1的全部氫原子統(tǒng)稱為氫元素，將質(zhì)子數(shù)為6的全部碳原子統(tǒng)稱為碳元素。接著請同學(xué)小組爭論總結(jié)出元素的概念。

?同學(xué)小組爭論后回答】元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱。

內(nèi)容二：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變

?播放動(dòng)畫】向同學(xué)展現(xiàn)一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀試驗(yàn)動(dòng)畫圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀看并思索動(dòng)畫中在化學(xué)反應(yīng)前后哪些量沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。

?同學(xué)回答】在化學(xué)反應(yīng)前后均含有氧元素和氫元素。

?老師引導(dǎo)】出示硫與氧氣點(diǎn)燃生成二氧化硫以及過氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達(dá)式以及化學(xué)反應(yīng)式，請同學(xué)們再次進(jìn)行小組爭論，思索“在化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物與生成物相比，分子是否發(fā)生變化，原子是否發(fā)生變化，元素是否發(fā)生變化”。

?同學(xué)小組爭論后回答】在化學(xué)反應(yīng)前后，分子發(fā)生變化，原子種類不變，元素種類也不變。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

?老師引導(dǎo)】展現(xiàn)和的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓同學(xué)觀看二者結(jié)構(gòu)上的不同。

?同學(xué)回答】最外層電子數(shù)不同。

?老師總結(jié)】在自然界中，由一百多種元素組成的幾千萬種物質(zhì)都是由原子、分子或離子構(gòu)成的。元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，特殊是最外層電子數(shù)目有關(guān)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

?總結(jié)】請同學(xué)以談收獲的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

?作業(yè)】查閱資料，查找在地殼和人體中元素含量的大小比較。

中考化學(xué)教案篇5

二氧化碳的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，熟悉二氧化碳的重要性;

通過課堂演示試驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;

通過試驗(yàn)及試驗(yàn)分析，把握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);

聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。

力量目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過試驗(yàn)熟悉物質(zhì)性質(zhì)的方法;

提高試驗(yàn)探究力量。

情感目標(biāo)

培育同學(xué)從生活視角觀看二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學(xué)與社會的關(guān)系;

聯(lián)系生命活動(dòng)，熟悉二氧化碳的重要性;

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增加環(huán)境愛護(hù)意識。

教學(xué)建議

學(xué)問講解指導(dǎo)

1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探究式學(xué)習(xí)為主，讓同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是老師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做試驗(yàn)驗(yàn)證給同學(xué)看。

2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)同學(xué)觀看，與同學(xué)爭論每一點(diǎn)二氧化碳的詳細(xì)性質(zhì)。

3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不行燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不行燃性和一般狀況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于同學(xué)理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，同學(xué)并不生疏。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點(diǎn)集中，增加同學(xué)學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在漸漸上升，什么緣由使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今日我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

方法二：據(jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)夫挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會消失這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于同學(xué)而言并不生疏。無論呼入的新奇空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的學(xué)問，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將同學(xué)頭腦中已有的學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成學(xué)問網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高同學(xué)對二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的熟悉。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對同學(xué)并不生疏。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是同學(xué)比較熟識的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮同學(xué)的主體作用，利用其熟識的學(xué)問激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、提高學(xué)習(xí)信念，挖掘同學(xué)的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)學(xué)問的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)試驗(yàn)對同學(xué)形成學(xué)問的重要作用。試驗(yàn)探究對激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量均有重要作用。

本節(jié)學(xué)問的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為同學(xué)比較熟識的內(nèi)容，或在學(xué)校自然、學(xué)校生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的學(xué)問。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)試驗(yàn)在同學(xué)學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)學(xué)問的重要作用。利用試驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

依據(jù)學(xué)校狀況(生源、試驗(yàn)條件)不同，采納開放程度不同的試驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

實(shí)行小組爭論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外試驗(yàn)指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)試驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避開用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使同學(xué)對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)熟悉更清晰。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性試驗(yàn)，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

教學(xué)過程：

?引言】

在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，由于施工人員在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會消失這種悲劇呢?是誰在作案呢?

原來是二氧化碳在作怪。今日我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。

在空氣中，二氧化碳占0.03%，假如超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。

?板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)

一二氧化碳的物理性質(zhì)

?展現(xiàn)】一瓶二氧化碳的氣體。

?演示】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中始終口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀看現(xiàn)象。

?講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于集中。

?提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。

?小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。假如將溫度降低至-78.5℃(101千帕)，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“形狀似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

?板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

?演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

?提問】由此試驗(yàn)可得出什么結(jié)論?

(同學(xué)回答后，老師歸納)

?板書】1.一般狀況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供應(yīng)呼吸。

(進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的緣由)

?講解】在久未開啟的菜窖，干枯的深井等處肯定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

?提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高?

(同學(xué)爭論后歸納)

?講解】在菜窖里做一個(gè)燈火試驗(yàn)，假如燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。

?演示】

?現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。

?講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3)，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

?板書】2.和水反應(yīng)：

h2o+co2==h2co3

?演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀看現(xiàn)象。

?現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

?板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o

?講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

caco3+h2o+co2====ca(hco3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。

?講解】物質(zhì)的性質(zhì)打算物質(zhì)的用途，二氧化碳也有很多重要的用途。

?板書】

三二氧化碳的用途

1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。(簡介滅火器原理)

2.干冰升華時(shí)汲取大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3.工業(yè)制純堿和尿素等。

4.植物光合作用。

?小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，把握它的性質(zhì)后合理利用它。

中考化學(xué)教案篇6

?生活中常見的鹽》

?教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能

(1)能依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的條件推斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

(2)歸納鹽的相像化學(xué)性質(zhì)。

(3)依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將物質(zhì)分類。

2.過程與方法

(1)會對試驗(yàn)中消失的問題進(jìn)行分析、歸納。

(2)會觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并能通過爭論、歸納整理試驗(yàn)現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)意識到化學(xué)與生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

(2)進(jìn)一步增加學(xué)好化學(xué)的信念，樹立為民族振興、為社會進(jìn)步而學(xué)習(xí)的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.鹽的相像化學(xué)性質(zhì)。

2.物質(zhì)的分類。

?教學(xué)難點(diǎn)】

鹽的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)工具

?教具預(yù)備】大理石(或石灰石)、稀鹽酸、碳酸鈉、碳酸氫鈉、試管(若干)、澄清石灰水、帶橡皮塞的導(dǎo)管、多媒體課件等。

教學(xué)過程

?導(dǎo)入新課】

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生活中幾種常見的鹽及c032-(或hc03-)離子的檢驗(yàn)，這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)鹽的相關(guān)學(xué)問。

?活動(dòng)與探究1】

請同學(xué)們按教材p75“探究”要求進(jìn)行活動(dòng)。

1.歸納出常見酸、堿、鹽的溶解性。

2.按要求推斷表中物質(zhì)能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。

?歸納總結(jié)】

常見酸、堿、鹽的溶解性。

1.溶于水的堿有五種：k0h、na0h、nh3oh20、ba(0h)2、ca(0h)2。

2.鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽都溶于水。

3.鹽酸鹽不溶于水的有agcl。

4.硫酸鹽中不溶于水的有:bas04;微溶于水的有:cas04、ag2s〇4。

5.碳酸鹽大多數(shù)不溶于水。

?提出問題】

上一單元我們學(xué)習(xí)酸堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，發(fā)覺并歸納出了酸、堿的通性，那么鹽是否也有相像的化學(xué)性質(zhì)呢?

?溝通爭論】

同學(xué)分組，爭論并溝通鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)。

?歸納總結(jié)】

師生互動(dòng)，歸納鹽的化學(xué)性質(zhì)

1.鹽+金屬→新鹽+新金屬

如：fe+cus04=cu+fes04cu+2agn03=2ag+cu(no3)2

反應(yīng)條件:①鹽必需為可溶性鹽;②“前換后”即金屬活動(dòng)性挨次中排在前面的金屬把排在后面的金屬從其鹽溶液中置換出來(除k、ca、na外)。

2.鹽+酸→新鹽+新酸條件：滿意復(fù)分解反應(yīng)條件即可。

3.鹽+堿→新鹽+新堿條件:①滿意復(fù)分解條件，②反應(yīng)物均必需可溶。

4.鹽+鹽→新鹽+新鹽條件:①滿意復(fù)分解條件，②反應(yīng)物均必需可溶。

?隨堂鞏固練習(xí)】

依據(jù)鹽的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)條件，推斷下列反應(yīng)能否發(fā)生，能的請完成化學(xué)方程式，并說明理由。

①zn+cuc12——②fe+agc1——

③k+cus04——④mgc12+zn——

⑤bac12+hn03——⑥bac12+h2s04——

⑦agn03+hc1——⑧k2c03+hc1——

⑨bac12+k0h——⑩mg(0h)2+cuc12——

?活動(dòng)與探究2】

請同學(xué)們分組按教材p76‘爭論”中的要求進(jìn)行活動(dòng)，然后做好歸納。

?溝通爭論】

1.依據(jù)物質(zhì)的組成是否單一，可以把物質(zhì)分為混合物和純潔物。

2.在純潔物中，依據(jù)組成元素的異同，可以把它們分成單質(zhì)和化合物。

3.在單質(zhì)中，可以按性質(zhì)的差異把它們分為金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)。

4.在化合物中，可以按組成的差異把它們分成酸、堿、鹽和氧化物。

?歸納總結(jié)】

課后小結(jié)

?課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們歸納出鹽的化學(xué)性質(zhì)及物質(zhì)的分類，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會利用復(fù)分解反應(yīng)條件及酸、堿、鹽間的反應(yīng)規(guī)律，推斷酸、堿、鹽間的復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，并能寫出正確的化學(xué)反應(yīng)方程式。

課后習(xí)題

?布置作業(yè)】

完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并提示同學(xué)預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

中考化學(xué)教案篇7

學(xué)問與技能

1.知道什么是資源，能說出我國資源的現(xiàn)狀，能列舉出重要的資源。

2.熟悉、了解化石燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染小的燃料。

3.能理解資源合理開發(fā)與綜合利用的必要性，開發(fā)新能源的必要性及重要意義。

4.初步學(xué)會解釋、區(qū)分、說明煤和石油的綜合利用的方法。

過程與方法

1.通過課前查閱和整理相關(guān)資料，提高同學(xué)比較、分類、歸納、概括等對信息的加工和處理力量。

2.通過對比圖片和環(huán)境材料的影像資料，使同學(xué)產(chǎn)生情感沖突，培育和激發(fā)同學(xué)的求知欲。

3.通過步步設(shè)疑-解答的方式，學(xué)習(xí)本課學(xué)問，通過影像資料和小組研討，老師教導(dǎo)突破本課難點(diǎn)。

4.通過爭論使同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培育合作精神，規(guī)范使用化學(xué)用語的表達(dá)力量和正確的化學(xué)符號表征力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過對資料的搜集整理過程，感受和體驗(yàn)化學(xué)與社會進(jìn)展的親密關(guān)系,意識到化學(xué)與社會進(jìn)展關(guān)系的重要，體會和熟悉到化學(xué)對人類生存環(huán)境正反兩方面的影響。

2.通過問題和問題的爭論總結(jié)，使同學(xué)產(chǎn)生對資源憂患意識，培育同學(xué)對自然和社會的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀,關(guān)心同學(xué)樹立學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)為人類驅(qū)害謀利的意識，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

3.通過小組爭論和學(xué)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步意識和體會到自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，要關(guān)注資源和環(huán)境，遵守規(guī)章。

4.通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)增加環(huán)保意識，樹立環(huán)保法制觀念，樹立可持續(xù)進(jìn)展思想，同時(shí)達(dá)到對同學(xué)思想教育的目的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、煤和石油的綜合利用的方法

2.加聚反應(yīng)的產(chǎn)物的書寫

3.應(yīng)用綠色化學(xué)要求設(shè)計(jì)合成試驗(yàn)路線。

中考化學(xué)教案篇8

?水的組成》

一、說教材

1.教材分析

學(xué)校化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，其次部分為原子結(jié)構(gòu)學(xué)問的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資源為題，爭論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在同學(xué)了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)峻后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)當(dāng)對水作進(jìn)一步熟悉，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注意了新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些學(xué)問。通過試驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問目標(biāo)：a、使同學(xué)了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的試驗(yàn)，使同學(xué)熟悉水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式;c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步理解分子、原子等概念及