統(tǒng)編版小學語文四年級下冊第一單元 2 鄉(xiāng)下人家 教案

四下《鄉(xiāng)下人家》一、文本教學解讀《鄉(xiāng)下人家》是一篇寫景散文，陳醉云先生用文字描繪了一幅幅恬靜怡然的田園生活畫卷，酣暢淋漓地展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家房前屋后獨特、迷人的景致。課文采用分-總的結(jié)構(gòu)：文章一至六自然段不留痕跡地把時間、時令和空間融合在一起，分別寫了春季白天鄉(xiāng)下人家房前屋后的獨特情景，以及鄉(xiāng)下夏秋兩季傍晚、夜晚的迷人景象；第七自然段作者直抒胸臆，表達了自己對田園生活的喜愛和向往之情。本文最大的特點是具有強烈的畫面感。課文第一自然段寫了鄉(xiāng)下人家屋前一道別有風趣的裝飾——瓜架?！班l(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架”，從“總愛”中可以看出鄉(xiāng)下人家已經(jīng)把搭瓜架當作了一種習慣，瓜架不是搭在院后，而是當作裝飾搭在屋前，足以看出鄉(xiāng)下人家對瓜架的喜愛，畢竟大家還是喜歡拿好東西來裝飾門面的?；谶@一目標，本節(jié)課可以圍繞“讀-賞-品-悟”來設計學習活動，借助本單元“語文園地”的“詞句段運用”，引導學生自主發(fā)現(xiàn)與自己周圍環(huán)境相符合的詞語，引發(fā)認知沖突，讓他們開始注意和他們生活環(huán)境距離較遠的詞語，如“炊煙裊裊”、“雞犬相聞”等，引導他們聯(lián)系之前學過的古詩，憑借原有的認知經(jīng)驗，想象一下這些詞語所描繪的畫面，并與他們分享畫面內(nèi)容。在聯(lián)結(jié)他們已有經(jīng)驗的基礎上，引導他們自主閱讀課文，一邊讀一邊在旁邊批注與自己想象相似的畫面，也可以在有感覺的語句旁寫一寫自己的感受，教師組織分享交流。學習目標：1.運用學過的方法自主識字學詞，會認“構(gòu)、冠、樸”等10個生字，會寫“構(gòu)、飾、蹲”等15個生字。2.能通過朗讀、品味詞句、想象畫面等方式感受鄉(xiāng)村獨有的景物和畫面，初步體會鄉(xiāng)村生活的自然恬靜和獨特迷人及作者對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛之情。學習重難點聯(lián)系生活，用一段話寫一寫自己眼中的鄉(xiāng)村景致，表達自己對鄉(xiāng)村生活的感情。二、學習活動設計板塊一聯(lián)結(jié)經(jīng)驗感知田園風景1.關(guān)注詞句段運用，交流發(fā)現(xiàn)。引導學生關(guān)注“語文園地”的“詞句段運用”，找出與描述自己居住環(huán)境相近的詞語，關(guān)注與自己居住環(huán)境距離較遠的詞語。2.聯(lián)結(jié)經(jīng)驗，獲得審美體驗。引導學生聯(lián)結(jié)已有經(jīng)驗，通過回憶學過的古詩詞，想象“肥沃、靜謐、炊煙裊裊、依山傍水、雞犬相聞”等詞語所描繪的畫面內(nèi)容，分享交流。【設計意圖：借助本單元“語文園地”的“詞句段運用”，引導學生自主發(fā)現(xiàn)與自己周圍環(huán)境相符合的詞語，引發(fā)認知沖突，讓他們開始注意和他們生活環(huán)境距離較遠的詞語，如“炊煙裊裊”、“雞犬相聞”等，引導他們聯(lián)系之前學過的古詩，憑借原有的認知經(jīng)驗，想象一下這些詞語所描繪的畫面，并與他們分享畫面內(nèi)容?！堪鍓K二品味詞句獲得審美體驗1.自主閱讀，關(guān)注鄉(xiāng)村獨有的景物和畫面。鼓勵學生帶著思考，采用自己喜歡的方式閱讀（輕聲讀或默讀），自主閱讀課文，一邊讀一邊批注鄉(xiāng)村獨有的景物和畫面，并在旁邊批注自己的感受。2.交流分享，再現(xiàn)畫面內(nèi)容。在充分自由閱讀的基礎上，組織學生結(jié)合具體詞句進行交流，分享自己仿佛看到了怎樣的畫面內(nèi)容。3.抓住關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。在組織學生描繪自己看到的畫面內(nèi)容時，引導學生說說自己看到如此畫面時的內(nèi)心感受，推己及人，領(lǐng)悟作者看到此情此景時的感受，體會作者的思想感情。在此基礎上，引導學生關(guān)注關(guān)鍵語句，達成單元語文要素學習目標?！驹O計意圖：要初步體會作者表達的思想感情，需要給足學生時間自由朗讀，一邊讀一邊腦海中要形成畫面，把自己代入到田園景致中，想象自己置身其中時的感受，推及作者的感受，體會作者表達的情感，經(jīng)歷過這一過程后，回頭看看自己是抓住了哪些關(guān)鍵語句來體會情感，從而達成單元語文要素的目標?！堪鍓K三創(chuàng)設情境發(fā)展審美能力1.創(chuàng)設情境，表達自己對田園生活的情感。導語：對于田園生活的追求和向往，自古以來一直在文人墨客的筆尖流淌，除了我們這個單元學習的《古詩詞三首》和《鄉(xiāng)下人家》之外，還有很多描寫田園生活的古詩詞或散文（列舉示例），同學們，假如給你們一次享受田園生活的機會，你希望你生活在的鄉(xiāng)村有哪些景致？請你用一段話寫下來。2.交流分享，感受彼此眼中的鄉(xiāng)村景致。同學交流分享，說說自己更喜歡哪種鄉(xiāng)村景致，并根據(jù)具體語句說清理由?！驹O計意圖：真實的情境才能調(diào)動真實的情感，真實的情感才能促成真實的寫作，因此，設計真實的寫作情境至關(guān)重要，教師需要想