秦科學(xué)建設(shè)教師隊(duì)伍,全力打造核心競(jìng)爭(zhēng)力

沈陽(yáng)師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院秦旭芳博士、教授2012年3月7日科學(xué)建設(shè)教師隊(duì)伍全力打造核心競(jìng)爭(zhēng)力保教隊(duì)伍建設(shè)基本路徑用人制度

準(zhǔn)入制度培訓(xùn)與教育組織文化建設(shè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的隊(duì)伍職前培養(yǎng)

用人制度

準(zhǔn)入制度保教隊(duì)伍建設(shè)保教人員任職條件與職責(zé)幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（新頒布）幼兒教師的準(zhǔn)入資格（中美比較）

第一節(jié)準(zhǔn)入制度保教隊(duì)伍建設(shè)

保教人員任職條件與職責(zé)幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)幼兒教師的準(zhǔn)入資格

準(zhǔn)入制度保教隊(duì)伍建設(shè)一、保教人員任職條件與職責(zé)《規(guī)程》35條，《幼兒教師條例》37條規(guī)定職責(zé)有：1、根據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園教育綱要，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體差異，指定教育工作計(jì)劃，并組織實(shí)施。2、觀察、分析并記錄幼兒發(fā)展情況3、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。4、與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。5、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)6、定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。幼兒園保育員資格和職責(zé)做出了具體規(guī)定《規(guī)程》38條）4、妥善保管幼兒衣物和本班設(shè)備、用具1、負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作2、在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本本班教師組織教育活動(dòng)3、在醫(yī)務(wù)人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全衛(wèi)生保健制度保教人員任職條件與職責(zé)幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（新頒布

）幼兒教師的準(zhǔn)入資格

準(zhǔn)入制度保教隊(duì)伍建設(shè)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定位幼兒教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能。是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師的基本要求，是幼兒園開(kāi)展保教工作的基本規(guī)范。理念幼兒為本師德為先能力為重終身學(xué)習(xí)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容框架）引子（目的、性質(zhì)、適用范圍）一、基本理念幼兒為本師德為先能力為重終身學(xué)習(xí)二、內(nèi)容要求專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力三、實(shí)施建議教育行政部門(mén)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒園二、內(nèi)容容與要求求維度（3），領(lǐng)域域（14），要求求（60）（一）專專業(yè)理念念與師德德（20）對(duì)職業(yè)的的理解與與認(rèn)同對(duì)幼兒的的態(tài)度與與行為對(duì)幼兒保保育與教教育的認(rèn)認(rèn)識(shí)與表表現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)養(yǎng)和行為為（二）專專業(yè)知識(shí)識(shí)（13）幼兒發(fā)展展的知識(shí)識(shí)幼兒保育育與教育育的知識(shí)識(shí)人文科學(xué)學(xué)知識(shí)（三）專專業(yè)能力力（27）環(huán)境的創(chuàng)創(chuàng)設(shè)與利利用一日生活活的組織織與保育育游戲活動(dòng)動(dòng)的支持持與引導(dǎo)導(dǎo)教育活動(dòng)動(dòng)的計(jì)劃劃與實(shí)施施激勵(lì)與評(píng)評(píng)價(jià)溝通與合合作反思與發(fā)發(fā)展保教人員員任職條條件與職職責(zé)幼兒教師師的準(zhǔn)入入標(biāo)準(zhǔn)（（新頒布布）幼兒教師師的準(zhǔn)入入資格（（中美比比較）準(zhǔn)入制度度保教隊(duì)伍伍建設(shè)我國(guó)幼兒兒教師入入職標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)2001年5月月，教育育部在《《教師資資格證書(shū)書(shū)管理規(guī)規(guī)定》中要求：：在職幼幼兒教師師必須具具有教師師資格證證書(shū)。證書(shū)的資資格包括括以下方方面：中中國(guó)公民民身份、、思想品品德條件件、學(xué)歷歷條件和和教學(xué)能能力條件件。教學(xué)能力力條件又又包括身身體條件件、普通通話條件件、運(yùn)用用教育心心理學(xué)知知識(shí)的能能力等。。2001年頒布布的《幼幼兒園教教育指導(dǎo)導(dǎo)綱要（（試行））》賦予予幼兒教師師一種新新的理念念和角色色定位。。要求教教師具備備高度的職業(yè)業(yè)道德感感和責(zé)任任感，創(chuàng)創(chuàng)造性地地工作等等專業(yè)化發(fā)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)。美國(guó)教師師專業(yè)組組織美國(guó)教師專業(yè)組織全美專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（theNationalBoardforProfessionalTeachingStandards，NBPTS）Praxis系列評(píng)估試題負(fù)責(zé)制定K-12年級(jí)31個(gè)學(xué)科的教師資格標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)州際新教師評(píng)估和支持聯(lián)合會(huì)（theInterstateNewTeacherAssessmentandSupportConsortium，lNTASC）全美教師教育認(rèn)定委員會(huì)（theNationalCouncilforAccreditationofTeacherEducation，NCATE）組織相應(yīng)教師資格考試頒發(fā)高級(jí)教師資格證書(shū)資格考試：PraxisI級(jí)為學(xué)術(shù)技能評(píng)估PraxisII級(jí)稱為專業(yè)評(píng)估PraxisIII級(jí)稱為課堂教學(xué)評(píng)估全國(guó)社會(huì)研究委員會(huì)(NCSS)、全國(guó)英語(yǔ)教師委員會(huì)(NOTE)、全國(guó)數(shù)學(xué)教師委員會(huì)(NC1M)、全國(guó)科學(xué)教師協(xié)(NSTA)等專業(yè)組織與教育測(cè)試服務(wù)中心(ETS)共同編制美國(guó)教師專業(yè)組織美國(guó)幼教教從業(yè)人人員分類類與六種水平對(duì)應(yīng)的學(xué)前教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)職業(yè)中學(xué)初級(jí)學(xué)院（兩年制）本科生教育研究生教育全美幼兒教育協(xié)會(huì)參加過(guò)訓(xùn)練，通過(guò)個(gè)人能力評(píng)估或獲得一個(gè)學(xué)位，受雇于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在別人的指導(dǎo)幫助下進(jìn)行工作學(xué)前教育從業(yè)人員水平分類主要任務(wù)之一就是對(duì)美國(guó)大學(xué)的副學(xué)士、學(xué)士和研究生三個(gè)層次的學(xué)前教育專業(yè)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)證，以保證學(xué)前教育教師的質(zhì)量（只有通過(guò)認(rèn)證的學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)前教育從業(yè)者，才得到全國(guó)范圍的認(rèn)可）第一種水平第二種水平第三種水平第四種水平第五種水平第六種水平成功地完成了一年學(xué)前教育證書(shū)教育；完成了兒童發(fā)展協(xié)會(huì)的職業(yè)準(zhǔn)備教育；或完成了系統(tǒng)的、全面的培訓(xùn)課程，直接通過(guò)評(píng)估，獲得兒童發(fā)展協(xié)會(huì)的證書(shū)成功地完成了一個(gè)由國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)指導(dǎo)的培訓(xùn)課程，獲得一個(gè)準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位成功地完成了由國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)規(guī)定的學(xué)士教育；或滿足國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)、教師教育協(xié)會(huì)要求的州證書(shū)；或成功地完成了其他領(lǐng)域的學(xué)士學(xué)位，并有30個(gè)單元以上關(guān)于兒童發(fā)展兒童教育的專業(yè)學(xué)習(xí)，包括300個(gè)小時(shí)的教育實(shí)習(xí)，嬰兒、幼兒每個(gè)年齡組各占150個(gè)小時(shí)；或成功地證明了擁有國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)規(guī)定的經(jīng)過(guò)學(xué)士學(xué)位教育后所應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素養(yǎng)成功地完成了哲學(xué)博士學(xué)位或教育博士學(xué)位的教育；或成功地證明了擁有國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)規(guī)定的作為一個(gè)博士學(xué)位教育后所應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素養(yǎng)成功地完成了國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)規(guī)定的碩士學(xué)位的教育；或成功地證明了擁有符合國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)規(guī)定的碩士學(xué)位教育后所應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素養(yǎng)美國(guó)幼兒兒教師標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)全美幼兒教育協(xié)會(huì)學(xué)前教育從業(yè)人員職業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)副學(xué)士初級(jí)許可證高級(jí)職業(yè)準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)職業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)：本科層次初級(jí)許可證標(biāo)準(zhǔn)（NAEYCInitialLicensureStandards—InitialLicensurePrograms）：長(zhǎng)達(dá)31頁(yè)，主要包括說(shuō)明、標(biāo)準(zhǔn)、參考書(shū)目和資料三大部分，其中標(biāo)準(zhǔn)部分共15頁(yè)，5個(gè)總標(biāo)準(zhǔn)下面分別有支持性解釋（Supportingexplanation）和關(guān)鍵要素（Keyelements）兩部分許可證標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)1:能夠促進(jìn)兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)2：能夠構(gòu)建家庭和社區(qū)的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)3：能夠?qū)χС钟變杭捌浼彝サ拇胧┻M(jìn)行觀察、建立

檔案、開(kāi)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)4：具有開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)5：應(yīng)成為一名專業(yè)人士五條核心標(biāo)準(zhǔn)幼教職業(yè)從業(yè)人員兒童早期教育專業(yè)人員、教育者、教師、教育助教、預(yù)備教師助手、指導(dǎo)者、家庭訪問(wèn)者、保育者、志愿者、父母等2001年全美幼教協(xié)會(huì)制定2002年美國(guó)教師教育認(rèn)定委員會(huì)批準(zhǔn)幼兒教師師—各州州幾個(gè)共共同的要要求1、持有州州政府教教育行政政當(dāng)局頒頒發(fā)的幼幼兒園教教師合格格證;2、幼兒園園教師合合格證要要具體指指明持證證者任職職年限和和教授領(lǐng)領(lǐng)域;3、幼兒園園教師合合格證必必須定期期更換新新證;4、幼兒園園教師合合格證持持有者必必須具備備學(xué)士學(xué)學(xué)位;5、幼兒園園教師合合格證持持有者必必須具備備有若干干特定教教育課程程及專業(yè)業(yè)領(lǐng)域的的學(xué)分?jǐn)?shù)數(shù)。中美教師師資格認(rèn)認(rèn)證制度度的比較較教師資格格認(rèn)可證證標(biāo)準(zhǔn)的的比較美國(guó)申請(qǐng)者必必須達(dá)到到各州所所規(guī)定的的條件才才能獲得得資格認(rèn)認(rèn)可。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)內(nèi)容不不僅包括括對(duì)申請(qǐng)請(qǐng)者的學(xué)學(xué)歷、學(xué)學(xué)分等有有形資本本作出了了要求，，還對(duì)其其的素質(zhì)質(zhì)能力等等無(wú)形資資本也作作出了要要求中國(guó)認(rèn)證以《《中華人人民共和和國(guó)教育育法》、、《中華華人民共共和國(guó)教教師法》》、《教教師資格格條例》》及《〈〈教師資資格條例例〉實(shí)施施辦法》》為依據(jù)據(jù)。以學(xué)分（（課程、、學(xué)位））的認(rèn)定定作為資資格證書(shū)書(shū)認(rèn)定的的基礎(chǔ)對(duì)申請(qǐng)者者教育教教學(xué)能力力等專業(yè)業(yè)素質(zhì)和和專業(yè)能能力的要要求較低低中美教師師資格認(rèn)認(rèn)證制度度的比較較教師的資資格考試試、考核核評(píng)價(jià)與與管理美國(guó)美國(guó)教師師資格認(rèn)認(rèn)證是由由多家機(jī)機(jī)構(gòu)和團(tuán)團(tuán)體合作作的。全美最大大的考試試機(jī)構(gòu)““教育測(cè)測(cè)試服務(wù)務(wù)中心””來(lái)測(cè)試試應(yīng)聘教教師美國(guó)教育育考試決決策委員員會(huì)的成成員代表表了教育育界的各各個(gè)方面面應(yīng)聘者的的考核和和管理一一般是由由學(xué)校董董事會(huì)主主持，對(duì)對(duì)于教師師試用期期的表現(xiàn)現(xiàn)決定教教師的走走和留中國(guó)我國(guó)幼兒兒園教師師資格是是由所在在縣級(jí)教教育行政政部門(mén)認(rèn)認(rèn)證我國(guó)師范范教育類類畢業(yè)生生可直接接向教師師資格認(rèn)認(rèn)定機(jī)構(gòu)構(gòu)申請(qǐng)認(rèn)認(rèn)定教師師資格，，教師資資格認(rèn)定定機(jī)構(gòu)對(duì)對(duì)符合法法定認(rèn)定定條件的的申請(qǐng)人人頒發(fā)《《教師資資格證書(shū)書(shū)》，無(wú)無(wú)須經(jīng)過(guò)過(guò)考試對(duì)不具備備規(guī)定學(xué)學(xué)歷者組組織教師師資格考考試中美教師師資格認(rèn)認(rèn)證制度度的比較較教師資格格證書(shū)比比較中國(guó)美國(guó)獲得證書(shū)書(shū)的途徑徑：一是是由獲得得資格認(rèn)認(rèn)定的高高等學(xué)校校頒發(fā)，，一般是是全國(guó)通通用；二二是由州州政府教教育行政政部門(mén)頒頒發(fā)，只只能在本本州內(nèi)通通用。1987年，為為了有利利于教師師流動(dòng)，，37個(gè)個(gè)州建立立證書(shū)互互換制度度個(gè)州建建立證書(shū)書(shū)互換制制度美國(guó)教師師資格證證書(shū)種類類齊備，，按教學(xué)學(xué)職責(zé)范范圍和有有效期劃劃分。我國(guó)教師師資格總總共七種種，其中中包括幼幼兒園教教師資格格每種類別別中沒(méi)有有等級(jí)設(shè)設(shè)置教師資格格由中央央頒發(fā)，，全國(guó)通通用，并并且的沒(méi)沒(méi)有期限限，一旦旦獲得可可終身有有效啟示與借借鑒盡快在有有利于體體現(xiàn)教師師的職業(yè)業(yè)特點(diǎn)和和促進(jìn)教教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展的理念念基礎(chǔ)上上，提出出科學(xué)規(guī)規(guī)范的幼幼兒教師師專業(yè)素素質(zhì)要求求。分地區(qū)分分層次的的制定我我國(guó)專業(yè)業(yè)的幼兒兒園教師師資格標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。如如：師范范畢業(yè)生生專業(yè)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、教教師入職職資格標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、普普通教師師專業(yè)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)優(yōu)秀教師師專業(yè)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等啟示與借借鑒加強(qiáng)教師師資格認(rèn)認(rèn)證，重重視教師師資格證證書(shū)的管管理，開(kāi)開(kāi)展多機(jī)機(jī)構(gòu)認(rèn)證證方式。。完善教教師資格格認(rèn)證的的法律制制度。跟據(jù)教育育形勢(shì)的的變化和和教師教教育的發(fā)發(fā)展不斷斷地對(duì)教教師進(jìn)行行重新評(píng)估估，更新新認(rèn)證內(nèi)內(nèi)容和認(rèn)認(rèn)證方式式重視教師師資格證證書(shū)的管管理，對(duì)對(duì)管理原原則、管管理內(nèi)容容、管理理方法、、管理機(jī)構(gòu)等等做出明明確和具具體的規(guī)規(guī)定，以以使教師師資格管管理有章章可循，，有制可依，，有法可可依建立全國(guó)國(guó)和地方方兩級(jí)專專業(yè)教師師資格證證書(shū)認(rèn)證證機(jī)構(gòu)，，改變我我國(guó)現(xiàn)行單一的的資格認(rèn)認(rèn)定機(jī)構(gòu)構(gòu)啟示與借借鑒實(shí)行分期期制的幼幼兒園教教師資格格，完善善幼兒園園教師資資格種類類，規(guī)范范幼兒園園教師資資格融通通，使幼幼兒園教教師資格格的更新新與幼兒兒教師繼繼續(xù)教育育和教師師職稱評(píng)評(píng)定相結(jié)結(jié)合。打破教師師資格終終身制，，實(shí)行教教師資格格分期制制通過(guò)教師師繼續(xù)教教育促進(jìn)進(jìn)教師資資格的更更新，將將教師資資格制度度與教師職稱稱評(píng)定相相聯(lián)系以以解決教教師資格格的有效效期限問(wèn)問(wèn)題科學(xué)合理理的劃分分教師資資格種類類，解決決好學(xué)科科界限和和學(xué)科融融通之間的矛盾盾。幼兒教師師隊(duì)伍基基本狀況況的分析析（個(gè)人、、整體））選聘和任任用的原原則、技技術(shù)調(diào)動(dòng)人的的積極性性第二節(jié)用人制度度保教隊(duì)伍伍建設(shè)一、園所所教職工工隊(duì)伍狀狀況分析析1掌握?qǐng)@所每個(gè)教職工的基本狀況2分析全員教職工隊(duì)伍整體情況2、人員的的發(fā)展及及其潛力力的充分分發(fā)揮，，不但是是為了在在組織中中的工作作的個(gè)人人的利益益，而且且本身也也是組織織的利益益1、任何一一個(gè)職工工，無(wú)論論其年齡齡、地位位、經(jīng)歷歷、職業(yè)業(yè)性質(zhì)等等等，在在行為上上、專業(yè)業(yè)知識(shí)和和技能上上，都是是可以不不斷地成成長(zhǎng)和發(fā)發(fā)展的。。園領(lǐng)導(dǎo)在在對(duì)每個(gè)個(gè)教職工工作出分分析評(píng)價(jià)價(jià)時(shí)，需需明確以以下幾：：5、每一個(gè)個(gè)管理人人員都有有責(zé)任為為他的下下級(jí)人員員創(chuàng)造發(fā)發(fā)展條件件。3、組織有有計(jì)劃地地為人力力資源的的開(kāi)發(fā)提提供機(jī)會(huì)會(huì)和條件件，可以以促進(jìn)組組織的成成長(zhǎng)和發(fā)發(fā)展，提提高工作作的有效效性4、促進(jìn)職職工發(fā)展展和提高高組織有有效性的的有力方方法包括括工作成成績(jī)的評(píng)評(píng)定、檢檢查、指指導(dǎo)幫助助、訓(xùn)練練、增加加工作內(nèi)內(nèi)容、職職務(wù)輪換換、潛力力評(píng)價(jià)等等。(5)在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上，結(jié)結(jié)合園所所戰(zhàn)略發(fā)發(fā)展目標(biāo)標(biāo)，對(duì)近近期及較較長(zhǎng)遠(yuǎn)的的一個(gè)階階段內(nèi)，，人才需需要的情情況作出出預(yù)測(cè)。。（二）分分析教職職工隊(duì)伍伍整體狀狀況教職工隊(duì)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)構(gòu)評(píng)析可可以從以以下一些些方面衡衡量：(1)教師中達(dá)達(dá)到國(guó)家家規(guī)定學(xué)學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的人數(shù)數(shù)或受過(guò)過(guò)專業(yè)訓(xùn)訓(xùn)練的人人數(shù)及其其比例。。(2)合格教師師或?qū)嶋H際勝任幼幼兒園教教育工作作的人數(shù)數(shù)在教師師總?cè)藬?shù)數(shù)中的比比例(3)教職工中中是否有有眾所公公認(rèn)的骨骨干，骨骨干力量量在全園園教工中中的比例例(4)教師的年年齡結(jié)構(gòu)構(gòu)即老中中青教師師的比例例是否適適當(dāng)幼兒教師師隊(duì)伍基基本狀況況的分析析（個(gè)人、、整體））選聘和任任用的原原則、技技術(shù)調(diào)動(dòng)人的的積極性性用人制度度保教隊(duì)伍伍建設(shè)4、重視效效績(jī)用人人唯精一、選用用人員應(yīng)應(yīng)遵循的的原則園所領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者在用用人上應(yīng)應(yīng)遵循這這樣幾項(xiàng)項(xiàng)原則：：1、因事用用人的原原則2、用人之之長(zhǎng)的原原則3、嚴(yán)格要要求用人人唯賢二、任用用的原則則（一）知知人善任任、用人人所長(zhǎng)（三）充充分表現(xiàn)現(xiàn)、委以以責(zé)任（二）優(yōu)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)補(bǔ)、合理理結(jié)構(gòu)三、優(yōu)化化組合的的技術(shù)將全園幼幼兒教師師編成1~N號(hào)，每人人選2名最喜歡歡的同事事（代代表表老教師師，代代表表新教師師在編班時(shí)時(shí)應(yīng)把互互選的放放在一起起；孤立者應(yīng)應(yīng)給他們們第一位位選擇，，在任何何一個(gè)班班中應(yīng)盡盡可能少少的安排排孤立者者；“明星””不必按按其選擇擇來(lái)考慮慮其所在在班（也也不必故故意不給給他所選選擇的班班），因因?yàn)樗麄儌兊摹懊髅餍恰钡氐匚粯?biāo)志志著他們們有能力力去適應(yīng)應(yīng)任何班班級(jí)；應(yīng)盡可能能考慮到到自然的的編組例：團(tuán)體體效率與與人際關(guān)關(guān)系測(cè)量量8311410713212596答案（1）受歡歡迎者者是：：2、7號(hào)（2）被孤孤立者者是：：1、4、11（3）互選選的是是：2、3；12、7；13、9；6、8應(yīng)盡可可能考考慮自自然的的編組組，如如，2、3、5、7就可以以自然然地形形成一一組，，但是是，因因?yàn)?、7是明星星，要要是把把他們們分在在不同同組李李成為為組的的核心心也會(huì)會(huì)比較較好。。根據(jù)研研究，，在對(duì)對(duì)團(tuán)體體人際關(guān)關(guān)系測(cè)量時(shí)時(shí)，可可以考考慮以以下幾幾個(gè)方方面作作出分析：1、班組內(nèi)內(nèi)否定選擇的的數(shù)量量；2、肯定選擇的的數(shù)量量；3、有無(wú)形形成團(tuán)團(tuán)體的的集體體：組組長(zhǎng)是是否受受歡迎迎或組組內(nèi)內(nèi)是否否形成成骨干干力量量，是是否正正式組組織與與非正正式組組織的的趨向向一致致；4、是否存存在排排他性性小圈圈子；；5、有無(wú)“游離分分子”，即孤孤離于于群體體之外外的人人。幼兒教教師隊(duì)隊(duì)伍基基本狀狀況的的分析析（個(gè)人人、整整體））選聘和和任用用的原原則、、技術(shù)術(shù)調(diào)動(dòng)人人的積積極性性用人制制度保教隊(duì)隊(duì)伍建建設(shè)人的積積極性性及其其調(diào)動(dòng)動(dòng)（一））關(guān)于于人的的積極極性1、積極極性人的積積極性性是處處于能能動(dòng)狀狀態(tài)下下的心心理活活動(dòng)，，針對(duì)對(duì)一定定目標(biāo)標(biāo)的外外在表表現(xiàn)。。含義：：概念：：三個(gè)含含義：：是人對(duì)對(duì)客觀觀世界界的認(rèn)認(rèn)識(shí)及及其在在行為上的表表現(xiàn)；；使人的的全部部心理理活動(dòng)動(dòng)處于于能動(dòng)狀態(tài)；；是人在在追求求預(yù)定定目標(biāo)標(biāo)時(shí)候候產(chǎn)生生的內(nèi)在力量。。人的積積極性性及其其調(diào)動(dòng)動(dòng)（一））關(guān)于于人的的積極極性1、積極極性作用：：人的積積極性性使人人的全全部心心理活活動(dòng)處處于能能動(dòng)狀狀態(tài)；；人的的積極極性也也是人人們追追求預(yù)預(yù)期目目標(biāo)所所產(chǎn)生生的內(nèi)內(nèi)在力力量?！，F(xiàn)代管管理思思想強(qiáng)強(qiáng)調(diào)人是管理理的核核心。。能否抓抓住人人和人人的積極性性這個(gè)核核心，，建設(shè)設(shè)一個(gè)個(gè)高質(zhì)質(zhì)量的的教工工隊(duì)伍伍,也是衡衡量園園領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)的管管理水水平的的高低低的一一個(gè)重重要標(biāo)志。二是促促進(jìn)組組織成成員的的發(fā)展展，幫幫助保保教人人員在在本單單位取取得較較高的的社會(huì)會(huì)成就就，盡盡可能能地發(fā)發(fā)展他他的職職業(yè)能能力。。一是實(shí)實(shí)現(xiàn)托托幼機(jī)機(jī)構(gòu)的的工作作目標(biāo)標(biāo)，既既促進(jìn)進(jìn)幼兒兒體智智德美美全面面發(fā)展展，為為家長(zhǎng)長(zhǎng)服好好務(wù)。。園所管管理兩兩大任任務(wù)的的一致致性兩項(xiàng)任任務(wù)相輔相相成（二））人的的積極極性及及其來(lái)來(lái)源個(gè)體動(dòng)動(dòng)機(jī)團(tuán)體動(dòng)動(dòng)機(jī)社會(huì)動(dòng)動(dòng)機(jī)人的積積極性性受三三種不不同動(dòng)動(dòng)機(jī)的的支配配（1）對(duì)個(gè)個(gè)人所所需的的物質(zhì)質(zhì)利益益和精精神生生活的的追求求而產(chǎn)產(chǎn)生的的積極極性。。（2）受人人際管管理影影響而而產(chǎn)生生的積積極性性。（3）對(duì)個(gè)個(gè)人應(yīng)應(yīng)盡的的社會(huì)會(huì)責(zé)任任、義義務(wù)有有深刻刻理解解，從從而形形成一一定的的理想想、信信念，，有事事業(yè)心心、責(zé)責(zé)任感感、使使命感感。（三））積極極性的的調(diào)動(dòng)動(dòng)樹(shù)立人人是管管理對(duì)對(duì)象與與主體體統(tǒng)一一的觀觀念1創(chuàng)設(shè)寬寬松的的心理理環(huán)境境，建建立和和疏通通信息息溝通通渠道道2滿足合合理需需要營(yíng)營(yíng)造組組織氛氛圍激激發(fā)社社會(huì)動(dòng)動(dòng)機(jī)3首先，，園所所領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者應(yīng)應(yīng)該注注意了了解教教職工工的個(gè)個(gè)體需需要，，并在在可能能的范范圍內(nèi)內(nèi)予以以滿足足。于此同同時(shí)，，增強(qiáng)強(qiáng)集體體意識(shí)識(shí)，激激發(fā)教教職工工的團(tuán)團(tuán)體性性動(dòng)機(jī)機(jī)。第三方方面是是激發(fā)發(fā)高層層次的的社會(huì)會(huì)動(dòng)機(jī)機(jī)。物質(zhì)利利益與與精神神需求求的關(guān)關(guān)系個(gè)人與與組織織的關(guān)關(guān)系，，或個(gè)個(gè)人利利益與與集體利利益、、社會(huì)會(huì)利益益的關(guān)關(guān)系眼前利利益和和長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)利益益的關(guān)關(guān)系需要引引導(dǎo)教教職工工正確認(rèn)認(rèn)識(shí)和和處理理好這樣樣的關(guān)關(guān)系培訓(xùn)與與教育育保教隊(duì)隊(duì)伍建建設(shè)組織文文化建建設(shè)注重教教研與與培訓(xùn)訓(xùn)，為為教職職工成成長(zhǎng)營(yíng)營(yíng)造支支持性性環(huán)境境結(jié)合教教研和和培訓(xùn)訓(xùn)，構(gòu)構(gòu)建學(xué)學(xué)習(xí)型型組織織建立人人力資資源管管理體體系和和程序序第三節(jié)節(jié)培訓(xùn)與與教育育保教隊(duì)隊(duì)伍建建設(shè)第三節(jié)節(jié)教教職職工的的培訓(xùn)訓(xùn)與教教育教研活動(dòng)的組織與制度托幼機(jī)構(gòu)教研活動(dòng)的任務(wù)和內(nèi)容園所教研及教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式途徑一二三一、注注重教教研與與培訓(xùn)訓(xùn)，為為教職職工成成長(zhǎng)營(yíng)營(yíng)造支支持性性環(huán)境境園所教教研及及教師師業(yè)務(wù)務(wù)培訓(xùn)訓(xùn)的方方式途途徑教育教學(xué)研討活動(dòng)1促進(jìn)教師職業(yè)能力提高的其他方式5以老帶新4專題講座3觀摩活動(dòng)2注重教教研與與培訓(xùn)訓(xùn)，為為教職職工成成長(zhǎng)營(yíng)營(yíng)造支支持性性環(huán)境境結(jié)合教教研和和培訓(xùn)訓(xùn)，構(gòu)構(gòu)建學(xué)學(xué)習(xí)型型組織織建立人人力資資源管管理體體系和和程序序第三節(jié)節(jié)培訓(xùn)與與教育育保教隊(duì)隊(duì)伍建建設(shè)二、結(jié)結(jié)合教教研和和培訓(xùn)訓(xùn)，構(gòu)構(gòu)建學(xué)學(xué)習(xí)型型組織織（一））學(xué)習(xí)習(xí)型組組織的的由來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)型型組織織是由由美國(guó)國(guó)著名名管理理學(xué)家家彼得得.圣吉在在《第五項(xiàng)項(xiàng)修煉煉——學(xué)習(xí)型型組織織的藝藝術(shù)與與實(shí)務(wù)務(wù)》中提出出的新新概念念。意意味味著將將學(xué)習(xí)習(xí)與工工作融融合，，充分分發(fā)揮揮組織織中每每個(gè)成成員的的創(chuàng)造造潛力力，努努力形形成一一種學(xué)學(xué)習(xí)氛氛圍，，創(chuàng)設(shè)設(shè)一個(gè)個(gè)具有有內(nèi)在在持續(xù)續(xù)發(fā)展展動(dòng)力力的教教師集集體1.建立共共同愿愿景、、規(guī)劃劃團(tuán)隊(duì)隊(duì)發(fā)展展2.強(qiáng)化教師職職業(yè)道德的的培養(yǎng)3.以教師為主主題，優(yōu)化化組織資源源、營(yíng)造研研究氛圍（二）構(gòu)建建學(xué)習(xí)型組組織的管理理策略建立共同愿愿景、規(guī)劃劃團(tuán)隊(duì)發(fā)展展強(qiáng)化教師職職業(yè)道德以教師為主主體，優(yōu)化化組織資源源、營(yíng)造研研究氛圍學(xué)習(xí)型組織織的八大特特征（補(bǔ)充充）第一，共享享的價(jià)值觀觀和愿景。。第二，致力力于兒童發(fā)發(fā)展的集體體責(zé)任。第三，反思思性專業(yè)探探究。第四，聚聚焦于兒兒童發(fā)展展的合作作。第五，參參與成員員的全納納性。第六，群群體和個(gè)個(gè)體的專專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)。第七，開(kāi)開(kāi)放性、、網(wǎng)絡(luò)關(guān)關(guān)系和合合作伙伴伴關(guān)系。。第八，相相互信任任、尊重重和支持持。學(xué)習(xí)型組組織的發(fā)發(fā)展階段段（補(bǔ)充充）啟動(dòng)階段段發(fā)展階段段深入階段段持續(xù)階段段學(xué)習(xí)型組組織發(fā)展階段段的評(píng)價(jià)價(jià)注重教研研與培訓(xùn)訓(xùn)，為教教職工成成長(zhǎng)營(yíng)造造支持性性環(huán)境結(jié)合教研研和培訓(xùn)訓(xùn)，構(gòu)建建學(xué)習(xí)型型組織建立人力力資源管管理體系系和程序序第三節(jié)培訓(xùn)與教教育保教隊(duì)伍伍建設(shè)三、建立立人力資資源管理理體系和和程序（p240）考核評(píng)價(jià)價(jià)任用規(guī)劃培養(yǎng)對(duì)教職工工隊(duì)伍的的管理程程序?yàn)椋海焊鶕?jù)園內(nèi)內(nèi)實(shí)際和和各類人人員職責(zé)責(zé)確立適適宜的考考核評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。。將平時(shí)工工作分析析評(píng)定與與定期考考核結(jié)合合。將評(píng)定結(jié)結(jié)果與獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、工工資等掛掛鉤，獎(jiǎng)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣劣，并作作為評(píng)聘聘任用及及晉級(jí)提提升等人人事決策策的依據(jù)據(jù)。建立考核核評(píng)定制制度，規(guī)規(guī)定出評(píng)評(píng)定周期期，制定定獎(jiǎng)罰條條例?？己嗽u(píng)價(jià)價(jià)應(yīng)注意意以下幾幾個(gè)方面面：組織與文文化管理文化化塑造園所所組織文文化第四節(jié)組織文化建設(shè)設(shè)保教隊(duì)伍伍建設(shè)一、組織織與文化化文化包括括內(nèi)隱的的與外顯顯的行為為模式，，它是構(gòu)構(gòu)成人類類群體的的出色成成就，包包括體現(xiàn)現(xiàn)于人工工制品中中的成就就，文化化的基本本核心包包括傳統(tǒng)統(tǒng)的觀點(diǎn)點(diǎn)，尤其其是價(jià)值值觀念。。”-------美國(guó)人類類學(xué)家艾艾.克勞門(mén)和和萊.克魯克霍霍斯一、組織織與文化化文化有廣廣義和狹狹義之分分。廣義的文文化指人類在在社會(huì)歷歷史發(fā)展展過(guò)程之之中所創(chuàng)創(chuàng)造的物物質(zhì)財(cái)富富與精神神財(cái)富的的總和。狹義的文文化指社會(huì)的的意識(shí)形形態(tài)以及及與之相相應(yīng)的制制度、組組織機(jī)構(gòu)構(gòu)等上層層建筑。。文化是一一個(gè)系統(tǒng)統(tǒng)的概念念，有層層次地域域之別，，表現(xiàn)為為民族性性；文化化還表現(xiàn)現(xiàn)在各個(gè)個(gè)不同的的群體中中。社會(huì)文化化對(duì)教育育的作用用（補(bǔ)充）在宏觀層次次上，文化化通過(guò)為為教育提提供的文文化背景景和民族族文化傳傳統(tǒng)對(duì)教教育發(fā)生生影響在微觀層面面上，社會(huì)會(huì)文化深深入到學(xué)學(xué)校內(nèi)部部，直接接影響者者學(xué)校教教育活動(dòng)動(dòng)內(nèi)部的的文化構(gòu)構(gòu)成。學(xué)校文化化是指學(xué)校校全體成成員或部部分成員員習(xí)得且且共同擁?yè)碛械乃妓枷胗^念念和行為為方式。。學(xué)校文化課程文化（基本要素）教師文化（主流文化）學(xué)生文化有組織就就有組織織文化。。組織文文化屬于于亞文化化，是社社會(huì)文化化屬下的的一種具具有獨(dú)特特個(gè)性的的文化。。主要是是指人們們?cè)诠餐慕M織織活動(dòng)中中交往的的一種價(jià)價(jià)值取向向。1組織文化化主要是是一種觀觀念形態(tài)態(tài)。它體體現(xiàn)在組組織活動(dòng)動(dòng)的指導(dǎo)導(dǎo)思想、、目標(biāo)追追求、道道德準(zhǔn)則則與行為為規(guī)范等等內(nèi)容上上，屬于于軟管理理范疇。。2組織文化化滲透于于組織的的一切活動(dòng)動(dòng)之中。狹狹義的組組織文化化指組織織的精神神。3組織文化化與管理理文化基基本同義義。即，，借助一一定的文文化手段段，實(shí)施施管理。。4組織文化化主要之組組織的理理性價(jià)值值觀。即即在一個(gè)個(gè)組織內(nèi)內(nèi)部形成成的獨(dú)特特的價(jià)值值觀、共共同的思思想作風(fēng)風(fēng)和行為為準(zhǔn)則。。關(guān)于組織織文化，，應(yīng)明確確如下幾幾點(diǎn)：左邊是裝裝閱讀書(shū)書(shū)的袋子子，右邊邊是裝鞋鞋子的袋袋子裝被子的的袋子裝衣服等等的袋子子?jì)寢尶p制制的大大大小小的的袋子日本皇太太子妃小小和田雅雅子與皇皇太子德德仁陪同同小公主主愛(ài)子參參加幼兒兒園入園園儀式。。下雨雨天也是是孩子自自己拿包包包。午睡清潔潔、吃午午飯、上上課的時(shí)時(shí)候也是是半裸上上身的。。日本幼兒兒園的小小朋友每每天都會(huì)會(huì)以這種種方式在在寒冬里里鍛煉身身體，以以增強(qiáng)抗抗寒能力力。日本的父父母從小小就不讓讓孩子多多穿，目目的是讓讓孩子有有健康的的體魄、、頑強(qiáng)的的意志。。和大學(xué)一一樣的畢畢業(yè)儀式式一切都是是那么莊莊重認(rèn)真真，一絲絲不茍，，完全想想不到，，這一套套禮儀面面對(duì)的僅僅僅是剛剛剛6歲、即將將開(kāi)始上上小學(xué)的的孩子。。

禮儀儀，真的的是要從從孩子開(kāi)開(kāi)始抓起起??！日本的防防震訓(xùn)練練總是跟跟防火聯(lián)聯(lián)系到一一起。因因?yàn)樗略涸捍蟛糠址侄际悄灸局平Y(jié)構(gòu)構(gòu)的，容容易燃燒燒。上圖圖的幼兒兒們腦袋袋上戴著著防震用用的棉套套，每個(gè)個(gè)棉套都都是耐火火的，所所以很重重，幼兒兒戴上以以后必須須學(xué)會(huì)奔奔跑，而而且是聰聰明地奔奔跑那類類，躲開(kāi)開(kāi)廚房的的煤氣眼眼兒和水水管，一一直往建建筑外的的空?qǐng)雠芘?。每年年的防震震?xùn)練都都缺不了了這個(gè)最最基本的的項(xiàng)目。。快樂(lè)又有有想象力力的童年年濃濃的卡卡通和日日本氣息息撲面而而來(lái)吧~真是可愛(ài)愛(ài)啊~這是日本本幼兒園園的接送送車，這這個(gè)外型型，孩子子們看了了肯定天天天等著著盼著去去幼兒園園??！具有想象象力和吃吃了還想想吃，也也不愿浪浪費(fèi)的幼幼兒園兒兒童餐管理成功的秘訣在于組織文化，而不在于嚴(yán)格的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)，更不是依賴于任何一種管理工具?，F(xiàn)代管理理論開(kāi)始注重研究管理與文化的關(guān)系，研究管理風(fēng)格、特色與文化背景的關(guān)系，研究管理民族性的內(nèi)在規(guī)律。我國(guó)管理學(xué)者運(yùn)用思辨的方法分析管理文化。它包括四個(gè)層次的內(nèi)容：管理的物質(zhì)文化（管理的技術(shù)手段、語(yǔ)言等）；管理制度文化（組織結(jié)構(gòu)、體制、章法制度）；管理意識(shí)文化（管理思想、管理哲學(xué)等）；管理心理文化（風(fēng)俗習(xí)慣、心理結(jié)構(gòu)、態(tài)度、倫理職責(zé)與情感方式、思維模式、價(jià)值觀念等）。二、管理理文化透透視（一）管管理是一一種文化化現(xiàn)象（二）管管理文化化的構(gòu)成成要素一個(gè)成功功的案例例實(shí)習(xí)生眼眼中的皇姑實(shí)驗(yàn)驗(yàn)幼兒園園文化三、塑造造園所組組織文化化2.組織文化化在管理理中的作作用（1）組織文文化的核核心或靈靈魂是組組織的價(jià)價(jià)值觀。。（2）組織文文化強(qiáng)調(diào)調(diào)以人為為本，主主要的是是軟管理理。（3）組織文文化可以以發(fā)揮凝凝聚作用用。（一）組組織文化化在管理理中的作作用1.強(qiáng)文化與與弱文化化一個(gè)組織織文化的的強(qiáng)弱又又取決于于組織的的規(guī)模、、歷史、、員工的的流動(dòng)程程度以及及文化起起源的強(qiáng)強(qiáng)烈程度度。要分分清什么么是重要要的，什什么是不不重要的的。只有有當(dāng)組織織文化變變的更強(qiáng)強(qiáng)時(shí)，它它才會(huì)對(duì)對(duì)管理者者的所作作所為產(chǎn)產(chǎn)生越來(lái)來(lái)越大的的作用。。（二）園園所隊(duì)伍伍建設(shè)與與組織文文化塑造造1樹(shù)立良好的工作作風(fēng)2增強(qiáng)集體意識(shí)，建立和諧的人際關(guān)系3建設(shè)組織織文化是是園所管理理的一個(gè)個(gè)重要任任務(wù)，應(yīng)當(dāng)稱稱為托幼幼園所組組織發(fā)展展的長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)目標(biāo)。。在共同愿愿景基礎(chǔ)礎(chǔ)上，建建設(shè)園所所的組織織文化是是學(xué)習(xí)型組組織建設(shè)設(shè)的一個(gè)個(gè)重要任任務(wù)。塑造組織織文化與與園所隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)設(shè)具有內(nèi)內(nèi)在一致致性。園園所領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者應(yīng)注注意如下下幾方面面工作：明確組織織的社會(huì)會(huì)責(zé)任，，確立共共同的理理想信念念與追求求管理者與與領(lǐng)導(dǎo)者者的區(qū)別別（補(bǔ)）管理者把把事情做做正確，，而領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者做正正確的事事；管理者是是科學(xué)主主義者，，而領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者是藝藝術(shù)主義義者；管理者要要求下屬屬順從，，而領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者是讓讓下屬成成為自然然的追隨隨者；管理者重視控控制，而領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者注重影響響；管理者靠的是是合法權(quán)力，，而領(lǐng)導(dǎo)者靠靠的是知識(shí)權(quán)權(quán)力；管理者關(guān)注的的是處理具體體事務(wù)，而領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)得關(guān)注的的是轉(zhuǎn)變或改改革；管理者使人心心生恐懼，而而領(lǐng)導(dǎo)者使人人感到友愛(ài)，，和尊重；管理者往往追追究誰(shuí)錯(cuò)了，，而領(lǐng)導(dǎo)者主主要看哪錯(cuò)了了。秦旭芳博士士中國(guó)學(xué)前教育育研究會(huì)學(xué)術(shù)術(shù)委員遼寧省幼教研研究會(huì)常務(wù)理理事沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)教師專業(yè)發(fā)發(fā)展學(xué)院教授授心理發(fā)展與教教育研究所所所長(zhǎng)TelO);9、靜夜四四無(wú)鄰，，荒居舊舊業(yè)貧。。。12月-2212月-22Sunday,December25,202210、雨中黃黃葉樹(shù)，，燈下白白頭人。。。20:40:5520:40:5520:4012/25/20228:40:55PM11、以我我獨(dú)沈沈久，，愧君君相見(jiàn)見(jiàn)頻。。。12月月-2220:40:5620:40Dec-2225-Dec-2212、故人江海海別，幾度度隔山川。。。20:40:5620:40:5620:40Sunday,December25,202213、乍乍見(jiàn)見(jiàn)翻翻疑疑夢(mèng)夢(mèng)，，相相悲悲各各問(wèn)問(wèn)年年。。。。12月月-2212月月-2220:40:5620:40:56December25,202214、他他鄉(xiāng)鄉(xiāng)生生白白發(fā)發(fā)，，舊舊國(guó)國(guó)見(jiàn)見(jiàn)青青山山。。。。25十十二二月月20228:40:56下下午午20:40:5612月月-2215、比不了得就就不比，得不不到的就不要要。。。十二月228:40下下午12月-2220:40December25,202216、行動(dòng)出成果果，工作出財(cái)財(cái)富。。2022/12/2520:40:5620:40:5625December202217、做前，能夠夠環(huán)視四周；；做時(shí)，你只只能或者最好好沿著以腳為為起點(diǎn)的射線線向前。。8:40:56下午8:40下下午20