國培計劃骨干教師學(xué)習(xí)總結(jié)報告

本文格式為Word版，下載可任意編輯——國培計劃骨干教師學(xué)習(xí)總結(jié)報告國培籌劃骨干教師學(xué)習(xí)總結(jié)報告

今天我寄出了省級骨干培訓(xùn)分散期間的學(xué)習(xí)作業(yè)，其中有一項為哪一項要求我們學(xué)員對自己加入培訓(xùn)做一個總結(jié)報告，我很領(lǐng)會報告是對自己一個階段的反思，但并不意味著就此學(xué)習(xí)可以終止，教師這個職業(yè)需要我用一生來學(xué)習(xí)，從工作中，從學(xué)習(xí)中獲取閱歷，從閱歷中不斷反思，從反思中不斷進(jìn)步，從進(jìn)步中不斷攝取氣力。2022年國培籌劃骨干教師培訓(xùn)班第一期于11月27日至12月7日由江西師范學(xué)院承辦，在美觀的青山湖畔舉行。江西師范學(xué)院分外重視這次培訓(xùn)活動，學(xué)校供給優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)環(huán)境，成立包括龔亞夫、李如密、張榮偉、范存智等知名專家、教授在內(nèi)的培訓(xùn)團隊，選定豐富的培訓(xùn)內(nèi)容和專題講座，在幾天的學(xué)習(xí)中，時常被各位專家及教師深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服，夢想自己能加強學(xué)習(xí)，不斷實踐和反思，讓我的孩子們能夠更多的感受到英語的精彩和告成的喜悅！現(xiàn)將加入培訓(xùn)的收獲和體悟總結(jié)如下：

一、加入培訓(xùn)活動的收獲

在培訓(xùn)期間，江西師范大學(xué)為學(xué)員安置了十六場專題講座，每一場講座都好比一份美味大餐，拓展我們的視界，提升我們的熟悉。

該培訓(xùn)專題講座使我對師德的修養(yǎng)與提高，對教師培訓(xùn)的方向、教師的自我進(jìn)展與心理調(diào)理有了新的斟酌，他們讓我明白了務(wù)必走出辦公室，走進(jìn)教室，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，立足課堂教學(xué)的真實情境，以教導(dǎo)教學(xué)的小問題為指向，透露小問題背后的大道理，探尋帶有普遍性的教學(xué)規(guī)律，，才會有真正的收獲。專題培訓(xùn)最大程度地激活了教師的內(nèi)驅(qū)力、向心力，從而凝結(jié)為促進(jìn)教導(dǎo)進(jìn)展的強大氣力。引發(fā)問題斟酌，提防教導(dǎo)方法研究，提防案例采集與組織分析，在一個很寬廣的背景中斟酌所教的學(xué)科課程，能使得我的教學(xué)變得更深刻而有氣質(zhì)。而且對于今后進(jìn)一步探索解決問題教學(xué)的教學(xué)方法，給以很大的啟示。

二、分散學(xué)習(xí)期間的感悟

我是一名高中英語教師，從教十五年，一向夢想做好三件事：打造自己的卓越教室，開發(fā)自己經(jīng)典課程，書寫自己的職業(yè)傳奇?，F(xiàn)在又趕上新課改，機遇與挑戰(zhàn)并存！“只有一條路不能選擇——那是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長之路。”

（一）健康向上，堅持不懈，樂觀對待教導(dǎo)事業(yè)

此次學(xué)習(xí)有幸聽了孫慶民教授關(guān)于教師心理的專題講座，也誠懇體會了南昌三中吳平老師《終身學(xué)習(xí)做一個喜悅睿智的英語學(xué)科老師》，真是心生感慨，讓我受益非淺。尤其當(dāng)我看到有大量老師因心理不堪重負(fù)而英年早逝，因?qū)W生的小過失招來殘酷的體罰與辱罵的時候，心中更是感慨萬千。我們老師面臨著來自自身、學(xué)校、家庭、家長等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們務(wù)必先學(xué)會愛自己，要學(xué)會調(diào)理自己的心態(tài)。由于一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。我們只有擁有了健康的心理才能擁有告成的人生。因而在今后的教學(xué)活動中，我確定會舉行自我監(jiān)控，并據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)觀念。學(xué)會操縱自己的心緒，確定要微笑面對生活，調(diào)理好生活節(jié)律，還自己一個健康的好心境，做一個健康喜悅的好老師！

在不斷學(xué)習(xí)中，我深感自己的差距與缺乏。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。新教材新理念，為我們教師供給了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能加強學(xué)習(xí),爭取每天進(jìn)步一點點，每天有一點點進(jìn)步，每天變更一點點，每天有一點點變更。

（二）深入學(xué)科，貼近教材，不斷提高研究才能。

教師自身學(xué)習(xí)要從教師啟程。教師培訓(xùn)要從“以培訓(xùn)者為中心”轉(zhuǎn)向“以教師為中心”，首先斟酌自己缺少什么，最需要什么，選擇自己最急需解決的問題作為培訓(xùn)內(nèi)容，以盡快解決自身本體性學(xué)識不能得志新課程改革要求的問題，鮮明應(yīng)納入教師培訓(xùn)的范疇。教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)要貼近教材。這次課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，根本途徑是教學(xué)，而教學(xué)的重要載體是教材。可以說，教師主要是從教材中獲得對數(shù)學(xué)新課程體系的熟悉。新教材與以往的教材相比，從教學(xué)內(nèi)容的安置到編排體系、從素材的選擇到呈現(xiàn)方式、從教學(xué)活動的設(shè)計到學(xué)習(xí)方式都發(fā)生的很大的變化，新課程又要求教師“用教材教”，成為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者，從這種意義上說，教師對新教材的把握程度成了抉擇改革效果甚至成敗的關(guān)鍵因素。然而，并不是每位教師都能理清教材編排體系，領(lǐng)會教材編排意圖的。教師培訓(xùn)要貼近教材，引領(lǐng)教師從整體上整理出教材的脈絡(luò)體系和布局，從細(xì)節(jié)處咀嚼教材領(lǐng)會教材的意圖，進(jìn)而提升教師研究教材、駕馭教材的才能。教師培訓(xùn)要基于課堂?；谡n堂，就是基于真實的課堂情境，重構(gòu)理論與實踐的關(guān)系，引導(dǎo)教師一步步斟酌、探索，察覺可行的問題解決手段，或引發(fā)持續(xù)的提升過程，從中啟迪教師的思維和聰慧，提升教師的熟悉和理念。

（三）提防真實情境，加強案例分析，提升課堂效果。

將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是實現(xiàn)學(xué)校進(jìn)展和教師成長的重要途徑，也是深化課程改革的方向和重點?？陀^地講，當(dāng)下的校本教研并不盡如人意，在確定程度上存在著新瓶裝陳酒現(xiàn)象。

校本教研基于真實情境，就是從真實的課堂情境中察覺問題，通過問題研究提升教學(xué)，實現(xiàn)在研究中工作，在工作中研究，為提升工作而研究，在研究中提升工作。校本教研基于真實情境，就是通過解決教學(xué)中實實在在的問題，使得教師感受到教研變更教學(xué)、提高質(zhì)量的魅力，體驗到專業(yè)成長的喜悅，進(jìn)而以一種研究的心態(tài)從事教學(xué)工作。

（四）更新觀念，以新的觀念作為指導(dǎo)思想

轉(zhuǎn)變教師觀隨著學(xué)識經(jīng)濟時

更多精品來源自報告代的到來，信息技術(shù)在教導(dǎo)領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，務(wù)必具有現(xiàn)代教導(dǎo)觀念，并將其運用于教導(dǎo)工作實踐，不斷斟酌、摸索，朝著教導(dǎo)家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生。教師除了一方面有豐富的學(xué)識外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學(xué)生有直接的影響，教師要通過自身模范無言的氣力教給學(xué)生做人道理，教師的價值應(yīng)表達(dá)在道德情操與學(xué)識水平、教學(xué)才能完善統(tǒng)一上。

轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念在現(xiàn)代社會里，務(wù)必教導(dǎo)民主化，教師與學(xué)生是對等的，教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個學(xué)生不管勞績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)，應(yīng)受到崇敬。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，努力察覺學(xué)生多方面的優(yōu)點，賞識學(xué)生的每一點進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛和崇敬，方能高興地學(xué)習(xí)，健康的成長。在信息時代，教師好多方面的學(xué)識都可能不如學(xué)生，那么務(wù)必放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴摯友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀通過此次培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)，我在教學(xué)觀上有了確定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)成不需要教，為了達(dá)成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡樸的傳授學(xué)識，要重在教學(xué)生掌管方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌管了方法，終身受用，可以自己獲取學(xué)識，除了學(xué)習(xí)，還要提防啟迪學(xué)生的聰慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

（五）確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高教導(dǎo)教學(xué)才能

實施素質(zhì)教導(dǎo)推進(jìn)新課改形勢下的教導(dǎo)教學(xué)本質(zhì)是把握社會進(jìn)展對人的進(jìn)展的根本需要，確立培養(yǎng)目標(biāo)，把握學(xué)生年齡天性特點。

育人才能：（1）重于查看、勤于了解、樂于交流、擅長溝通。（2）細(xì)心培養(yǎng)，用心塑造，細(xì)心轉(zhuǎn)換、愛心評價。要擅長差異評價，提倡無錯評價。

教學(xué)才能：（1）課前設(shè)計才能，要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)、激活教材內(nèi)容。（2）課堂駕馭才能：要嫻于技能、勝于調(diào)控、精于啟.發(fā)、擅長表達(dá)。語言表達(dá)要切實模范、樸實、詼諧。（3）課后反思才能：表達(dá)了學(xué)識再熟悉、方法再提升、過程再體驗，表達(dá)后再提升才能，反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。

科研才能：（1）提高教科研才能是當(dāng)務(wù)之急：在目標(biāo)上關(guān)注個體潛能發(fā)揮；在模式上關(guān)注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教導(dǎo)由以本為本變?yōu)橐匀藶楸荆處熡刹倏v者、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由采納型轉(zhuǎn)向探究型與采納型相結(jié)合。

三、今后的工作目標(biāo)

培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)賦予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責(zé)任。骨干教師培訓(xùn)給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限活力。真正感到教導(dǎo)是彌漫聰慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負(fù)的責(zé)任。在分散學(xué)習(xí)期間，我每天堅持寫500字的反思，探索各種機遇和有教導(dǎo)教學(xué)閱歷的老師溝通交流，在相對固定的時間內(nèi)和校長以及主管校長交流自己的學(xué)習(xí)心得，聽取多方面的觀法和建議，逐