初中英語新教材介紹課件

《英語（新目標)》

修訂介紹

炮團鄉(xiāng)學校許燕燕《英語（新目標)》

修訂介紹

炮團鄉(xiāng)學校許燕燕1整套教材的修訂七年級上、下冊教材的修訂特色資源整套教材的修訂2整套教材的修訂一、修訂依據(jù)二、修訂原則三、修訂內(nèi)容整套教材的修訂一、修訂依據(jù)3一、修訂依據(jù)（一）以2011年的義務教育課標為依據(jù)更加全面體現(xiàn)社會主義核心價值體系，明確規(guī)定了英語課程的目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。進一步強調(diào)素質(zhì)教育思想，明確提出英語課程的雙重屬性：工具性與人文性。進一步深化“以人為本”的教育思想，要求在面向全體學生的同時，也要關注語言學習者的不同特點和個體差異。進一步強調(diào)以“能力”為主線，重視語言實踐和語言學習過程，在“用英語做事情”的過程中發(fā)展學生的語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。要求合理設計教學內(nèi)容，科學控制課程容量，減輕學生學習負擔。一、修訂依據(jù)（一）以2011年的義務教育課標為依據(jù)4（二）以課題研究為依據(jù)“十一五”國家規(guī)劃課題“新課改后各類教材特點的比較研究”子課題：“新課改后各類中學英語教材特點的比較研究”；“十一五”國家規(guī)劃課題“中小學生學科學業(yè)評價標準的研究與開發(fā)”子課題：“中學英語學科學業(yè)評價標準的研究與開發(fā)”（二）以課題研究為依據(jù)“十一五”國家規(guī)劃課題“新課改后各類教5（三）以教材的實驗反饋為依據(jù)通過大量的教材培訓和教材回訪活動來了解教材使用情況。在整個教材實驗期間，完成了各級教師培訓７６０場，直接受訓的教師達三十萬人次。堅持深入課堂，聽課調(diào)研、訪談教師和學生，組織專題研討，積極參加各省市舉行的英語教學研討會等，認真聽取并充分吸收來自教學、教研和學術研究等領域的寶貴意見和建議。通過社內(nèi)審讀、圖書社外審讀，以及教師、學生和社會對教材不同形式的反饋來收集有關本套教材的評價信息。（三）以教材的實驗反饋為依據(jù)通過大量的教材培訓和教材回訪活動6二、修訂原則

保持原有教材的特點和優(yōu)勢體現(xiàn)修訂版課標精神合理采納教學反饋意見充分考慮中國學生英語學習的特點和需要二、修訂原則保持原有教材的特點和優(yōu)勢7三、修訂內(nèi)容（一）調(diào)整教材的容量在起始階段，適當降低難度，讓學生較好地完成從小學到初中階段的平穩(wěn)過渡。修訂后全套教材共有58個單元，比修訂前少了17個單元（其中包括１１個復習單元）。附：全套教材單元數(shù)量以及每個單元頁數(shù)變化表三、修訂內(nèi)容（一）調(diào)整教材的容量8初中英語新教材介紹課件9（二）調(diào)整話題，更加貼近學生生活并更富有時代感

修訂后的教材在話題和語篇內(nèi)容上更加貼近學生的現(xiàn)實生活，富有時代氣息。例如：修訂后的七年級下冊Unit6將反映傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融于現(xiàn)代生活的語篇。（二）調(diào)整話題，更加貼近學生生活并更富有時代感修訂10（三）增加口語范例，幫助學生模仿輸出

SectionA聽力后增加口語范例。通過呈現(xiàn)語境豐富的完整對話，可以培養(yǎng)學生的口語語感和口語表達技巧，讓學生在模仿的基礎上進行創(chuàng)造性的口語表達。（三）增加口語范例，幫助學生模仿輸出Section11（四）精心設計閱讀板塊，加強閱讀能力培養(yǎng)增強思想性、人文性和趣味性循序漸進增加閱讀語篇輸入量豐富閱讀題材和體裁增強跨文化交際意識的培養(yǎng)強化閱讀過程，優(yōu)化閱讀活動設計（四）精心設計閱讀板塊，加強閱讀能力培養(yǎng)增強思想性、人文性和12人文性1、公民素養(yǎng)：如國際視野、愛國情懷。2、健康人格：如自信、自尊、自強。3、生活教育：如自我管理。4、審美基礎：如鑒賞自然美和語言美。5、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力：如想象力。人文性1、公民素養(yǎng)：如國際視野、愛國情懷。13（五）增強寫作的過程性和指導性

修訂后教材寫作設計除了以前面的閱讀為基礎，還為學生提供了更多的寫作幫助，加強過程性寫作指導，讓學生從寫單詞、寫句子開始，最后到寫文段，逐步發(fā)展寫作能力。（五）增強寫作的過程性和指導性修訂后教材寫作設計除14

（六）嚴格控制詞匯量，合理安排詞匯學習內(nèi)容

依據(jù)２０１１年版《課標》中五級目標要求，修訂后教材全面覆蓋課標詞匯（１５００～１６００）。同時，確保課標要求的詞匯在各冊書、各單元中均衡分布，并且提高詞匯復現(xiàn)頻率。另外，修訂后教材嚴格控制非課標詞匯的數(shù)量，重視語塊學習。（六）嚴格控制詞匯量，合理安排詞匯學習內(nèi)容依據(jù)２０１15（七）合理編排語法項目、豐富語法學習活動加強語法的系統(tǒng)性，如：將原有分散在不同單元中的相關語法項目相對集中并循序漸進地呈現(xiàn)；調(diào)整語法項目的順序，使冊與冊之間語法重難點均衡分布；刪減超出課標五級要求的語法項目，包括現(xiàn)在完成進行時、虛擬語氣等，減輕教學壓力；語法部分以獨立頁面呈現(xiàn)，內(nèi)容包括表格式語法小結(jié)、鞏固型語法練習和綜合運用型語法活動等，體現(xiàn)語法學習的感知、體驗、歸納和運用的過程。（七）合理編排語法項目、豐富語法學習活動加強語法的系統(tǒng)性，如16（八）加強語音學習指導

除保留原教材中語音知識和拼讀規(guī)則的小結(jié)以外，此次修訂增加與單元內(nèi)容相結(jié)合的語音練習，主要內(nèi)容包括讀音規(guī)則訓練和朗讀技巧訓練。（八）加強語音學習指導除保留原教材中語音知識和拼讀規(guī)則17（九）改進自我檢測板塊，培養(yǎng)學生的總結(jié)和歸納能力

“自我檢測”部分（SelfCheck），通過一些更有針對性的練習，幫助學生復習單元重點詞匯、目標結(jié)構(gòu)等，同時引導學生進行回顧和反思，幫助學生對所學內(nèi)容進行自我歸納、總結(jié)和檢測。（九）改進自我檢測板塊，培養(yǎng)學生的總結(jié)和歸納能力“自我檢18單元范例以七年級下冊第一單元為例單元分為SectionA和SectionB兩部分。第1頁，活動1a中圖畫為本單元語言教學提供一個單元主題情境；1a中詞匯是本單元基礎詞匯；活動1b是單元中最初的聽力輸入，內(nèi)容簡單，淺顯，讓學習者對本單元所學的目標語言有個初步了解；活動1c是在聽力輸入的基礎上進行控制性的口語輸出。

單元范例以七年級下冊第一單元為例19修改前修改后修改前修改后20修改前修改后修改前修改后21第2頁，活動2a和2b給提供學生進一步的語言輸入，讓學生再次感知本單元的目標語言，并完成上述聽力活動?；顒?c讓學生對所聽對話內(nèi)容提取主要信息，進行簡單交流。活動2d提供給學生一個口語范例，這是一個綜合的、有語境的口語輸出活動，是對前面所學的語言結(jié)構(gòu)進行綜合性的鞏固和運用。

第2頁，活動2a和2b給提供學生進一步的語言輸入，讓學生再次22修改前修改后修改前修改后23第3頁，以語法內(nèi)容為核心整體設計頁面。GrammarFocus部分以表格形式呈現(xiàn)本單元的目標語言結(jié)構(gòu)?；顒?a，3b和3c則是依據(jù)上述目標結(jié)構(gòu)而設計的不同形式、不同層次的語言練習活動。

第3頁，以語法內(nèi)容為核心整體設計頁面。GrammarFoc24修改前修改后修改前修改后25第4頁，活動1a是本單元詞匯的拓展?；顒?b和1c是聽力活動前的預熱和準備?；顒?d和1e是本單元第二次聽力輸入，輸入內(nèi)容與SectionA部分的聽力相比語言難度增大。活動1f要求學生對所聽的內(nèi)容進行綜合并進行交流。

第4頁，活動1a是本單元詞匯的拓展?；顒?b和1c是聽力活動26修改前修改后修改前修改后27第5頁，以閱讀為內(nèi)容整體設計頁面。2a是閱讀前的預熱活動，2b是閱讀中的理解活動，2c是閱讀后的檢測活動，從而組成閱讀前、閱讀中和閱讀后的閱讀教學過程。

第5頁，以閱讀為內(nèi)容整體設計頁面。2a是閱讀前的預熱活動，228修改前修改后修改前修改后29第6頁，分為寫作和自我檢測兩個部分。活動3a和3b，指導學生從模仿開始進行寫作，提供過程性幫助。自我檢測部分的練習1、練習2和練習3從不同角度進行設計，目的在于引發(fā)學生思考，引導學生自己進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學生自主學習能力。

第6頁，分為寫作和自我檢測兩個部分。活動3a和3b，指導學生30關于七年級上、下冊的修訂主要體現(xiàn)在以下四個方面：一、在教材編排方面的變化二、在教材內(nèi)容方面的變化三、在教材特色方面的變化四、在教材其他方面的變化關于七年級上、下冊的修訂主要體現(xiàn)在以下31一、在教材編排方面的變化

（一）適當減少教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容難度推進更加合理

在起始階段，適當降低難度，讓學生較好的完成從小學到初中階段的平穩(wěn)過渡。1.減少七年級上冊單元數(shù)量。將原七年級上冊15個單元（包括預備篇）減少到12個單元。考慮到話題和語言學習內(nèi)容的銜接，將原教材第九單元刪除，將第十、十一單元移至七年級下冊。一、在教材編排方面的變化

（一）適當減少教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容322.在教學容量方面，將七年級上冊預備篇單元由原來的六頁縮減到四頁，保留了原書最核心的活動，包括字母教學、字母發(fā)音、基本詞匯、語言功能句、歌謠和歌曲等。3.刪減原七年級下冊中的四個單元（U1Where’syourpenpalfrom?U4Iwanttobeanactor.U10Wheredidyoudoonvacation?U11Whatdoyouthinkofgameshows?）主要原因是這幾個單元所涉及的話題距離中國學生生活稍遠，或者與其他單元有交叉。例如：交筆友、旅游度假、職業(yè)規(guī)劃、談論個人興趣等。初中英語新教材介紹課件33（二）調(diào)整部分單元順序，合理安排各冊教學容量1.修訂后的教材將原七年級上冊第二單元（Unit2

Isthisyourpencil?）和第三單元(Unit3Thisismysister.)順序?qū)φ{(diào)。讓學生先學Thisis...的肯定句，再學一般疑問句Isthis...？。一方面符合語言學習的規(guī)律，另一方面可使前后單元的話題銜接起來，即先介紹自己、再介紹家人，然后詢問學習物品的所屬關系，為下個單元學習詢問這些物品的位置打下基礎。（二）調(diào)整部分單元順序，合理安排各冊教學容量1.修訂后的教342.修訂后的七年級下冊仍保持12個單元，即：保留原書八個單元，將七年級上冊第十和十一單元（Unit10Canyouplaytheguitar?Unit11Whattimedoyougotoschool?）順延作為本冊第一、二單元，將原書八年級上冊第四和第八單元（Unit4Howdoyougettoschool?Unit8Howwasyourschooltrip?）移至本冊并做修改。跨冊調(diào)整單元順序主要出于話題和結(jié)構(gòu)兩方面的考慮。

2.修訂后的七年級下冊仍保持12個單元，即：保留原書八個35二、在教材內(nèi)容方面的變化（一）增加口語范例，引導模仿口語輸出（二）精心設計閱讀版塊，加強閱讀能力培養(yǎng)（三）增強寫作的過程性和指導性（四）嚴格控制詞匯量，合理安排詞匯學習內(nèi)容（五）合理編排語法項目，豐富語法學習活動（六）加強語音學習指導二、在教材內(nèi)容方面的變化（一）增加口語范例，引導模仿口語輸出36（一）增加口語范例，引導模仿口語輸出以七年級上冊第五單元為例說明：修訂前2c要求學生模仿聽力錄音談論圖中物品，教材提示關鍵句型Doyouhave...?Yes,Ido.（一）增加口語范例，引導模仿口語輸出以七年級上冊第五單元為例37

修訂后的2c讓學生談論對話中的人物，然后呈現(xiàn)完整的口語范例2d供學生模仿輸出。示范對話再現(xiàn)了單元目標句型Doyouhave...?在真實語境中的使用，還包括第三人稱句型Benhasit.為學生總結(jié)本單元語言結(jié)構(gòu)提供了更多輸入。示范對話還呈現(xiàn)了真實交際中常見的口語語言（Oh,yeah.Oh,no.OK.）便于教師在口語交際策略方面給學生以指導。此部分教學可根據(jù)實際情況讓學生朗讀對話，分角色扮演，替換部分內(nèi)容，或拓展生成新的對話。修訂后的2c讓學生談論對話中的人物，然后呈現(xiàn)38（二）精心設計閱讀板塊，加強閱讀能力培養(yǎng)循序漸進增加閱讀語篇輸入量

原教材起始年級的閱讀輸入量不足，所選語篇篇幅較短，與后幾冊教材的閱讀輸入量不能形成較好的梯度。所以在此次修訂中，適當增加起始年級七年級上冊和下冊的閱讀量，適當減少后續(xù)冊次的閱讀量，整套教材坡度平緩。

（二）精心設計閱讀板塊，加強閱讀能力培養(yǎng)循序漸進增加閱讀語篇39

2.豐富閱讀題材和體裁

修訂前七年級上、下冊語篇主要圍繞學生的日常生活，呈現(xiàn)了真實有趣的中西方校園文化。修訂后的教材在語篇題材的選擇上更加貼近我國中學生的學習生活、興趣愛好和心理特征。

例如：七上第九單元介紹了中國學生于梅的一天生活安排 2.豐富閱讀題材和體裁修訂前七年級上、下冊40

3.增強思想性和人文性

無論是保留的篇章還是新增的閱讀文章，修訂后的教材在語篇的思想性和人文性方面都有了較大提升，力求幫助學生形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。例如，原書七年級上冊第四單元的閱讀語篇是一個粗心孩子的求助信，請求家人將落在家里的學習用品帶到學校。修訂后的閱讀語篇介紹了一對雙胞胎姐妹的臥室，一個整潔，一個邋遢。讀后活動設計問題引發(fā)學生思考好的行為習慣的積極意義。 3.增強思想性和人文性無論是保留的41

4.增強跨文化交際意識的培養(yǎng)

為了更好地開闊學生視野，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識以及人文素養(yǎng)，修訂后的教材精選語篇內(nèi)容，突出文化內(nèi)涵，滲透跨文化交際意識。一方面，教材通過增加中國文化內(nèi)容，弘揚民族傳統(tǒng)文化。另一方面，除英語國家文化外，教材重視介紹其他國家文化，以拓寬學生的國際視野。七下第五單元 4.增強跨文化交際意識的培養(yǎng)為了更425.強化閱讀過程，優(yōu)化閱讀活動設計

原教材采用讀寫結(jié)合的編寫方式，將閱讀和寫作緊密結(jié)合在一起，閱讀語篇同時也是寫作范例。此次修訂將寫作活動從閱讀板塊分離出來。修訂后的教材每單元閱讀板塊獨立完整，閱讀部分由原書大約三分之一頁面擴充成一頁。修訂后閱讀活動的設計均采用讀前、讀中、讀后三個步驟，力求對學生閱讀的全過程給予針對性的指導。在活動形式上，增加了預測文章大意、補全句子、填空、為文段選標題、信息分類、信息排序、回答問題和判斷正誤等。5.強化閱讀過程，優(yōu)化閱讀活動設計原教材43（三）增強寫作的過程性和指導性

1.調(diào)整寫作板塊的位置

原教材中寫作板塊的設計采用的是讀寫結(jié)合的編寫方式，寫作活動緊跟閱讀活動之后。修訂后的教材寫作板塊從閱讀板塊中分離開來，單獨設計，并移至各單元的最后一頁。（三）增強寫作的過程性和指導性 1.調(diào)整寫作板塊的位置442.完善單元寫作活動，加強過程性指導

修訂后的教材低年級仍然采取仿寫為主的方式，并且為學生提供了多樣化的幫助，目的在于降低難度、降低學生的心理壓力，讓他們有準備地輸出語言。例如：七年級上冊第六單元先給出調(diào)查問卷的表格和句型提示，讓學生先調(diào)查同學并收集信息，再完成寫作練習。2.完善單元寫作活動，加強過程性指導修訂后的教材低年級仍45（四）嚴格控制詞匯量，合理安排詞匯學習內(nèi)容

1.全面覆蓋課標詞匯、適當削減詞匯總量

修訂后的七年級上、下冊根據(jù)單元話題精心選詞，一方面確保全面覆蓋課標詞匯，另一方面嚴格控制詞匯總量，刪減非課標詞和部分人名。同時，均衡分布各單元生詞。以七年級上冊為例，總生詞量由原來的487個減少到346個，人名由原來的74個減少到28個，大大降低了起始年級的學習負擔，有利于小學和初中的銜接教學，為學生后面的學習打下扎實的基礎。（四）嚴格控制詞匯量，合理安排詞匯學習內(nèi)容1.全面覆蓋課46

2.加強詞匯的復現(xiàn)

修訂后的教材將詞匯學習滲透到各個板塊的活動設計中。

例如：利用主題圖呈現(xiàn)詞匯通過聽力活動音形結(jié)合學習詞匯在口語范例和閱讀篇章中既呈現(xiàn)又復現(xiàn)詞匯語法活動讓學生鞏固和運用詞匯閱讀前復習詞匯、讀后指導學生在語境中理解詞匯自我檢測部分檢測已學過詞匯等 2.加強詞匯的復現(xiàn)修訂后的教材將詞匯學習滲透到各個47

3.關注詞塊學習

詞塊學習有利于減少學生的詞匯記憶負擔和提高學習效率，提高語言輸出的速度和準確性。修訂后的教材更加注重詞塊教學，不僅延續(xù)了原教材常見的主題圖與詞塊相結(jié)合的詞匯呈現(xiàn)方式，還在后續(xù)的板塊中加強了詞塊訓練，培養(yǎng)學生的詞塊意識。七下第二單元自我檢測部分七下第六單元閱讀活動 3.關注詞塊學習詞塊學習有利于48（五）合理編排語法項目、豐富語法學習活動1.調(diào)整語法項目順序

修訂后的七年級上、下冊基本上保留了原有兩冊書的語法項目，但編排順序上有所調(diào)整。教材將重點語法項目集中呈現(xiàn)，并不斷循環(huán)鞏固。以一般現(xiàn)在時態(tài)中實義動詞的特殊疑問句為例，修訂后的七年級下冊第二、三單元（U2Whattimedoyougotoschool?U3Howdoyougettoschool?）先集中呈現(xiàn)了該語法項目，接著在后續(xù)的第五、九單元（U5Whydoyoulikepandas?

U9Whatdoeshelooklike?）進行加強和鞏固。（五）合理編排語法項目、豐富語法學習活動1.調(diào)整語法項目順49

此外，修訂后的教材根據(jù)修訂《課標》（2011版）語法項目表進行了調(diào)整，確保覆蓋所有語法項目；刪除修訂《課標》中對初中不做要求的語法項目。例如：七年級下冊第八單元（Unit8Isthereapostofficenearhere?）在原有基礎上突出了therebe句型的學習，并在后續(xù)的第十單元（Unit10I'dlikesomenoodles.）中復現(xiàn)和鞏固，第九單元（Unit9Whatdoeshelooklike?）還補充了選擇疑問句的學習，彌補了原有教材的不足。 此外，修訂后的教材根據(jù)修訂《課標》（2011版）語50

2.改進語法聚焦部分，增加語法練習與活動

修訂后的GrammarFocus部分一方面使語法規(guī)律更加清晰，便于學生發(fā)現(xiàn)、探究、歸納，另一方面緊扣單元話題和核心詞匯，重點突出。

考慮到中國學生在語法學習上的困難，修訂后的教材擴充了各單元的語法學習內(nèi)容，設計有獨立的語法頁面。語法頁除了保留原有的GrammarFocus部分，還設計了形式多樣、不同層次的語法練習和活動，既有控制性、半控制性的練習，也有開放性的活動；既有關注語言形式的練習，也有關注語言意義表達的活動；既有筆頭練習，也有口頭練習。 2.改進語法聚焦部分，增加語法練習與活動51

在GrammarFocus之后設計了三個語法活動3a-3c。3a通過句子重組幫助學生從句式和語序上關注本單元所學的特殊疑問句、一般疑問句及其回答。3b訓練學生在語境中使用正確的語言結(jié)構(gòu)，從而從對目標語言形式的關注過渡到對意義的關注。3c則提供了相對開放的口頭交際活動，讓學生在接近真實的語境中運用所學的語言結(jié)構(gòu)。七年級上冊第一單元在GrammarFocus之后設計了三個語法活52（六）加強語音學習指導

修訂后的教材除了保留預備篇單元和附錄中原有的語音規(guī)則總結(jié)、朗讀知識講解以外，還在附錄中增設了與每個單元內(nèi)容同步的語音訓練活動，包括基本發(fā)音的訓練和朗讀技巧的訓練。基本發(fā)音訓練中的單詞大多是該單元學過的詞匯，不僅加強了詞匯復現(xiàn)，還引導學生主動去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)單詞讀音規(guī)律。（六）加強語音學習指導 修訂后的教材除了保留預備篇53

朗讀技巧訓練則結(jié)合單元的特點進行設計，有較強的針對性。例如，七年級下冊第八單元學習了therebe結(jié)構(gòu)，語音訓練部分就選用了一個童謠：Inthedarkdarkwoodsthereisadarkdarkhouse.

語音訓練活動設計中還選擇了一些蘊含豐富哲理的諺語、名人名言和詩歌，讓學生在練習朗讀技巧的同時感受語音的魅力，對學生形成積極向上的世界觀和人生觀也有潤物細無聲的作用。朗讀技巧訓練則結(jié)合單元的特點進行設計，有較54三、在教材特色方面的變化（一）單元布局層次分明、循環(huán)遞進（二）“任務鏈”活動設計，小步推進（三）語言真實、地道、鮮活（四）話題更加富有時代感、貼近中國學生生活（五）語言材料內(nèi)涵豐富（六）教學活動滲透學習策略指導三、在教材特色方面的變化（一）單元布局層次分明、循環(huán)遞進55四、在教材其他方面的變化

在版式設計上，主要是削減了不必要的色塊和框格，使整體設計感覺更加清爽淡雅。提高頁面空間的利用率，字體的選用更加美觀大方，加大了字號，更加有利于學生閱讀和學習。在插圖方面，在保留原插圖風格的基礎上，替換和修改了部分插圖，使其表意更加清楚。同時，還增加了一些真實生動的照片，加強了語言學習情境的真實性。四、在教材其他方面的變化 在版式設計上，主要是削減了56特色資源人教網(wǎng)初中英語頻道

人教網(wǎng)（）是人民教育出版社的門戶網(wǎng)站，為我國基礎教育領域廣大師生免費提供全學科、全學段、全方位的數(shù)字化資源服務。其中初中英語學科頻道包括同步教學資源（如電子課本、課件、習題、教案等）、中考資源、教師培訓資源、教研資源、學生學習資源、師生論壇等。特色資源人教網(wǎng)初中英語頻道57初中英語新教材介紹課件58初中英語新教材介紹課件591、學生學過的不要講，學生能夠自己學會的也不要講。2、語言的運用就是在完整的情境中，用完整的語言，經(jīng)歷完整的過程，完成生活中的完整事。3教師的生涯：初始—磨合—成長—成熟—升華，要有將軍的氣概，工程師的嚴謹，農(nóng)民的耐心和詩人的浪漫。1、學生學過的不要講，學生能夠自己學會的也不要講。60思考題：1.通過《英語（新目標）》七年級上、下冊的修訂介紹，您認為上述修訂內(nèi)容是否切實滿足了教師教學實際的需求？如果是，請舉例說明。2.您認為教材中還有哪些方面需要做出補充修訂？3.修訂后《英語（新目標）》七年級上、下冊與您所熟悉的舊版教材相比有了哪些變化？請對這些變化一一進行分析和評價。思考題：1.通過《英語（新目標）》七年級上、下冊的修訂介紹，61Thankyou!Thankyou!62《英語（新目標)》

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修訂介紹

炮團鄉(xiāng)學校許燕燕63整套教材的修訂七年級上、下冊教材的修訂特色資源整套教材的修訂64整套教材的修訂一、修訂依據(jù)二、修訂原則三、修訂內(nèi)容整套教材的修訂一、修訂依據(jù)65一、修訂依據(jù)（一）以2011年的義務教育課標為依據(jù)更加全面體現(xiàn)社會主義核心價值體系，明確規(guī)定了英語課程的目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。進一步強調(diào)素質(zhì)教育思想，明確提出英語課程的雙重屬性：工具性與人文性。進一步深化“以人為本”的教育思想，要求在面向全體學生的同時，也要關注語言學習者的不同特點和個體差異。進一步強調(diào)以“能力”為主線，重視語言實踐和語言學習過程，在“用英語做事情”的過程中發(fā)展學生的語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。要求合理設計教學內(nèi)容，科學控制課程容量，減輕學生學習負擔。一、修訂依據(jù)（一）以2011年的義務教育課標為依據(jù)66（二）以課題研究為依據(jù)“十一五”國家規(guī)劃課題“新課改后各類教材特點的比較研究”子課題：“新課改后各類中學英語教材特點的比較研究”；“十一五”國家規(guī)劃課題“中小學生學科學業(yè)評價標準的研究與開發(fā)”子課題：“中學英語學科學業(yè)評價標準的研究與開發(fā)”（二）以課題研究為依據(jù)“十一五”國家規(guī)劃課題“新課改后各類教67（三）以教材的實驗反饋為依據(jù)通過大量的教材培訓和教材回訪活動來了解教材使用情況。在整個教材實驗期間，完成了各級教師培訓７６０場，直接受訓的教師達三十萬人次。堅持深入課堂，聽課調(diào)研、訪談教師和學生，組織專題研討，積極參加各省市舉行的英語教學研討會等，認真聽取并充分吸收來自教學、教研和學術研究等領域的寶貴意見和建議。通過社內(nèi)審讀、圖書社外審讀，以及教師、學生和社會對教材不同形式的反饋來收集有關本套教材的評價信息。（三）以教材的實驗反饋為依據(jù)通過大量的教材培訓和教材回訪活動68二、修訂原則

保持原有教材的特點和優(yōu)勢體現(xiàn)修訂版課標精神合理采納教學反饋意見充分考慮中國學生英語學習的特點和需要二、修訂原則保持原有教材的特點和優(yōu)勢69三、修訂內(nèi)容（一）調(diào)整教材的容量在起始階段，適當降低難度，讓學生較好地完成從小學到初中階段的平穩(wěn)過渡。修訂后全套教材共有58個單元，比修訂前少了17個單元（其中包括１１個復習單元）。附：全套教材單元數(shù)量以及每個單元頁數(shù)變化表三、修訂內(nèi)容（一）調(diào)整教材的容量70初中英語新教材介紹課件71（二）調(diào)整話題，更加貼近學生生活并更富有時代感

修訂后的教材在話題和語篇內(nèi)容上更加貼近學生的現(xiàn)實生活，富有時代氣息。例如：修訂后的七年級下冊Unit6將反映傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融于現(xiàn)代生活的語篇。（二）調(diào)整話題，更加貼近學生生活并更富有時代感修訂72（三）增加口語范例，幫助學生模仿輸出

SectionA聽力后增加口語范例。通過呈現(xiàn)語境豐富的完整對話，可以培養(yǎng)學生的口語語感和口語表達技巧，讓學生在模仿的基礎上進行創(chuàng)造性的口語表達。（三）增加口語范例，幫助學生模仿輸出Section73（四）精心設計閱讀板塊，加強閱讀能力培養(yǎng)增強思想性、人文性和趣味性循序漸進增加閱讀語篇輸入量豐富閱讀題材和體裁增強跨文化交際意識的培養(yǎng)強化閱讀過程，優(yōu)化閱讀活動設計（四）精心設計閱讀板塊，加強閱讀能力培養(yǎng)增強思想性、人文性和74人文性1、公民素養(yǎng)：如國際視野、愛國情懷。2、健康人格：如自信、自尊、自強。3、生活教育：如自我管理。4、審美基礎：如鑒賞自然美和語言美。5、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力：如想象力。人文性1、公民素養(yǎng)：如國際視野、愛國情懷。75（五）增強寫作的過程性和指導性

修訂后教材寫作設計除了以前面的閱讀為基礎，還為學生提供了更多的寫作幫助，加強過程性寫作指導，讓學生從寫單詞、寫句子開始，最后到寫文段，逐步發(fā)展寫作能力。（五）增強寫作的過程性和指導性修訂后教材寫作設計除76

（六）嚴格控制詞匯量，合理安排詞匯學習內(nèi)容

依據(jù)２０１１年版《課標》中五級目標要求，修訂后教材全面覆蓋課標詞匯（１５００～１６００）。同時，確保課標要求的詞匯在各冊書、各單元中均衡分布，并且提高詞匯復現(xiàn)頻率。另外，修訂后教材嚴格控制非課標詞匯的數(shù)量，重視語塊學習。（六）嚴格控制詞匯量，合理安排詞匯學習內(nèi)容依據(jù)２０１77（七）合理編排語法項目、豐富語法學習活動加強語法的系統(tǒng)性，如：將原有分散在不同單元中的相關語法項目相對集中并循序漸進地呈現(xiàn)；調(diào)整語法項目的順序，使冊與冊之間語法重難點均衡分布；刪減超出課標五級要求的語法項目，包括現(xiàn)在完成進行時、虛擬語氣等，減輕教學壓力；語法部分以獨立頁面呈現(xiàn)，內(nèi)容包括表格式語法小結(jié)、鞏固型語法練習和綜合運用型語法活動等，體現(xiàn)語法學習的感知、體驗、歸納和運用的過程。（七）合理編排語法項目、豐富語法學習活動加強語法的系統(tǒng)性，如78（八）加強語音學習指導

除保留原教材中語音知識和拼讀規(guī)則的小結(jié)以外，此次修訂增加與單元內(nèi)容相結(jié)合的語音練習，主要內(nèi)容包括讀音規(guī)則訓練和朗讀技巧訓練。（八）加強語音學習指導除保留原教材中語音知識和拼讀規(guī)則79（九）改進自我檢測板塊，培養(yǎng)學生的總結(jié)和歸納能力

“自我檢測”部分（SelfCheck），通過一些更有針對性的練習，幫助學生復習單元重點詞匯、目標結(jié)構(gòu)等，同時引導學生進行回顧和反思，幫助學生對所學內(nèi)容進行自我歸納、總結(jié)和檢測。（九）改進自我檢測板塊，培養(yǎng)學生的總結(jié)和歸納能力“自我檢80單元范例以七年級下冊第一單元為例單元分為SectionA和SectionB兩部分。第1頁，活動1a中圖畫為本單元語言教學提供一個單元主題情境；1a中詞匯是本單元基礎詞匯；活動1b是單元中最初的聽力輸入，內(nèi)容簡單，淺顯，讓學習者對本單元所學的目標語言有個初步了解；活動1c是在聽力輸入的基礎上進行控制性的口語輸出。

單元范例以七年級下冊第一單元為例81修改前修改后修改前修改后82修改前修改后修改前修改后83第2頁，活動2a和2b給提供學生進一步的語言輸入，讓學生再次感知本單元的目標語言，并完成上述聽力活動。活動2c讓學生對所聽對話內(nèi)容提取主要信息，進行簡單交流?；顒?d提供給學生一個口語范例，這是一個綜合的、有語境的口語輸出活動，是對前面所學的語言結(jié)構(gòu)進行綜合性的鞏固和運用。

第2頁，活動2a和2b給提供學生進一步的語言輸入，讓學生再次84修改前修改后修改前修改后85第3頁，以語法內(nèi)容為核心整體設計頁面。GrammarFocus部分以表格形式呈現(xiàn)本單元的目標語言結(jié)構(gòu)。活動3a，3b和3c則是依據(jù)上述目標結(jié)構(gòu)而設計的不同形式、不同層次的語言練習活動。

第3頁，以語法內(nèi)容為核心整體設計頁面。GrammarFoc86修改前修改后修改前修改后87第4頁，活動1a是本單元詞匯的拓展。活動1b和1c是聽力活動前的預熱和準備。活動1d和1e是本單元第二次聽力輸入，輸入內(nèi)容與SectionA部分的聽力相比語言難度增大?；顒?f要求學生對所聽的內(nèi)容進行綜合并進行交流。

第4頁，活動1a是本單元詞匯的拓展?；顒?b和1c是聽力活動88修改前修改后修改前修改后89第5頁，以閱讀為內(nèi)容整體設計頁面。2a是閱讀前的預熱活動，2b是閱讀中的理解活動，2c是閱讀后的檢測活動，從而組成閱讀前、閱讀中和閱讀后的閱讀教學過程。

第5頁，以閱讀為內(nèi)容整體設計頁面。2a是閱讀前的預熱活動，290修改前修改后修改前修改后91第6頁，分為寫作和自我檢測兩個部分。活動3a和3b，指導學生從模仿開始進行寫作，提供過程性幫助。自我檢測部分的練習1、練習2和練習3從不同角度進行設計，目的在于引發(fā)學生思考，引導學生自己進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學生自主學習能力。

第6頁，分為寫作和自我檢測兩個部分。活動3a和3b，指導學生92關于七年級上、下冊的修訂主要體現(xiàn)在以下四個方面：一、在教材編排方面的變化二、在教材內(nèi)容方面的變化三、在教材特色方面的變化四、在教材其他方面的變化關于七年級上、下冊的修訂主要體現(xiàn)在以下93一、在教材編排方面的變化

（一）適當減少教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容難度推進更加合理

在起始階段，適當降低難度，讓學生較好的完成從小學到初中階段的平穩(wěn)過渡。1.減少七年級上冊單元數(shù)量。將原七年級上冊15個單元（包括預備篇）減少到12個單元?？紤]到話題和語言學習內(nèi)容的銜接，將原教材第九單元刪除，將第十、十一單元移至七年級下冊。一、在教材編排方面的變化

（一）適當減少教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容942.在教學容量方面，將七年級上冊預備篇單元由原來的六頁縮減到四頁，保留了原書最核心的活動，包括字母教學、字母發(fā)音、基本詞匯、語言功能句、歌謠和歌曲等。3.刪減原七年級下冊中的四個單元（U1Where’syourpenpalfrom?U4Iwanttobeanactor.U10Wheredidyoudoonvacation?U11Whatdoyouthinkofgameshows?）主要原因是這幾個單元所涉及的話題距離中國學生生活稍遠，或者與其他單元有交叉。例如：交筆友、旅游度假、職業(yè)規(guī)劃、談論個人興趣等。初中英語新教材介紹課件95（二）調(diào)整部分單元順序，合理安排各冊教學容量1.修訂后的教材將原七年級上冊第二單元（Unit2

Isthisyourpencil?）和第三單元(Unit3Thisismysister.)順序?qū)φ{(diào)。讓學生先學Thisis...的肯定句，再學一般疑問句Isthis...？。一方面符合語言學習的規(guī)律，另一方面可使前后單元的話題銜接起來，即先介紹自己、再介紹家人，然后詢問學習物品的所屬關系，為下個單元學習詢問這些物品的位置打下基礎。（二）調(diào)整部分單元順序，合理安排各冊教學容量1.修訂后的教962.修訂后的七年級下冊仍保持12個單元，即：保留原書八個單元，將七年級上冊第十和十一單元（Unit10Canyouplaytheguitar?Unit11Whattimedoyougotoschool?）順延作為本冊第一、二單元，將原書八年級上冊第四和第八單元（Unit4Howdoyougettoschool?Unit8Howwasyourschooltrip?）移至本冊并做修改?？鐑哉{(diào)整單元順序主要出于話題和結(jié)構(gòu)兩方面的考慮。

2.修訂后的七年級下冊仍保持12個單元，即：保留原書八個97二、在教材內(nèi)容方面的變化（一）增加口語范例，引導模仿口語輸出（二）精心設計閱讀版塊，加強閱讀能力培養(yǎng)（三）增強寫作的過程性和指導性（四）嚴格控制詞匯量，合理安排詞匯學習內(nèi)容（五）合理編排語法項目，豐富語法學習活動（六）加強語音學習指導二、在教材內(nèi)容方面的變化（一）增加口語范例，引導模仿口語輸出98（一）增加口語范例，引導模仿口語輸出以七年級上冊第五單元為例說明：修訂前2c要求學生模仿聽力錄音談論圖中物品，教材提示關鍵句型Doyouhave...?Yes,Ido.（一）增加口語范例，引導模仿口語輸出以七年級上冊第五單元為例99

修訂后的2c讓學生談論對話中的人物，然后呈現(xiàn)完整的口語范例2d供學生模仿輸出。示范對話再現(xiàn)了單元目標句型Doyouhave...?在真實語境中的使用，還包括第三人稱句型Benhasit.為學生總結(jié)本單元語言結(jié)構(gòu)提供了更多輸入。示范對話還呈現(xiàn)了真實交際中常見的口語語言（Oh,yeah.Oh,no.OK.）便于教師在口語交際策略方面給學生以指導。此部分教學可根據(jù)實際情況讓學生朗讀對話，分角色扮演，替換部分內(nèi)容，或拓展生成新的對話。修訂后的2c讓學生談論對話中的人物，然后呈現(xiàn)100（二）精心設計閱讀板塊，加強閱讀能力培養(yǎng)循序漸進增加閱讀語篇輸入量

原教材起始年級的閱讀輸入量不足，所選語篇篇幅較短，與后幾冊教材的閱讀輸入量不能形成較好的梯度。所以在此次修訂中，適當增加起始年級七年級上冊和下冊的閱讀量，適當減少后續(xù)冊次的閱讀量，整套教材坡度平緩。

（二）精心設計閱讀板塊，加強閱讀能力培養(yǎng)循序漸進增加閱讀語篇101

2.豐富閱讀題材和體裁

修訂前七年級上、下冊語篇主要圍繞學生的日常生活，呈現(xiàn)了真實有趣的中西方校園文化。修訂后的教材在語篇題材的選擇上更加貼近我國中學生的學習生活、興趣愛好和心理特征。

例如：七上第九單元介紹了中國學生于梅的一天生活安排 2.豐富閱讀題材和體裁修訂前七年級上、下冊102

3.增強思想性和人文性

無論是保留的篇章還是新增的閱讀文章，修訂后的教材在語篇的思想性和人文性方面都有了較大提升，力求幫助學生形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。例如，原書七年級上冊第四單元的閱讀語篇是一個粗心孩子的求助信，請求家人將落在家里的學習用品帶到學校。修訂后的閱讀語篇介紹了一對雙胞胎姐妹的臥室，一個整潔，一個邋遢。讀后活動設計問題引發(fā)學生思考好的行為習慣的積極意義。 3.增強思想性和人文性無論是保留的103

4.增強跨文化交際意識的培養(yǎng)

為了更好地開闊學生視野，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識以及人文素養(yǎng)，修訂后的教材精選語篇內(nèi)容，突出文化內(nèi)涵，滲透跨文化交際意識。一方面，教材通過增加中國文化內(nèi)容，弘揚民族傳統(tǒng)文化。另一方面，除英語國家文化外，教材重視介紹其他國家文化，以拓寬學生的國際視野。七下第五單元 4.增強跨文化交際意識的培養(yǎng)為了更1045.強化閱讀過程，優(yōu)化閱讀活動設計

原教材采用讀寫結(jié)合的編寫方式，將閱讀和寫作緊密結(jié)合在一起，閱讀語篇同時也是寫作范例。此次修訂將寫作活動從閱讀板塊分離出來。修訂后的教材每單元閱讀板塊獨立完整，閱讀部分由原書大約三分之一頁面擴充成一頁。修訂后閱讀活動的設計均采用讀前、讀中、讀后三個步驟，力求對學生閱讀的全過程給予針對性的指導。在活動形式上，增加了預測文章大意、補全句子、填空、為文段選標題、信息分類、信息排序、回答問題和判斷正誤等。5.強化閱讀過程，優(yōu)化閱讀活動設計原教材105（三）增強寫作的過程性和指導性

1.調(diào)整寫作板塊的位置

原教材中寫作板塊的設計采用的是讀寫結(jié)合的編寫方式，寫作活動緊跟閱讀活動之后。修訂后的教材寫作板塊從閱讀板塊中分離開來，單獨設計，并移至各單元的最后一頁。（三）增強寫作的過程性和指導性 1.調(diào)整寫作板塊的位置1062.完善單元寫作活動，加強過程性指導

修訂后的教材低年級仍然采取仿寫為主的方式，并且為學生提供了多樣化的幫助，目的在于降低難度、降低學生的心理壓力，讓他們有準備地輸出語言。例如：七年級上冊第六單元先給出調(diào)查問卷的表格和句型提示，讓學生先調(diào)查同學并收集信息，再完成寫作練習。2.完善單元寫作活動，加強過程性指導修訂后的教材低年級仍107（四）嚴格控制詞匯量，合理安排詞匯學習內(nèi)容

1.全面覆蓋課標詞匯、適當削減詞匯總量

修訂后的七年級上、下冊根據(jù)單元話題精心選詞，一方面確保全面覆蓋課標詞匯，另一方面嚴格控制詞匯總量，刪減非課標詞和部分人名。同時，均衡分布各單元生詞。以七年級上冊為例，總生詞量由原來的487個減少到346個，人名由原來的74個減少到28個，大大降低了起始年級的學習負擔，有利于小學和初中的銜接教學，為學生后面的學習打下扎實的基礎。（四）嚴格控制詞匯量，合理安排詞匯學習內(nèi)容1.全面覆蓋課108

2.加強詞匯的復現(xiàn)

修訂后的教材將詞匯學習滲透到各個板塊的活動設計中。

例如：利用主題圖呈現(xiàn)詞匯通過聽力活動音形結(jié)合學習詞匯在口語范例和閱讀篇章中既呈現(xiàn)又復現(xiàn)詞匯語法活動讓學生鞏固和運用詞匯閱讀前復習詞匯、讀后指導學生在語境中理解詞匯自我檢測部分檢測已學過詞匯等 2.加強詞匯的復現(xiàn)修訂后的教材將詞匯學習滲透到各個109

3.關注詞塊學習

詞塊學習有利于減少學生的詞匯記憶負擔和提高學習效率，提高語言輸出的速度和準確性。修訂后的教材更加注重詞塊教學，不僅延續(xù)了原教材常見的主題圖與詞塊相結(jié)合的詞匯呈現(xiàn)方式，還在后續(xù)的板塊中加強了詞塊訓練，培養(yǎng)學生的詞塊意識。七下第二單元自我檢測部分七下第六單元閱讀活動 3.關注詞塊學習詞塊學習有利于110（五）合理編排語法項目、豐富語法學習活動1.調(diào)整語法項目順序

修訂后的七年級上、下冊基本上保留了原有兩冊書的語法項目，但編排順序上有所調(diào)整。教材將重點語法項目集中呈現(xiàn)，并不斷循環(huán)鞏固。以一般現(xiàn)在時態(tài)中實義動詞的特殊疑問句為例，修訂后的七年級下冊第二、三單元（U2Whattimedoyougotoschool?U3Howdoyougettoschool?）先集中呈現(xiàn)了該語法項目，接著在后續(xù)的第五、九單元（U5Whydoyoulikepandas?

U9Whatdoeshelooklike?）進行加強和鞏固。（五）合理編排語法項目、豐富語法學習活動1.調(diào)整語法項目順111

此外，修訂后的教材根據(jù)修訂《課標》（2011版）語法項目表進行了調(diào)整，確保覆蓋所有語法項目；刪除修訂《課標》中對初中不做要求的語法項目。例如：七年級下冊第八單元（Unit8Isthereapostofficenearhere?）在原有基礎上突出了therebe句型的學習，并在后續(xù)的第十單元（Unit10I'dlikesomenoodles.）中復現(xiàn)和鞏固，第九單元（Unit9Whatdoeshelooklike?）還補充了選擇疑問句的學習，彌補了原有教材的不足。