數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得上好《整理與復(fù)習(xí)》課

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數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得：如何上好《整理與復(fù)習(xí)》課

12月10日下午，我們有幸在大同二小聽(tīng)了分別由萬(wàn)老師和張老師執(zhí)教的四年一期《三位數(shù)乘兩位數(shù)》和五年一期《簡(jiǎn)易方程》的整理和復(fù)習(xí)課，收獲頗多。

整理與復(fù)習(xí)課難上好，尤其是計(jì)算課的整理與復(fù)習(xí)更是難上好，這是我們好多老師共同的感覺(jué)。

計(jì)算的學(xué)識(shí)點(diǎn)并不繁雜，規(guī)律思維也不是很強(qiáng)，關(guān)鍵在于小學(xué)生的留神力集中時(shí)間短，留神力輕易分散，計(jì)算興趣不高，致使計(jì)算錯(cuò)誤率大大增加，那么如何提高學(xué)生的興趣，我覺(jué)得萬(wàn)老師有幾個(gè)方面做得對(duì)比好：

1、課前讓學(xué)生整理和復(fù)習(xí)本單元的學(xué)識(shí)，有效得提高了課堂效率，匯報(bào)時(shí)有據(jù)可依。老師板書(shū)也呈現(xiàn)出學(xué)識(shí)的系統(tǒng)性，提防學(xué)識(shí)的緊密聯(lián)系;

2、制做數(shù)學(xué)小報(bào)時(shí)，學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)反思的過(guò)程，可以查漏補(bǔ)缺，并將自己好的學(xué)習(xí)閱歷和方法在課堂上與同學(xué)們交流、共享;

3、錯(cuò)題全來(lái)自于學(xué)生平日的錯(cuò)誤，校正起來(lái)真實(shí)且印象深刻，制止以后犯同樣的錯(cuò)誤;

4、有相關(guān)的穩(wěn)定練習(xí)

我個(gè)人認(rèn)為可以提升的地方：

1、課前讓學(xué)生整理和復(fù)習(xí)本單元的學(xué)識(shí)時(shí)，可以相應(yīng)地讓學(xué)生自己舉例，進(jìn)一步理解每個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn);

2、練習(xí)設(shè)計(jì)要有梯度，可以讓學(xué)生自己編題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)確定的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與興趣，讓他們保持興奮狀態(tài)，思維始終處于活躍，同時(shí)在自主編題時(shí)，學(xué)生能根據(jù)生活實(shí)際情境編題，把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)融入生活，使之變得生動(dòng)而有情趣了。

3、每個(gè)學(xué)生都要在整理和復(fù)習(xí)課上有所收獲，建議分槽飼養(yǎng)，讓不同層次的學(xué)生都能融入到課堂中，有所提高。

生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)而是采用了以下三個(gè)環(huán)節(jié)，完成該內(nèi)容：自主編題奪紅旗(計(jì)算)爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生(改錯(cuò))。

不過(guò)，本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)(讓學(xué)生自主翻閱課本與小組交流議論)，學(xué)生合作交流的處境并不是很好，學(xué)生不合作交流學(xué)識(shí)，有講小話、交談的現(xiàn)象。那么能否取消這個(gè)環(huán)節(jié)?可又如何去實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求

表達(dá)的新理論呢?可見(jiàn)，有意培養(yǎng)學(xué)生合作交流的一些習(xí)慣，還有待于我們的概括實(shí)施。

整理與復(fù)習(xí)課難上好，尤其是計(jì)算課的整理與復(fù)習(xí)更是難上好，這是我們年級(jí)組老師共同的感覺(jué)。

計(jì)算的學(xué)識(shí)點(diǎn)并不繁雜，規(guī)律思維也不是很強(qiáng)，關(guān)鍵在于小學(xué)生的留神力集中時(shí)間短，留神力輕易分散，計(jì)算興趣不高，致使計(jì)算錯(cuò)誤率大大增加，那么如何提高學(xué)生的興趣，如何集中學(xué)生的留神力就

成了這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本節(jié)課修改《教案一》中的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說(shuō)出我們做作業(yè)時(shí)常出錯(cuò)的地方，然后想想理應(yīng)用什么方法才能不做錯(cuò)。接著出示錯(cuò)題，讓學(xué)生分析說(shuō)明理由并加以改正。(同樣的教學(xué)表達(dá)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)

生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)而是采用了以下三個(gè)環(huán)節(jié)，完成該內(nèi)容：自主編題奪紅旗(計(jì)算)爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生(改錯(cuò))。通過(guò)創(chuàng)設(shè)確定的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與興趣，讓他

們保持興奮狀態(tài)，思維始終處于活躍，同時(shí)在自主編題時(shí)，學(xué)生能根據(jù)生活實(shí)際情境編題，把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)融入生活，使之變得生動(dòng)而有情趣了。

不過(guò)，本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)(讓學(xué)生自主翻閱課本與小組交流議論)，學(xué)生合作交流的處境并不是很好，學(xué)生不合作交流學(xué)識(shí)，有講小話、交談的現(xiàn)象。那么能否取消這個(gè)環(huán)節(jié)?可又如何去實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求

表達(dá)的新理論呢?可見(jiàn)，有意培養(yǎng)學(xué)生合作交流的一些習(xí)慣，還有待于我們的概括實(shí)施。

⒈復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要功能是引導(dǎo)學(xué)生回想、整理學(xué)識(shí)，提煉解決問(wèn)題的方法。如何提高復(fù)習(xí)課的效率，盡可能地使每個(gè)學(xué)生有所得，并且盡可能地多得?在上述教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)的第一和其次題是最

根本的題目，讓勞績(jī)下層的學(xué)生能夠列式算，達(dá)成穩(wěn)定目的，而第三大題的變式練習(xí)，目的是讓中等的同學(xué)通過(guò)比較，達(dá)成純熟和融會(huì)貫串的作用，而結(jié)果的進(jìn)展變化題練習(xí)，是讓勞績(jī)優(yōu)秀學(xué)生吃的飽

，盡可能讓全體的學(xué)生都能有所收獲。

2、在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，我認(rèn)為讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是前提：即求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法。因此，在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義時(shí)，確定要引導(dǎo)學(xué)生理解并掌管好其意義，同時(shí)滲透一些求一個(gè)

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數(shù)(或量)的幾分之幾的數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練。在這個(gè)根基上，教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)先找到表示數(shù)量關(guān)系的句子，確定單是關(guān)鍵，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式，確定解答方法。理解了分?jǐn)?shù)乘法的意

義，找準(zhǔn)單位學(xué)生會(huì)很切實(shí)地找出數(shù)量關(guān)系，能切實(shí)地解答分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題。由于分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系一致，只是己知條件和所求問(wèn)題不同。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的教學(xué)中，不能

單純的教一種學(xué)識(shí)，要留神學(xué)識(shí)之間的緊密聯(lián)系，教前要想后，教今天要想明天。能提前滲透的學(xué)識(shí)確定不要錯(cuò)過(guò)滲透機(jī)遇。由于沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)必有近憂。所以備課時(shí)，不僅要了解新知與舊知之間的聯(lián)系，

還要知道它與以后的哪些學(xué)識(shí)緊密相關(guān)。

3、加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的比較性練習(xí)。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的根基，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是由分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題蛻變而來(lái)的，兩者精細(xì)聯(lián)系易于混淆。因此，在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)比較，使學(xué)生在

比較中求新、求異、求同、求實(shí);要生動(dòng)多變，使學(xué)生在多變中思辨、糾錯(cuò)、探討、溝通，以達(dá)成既長(zhǎng)學(xué)識(shí)，又長(zhǎng)聰慧，收到事半功倍的良效。

4、留神啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)閱歷規(guī)律。讓學(xué)生把做過(guò)的6道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題舉行分類，并說(shuō)說(shuō)分類的依據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)充分議論交流，分析對(duì)比了三類應(yīng)用題的解題方法的根基

上，舉行歸納總結(jié)：?jiǎn)挝?是已知的量時(shí)，假設(shè)是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少就用乘法，假設(shè)是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾就用除法;當(dāng)單位1是未知的量時(shí)用除法計(jì)算或用方程從而使學(xué)生

形成系統(tǒng)的、完整的、明確的學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

篇2:美術(shù)《壇壇罐罐》聽(tīng)課心得：點(diǎn)燃激情打造美觀

《壇壇罐罐》美術(shù)聽(tīng)課心得：點(diǎn)燃激情打造美觀

z老師指教的《壇壇罐罐》的教學(xué)是線的機(jī)要這課的其次個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。是在學(xué)生初步了解線的性質(zhì)(線具有長(zhǎng)度、密度與厚度)，通過(guò)圖片賞識(shí)，感受線在自然界中的表現(xiàn)力，(浩瀚的沙漠上蜿蜒的"線'--疏到密;碧綠的梯田層層排列的"曲線'，相互環(huán)繞，彼此伸展;綻放的煙花，劃破冷清的夜空，凝結(jié)的"線'向四周分散傾瀉;屹立的青松，粗細(xì)穿插的"直線'盡顯頑強(qiáng)與堅(jiān)毅。)嘗試了用線排列畫(huà)出圖片中的物象與景象的根基上的一個(gè)提升。要求將學(xué)生肆意的用線排列引至有目的的用線排列與組織，采用具象與抽象結(jié)合，裝飾性與表現(xiàn)性結(jié)合的方式，以壇罐為主題的想象創(chuàng)作練習(xí)。同時(shí)為后一個(gè)活動(dòng)，以發(fā)式主題的訓(xùn)練(兼容了想象性繪畫(huà)與寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà))做鋪墊。因此，我們不難察覺(jué)，黃老師在教學(xué)時(shí)不僅僅就本課的教學(xué)內(nèi)容舉行學(xué)識(shí)性的拓展與教授，更提防主題教學(xué)學(xué)識(shí)點(diǎn)前后的連接，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成完整的一個(gè)學(xué)識(shí)體系。與此同時(shí)，整個(gè)課堂氣氛輕松愉悅，四處彰現(xiàn)以教為導(dǎo)，生為主的探索性學(xué)習(xí)的新課程教學(xué)理念。我就以下三點(diǎn)談?wù)勎衣?tīng)課后的感受。

一、點(diǎn)燃學(xué)生熱心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？v觀黃老師的整個(gè)教學(xué)，從課前導(dǎo)入，黃老師就著手營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)空氣。小店缺貨，請(qǐng)同學(xué)協(xié)助。"容許!'從孩子們的回復(fù)中就不難看出，老師把孩子們的學(xué)習(xí)激情一下子就點(diǎn)燃，連忙進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

接下來(lái)，老師在打造壇罐形狀、裝飾壇罐的教學(xué)時(shí)，賦予學(xué)生"小小鑒賞家'頭銜，讓學(xué)生在主動(dòng)、大膽的評(píng)價(jià)他人作品的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)照自己的作品，察覺(jué)自己作品中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步修改和完善自己的作品，在培養(yǎng)提高學(xué)生評(píng)價(jià)才能的同時(shí)，達(dá)成教學(xué)的目的。

二、把握認(rèn)知特點(diǎn)，用心設(shè)計(jì)教學(xué)。

本年級(jí)學(xué)生美術(shù)根基差，班級(jí)人數(shù)眾多，層次區(qū)別大，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)直接作用于教學(xué)效果。假設(shè)說(shuō)教學(xué)思想抉擇著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就抉擇著教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了黃老師嚴(yán)謹(jǐn)專心的教學(xué)態(tài)度。從黃老師的教學(xué)上看，教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂布局合理，整個(gè)教學(xué)梯度大，學(xué)識(shí)的傳授層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，利用多媒體的課件將抽象的學(xué)識(shí)性說(shuō)教，形象生動(dòng)的表示給學(xué)生，活為我用。

利用多媒體，從大量的圖片賞識(shí)入手，通過(guò)視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生對(duì)陶罐(造型和紋飾)有個(gè)整體感知和初步熟悉。

接著，在壇罐布局的熟悉過(guò)程中，積極利用肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流把握壇罐布局(組成片面：口、頸、腹、底、耳)，同時(shí)，通過(guò)不同外形壇罐的圖片比較及魔術(shù)--壇罐變形記動(dòng)畫(huà)的表示，讓學(xué)生形象感受壇罐形狀的多變，為學(xué)生大膽造型供給參考，指明方向。有了對(duì)壇罐布局的熟悉、了解，在老師示范對(duì)折剪后，好多學(xué)生創(chuàng)作了多種獨(dú)特造型的壇罐。

這種深入淺出，循循善誘的教學(xué)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)壇罐裝飾這個(gè)環(huán)節(jié)中尤為突出。老師不急于要學(xué)生舉行用線條裝飾壇罐，從學(xué)生已獲取的學(xué)識(shí)上入手，復(fù)習(xí)線條學(xué)識(shí)(線條的特征、變化)到排列組成的各種花紋的熟悉，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去察覺(jué)花紋組成特點(diǎn)(旋渦紋像漩渦一圈圈，花瓣紋外形似花瓣所以得之)，同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，察覺(jué)和使用自己熱愛(ài)的、熟諳的各種外形(圓形、三角形、正方形、菱形)舉行花紋打造并命名--如圓形紋，太陽(yáng)紋激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生彌漫創(chuàng)作的欲望。

在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情后，為進(jìn)一步讓學(xué)生能夠自己合理組織和排列線條，把握疏密有秩的用線條裝飾壇罐的最終教學(xué)目標(biāo)。老師利用多媒體課件表示三副因疏密線條處理不同產(chǎn)生不同效果的作品，讓學(xué)生自己先感知，再完成老師提出的問(wèn)題--你熱愛(ài)哪幅作品?為什么?讓學(xué)生自己暢所欲言，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)評(píng)價(jià)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法。結(jié)果，通過(guò)生動(dòng)多變的課件，演示修改作品的整個(gè)過(guò)程，呈現(xiàn)修改后的最終效果。學(xué)生在舉行賞識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)程中主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)，并總結(jié)出--"加一加'和"減一減'舉行作品完善和修改的兩種方式。生動(dòng)形象的課件演示，使學(xué)生熟悉到到--在裝飾壇罐時(shí)，除了要畫(huà)上美觀獨(dú)特的花紋，還得合理的舉行線條排列，及線條疏密的比較。只有這樣，作品才更具"美'的視覺(jué)效果，同時(shí)也為學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)、賞識(shí)別人的作品做出了指導(dǎo)。

從賞識(shí)到學(xué)習(xí)到造型到結(jié)果的裝飾，是一個(gè)有感性到理性的提升。整堂課，教學(xué)內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，一學(xué)一練一評(píng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)水到渠成。

三、多元化作品點(diǎn)評(píng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信仰。

課改明確指出，美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，提升教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷進(jìn)展的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生都能感受到獲得告成的喜悅，使學(xué)生更富有創(chuàng)作士氣和熱心。

我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中也能充分的感受到，不管是新授時(shí)范作的賞析點(diǎn)評(píng)，還是學(xué)生壇罐造型創(chuàng)作及裝飾完畢結(jié)果成品的作業(yè)的評(píng)價(jià)，不是老師一人的"獨(dú)角戲'，老師會(huì)從不同的提問(wèn)中去激發(fā)學(xué)生去評(píng)。如：你熱愛(ài)哪幅作品?為什么呢?作品中哪里最吸引你?你能向大家推舉一下你的作品嗎?期間，老師引導(dǎo)著學(xué)生嘗試用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)舉行作品鑒賞，(如：這幅作品從它的線條的處理上看有沒(méi)需要修改的地方?花紋、塊的表現(xiàn))同時(shí)，賦予每一個(gè)孩子斷定和贊許的語(yǔ)言。

其實(shí)，老師鼓舞的語(yǔ)言或斷定，能樹(shù)立學(xué)生的自信，可以最大程度的挖掘和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們能感受到整節(jié)課上學(xué)生學(xué)習(xí)空氣特別濃重，學(xué)生也學(xué)有所獲。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，黃老師在斷定孩子的創(chuàng)作的同時(shí)，崇敬學(xué)生的天性進(jìn)展。(如：你的作品真有創(chuàng)意;你的作品確實(shí)不錯(cuò)，相信能賣得很好的;你設(shè)計(jì)的罐子看上去四平八穩(wěn)，東西放在里面斷定很牢靠，相信你是一個(gè)值得老師信任的孩子)激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表觀法，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究，提高學(xué)生的審美才能，讓學(xué)生具有確定的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的掌聲中進(jìn)步成長(zhǎng)。

這節(jié)課，老師用她對(duì)美術(shù)教學(xué)的這份熱心，為學(xué)生用心營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境;以彌漫期望的話語(yǔ)，激勵(lì)孩子喜悅學(xué)習(xí)，大膽嘗試和創(chuàng)新。為孩子們打造了一雙彌漫想象的翅膀，引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)藝術(shù)殿堂，享受到賞識(shí)與創(chuàng)造的樂(lè)趣。

篇3:蘭溪小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

蕾培小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

11月16日，我聽(tīng)了竇z老師的課和講座，這樣精彩好玩的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的熟悉，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，在演繹這門(mén)藝術(shù)的同時(shí)，你是否想過(guò)，六年的時(shí)間你到底要教會(huì)孩子們什么?是熟悉幾千個(gè)生字?是多讀幾百篇文章?不是，竇老師對(duì)六年的語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：一手豪杰字，一口好口才，一篇好文章。

二.語(yǔ)文課的思想

1、什么樣的課還它什么樣的味道。

竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：《皇帝的新裝》。課堂的開(kāi)頭，竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生，也不是讓學(xué)生齊讀課題，而是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話。童話分為三種：擬人體童話，超人體童話，常人體童話。那常人體童話有什么特點(diǎn)呢?荒誕，幽默，好玩，而且面對(duì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。整堂課，竇老師緊扣體裁特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

課后，她提出每一位語(yǔ)文老師都要加強(qiáng)文本體裁意識(shí)。常人體童話就講出常人體童話的味道;《牛郎織女》是民間故事，就講出民間故事的民間性，調(diào)侃性;《林沖棒打洪教頭》，是什么?最早是評(píng)書(shū)，那就以評(píng)書(shū)的形式來(lái)呈現(xiàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文本的魅力，學(xué)得酣暢淋漓。

2、兒童站在課堂的正中央。

兒童是學(xué)習(xí)的主體，便要將他的主體地位表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生自主預(yù)學(xué)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。在課堂上，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題都拋出來(lái)，老師將問(wèn)題舉行編織，再引導(dǎo)學(xué)生探討，將問(wèn)題解決。而在結(jié)果，又讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題和啟發(fā)走出課堂。

三、整合的魅力

竇老師的教學(xué)理念在不斷完