教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)

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2022年教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)

俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話說(shuō)的很是恰當(dāng)。

在加入工作的兩年里，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及同志們給了我很大的扶助，讓我的課堂教學(xué)從生硬到純熟，也讓我增加了對(duì)教學(xué)工作的熱心，對(duì)課堂的探索，對(duì)整個(gè)職位的重新定位。

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在教學(xué)過(guò)程中我不斷積累閱歷，研究課程，提升教學(xué)方法，使每堂課程都飽滿精練。在我自己的努力和指導(dǎo)教師的扶助下，我的教學(xué)工作取得了確定的勞績(jī)

在過(guò)去的兩年中，我能結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹立了新的教導(dǎo)觀念，崇敬每一個(gè)孩子，能根據(jù)學(xué)生進(jìn)展的需要，努力為學(xué)生供給一個(gè)可進(jìn)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教導(dǎo)形式融入到我的實(shí)際行為中。

能堅(jiān)持把學(xué)生的進(jìn)展放在首位，樹立“學(xué)生主體”的觀念；能留心查看每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，擅長(zhǎng)抓獲孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身查看記錄的才能；能專心做好家長(zhǎng)工作，實(shí)時(shí)將學(xué)生的在校處境反應(yīng)給家長(zhǎng)，使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作；能據(jù)據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境，專心制定好各類籌劃，實(shí)時(shí)的記錄好反應(yīng)信息；能經(jīng)常反思自己的教導(dǎo)行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。

當(dāng)然，在這過(guò)程中我不斷探索自己的缺乏，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓！在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極舉行課堂教學(xué)改革嘗試。素質(zhì)教導(dǎo)要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向其他教師們學(xué)習(xí)，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到告成的喜悅。

抓好探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師們所掌管并生動(dòng)運(yùn)用。留神進(jìn)展學(xué)生的才能，強(qiáng)化奇怪心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此根基上。搞好創(chuàng)新，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)奇怪心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。專心指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立斟酌，激勵(lì)學(xué)生自主地察覺問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

改革教法，提防學(xué)法。變滿堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由進(jìn)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充沛的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

專心備課、專心上課、專心布置與批改作業(yè)、專心輔導(dǎo)、專心考核是教學(xué)工作的根本要求，是每個(gè)教師務(wù)必執(zhí)行的崗位模范，也是學(xué)校教學(xué)管理的中心內(nèi)容。工作的實(shí)踐使我們熟悉到，教學(xué)管理是一項(xiàng)多系列、多層次、多因素的常規(guī)性工作，但絕不意味著陷入繁雜瑣碎的事務(wù)性管理，也絕不意味著拼力使犟的一味蠻干，而是要使教學(xué)管理講究科學(xué)，遵循其自身規(guī)律，努力適應(yīng)學(xué)校進(jìn)展的需要。

總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，我的教導(dǎo)理論水平有了進(jìn)步，課堂教學(xué)才能也有了提高。但也存在缺乏，今后會(huì)立足實(shí)際，開拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。

篇2:閱讀教學(xué)中舉行語(yǔ)文綜合實(shí)踐

閱讀教學(xué)中舉行語(yǔ)文綜合實(shí)踐

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇?！惫P者根據(jù)兒童心理學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)閱歷，認(rèn)為可以從以下幾方面著手，對(duì)學(xué)生舉行綜合實(shí)踐才能的培養(yǎng)。

一、抓住課堂教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)。

有一天，我和學(xué)生都在神情專注地舉行著教學(xué)活動(dòng)，猛然一只蜻蜓煽動(dòng)著通明的翅膀“闖入”了我們的“地盤”，即刻孩子們的思想和視線立刻被遷移。面對(duì)這種偶發(fā)事情，教師不同，處理也會(huì)迥然不同。有的可能會(huì)以命令的語(yǔ)氣拉回學(xué)生的心思；有的可能會(huì)輕描淡寫一句而后持續(xù)原來(lái)的教學(xué)進(jìn)程；有的可能會(huì)裝著不知而持續(xù)舉行自己的活動(dòng)；還有的可能會(huì)放下課本，參與孩子們的隊(duì)伍，用同樣奇怪的目光去追尋“入侵者”，然后和孩子們一起議論，讓孩子回家寫查看日記，其次日來(lái)和同學(xué)共享。

是呀，學(xué)習(xí)是為了過(guò)更有益的生活，而生活那么是一種實(shí)踐。結(jié)果一種處理手段更為貼切，由于學(xué)生對(duì)蜻蜓的留神是一種無(wú)意留神，相比之下，無(wú)意留神比有意留神更有效，無(wú)意留神的源泉之一就是興趣。興趣是一種喜好的情趣，它是大腦皮層對(duì)某種刺激所作出的積極興奮的回響，根據(jù)這一原理，我們可以激發(fā)學(xué)生新的健康的興趣。結(jié)果一種處理手段利用學(xué)生的興趣不留痕跡地培養(yǎng)了學(xué)生的查看實(shí)踐才能。

二、借助節(jié)日，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐才能。

每一個(gè)學(xué)期都會(huì)逢上不同的節(jié)日，但是學(xué)生對(duì)各種節(jié)日的印象并非深刻。因此，我把與節(jié)日相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容安置在節(jié)日到臨的時(shí)間里舉行教學(xué)，并結(jié)合文本開展相關(guān)活動(dòng)。如“教師節(jié)”到臨前，我正好和學(xué)生學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》。學(xué)***文，引導(dǎo)孩子向老師送禮物，并且對(duì)禮物有要求：務(wù)必自己親自做，不能向家長(zhǎng)要錢，這是實(shí)踐活動(dòng)之一。然后我還適時(shí)出了一期以《園丁贊》為主題的黑板報(bào)，開了一次以《感恩教師》為主題的班隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，孩子們記住了教師節(jié)，感受到了教師的勞累，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐才能。

三、綜合其他學(xué)科，培養(yǎng)自主實(shí)踐才能。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)有這樣一條建議：“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。”

有個(gè)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“倒數(shù)”時(shí)，就引用了漢字的造字特點(diǎn)：“吞”的倒數(shù)是什么？這樣別具一格的引導(dǎo)方式會(huì)在瞬間激起學(xué)生濃重的興趣，以達(dá)成學(xué)識(shí)的融會(huì)貫串。

只要我們留心各科教材，其實(shí)它們都有共通之處?！镀返屡c生活》每個(gè)主題都有“交流”、“寫話”，《美術(shù)》里的圖片賞識(shí)，假設(shè)沒有語(yǔ)言的積淀，沒有細(xì)致的查看，如何表達(dá)自己的感受？做一個(gè)測(cè)驗(yàn)也需要讀懂測(cè)驗(yàn)步驟，所以語(yǔ)文學(xué)識(shí)無(wú)處不在。但是不敢保證每個(gè)孩子都對(duì)語(yǔ)文課本感興趣，不過(guò)每個(gè)孩子確定都有他感興趣的事物。我班就有這樣一個(gè)特例：劉登飄同學(xué)從來(lái)就不熱愛背書，但他卻對(duì)講故事情有獨(dú)鐘，而且都是從磁帶上學(xué)來(lái)的，我給了他自由表示的空間，他也給了我驚喜--表達(dá)才能越來(lái)越強(qiáng)。識(shí)字教學(xué)也可以發(fā)揮孩子的自主實(shí)踐才能。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，孩子的前置性識(shí)字就是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，他們用自己熱愛的方式識(shí)記自己熱愛的生字：有的用生字說(shuō)一句話；有的把生字帶到歌中唱；有的用生字畫畫、編謎語(yǔ)等。教師給學(xué)生一個(gè)廣闊的識(shí)字空間，讓他們結(jié)合自身實(shí)際，用自己熱愛的學(xué)科學(xué)識(shí)愉悅識(shí)字豈不更好、更妙？

與其他學(xué)科融合也要留神趣味性和可行性。一年級(jí)美術(shù)里有一課的內(nèi)容是“東西南北”，孩子很熱愛玩，于是我將“東西南北”里的每一面都寫上文字，要么是古詩(shī)題目，要么是動(dòng)詞，要么是詞語(yǔ)，還有詩(shī)句、動(dòng)物、人物等。玩伴點(diǎn)到什么就要說(shuō)出或做出相應(yīng)的內(nèi)容。如：點(diǎn)到“李白”，可以背他的詩(shī)；點(diǎn)到“天”，可以組詞或指出事物；點(diǎn)到“小貓”，可以學(xué)叫聲或比比動(dòng)作這個(gè)嬉戲適合任何學(xué)生，將其用于調(diào)理課堂或課間活動(dòng)都不錯(cuò)，在其中也提高了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐才能。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是用語(yǔ)文，而我們是從會(huì)說(shuō)話起就開頭了語(yǔ)文實(shí)踐的，其實(shí)踐才能是隨著不斷的學(xué)習(xí)逐步提高的。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重視實(shí)踐才能的培養(yǎng)，結(jié)合教材，舉辦故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)、家庭聯(lián)歡會(huì)在活動(dòng)打定的這個(gè)過(guò)程時(shí)間里，可以培養(yǎng)孩子的搜集才能、處理信息的才能和合作才能，在活動(dòng)過(guò)程中，那么可以培養(yǎng)孩子的聽說(shuō)讀寫才能，最終達(dá)成學(xué)以致用。

篇3:《中學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》教師學(xué)習(xí)心得

《中學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》教師學(xué)習(xí)心得

教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生是現(xiàn)代教導(dǎo)對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教導(dǎo)的進(jìn)展要求教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。作為一名心理保健工，可能不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之主的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教導(dǎo)工作成敗起抉擇性的作用。下面是本人在學(xué)習(xí)了《中學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》的一些心得體會(huì)。

一、用無(wú)私的愛去關(guān)切每一位學(xué)生。

愛是教導(dǎo)的靈魂，愛是塑造美好心靈的氣力。老師理應(yīng)怎樣愛自己的學(xué)生呢？對(duì)等的愛，理解的愛，崇敬的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要賦予學(xué)生必要的關(guān)切和扶助。還要抽時(shí)間和他們談心、交流，共同活動(dòng)，縮短師生距離。只要有了問(wèn)題時(shí)應(yīng)實(shí)時(shí)處理，處理時(shí)方法得當(dāng)，留神和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，熱愛你，也就熱愛上你的課。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的崇敬和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，崇敬學(xué)生的人格，了解學(xué)生的天性，相信學(xué)生，關(guān)切學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又留神學(xué)生的個(gè)體差異，識(shí)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，我們要采取不同的教導(dǎo)方法，因材施教。一個(gè)班主任能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順?biāo)炫e行，使學(xué)生能健康活潑的成長(zhǎng)，是自己最大的告成和欣慰。只有注入了愛的教導(dǎo)才能引起學(xué)生的共鳴，達(dá)成最正確的效果。老師假設(shè)能夠賦予學(xué)生以足夠的愛，那么你就會(huì)真正成為學(xué)生的良師益友，你才能走近學(xué)生的心靈，成為一個(gè)告成的教導(dǎo)者。

二、走進(jìn)孩子的心靈，做學(xué)生的良師益友

出名教導(dǎo)家魏書生說(shuō)過(guò)：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的才干。育人先要育心，只有走進(jìn)孩子心靈世界的教導(dǎo)，才能引起孩子心靈深處的共鳴。老師要善待、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生最信任的引路人。北京市十佳班主任鄭丹娜老師的《感受心靈，走進(jìn)心靈，培育心靈》報(bào)告中陳述了她和學(xué)生怎樣做摯友，精心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情聽了之后讓我很受啟發(fā)，記得有一句名言叫蹲下來(lái)看孩子，我們老師就理應(yīng)蹲下來(lái)與孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正崇敬孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子供給最適合的教導(dǎo)。在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，[234范文HTTP://.234/為您編輯]學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的保護(hù)，把老師的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的激勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為模范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到親其師，信其道，受其術(shù)的效果。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己神圣的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去喜歡學(xué)生、關(guān)切學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，富于可憐心，這樣就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起