《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

《出師表》教案教學(xué)目標(biāo)：1.背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。.2.借助注釋與已有的文言知識(shí)，疏通文義，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式。3.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫法。4.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

5.感受并學(xué)習(xí)諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)：1.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的寫作脈絡(luò)。2.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀理解課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)背誦。3.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫法。4.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。教學(xué)難點(diǎn)：1.從語(yǔ)言入手體味文章的用意及情感。2.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神。課時(shí)安排：四課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課:諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作《出師表》。二、解題：1.什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送猓€有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。2.諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？明確：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。三、教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落：關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說(shuō)，一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排；二是要看作者說(shuō)明出師的理由。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生先自己思考、理解、分析，再相互交流。）明確：可將本文分為三個(gè)部分。第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。第二部分（6、7段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。第三部分（8、9段），明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。五、講讀第1段：1.學(xué)生對(duì)照注釋，自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。疲弊：疲弱困乏。危急存亡：形勢(shì)危機(jī)，決定存亡。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。不懈：毫不懈怠，忠于職守。忠志之士：忠心的將士。志，士心。蓋：副詞，原來(lái)，表示解釋原因。追：追念。圣：古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱?；趾辏菏怪臼恐畾獍l(fā)揚(yáng)光大。諫：臣下給皇帝提意見(jiàn)。忘身：奮不顧身。宜：應(yīng)該。妄自菲?。哼^(guò)分看輕自己。誠(chéng)：的確、確實(shí)2.學(xué)生講述大意。3.討論問(wèn)題。(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？為什么說(shuō)“益州疲弊”？明確：諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國(guó)在猇（ｘｉ?。铮┩ぃń窈币硕迹?zhàn)役（即《三國(guó)演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營(yíng)八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)；吳控制長(zhǎng)江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說(shuō)“益州疲弊”。(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽(tīng)”？明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德，激勵(lì)振奮忠心為國(guó)的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”?！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來(lái)”；“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。4.師生共同分析本段的層次。六、布置作業(yè)：1.熟讀、背誦第1段。2.預(yù)習(xí)2—5段。第二課時(shí)一、檢查第1段背誦情況。二、講讀第2段。1.指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥下列詞語(yǔ)。宮中：借指皇帝宮廷里的官員。府中：借代丞相府的官員。陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。臧、否用作動(dòng)詞。合起來(lái)即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡。異同：偏義詞，意即“不一致”。昭：表明，顯示。形容詞（明顯）活用為動(dòng)詞。2.分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。三、講讀第3—5段。1.齊讀后指名學(xué)生講述大意。2.教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句。此皆良實(shí)：良，善良；實(shí)，誠(chéng)實(shí)。這里指善良、誠(chéng)實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。闕，同“缺”。有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問(wèn)。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來(lái)問(wèn)他們。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因??！所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺(tái)。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒(méi)有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來(lái)引起劉禪深思。3.分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。四、交流、討論問(wèn)題。諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。其理由是：（1）“開張圣聽(tīng)”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言；（2）在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事；（3）親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要?jiǎng)⒍U聽(tīng)取賢臣的“興德之言”。五、布置作業(yè)。1.熟讀2—5段。2.預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。第三課時(shí)一、檢查背誦情況，指名背誦第5段。二、自讀第6段，完成下面的練習(xí)。（PPT展示）1.選擇題。(1)“卑鄙”的意思是（）A.（語(yǔ)言、行為）惡劣，不道德。B.見(jiàn)識(shí)淺陋。C.地位低下。D.低微而鄙俗。(2)“爾來(lái)”的意思是（）A.從那時(shí)以來(lái)；B.你來(lái)；C.算來(lái)；D.從來(lái)。(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（）A.三顧臣于草廬之中B.顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中C.將軍宜往駕顧之D.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是（）A.先帝不以臣卑鄙B.一兒以日初時(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也C.寡人欲以五百里之地易安陵D.今以蔣氏觀之E.吾必盡吾力以拯吾村F.不以物喜，不以己悲(5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是（）A.不謀求聽(tīng)到關(guān)于諸侯的事情B.不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名C.不謀求讓人知道我到諸侯那里去了D.不想與諸侯商量大事(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是（）A.自己很有才能，因而先得先帝看重B.追術(shù)當(dāng)年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因C.先帝恩寵備至，自己感恩戴德D.贊揚(yáng)先帝的知遇之恩，委婉批評(píng)后主不器重自己2.“二十有一年”中的“有”同（）。3.將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語(yǔ)。合成詞:___________；成語(yǔ)：_____________。翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。___________________________________________________________________參考答案：(1)D；(2)A；(3)A、C；(4)A、F；(5)B；(6)B；2.又；3.咨詢；三顧茅廬；4.翻譯：在戰(zhàn)事失敗的時(shí)候我接受了重任,在危機(jī)患難期間我奉命出征。三、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第7段的大意。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句。1.以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。2.庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。四、討論問(wèn)題。1.北伐中原的條件是什么？明確：南方已定，兵甲已足。2.“受命以來(lái)……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？明確：這句話概括了作者“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)，說(shuō)明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。五、布置作業(yè)。背誦第三部分，預(yù)習(xí)第四部分。第四課時(shí)一、檢查背誦情況。二、講讀8、9兩段。1.學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。2.教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來(lái)”。3.師生共同分析結(jié)構(gòu)層次。三、歸納中心思想。明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的大業(yè)。四、歸納寫作特點(diǎn)。1.以議論為主，兼用抒情和記敘。第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責(zé)任，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。具體說(shuō)來(lái)有三方面特點(diǎn)。(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無(wú)不提及“先帝”，處處從先帝說(shuō)起，時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn)。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起，以自己忘身憂國(guó)的一腔忠貞來(lái)作為對(duì)后主的激勵(lì)。(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。由于上面三個(gè)特點(diǎn)，使本文達(dá)到了“忠言不逆耳，辭切見(jiàn)情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽(tīng)取，甘愿采納。2.語(yǔ)言樸素?zé)o華，字斟句酌。形成這一特點(diǎn)的原因是：(1)與受表者的對(duì)象有關(guān)。劉禪本人的年齡識(shí)見(jiàn)，文化素養(yǎng)，決定了