《故鄉(xiāng)的蘆葦》教學(xué)設(shè)計(jì)

故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解文中比喻、擬人句和含義深刻的句子，體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件、圖片。

教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入

“月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美”，故鄉(xiāng)是游子魂?duì)繅衾@之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉(xiāng)，寄托他對故鄉(xiāng)的懷念與熱愛，那就是故鄉(xiāng)的蘆葦。

二、初讀課文

1.生邊讀邊想：為什么讓“我”尤為難忘的卻是蘆葦呢？

2.指名用自己的話，概括地說一說。品讀課文

1.賞蘆葦美景。（學(xué)習(xí)2～4自然段。）

⑴生自由讀課文。

⑵說說：哪些詞語，句子寫出了蘆葦?shù)拿?課件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景。①指名讀句子。

②你喜歡這句話嗎？為什么？（引出：比喻句。）

③練說疊詞：請同學(xué)們說一說句中運(yùn)用了哪些疊詞，你還能說出別的疊詞嗎？

課件出示句子：每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。

①全班齊讀。

②這句話用了什么修辭方法？我們以前學(xué)過這樣的句子嗎？誰站起來說一說。（引導(dǎo)說說擬人句。）

過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，去感受那一份快樂。

2.憶童年趣事。（學(xué)習(xí)5～7自然段。）

⑴生小組合作學(xué)習(xí)。

自由朗讀，交流：課文中寫了幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么。

自學(xué)要求：

①讀懂這一部分的每一句話，不理解的可以提出來討論。

②朗讀時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，讀出“趣”來。

⑵生匯報(bào)自學(xué)情況。

全班交流，師隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。

出示句子：孩子們?yōu)檫@美妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼喚著——

①生自由讀，指名讀。

②師生評(píng)價(jià)：

師：此時(shí)，我已經(jīng)陶醉在那鳥鳴似的歌聲中，真快樂??！你看，孩子們吹得多起勁??！

生邊想邊朗誦第5自然段。

師：我們不僅用蘆葉吹出美妙的歌曲，還把它們折成綠色的蘆葉船，別提多有趣了！

（師引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段。）

課件出示句子：綠色的“船隊(duì)”便滿載著我們純真的幻想，順流而去。

師：句子中的“船隊(duì)”和“幻想”分別指什么？說說你的理解。（生自由發(fā)言。）

⑶師：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣??！可是，更有趣的還在后面呢！現(xiàn)在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎？

（指名讀第7自然段。）

師：你喜歡這一段嗎？為什么？（生自由回答。）

（生練讀：指明讀，自由讀，齊讀。）

師：紡織娘是什么？它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。

課件出示：紡織娘，幫助學(xué)生理解。

過渡：故鄉(xiāng)的蘆葦多美??！它曾給“我”留下了這么甜蜜的回憶，讓“我”永遠(yuǎn)不能忘懷。同學(xué)們，讀了課文，你從課文中感受到一種怎樣的感情呢？你能從課文中找到直接表達(dá)這種情感的語句嗎？

3.學(xué)習(xí)第1、8自然段。

仔細(xì)品讀，對比說說這兩段有什么特點(diǎn)。（前后照應(yīng)。）

四、拓展訓(xùn)練

師：我們在課文中感受了作者對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)那楦?，同時(shí)還體會(huì)到人與自然的和諧。那么你能不能也來談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的美景和童年趣事呢？

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教學(xué)反思

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇抒情散文。文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美。文章再從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個(gè)“點(diǎn)”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發(fā)了作者對兒時(shí)生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。

本文是教科版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第六單元的第一篇主題課文。本單元以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語言美的同時(shí)對家鄉(xiāng)真摯的情感就會(huì)被激發(fā)起來并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語言文字中走一個(gè)來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣運(yùn)用的。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”達(dá)到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就“走這一來回兒中”的過程進(jìn)行一下反思。

（一）美讀悟情------從語言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)

本文語言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會(huì)。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進(jìn)行情境營造和教師的適時(shí)范讀無疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒控制好。因?yàn)樵谝魳废螺d時(shí)，聲音的大小就不同，自己又不會(huì)相應(yīng)的技術(shù)改善一下，就造成了這種情況。

因?yàn)楹竺娴摹叭ぁ弊x可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中也許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學(xué)生怕讀文后的評(píng)價(jià)讓自己沒面子吧？其實(shí)老師真應(yīng)該好好推敲一下自己調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語言，并思考應(yīng)該營造一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。

（二）品讀悟情-----從思想內(nèi)容到語言文字

本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級(jí)學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進(jìn)行寫法的滲透。如何讓學(xué)生體會(huì)寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法。這些問題的出現(xiàn)不是空穴來風(fēng)，而是以品讀為基礎(chǔ)，提出問題在進(jìn)行感悟。使學(xué)生的理解是依據(jù)當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。

（三）習(xí)作拓展情感延伸

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛故鄉(xiāng)的什么？是學(xué)生通過情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結(jié)合的體現(xiàn)。

通過這一課的教學(xué)，我深有感