淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂

淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂摘要：構(gòu)建英語高效課堂是時代的需要，是新課標(biāo)對我們提出的要求。我們不僅要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，還要確立全新的課堂教學(xué)的評價原則。不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還要改變我們的教學(xué)模式。實(shí)踐證明小組合作的學(xué)習(xí)方式和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是行之有效的。關(guān)鍵詞：初中英語新課標(biāo)教學(xué)觀念評價原則小組合作學(xué)習(xí)高效課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)一．新課標(biāo)英語教學(xué)理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程的目的做了如下闡述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言動用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二．新課標(biāo)的要求新課程的教育觀念應(yīng)該是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道；調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生充分融入到教學(xué)活動中，與教師進(jìn)行充分的交流。它倡導(dǎo)“教師在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識，提高技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就要求教師在教學(xué)過程中改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，避免單純傳授語言知識的教學(xué)方式，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，積極創(chuàng)設(shè)情景，以培養(yǎng)學(xué)生“能做某事”為教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)由機(jī)械的、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自身體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作與交流，獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為積極主動參與學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高。三．英語教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很吃力，英語成績下降，于是老師和家長想盡辦法給學(xué)生補(bǔ)課或加大作業(yè)量。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生痛苦反感心理，逐漸失去英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生完全喪失英語學(xué)習(xí)信心。筆者分析，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因之一便是學(xué)生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業(yè)量太大，甚至經(jīng)常做很多重復(fù)性的練習(xí)以達(dá)到掌握知識的目的。面對這種現(xiàn)狀，提高英語課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在有效的40分的課堂上充實(shí)快樂的學(xué)習(xí)，并減輕學(xué)生在課余時間做作業(yè)所耗費(fèi)的精力是非常必要的。四．如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)是學(xué)校教育普遍采用的最基本的教學(xué)活動方式。課程計(jì)劃的實(shí)施，教學(xué)過程的展開，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)乃至師生關(guān)系的真正確立，應(yīng)該說都依賴于課堂教學(xué)這一特定的時空來完成。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力、擴(kuò)展能力和提高素質(zhì)的主渠道、主陣地的地位和作用已被廣泛地認(rèn)同和接受。課堂教學(xué)模式的改革和研究實(shí)質(zhì)上是對人才培養(yǎng)模式的研究，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上既學(xué)的輕松快樂，又有效果呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行革新和完善。(一)要求教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念推進(jìn)高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。要使教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識：（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標(biāo)意識；（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；（3）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。（二）建章立制，積極反思，服務(wù)高效課堂。（1）認(rèn)真總結(jié)，積極反思要求學(xué)校根據(jù)高效課堂的實(shí)施情況，堅(jiān)持天天有小結(jié)、周周有總結(jié)，并要求教師進(jìn)行積極的反思，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)校教學(xué)管理上看，為教學(xué)服務(wù)的意識和能力增強(qiáng)。實(shí)施高效課堂，突出了課堂教學(xué)的中心地位，使為之服務(wù)的教研組集中備課、教研活動、德育活動、電教工作、后勤服務(wù)等都得到進(jìn)一步加強(qiáng)，促使教學(xué)工作的順利進(jìn)行。（2）建章立制，持續(xù)推進(jìn)要求學(xué)校立足長遠(yuǎn)，注重加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂的系列管理制度建設(shè)，努力建立推進(jìn)課堂模式改革的長效工作機(jī)制。1．建立示范課驗(yàn)審制度。實(shí)行高效課堂“示范課”申報(bào)制度，所有申報(bào)教師在“高效課堂教學(xué)孵化室”接受專家評委驗(yàn)收，不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的再次申報(bào)驗(yàn)審，直到合格。2．建立課堂巡查制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處安排的專人，在教學(xué)過程中進(jìn)行巡視，做到“有課必查，違規(guī)必究”，加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理。3．建立信息反饋制度。實(shí)行“業(yè)務(wù)反饋”，值周校長在每天第八節(jié)課反饋當(dāng)天課堂巡查情況，通報(bào)當(dāng)天的工作情況，對違規(guī)教師提出整改意見。4．建立導(dǎo)學(xué)案評價制度。每周對教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行一次評比，將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案收編入冊，供學(xué)科教師參照學(xué)習(xí)。5．建立集體備課，同課異構(gòu)制度。先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐，小組合作、交流的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。集體備課，同課異構(gòu)制度改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂。6.課改與課題結(jié)合研究。針對同步開展的課題研究工作，學(xué)校將課改與課題結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改工作和課題研究的深入。（三）要改變課堂教學(xué)的評價原則建立高效課堂必須改變原有的課堂評價原則，我們作了如下改變：由評價教師的講解精彩度變?yōu)樵u價學(xué)生的參與度。按參與學(xué)生的百分比來確定。由評價課堂的學(xué)生活躍度變?yōu)樵u價每個學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)。由評價教師的交流互動變?yōu)樵u價學(xué)生的交流展示為主。由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性變?yōu)樵u價教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性。由評價教師對教學(xué)目標(biāo)的明確轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確。由評價教師的板書設(shè)計(jì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生的學(xué)生課堂上板書、筆記和作業(yè)。由評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)和互助行為，教師是否關(guān)注學(xué)生并及時糾正。（四）創(chuàng)建新的教學(xué)模式課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，課堂是實(shí)施新課程的主陣地，新課程理念下的課堂應(yīng)該是充滿生命活力的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授，新課程改革從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師以人為本，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。另外，新課程改革從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。這就需要我們教師去關(guān)注、去研究每一位學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，構(gòu)建充滿生命力的英語課堂教學(xué)模式。A.創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。各班要根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性別、興趣愛好等狀況，組建多個高效學(xué)習(xí)小組，建立了包括學(xué)習(xí)小組組建原則、小組長職責(zé)、小組評價等一系列行之有效的制度，使之成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂的有效載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的“老師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼?dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“獨(dú)學(xué)”任務(wù)，高效學(xué)習(xí)小組完成“對學(xué)”和“群學(xué)”的任務(wù)。小組內(nèi)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異，“獨(dú)學(xué)”不能解決的問題，就向已經(jīng)弄明白的同學(xué)請教，形成一種“兵教兵”的氛圍和同伴互助的學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)”不能解決的問題，拿到小組討論，力爭通過“群學(xué)”解決。課堂上，學(xué)生展示“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的成果，通過質(zhì)疑對抗對問題進(jìn)行深入探究。這種“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”也就是新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”。具體操作要從以下幾個方面著手：一、要重視小組建設(shè)“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生合在作活動中，他們的合作精神和合作能力可以得到培養(yǎng)，但如果組織不當(dāng)，學(xué)生就容易出現(xiàn)大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的始終唱主角，差的學(xué)生總是游離在外。所以我們要優(yōu)化小組構(gòu)成，重視合作學(xué)習(xí)小組的分組問題。（一）小組的規(guī)模要合適合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。小組規(guī)模過小，提供信息必然有限，不利學(xué)生間的互助與交流；小組規(guī)模過大，小組成員的參與又會受到限制，主動參與者的數(shù)量反而下降，不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示。因此我們在分組時，要注意結(jié)構(gòu)的合理性。我們可以根據(jù)我們教學(xué)的特點(diǎn)，目標(biāo)、任務(wù)與學(xué)生的年齡，可分為四人小組，同桌之間的pairwork，課堂內(nèi)的師生問答，生生對話等。（二）小組的成員構(gòu)成要合理學(xué)生的參與程度不均衡是實(shí)施小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)時普遍存在的一個問題。學(xué)習(xí)成績好的、能力強(qiáng)的參與機(jī)會相對要多，而那一些基礎(chǔ)差的、表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生往往成了聽眾，被動地接受別人的觀點(diǎn)，他們雖有積極參與活動的愿望，但往往力不從心，不能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在合作學(xué)習(xí)中要為這類學(xué)生多創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，積極引導(dǎo)這類學(xué)生主動起來，盡量保證組內(nèi)人人有事做，人人能開口，不要讓學(xué)生游離在外，充分調(diào)動個人的積極性。二、要建立合作學(xué)習(xí)的平等關(guān)系英語學(xué)習(xí)是快樂的學(xué)習(xí)，要使每一個學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動，能無拘無束地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在課堂上享受樂趣，首先應(yīng)建立起平等的氛圍，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)到成功的喜悅。（一）小組成員之間要建立平等的關(guān)系在一個班里，每個學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、習(xí)慣、家庭環(huán)境等會存有差異，導(dǎo)致個別學(xué)生會因此而自卑，使他們參與活動的熱情大大降低，也可能會產(chǎn)生恐懼感、厭惡感，他們還可能不受其組員的歡迎。由于學(xué)困生的各種因素，所以他們總是擔(dān)心說不好，自己的見解得不到組員的支持而不敢開口說。但優(yōu)等生具備各方面的優(yōu)越條件，是小組內(nèi)最活躍的分子，受到其他組員的擁戴，所以他們往往是小組中的“代言人”，扼殺了其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)差的學(xué)生只能成為綠葉。我曾經(jīng)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生用英語寫看圖作文前，讓學(xué)生分組討論如何描述一個小男孩在早上騎著一輛自行車將到哪里，將要干什么等，其中有個組的一個平時少說話的同學(xué)說：“Heisgoingtogohiking.”另一個平時比較活躍的同學(xué)馬上說：“No,he’sgoingtoschool.Becausehecarriesthebag.”結(jié)果全組的同學(xué)都認(rèn)同這個活躍的同學(xué)的說法.其實(shí)這篇作文是讓學(xué)生想象這個小男孩將要做什么,答案可以是多樣的。就以上的情況，教師應(yīng)消除學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生的恐懼感，建立一種相互尊重，友好平等的良好氣氛，可以讓這類學(xué)生在合作小組中“陳力就列”。根據(jù)他們的能力給以不同的任務(wù)，促使他們參與合作。例如要做到分工合理，明確每個成員的職責(zé)，既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)體精神。要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽，踴躍發(fā)言等。通過這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會意識到自己在老師和同學(xué)眼中與別人是平等的，一樣有責(zé)任為小組的成功出力。(二）

評價措施要公平公正在課堂上，有些教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等進(jìn)行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生，這種不公正，不正面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進(jìn)發(fā)展”的功能。合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人表揚(yáng)改為小組的表揚(yáng)，讓整個評價的中心由表揚(yáng)個人競爭勝出變?yōu)榇蠹业暮献鞒晒ΑＴu價可采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結(jié)合，小組的成果得到老師和其他同學(xué)的肯定時，評價成員對團(tuán)體計(jì)劃有貢獻(xiàn)時，合作學(xué)習(xí)就能使學(xué)生獲得成就感。教師的評價不僅要關(guān)注小組合作的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作的過程，要對小組合作情況作出客觀的評價，對學(xué)生加以激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。三．在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)時，要注意做到如下兩個方面：（1）要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)合作學(xué)習(xí)的目的是為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但有些教師為了趕“合作學(xué)習(xí)”的時髦，認(rèn)為只有“討論”一下才熱鬧，這樣就根本不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為教師想通過合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)，首先，要設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，設(shè)計(jì)活動時應(yīng)考慮教學(xué)目的，要把課本中的語言自然滲透到交際活動中，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。在合作活動開展前要有明確的語言要求與合作要求。教師要通過到位的示范和引導(dǎo)，組織學(xué)生有意識地展開合作活動。在合作中，教師要積極參與其中，隨時給予幫助和指導(dǎo)。（2）要設(shè)計(jì)難易恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)在教學(xué)過程中，有部分教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)。例如有時提出問題過于簡單，學(xué)生隨意說話，甚至借此機(jī)會說笑，閑聊。這種討論沒有思維容量，沒有深度，根本就是不屑一論的問題，學(xué)生對所謂的討論失去了興趣。盲目地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅耽誤了學(xué)習(xí)時間，也減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)條件等選擇有價值的內(nèi)容和有利的時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、要重視合作時間的把握小組合作不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，而且課堂教學(xué)時間是有限的，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。因此小組合作學(xué)習(xí)要注意時效和實(shí)效性。在真實(shí)的課堂教學(xué)中，有些教師為了完成本課的任務(wù)，在學(xué)生還沒有完全展開練習(xí)時，就匆匆結(jié)束合作學(xué)習(xí)活動，草草收場；有些教師安排上課的內(nèi)容比較少，為了在課堂上拖延時間，就故意延長小組合作的時間。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此要提供充足的合作學(xué)習(xí)的時間，不可過多，也不可過少。合作前，學(xué)生要有一定的獨(dú)立思考時間；合作時要有足夠的交流討論時間；合作后，要有足夠的反饋時間和檢查合作學(xué)習(xí)的成果。只有這樣，學(xué)習(xí)過程才能得以充分展示出來，學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。五．教師要注意適時的引導(dǎo)和參與高效的課堂是學(xué)生高度自主的課堂

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的合理、有效的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，并通過教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識、強(qiáng)化學(xué)科技能。要培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主性，就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，參與教師用創(chuàng)造性教法設(shè)計(jì)的各項(xiàng)語言交際活動。

在我的課堂中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，也享受到合作的快樂。首先是詞匯學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的合作，自主朗讀——組長幫讀——同桌互查——小組比讀——競賽搶答，學(xué)生樂此不彼。其次是對話、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。比如在學(xué)習(xí)了How

do

you

make

a

milk

shake?

一單元后我讓學(xué)生帶足原料，分組制做奶昔、沙拉或三明治，并用英語寫出說明書，介紹原料和制作過程。學(xué)生分工合作，制作時不能出現(xiàn)漢語表達(dá)，如果不會用英語表達(dá)，可以求助其他同學(xué)或老師，如果都用漢語表達(dá)，該組就沒有分?jǐn)?shù)。

小組合作學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氣氛，為學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機(jī)會，為學(xué)生個性得到充分的、健康的、全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)和參與是分不開的。有些教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作時，以為只要給學(xué)生做一個紀(jì)律的維持者就可以了，其實(shí)教師在此時應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控責(zé)任。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作的順利開展，因此教師要擔(dān)當(dāng)好以下的角色：（一）要當(dāng)好調(diào)控者和促進(jìn)者在合作過程中，教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察，為他們提供有效的指導(dǎo)，并采取一定的調(diào)控措施。如小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚(yáng)；對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展；小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù)，教師可以開展一些備用活動；當(dāng)學(xué)生在用中文交流或討論別的話題時，教師應(yīng)及時地制止并引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的語言出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤時，教師要指出并更正；教師還要特別關(guān)注那些“沉默”的學(xué)生和“冷場”的小組，給他們鼓勵和指導(dǎo)，使他們?nèi)萑氲叫〗M合作中去。（二）要當(dāng)好參與者和合作者教師要深入到合作小組中，把自己當(dāng)作是學(xué)生主體中的普通一員，參與其中的學(xué)習(xí)、合作和交流，做個平等的參與者，從而縮短師生之間的距離，建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分地合作與互動，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)?？傊?，合作學(xué)習(xí)不是課堂教學(xué)形式的插花點(diǎn)綴，課堂教學(xué)時間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排，要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時機(jī)，讓學(xué)生有的放矢地參加合作學(xué)習(xí)。同時我們要努力探索合作的最佳方法。根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)適合自身教學(xué)特點(diǎn)的合作形式，讓學(xué)生在合作中促學(xué)、在合作中比學(xué)、在合作中樂學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的思考、交流和表達(dá)的機(jī)會，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。六、“學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)型”高效課堂學(xué)習(xí)方式的實(shí)施策略（一）學(xué)習(xí)小組組長職責(zé)1.督促、檢查小組內(nèi)各成員學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。2.督促、檢查小組內(nèi)各成員導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)。3.組織小組內(nèi)的問題討論，幫助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)力較弱的學(xué)生。4.匯集小組預(yù)習(xí)過程中存在的問題，統(tǒng)計(jì)導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)的完成情況，及時交給課代表。5.批閱小組內(nèi)各成員的導(dǎo)學(xué)案，及時匯總情況，并作出評價。6.組織本小組在課堂上的問題展示。7.指導(dǎo)、檢查、規(guī)范小組內(nèi)各成員的預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和糾錯本。8.記錄小組內(nèi)各成員的發(fā)展?fàn)顩r。9.對組內(nèi)各成員從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行全方位管理。10.在學(xué)習(xí)生活的各個方面都要起模范帶頭作用。（二）課代表職責(zé)1.組織本學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，布置任課教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)好任課教師的助手。2.負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的發(fā)放，保證每一位同學(xué)都有資料。3.督促、檢查各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。4.督促、檢查各學(xué)習(xí)小組導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)。5.對本班預(yù)習(xí)過程中存在的問題匯集整理后，將班級存在的共同性問題和特殊性問題在下一節(jié)課前交給任課教師。6.記錄各學(xué)習(xí)小組在課堂上的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)狀態(tài)并進(jìn)行評價。7.根據(jù)任課教師要求及時收繳導(dǎo)學(xué)案和其他作業(yè)，統(tǒng)計(jì)各小組導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)的完成情況。8.指導(dǎo)、檢查、規(guī)范全班同學(xué)的預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和糾錯本。9.協(xié)同學(xué)習(xí)委員組織好優(yōu)秀作業(yè)、規(guī)范答題卷和滿分卷的展覽。10.在學(xué)習(xí)生活的各個方面都要起模范帶頭作用。

（三）合作學(xué)習(xí)小組考核辦法為配合學(xué)校課堂教學(xué)改革的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會自我管理，我們建立小組自評與互評、班干部評價、教師評價、年級部評價等多元化評價體系；對小組實(shí)行周評、月評、期中評價和期末總評價四段形成性評價模式。1.制定“班級合作學(xué)習(xí)小組考評細(xì)則”，張貼到班級專欄內(nèi)，并嚴(yán)格執(zhí)行。2.實(shí)行班主任、任課教師、課代表和班干部負(fù)責(zé)制，分別考核量化班級合作學(xué)習(xí)小組，最后由班主任匯總成績。班主任應(yīng)讓班干部明確職責(zé)，對他們的工作提出明確的要求，對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用和執(zhí)法作用，班干部要分工明確，各項(xiàng)工作責(zé)任到人，每周按照“班級合作學(xué)習(xí)小組考評細(xì)則”，每日對各小組進(jìn)行檢查量化，每周一次匯總，填入量化公示表，定時評選出周“綜合成績優(yōu)勝小組”，周“單項(xiàng)成績優(yōu)勝小組”，班內(nèi)表揚(yáng)；每月評選出各班月“綜合成績優(yōu)勝小組”，級部表揚(yáng)并公示。3.實(shí)行小組成員責(zé)任制，對本組成員互相管理考核量化。明確小組成員的職責(zé)，如：大組長（即行政組長）——要協(xié)調(diào)管理兩個學(xué)習(xí)小組，應(yīng)保證小組高效率的工作，保證每個成員明白該做什么，保證各司其職，幫助化解爭端，提出下一步的建議，材料管理等；學(xué)習(xí)組長——負(fù)責(zé)組織問題討論、講解難題、檢查作業(yè)、保證學(xué)習(xí)成績的提高；負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、公務(wù)等，確保組內(nèi)達(dá)到：討論時只有自己小組能聽得見，不需要討論時，小組秩序井然有序；負(fù)責(zé)文體課的紀(jì)律、課間操的秩序和班內(nèi)外文體活動的組織參與等。4.要求：①各任課教師、課代表和班干部將本周記錄的量化分于周五下午17：20交班主任。②班主任匯總后于周日晚8：00前將周/月報(bào)表報(bào)送年級部。③班主任要將材料分類整理并裝訂好存檔。5.年級部建立“量化考核標(biāo)準(zhǔn)”，定期對各班進(jìn)行考評量化、公示、獎勵。（四）班級合作學(xué)習(xí)小組考評細(xì)則一、預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案及時且質(zhì)量好的小組，加3分；完成“自我測評”較好的小組，加1分。（課代表計(jì)分）二、上課1.小組合作學(xué)習(xí)時，全員參與，積極主動，互相研討，認(rèn)真探究，大膽發(fā)言，記加2分；如果有一個同學(xué)游離于小組之外，扣1分。（任課教師計(jì)分）2.在問題展示過程中，能積極主動的到講臺前為同學(xué)展示問題解決的思路和自己的學(xué)習(xí)體會及經(jīng)驗(yàn)，較完整的，數(shù)量多、質(zhì)量高的，記加2分或1分；錯誤的不扣分。（任課教師計(jì)分）3.課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生受到教師表揚(yáng)的，記加1分；有創(chuàng)新思想的，記加2分。（任課教師計(jì)分）4.“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測”，必須獨(dú)立完成，全部達(dá)標(biāo)的小組，加3分。（任課教師計(jì)分）5.任課教師可以根據(jù)表現(xiàn)酌情加減分。三、課間1.上課曠課的減2分；遲到的減1分。（由班長記錄）2.有（說臟話、大聲喧嘩、看不健康小說、吸煙等）不文明現(xiàn)象之一的減1分，填表時要說明事由，累加減分。（由班干部或相鄰小組互相監(jiān)督記錄）3.其他一切違紀(jì)的現(xiàn)象均減1分。（由班干部或相鄰小組互相監(jiān)督記錄）四、作業(yè)1.及時上交，前三名的學(xué)習(xí)小組每組加2分，后三名的小組每組減1分。（由各科課代表直接在評價表上記錄）2.作業(yè)（規(guī)范化訓(xùn)練）：書寫認(rèn)真、規(guī)范，正確率高，全組都是優(yōu)秀的加2分。(由任課教師在評價表上記錄)五、考試1.考試作弊的，無論組內(nèi)的成績怎樣，成績判0分，并在全年級通報(bào)。在月、期中和期末總結(jié)時不得評為優(yōu)秀小組。（班主任計(jì)分）2.全組整體考試成績超出年級平均分為“A”等的小組，加10分；等于或接近平均分為“B”等的加5分，明顯低于平均分為“C”等的，減5分。（班主任計(jì)分）3.全組整體考試成績超出班級平均分為“A”等的小組，加10分；等于或接近平均分為“B”等的加5分，明顯低于平均分為“C”等的，減5分。（班主任計(jì)分）5.全組整體考試成績和上次成績比較取得明顯進(jìn)步的，加15分。4.改錯及時，教師講評完試卷能及時改錯并及時整理到糾錯本上，完成情況較好的小組加2分。（課代表檢查計(jì)分）（五）制定學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組評價表1.導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)反饋表2.合作學(xué)習(xí)小組教師評價表、學(xué)生評價表3.合作學(xué)習(xí)小組成績周匯總表4.合作學(xué)習(xí)小組成績月匯總表B．創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式.捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！毙抡n改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對學(xué)生的評價，不再是分等級的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識作為“絕對的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程真正當(dāng)作是一個主動建構(gòu)的過程運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，是實(shí)施高效課堂的重要途徑，也是進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)改革的要求，符合新課程理念的基本要求。它能有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)具有很好的引領(lǐng)作用，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（A）導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力圖解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人?！皩W(xué)案教學(xué)”的作用主要體現(xiàn)在：1、為了幫助學(xué)生自學(xué)2、提高現(xiàn)代化教學(xué)水平3、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人4、促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換5、學(xué)案教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神6、樹立新的教育理念—以學(xué)生為本，師生平等7、能讓學(xué)生嘗試成功快樂8、是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑（B）、如何編制導(dǎo)學(xué)案(一)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)而編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫時應(yīng)注意以下原則:(1)課時化原則：分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案,一般一個小專題為1-2課時.(2)問題化原則：將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn),能力點(diǎn),通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計(jì)成題組),質(zhì)疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì).(3)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí).通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí).(4)方法化原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變”授人以魚”為”授人以漁”,同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性.(5)層次化原則：在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.(二)導(dǎo)學(xué)案編制的要求從”教案”到”學(xué)案”的轉(zhuǎn)變,必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識,自學(xué)能力水平和教學(xué)要求,參照各方面信息,制定出一整套學(xué)生自學(xué)的”學(xué)案”.其特點(diǎn)是:教學(xué)重心由老師如何”教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何”學(xué)”,要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫的一般要求:(1)理清教與學(xué)之間的關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué),自問,自做,自練的方法和機(jī)會,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣.(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,實(shí)現(xiàn)掌握知識(學(xué)會)與發(fā)展能力(會學(xué))的統(tǒng)一,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體,教師教學(xué)的基本依據(jù).(3)實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一.學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識水平,使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性.大體上來說,學(xué)案的編制主要按課時進(jìn)行,與教師上課基本同步,一個優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用:(1)激起動機(jī),激發(fā)想象;(2)緊扣課標(biāo),開闊眼界;(3)重視學(xué)法,培養(yǎng)能力;(4)面向全體,層次多樣;(5)結(jié)構(gòu)合理,操作容易.(三)導(dǎo)學(xué)案編制的方法在編制”學(xué)案”時,應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式.但從”教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進(jìn)的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運(yùn)用逐步加深.不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí).教學(xué)中的”學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為以下四個部分:1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識結(jié)構(gòu)框架知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu),單元或章的知識結(jié)構(gòu),課時知識結(jié)構(gòu).通過知識結(jié)構(gòu)分析,建立知識結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認(rèn)識.2、把握知識的重,難點(diǎn)找出最佳切入點(diǎn)“學(xué)案”把重點(diǎn),難點(diǎn)問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力.3、設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是”學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)計(jì)問題.問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實(shí)用性.還要具有一定的層次.4、通過練習(xí)及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果在”學(xué)案”的最后還要有一部分,對學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固.學(xué)生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學(xué)過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題,幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行及時的正確的引導(dǎo),對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的.(四)導(dǎo)學(xué)案編制的內(nèi)容學(xué)案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì).它一般可以分為以下四個部分.其內(nèi)涵包括”學(xué)習(xí)目標(biāo)”,”學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,”學(xué)習(xí)難點(diǎn)”,”問題思考”,”閱讀教材”,”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”.1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,具體的學(xué)習(xí)目標(biāo).即三維目標(biāo)。2、知識構(gòu)成：知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分.線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分,主要包括知識結(jié)構(gòu)框架,基本知識點(diǎn),教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖.對于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題.3、學(xué)習(xí)方法：學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運(yùn)用等.4、技能訓(xùn)練：技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),它有選擇題,填空題,材料解析題和問答題等.訓(xùn)練題的設(shè)計(jì),要體現(xiàn)出針對性,實(shí)用性和可操作性,既要有基礎(chǔ)知識的檢驗(yàn),又要有基本技能的訓(xùn)練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習(xí)題數(shù)量,按容易題:中等題:高檔題為7:2:1的比例來編寫,為兼顧程度較高的學(xué)生,可適當(dāng)編擬一些選做題,拓寬他們的知識視野。（五）如何使用導(dǎo)學(xué)案。（1）導(dǎo)學(xué)案的基本流程：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)習(xí)過程（一）基礎(chǔ)知識梳理根據(jù)課題內(nèi)容，將基本知識、基本原理和基本過程，利用填空和小問答題的形式呈現(xiàn)。即知識問題化。（二）要點(diǎn)提煉歸納（學(xué)法指導(dǎo)）將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識中的規(guī)律性和結(jié)論性的知識進(jìn)行提煉歸納，可利用對比、列表等形式，以有利于學(xué)生的理解和記憶。（三）問題討論討論題的設(shè)計(jì)要注意：1.要根據(jù)教材內(nèi)容順序設(shè)計(jì)問題。2.問題塊不要切的太小、太碎，要有一定的概括性和綜合性，以有利于學(xué)生有一定思維發(fā)揮的空間，題目數(shù)量3—5個為宜。3.問題不要預(yù)設(shè)的過多，以避免課堂生成的東西太少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（四）典型例題選擇的例題要有一定的典型性、新穎性，要有利于課題內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決與突破。（五）自我測評題目的設(shè)置要有序列性（即題組的形式），要注重基礎(chǔ)。（六）知識整合通過知識整合使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建概念圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（七）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測（2）導(dǎo)學(xué)案的使用⑴導(dǎo)學(xué)案的使用，能在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)）和教師的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。即教師由傳授者變成了策劃者，學(xué)生由接受式變?yōu)樘骄渴?，死記硬背變?yōu)轶w驗(yàn)感悟，由單純的知識型變?yōu)橹R能力情感型，從而實(shí)現(xiàn)了課堂根本性的變革。⑵每個導(dǎo)學(xué)案必須使用電子稿并保證提前2～3天發(fā)