小學(xué)語文展示課《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)語文展示課《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1、理解梅花的高尚品行，學(xué)習(xí)梅花的品行。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情感。3、有感情的朗讀課文。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)引入出示梅花圖片，老師談話導(dǎo)入：看，家鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓想起漂泊異鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》?；貞浺幌?，寫了關(guān)于外祖父的哪幾件事？指名回答并出示燈片：教我詩詞淚珠紛紛，斥我污梅刮抹梅污，不能回國痛哭流涕，送我梅圖教我學(xué)梅，隨我登船贈(zèng)我梅絹。（在這一環(huán)節(jié)中，我首先通過播放梅花圖片，讓同學(xué)觀賞傲雪凌霜的梅花，再通過飽含感情的導(dǎo)入,把同學(xué)帶入情境。）二、讀文質(zhì)疑誰知道離開外祖父時(shí)是多大的孩子？（五六歲）一個(gè)孩子雖然記住了看到的經(jīng)受過的事情，可又有多少是她能懂的呢？外祖父的言行使她幼小的心靈產(chǎn)生了很多疑問，打開課文,找一找文中哪些地方體現(xiàn)出不理解外祖父的言行。同學(xué)查找、勾畫、匯報(bào)。一個(gè)稚嫩的小女孩怎么能讀懂一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人的心呢？時(shí)間消逝，歲月帶走了這個(gè)漂泊異鄉(xiāng)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了成熟了，現(xiàn)在的她讀懂老人的心了嗎？你從文中什么地方看出來的？同學(xué)找到最終一段，指名讀。最終讀懂了的時(shí)候，老人已經(jīng)不在了，他帶著對(duì)祖國的深深眷戀和不能回國的圓滿離開了人世，再來有感情的齊讀這一段。讀完這一段，你有什么問題想問嗎？梳理總結(jié)出一個(gè)大問題：從哪些地方可以體會(huì)到老人眷戀祖國的心？（同學(xué)針對(duì)最終一段，自己提出問題，由于問題情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)轿?，所以同學(xué)思維很活躍，提出了很多有討論價(jià)值的問題，再梳理出統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)問題來共同討論。）三、合作溝通，解答問題。每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇一件事入手來討論。出示討論方法：1、通過有感情的朗讀來理解課文；2、抓住重點(diǎn)詞語句子來理解課文；3、抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)理解課文；4、通過查閱相關(guān)資料理解課文。各小組分工合作討論。四、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。匯報(bào)：（一）教我詩詞，淚珠落下；老師補(bǔ)充：唐詩宋詞是中華民族文化的珍寶，它滲透著中華民族的精神，外公教我唐詩宋詞，也是讓我從小受到民族文化的熏陶，記住自己是中國人。詩里是無邊的愁緒，是不絕的鄉(xiāng)思，難怪老人會(huì)不知不覺淚珠紛紛。文中只有這一處描寫老人哭嗎？（不是，還有第三件和第五件事）同學(xué)匯報(bào)讀唐詩宋詞時(shí)，老人不知不覺淚珠紛紛；當(dāng)家人可以回國自己卻不能回去時(shí)，他痛哭流涕；他堅(jiān)持送家人上船時(shí)那朦朧的淚眼，這一次次流的是思鄉(xiāng)的眼淚，你從中體會(huì)到老人眷戀祖國的心了嗎？有感情的朗讀最終一段。接著匯報(bào)：疼惜墨梅圖；老師問；老人訓(xùn)斥我是由于墨梅圖價(jià)值連城嗎？文中寫了老人對(duì)梅花的熟悉嗎？匯報(bào)送我梅圖教我學(xué)梅背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的詩《梅花》、《卜算子詠梅》《墨梅》，觀賞梅花迎霜傲雪的配樂課件，齊讀關(guān)于梅花的一段話，使同學(xué)更深刻的領(lǐng)悟梅花的高尚品行。此時(shí)此刻梅花給你留下什么印象？（頑強(qiáng)、不屈不撓）梅花的精神象征了這樣一種人：出示課件（幾千年來……他們就象這梅花一樣。蘇武、楊靖宇、朱自清、文天祥、錢學(xué)森等都是有氣節(jié)的人）梅花的魂就是中華民族的魂。“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這句話是對(duì)誰說的？（是對(duì)“我”說的，盼望我能象梅花一樣有氣節(jié)。）“我”沒有讓外祖父絕望。出示資料。這句