秋思的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4篇

Word-18-秋思的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4篇

《秋思》五班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉并會(huì)寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。

2、利用朗誦、書(shū)下解釋理解詩(shī)句的內(nèi)容，激活學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的愛(ài)好。

3、感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)辦法

情景設(shè)置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組研究法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

學(xué)生們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》體味到了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，哪位學(xué)生知道其他關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)歌呢？（同學(xué)自由回答）大家還記得我們之前學(xué)過(guò)的《靜夜思》嗎？那我們一起有感情地齊背這首詩(shī)。那么今日，教師將和大家一起再學(xué)習(xí)一首同類(lèi)型的詩(shī)歌——《秋思》（同學(xué)齊讀題目，板書(shū)課題）

（二）初讀詩(shī)歌，整體感知

1、利用課前預(yù)習(xí)，哪位學(xué)生能給我們介紹一下張籍呢？同學(xué)舉手回答后，老師展示ppt中張籍的文學(xué)常識(shí)。

2、同學(xué)默讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自同學(xué)字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3、老師范讀，同學(xué)有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組競(jìng)賽朗讀、男女生賽讀。

（三）深化研讀，重點(diǎn)感悟

1、同學(xué)舉手朗讀。舉手說(shuō)一說(shuō)：這首詩(shī)歌名為《秋思》，是什么意思呢？

明確：在秋天時(shí)的所見(jiàn)所思。

2、這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？

明確：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)封信，給遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又不安匆忙寫(xiě)就的信不能把自己的意思徹低表述出來(lái)，當(dāng)送信人要?jiǎng)由淼臅r(shí)候，又打開(kāi)已封好的信查看。

3、全班齊讀前兩句，同學(xué)思量回答：

①“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”，僅僅是要說(shuō)秋天到了嗎？

明確：

秋天大雁南歸，秋風(fēng)蕭瑟，更能引起游子的思鄉(xiāng)之情，增添悲涼的氣氛。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，卻不行見(jiàn)。秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地。客居他鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切，更能勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤單寂落情懷，引起對(duì)故鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。

②“意萬(wàn)重”是什么意思？能看出什么？

明確：要表述的東西無(wú)數(shù)。離開(kāi)故鄉(xiāng)和親人很久了。

③假如是你離開(kāi)家那么久，你會(huì)有什么感觸呢？

同學(xué)自由回答，表述思鄉(xiāng)意思即可。

4、同學(xué)齊讀三、四句，分成小組研究：

①為什么會(huì)把封好的信又拆開(kāi)了呢？

明確：

由于詩(shī)人要說(shuō)的話太多了，對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情太深切了，信都封好了，還怕落下什么沒(méi)有寫(xiě)在信上，所以才會(huì)又打開(kāi)來(lái)看，再多寫(xiě)點(diǎn)。

②從這兩句感悟到了怎樣的情緒？

明確：濃濃的思鄉(xiāng)之情。

③想說(shuō)的話能都寫(xiě)下來(lái)嗎？為什么呢？

明確：

不能，由于想說(shuō)的太多了，信紙根本不夠?qū)?，不夠表述，而且“匆忙”也說(shuō)明白寫(xiě)家書(shū)時(shí)的匆匆，不行能有那么多的時(shí)光讓把想寫(xiě)的內(nèi)容都寫(xiě)下來(lái)。利用這個(gè)細(xì)節(jié)，我們宛然看見(jiàn)了詩(shī)人急迫地要與家人溝通的情緒。他的情緒因思鄉(xiāng)而紛亂，所以才浮現(xiàn)了“又開(kāi)封”的事。

（四）拓展延長(zhǎng)

書(shū)信，是聯(lián)系游子親情的紐帶，所以詩(shī)人借家書(shū)寫(xiě)思念故鄉(xiāng)之情的詩(shī)無(wú)數(shù)。如，唐代孟郊《歸信吟》中說(shuō)的“書(shū)去魂亦去，兀然空一身”。我信任，當(dāng)書(shū)信被捎走的時(shí)候，詩(shī)人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨啊！ppt展示其他與家書(shū)有聯(lián)系的詩(shī)歌，堆積下來(lái)。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：

盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。

張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，十分真實(shí)細(xì)膩地表述了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)故鄉(xiāng)親人的深切思念。

作業(yè)：

1、背誦《秋思》，堆積與家書(shū)有關(guān)的詩(shī)句。

2、假如你也是離家很久的游子，請(qǐng)你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表述自己的思念之情。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本課在教學(xué)時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)閱歷不夠，對(duì)于思鄉(xiāng)類(lèi)型的詩(shī)歌掌握得不夠深刻，所以應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的詩(shī)歌舉行比較分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩(shī)的比較表格，對(duì)照分析，并在進(jìn)一步的溝通中不斷加深體味，總結(jié)思想類(lèi)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

《秋思》教案篇二

教學(xué)目的：

1、讓同學(xué)對(duì)元曲有一個(gè)初步的了解。2.讓同學(xué)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中秋的意境及詩(shī)畫(huà)相通原理。3.讓同學(xué)感觸美感知美。

重點(diǎn)：1.元曲四大家。2.小令的主題意境。3.詩(shī)畫(huà)相通原理。

難點(diǎn)：1.課文意境掌握。2.游子情緒的感觸。

教學(xué)辦法：老師課堂講授比較教學(xué)

一﹑導(dǎo)入：學(xué)生們好！在正式上課之前我們先來(lái)作一個(gè)小小的練習(xí)--造句。請(qǐng)從黑板上的詞語(yǔ)中任選三個(gè)造句，要求造出你認(rèn)為最美的句子。現(xiàn)在開(kāi)頭練習(xí)，時(shí)光2分鐘。流水老樹(shù)人家枯藤小橋昏鴉例句：一只昏鴉趴在纏有枯藤的老樹(shù)上。

二﹑請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)書(shū)，翻到《天靜沙。秋思》，綻開(kāi)你們聯(lián)想的翅膀觀賞課文，注重體味文中所描寫(xiě)的景物，要進(jìn)入意境之中。請(qǐng)學(xué)生在觀賞課文的時(shí)候把剛才造的句子同課文的1.2句舉行比較，感觸他們之間的差別。下面請(qǐng)學(xué)生們閱讀課文。提問(wèn)：學(xué)生們你們覺(jué)得這篇文章是在寫(xiě)些什么？寫(xiě)得怎么樣？請(qǐng)學(xué)生回答。學(xué)生們回答的十分好，為了進(jìn)一步的了解讀者，感知課文的美，下面我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。分析。

三﹑破題：［越調(diào)］是曲調(diào)，是給給全文定一個(gè)調(diào)，就像現(xiàn)代音樂(lè)中的E調(diào)F調(diào)等。我國(guó)古代以宮商角變徵徽羽變宮為七聲記錄音樂(lè)，相當(dāng)于1234567其中以任何一聲為主均構(gòu)成一種調(diào)式，以宮為主的調(diào)式稱為宮以其他各聲為主的則為調(diào)統(tǒng)稱宮調(diào)“天靜沙。秋思”中“天靜沙”是曲牌名。同宋詞中的詞牌名一樣，相當(dāng)于現(xiàn)代音樂(lè)中的樂(lè)譜?！扒锼肌笔穷}目，相當(dāng)于現(xiàn)代音樂(lè)中的歌曲名。這樣題目就有樂(lè)調(diào)。樂(lè)譜。歌曲名就是一首完整的曲子，就可以唱歌了。

在中國(guó)古代文人心理，大部分人認(rèn)為秋天具有蕭涼。肅殺之感，往往與悲。與愁相聯(lián)系。屈原弟子宋玉說(shuō)悲哉，秋之為氣也第一個(gè)道出秋的蘊(yùn)含，宋玉被稱為“悲秋之祖”。課文以秋思為題剛好揭示出文章的主旨：悲秋。利用一幅副秋郊夕陽(yáng)圖，精確?????而凄婉的刻畫(huà)出游子漂泊﹑孤寂的心境。一個(gè)思道出對(duì)故鄉(xiāng)﹑親人的思念之情。題目緊扣主題，是對(duì)課文的高度概括。這一點(diǎn)是學(xué)生們?cè)诮窈蟮淖魑闹袘?yīng)學(xué)習(xí)的。三﹑概況：本首小令是馬致遠(yuǎn)小令中最聞名的一支，馬致遠(yuǎn)是何許人也？請(qǐng)聽(tīng)分解：馬致遠(yuǎn)字千里號(hào)東籬元大都人，與關(guān)漢卿（竇娥冤）白樸（墻頭馬上）鄭光祖（倩女離魂）合稱“元曲四大家”。簡(jiǎn)稱“關(guān)白馬鄭”馬致遠(yuǎn)所作雜劇今知15種，僅存6種，以《破幽夢(mèng)孤雁漢宮秋》最為有名。馬致遠(yuǎn)有尤善于散曲，堪稱散曲第一，有文場(chǎng)曲狀元之稱。今存小令115支。

四﹑課文解析：

大家都知道唐詩(shī)。宋詞。元曲，本篇課文就是元曲中的一種稱為小令。雜劇元曲小令（惟獨(dú)一支曲子）散曲套數(shù)

（一）分析課文：第一句：枯藤老樹(shù)昏鴉。點(diǎn)名時(shí)節(jié)（時(shí)光）--深秋?？萏倮蠘?shù)把人一下子推動(dòng)秋天的悲涼之中，緊扣主題--悲秋?？堇线M(jìn)一步突出深秋的肅殺，“昏鴉”是指黃昏歸巢的烏鴉。但我我個(gè)人認(rèn)為“昏”字用的最好，可堪稱點(diǎn)睛之筆。烏鴉是有生命之物具有動(dòng)感，昏字一出訪其頓失活力，展現(xiàn)在讀者面前的是一動(dòng)不動(dòng)﹑毫無(wú)憤怒的昏鴉而已，與秋的意境想吻合。同時(shí)還用了擬人的修辭手法。其次句小橋流水人家。給學(xué)生們的第一感覺(jué)是什么？（請(qǐng)人回答）對(duì)，就是--美。潺潺的流水上橫臥一座古老而漂亮的小橋，還有一戶人家，這些畫(huà)面具有陶淵明筆下的田園體面。這莫非還不美嗎？可是為什么第一句要寫(xiě)悲境而其次句要寫(xiě)美境？其實(shí)寫(xiě)美的目的在于以樂(lè)寫(xiě)悲，美--悲。那么是怎樣表現(xiàn)以樂(lè)寫(xiě)悲的請(qǐng)往下看。第三句古道西風(fēng)瘦馬。突出了游子的唯一交通工具--馬，而且是一匹瘦馬。當(dāng)一個(gè)游子出門(mén)在外，他和他的伴侶兼交通工具的行走的古道上，在四面枯藤老樹(shù)的環(huán)境下，看到其次句中的小橋流水人家他內(nèi)心在想些什么？請(qǐng)學(xué)生們揣測(cè)一下他的內(nèi)心活動(dòng)！（然后叫人回答）。我想他會(huì)想他的家鄉(xiāng)﹑他的家﹑家中的父母﹑妻兒。還有在思量他的前程，他對(duì)將來(lái)的盼望。在問(wèn)學(xué)生們一個(gè)問(wèn)題，為什么文中用瘦馬而不用老馬？請(qǐng)人回答。答案：老馬并不一定瘦，但瘦馬卻一定能夠顯現(xiàn)出馬的病態(tài)﹑老態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)文中游的凄慘！第四句夕陽(yáng)西下，斷腸人在天邊。斷腸人指：漂泊天邊﹑極度憂傷的游子。夕陽(yáng)西下點(diǎn)名詳細(xì)的時(shí)光，傍晚﹑黑夜即未來(lái)臨。哪個(gè)可憐的游子抬頭望了望半空中的夕陽(yáng)，身影拖的很長(zhǎng)很長(zhǎng)，眼看就要天黑，自己還不知在那里過(guò)夜，惟有無(wú)賴的嘆息！看見(jiàn)小橋﹑流水﹑人家我想他的心里可能會(huì)升起妒忌與希翼，說(shuō)不定還會(huì)到那戶人家借宿一晚。

（二）總結(jié)：整首小令語(yǔ)言純樸﹑清爽﹑自然而有包含深情。運(yùn)用了中國(guó)詩(shī)畫(huà)相通原理舉行作詩(shī)。前三句用九個(gè)并列實(shí)詞，把九種不同的景物組織在一個(gè)畫(huà)面里，渲染出一派凄涼蕭瑟的晚秋氣氛，從而含蓄地烘托出旅人的哀愁。

（三）獨(dú)特的魅力：學(xué)生們這首小令寫(xiě)的十分好，為什么好？好在那里？請(qǐng)看它的藝術(shù)特色：

1、在于它對(duì)秋景的描繪。前三句全由名詞鋪成，十八字九個(gè)詞。列出了九種景物，集中呈現(xiàn)了秋的特色，描畫(huà)了一幅簡(jiǎn)潔明快的秋景圖。這種寫(xiě)法惟獨(dú)唐代詩(shī)人溫庭筠的雞聲茅店月，人跡板橋霜才干與之媲美。2.移情于物情景交融。不是孤立呆板的寫(xiě)景，而是把人的感觸情緒融入景色之中。所排列的枯藤老樹(shù)昏鴉小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬中枯老昏古西瘦所的修飾的都是文中斷腸人眼中所見(jiàn)心中所感，是斷腸人的心情移入景物之中的產(chǎn)物，使景語(yǔ)也是情語(yǔ)寫(xiě)景也就暗喻了情在其中，做到情景交融。3.時(shí)空關(guān)系處理的巧妙。就空間來(lái)說(shuō)：那彌漫人物感觸的景不是斷腸人家鄉(xiāng)的景，而是天邊的景。就時(shí)光來(lái)說(shuō)：那是夕陽(yáng)西下，游人思?xì)w的時(shí)候，而不是早起動(dòng)身的時(shí)候。正是這種時(shí)空關(guān)系的處理使整首曲子覆蓋在一幅悲涼孤獨(dú)?????的氣氛之中，再加上與景物描寫(xiě)相結(jié)合，便產(chǎn)生出特別的藝術(shù)感染力，達(dá)到非普通作品所能達(dá)到的藝術(shù)效果。4.與白樸的《秋》相比較：很顯然，《秋》側(cè)重于秋景本身的描繪，缺乏思的成分，而馬致遠(yuǎn)這首《秋思》，則緊緊扣住了思'作文章，利用斷腸人漂泊天邊的所見(jiàn)所感，畫(huà)出了一幅蒼茫蕭瑟悲涼的秋思圖，這就比單一的秋景圖更具有藝術(shù)感染力。或許正是由于這種種緣由（固然還會(huì)有其他緣由），它才被推為秋思之祖，被譽(yù)為元代散曲中的絕唱。藝術(shù)特色：1.語(yǔ)言音節(jié)和睦，具有自然嚴(yán)厲之美。2.用詞淳樸，練字獨(dú)到。如：枯老昏瘦斷腸人等3.詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)面顏色鮮亮且動(dòng)靜結(jié)合。如：流水--枯藤老樹(shù)4.真情含蓄，自然流露，憾人肺腑。五﹑課后作業(yè)：1.改寫(xiě)課文--春。夏。秋。冬均可2.畫(huà)一幅課文意境圖（秋景圖）3.背誦課文

［越調(diào)］天靜沙秋思--馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天邊昏鴉：黃昏時(shí)回巢的烏鴉古道：古老荒蕪的路斷腸人：極度悲哀的人天邊：天涯，指極遠(yuǎn)的地方?！肚铩?-白樸孤存落日慘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。注：請(qǐng)學(xué)生們注注重兩首小令的區(qū)分差異

《秋思》教案篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

2、體味詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

3、感觸詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

【課前預(yù)備】

1、了解王安石的生平。

2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激活?lèi)?ài)好

1、“露從此夜白，月是家鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的故鄉(xiāng)，這是人世間最美妙、最真摯的情感。學(xué)生們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？

2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念故鄉(xiāng)，今日我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

3、揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

（板書(shū)課題，了解“泊”字字義，挑選正確讀音。）

二、溝通資料，了解詩(shī)人

課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

三、整體掌握，初步感知

1、指名讀詩(shī)，全班讀，注重讀準(zhǔn)字音。

2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文解釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體味詩(shī)人所要表述的感情。

3、四人小組研究詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最觀賞詩(shī)中哪一句。

四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1、剛才學(xué)生們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（展示），我們一起來(lái)讀一讀吧。

2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)?？

3、有學(xué)生說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌相互說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

4、同桌互讀，練說(shuō)。

5、指數(shù)名同學(xué)說(shuō)。

6、小結(jié)：

你們的回答真出色！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾畫(huà)出不同的畫(huà)面。

7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾畫(huà)的畫(huà)面讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀。

8、聽(tīng)了學(xué)生們的描述，我宛然看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，認(rèn)真觀看書(shū)上的插圖，還能讓你有更深化的理解。

9、指名說(shuō)，學(xué)生們理解得多豐盛呀！把你感觸到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引領(lǐng)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11、看了這個(gè)故事，你有什么感受呢？

12、小結(jié)：

是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中莫非不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來(lái)的。

五、品評(píng)詩(shī)句，升華情感

1、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？

2、詩(shī)人想干什么？故鄉(xiāng)在哪兒？引領(lǐng)同學(xué)從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

4、同學(xué)上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為家鄉(xiāng)的緣由。

5、你從哪里讀出詩(shī)人急迫地想回故鄉(xiāng)呢？

6、引領(lǐng)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句理解。

7、感情朗讀。

六、回歸整體，深入體悟

1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

2、練習(xí)背誦。

其次課時(shí)

一、回顧內(nèi)容，談話入題

古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體味到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才干榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表述思鄉(xiāng)之情的呢？

二、初讀古詩(shī)，整體感觸

1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜愛(ài)?的方式弄清不懂的詞。

2、指幾名同學(xué)讀，正音。

3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)覺(jué)了什么？

4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表述卻不相同。和你的同伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表述的？

5、你感觸最深的是什么？任選一首讀。

三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)感情

1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾勒。

2、指名答。

3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？

4、同學(xué)同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。

6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？

7、小組內(nèi)溝通：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

8、引讀“意恐匆忙說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！保ㄌ嵝眩侯^腦中想象情景）

9、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感觸到了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的掛牽。

10、感情朗讀。

11、王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感觸到嗎？

12、小組內(nèi)研究溝通，各抒己見(jiàn)。

13、全班溝通，師引領(lǐng)體味“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

四、入情入境，深情朗誦

讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要專(zhuān)心體味他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

五、找尋邏輯，識(shí)記生字

1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2、用你認(rèn)為可行的方法去記憶。

3、同學(xué)練寫(xiě)。

【點(diǎn)評(píng)】

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參與試驗(yàn)的試驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參與課改以來(lái)，利用抓集體備課增進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織老師備課的所有成績(jī)?？戳酥?，我有一些話要說(shuō)：

一、激動(dòng)

這些教案是九龍坡區(qū)老師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的協(xié)助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作討論出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、配合、奮斗的精神實(shí)在令人激動(dòng)。更令人激動(dòng)的人，他們情愿將自己的討論成績(jī)無(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的試驗(yàn)教師提供備課的思路。所以，我想教師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)當(dāng)竊喜又有了對(duì)付檢查的材料，不應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生偷懶的主意，由于這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。教師們要謝謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的看法，或者提出自己的教案，這樣才干形成共同討論的良好氛圍。

二、感想

九龍坡區(qū)探究出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的閱歷溝通會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)初我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體才智、群策群力，預(yù)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了教師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，教師徹低可以把這個(gè)時(shí)光用在學(xué)習(xí)提升上。面向這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，教師需要做什么呢？第一需要做的是按照本班的實(shí)際狀況調(diào)節(jié)、完美教案；其次更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到囫圇的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思量，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)久經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提升很有協(xié)助。

三、感慨

學(xué)校語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參與課改的教師和同學(xué)也用到了五班級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)教師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的心得也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的發(fā)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中緣由自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有的疲塌了；其次越來(lái)越到學(xué)校畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清晰；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我劇烈感觸是，教師的探究熱烈并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消逝，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某煽?jī)而驕傲，也為自己以后將取得的成績(jī)而彌漫信念。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的教師，不光得到了某些備課上的方便，更應(yīng)當(dāng)為他們的精神而激動(dòng)。

《秋思》教案篇四

閱讀詩(shī)歌，完成文后問(wèn)題。

天凈沙·秋思

枯藤老樹(shù)昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天邊。

1、《天凈沙·秋思》是一首散曲中的______。天凈沙是______，秋思是散曲的______。

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