幼兒園角色游戲材料

幼兒園角色游戲材料《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榇篌w活動(dòng)。游戲不僅給幼兒帶來了歡樂，更重要的是能增進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。角色游戲是幼兒超級(jí)喜愛的一種游戲，而游戲材料在角色游戲中尤其重要。游戲材料是進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件，它不僅起著角色的作用，還能增加游戲適當(dāng)。一、游戲材料應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和進(jìn)展水平。戲材料時(shí)，應(yīng)依照幼兒的年齡特點(diǎn)和進(jìn)展水平。1．小班幼兒角色游戲的材料小班幼兒的注意力以無心注意為主，其活動(dòng)受外界刺激的直接阻礙，現(xiàn)在期幼兒思維的直覺行動(dòng)性很強(qiáng)，其活動(dòng)離不開具體的事物，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約，在活動(dòng)中缺乏明確的目的。這就使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環(huán)境的刺激。因此，對(duì)他們來講，游戲中具有組織能力的因素是各類各樣的材料和同伴的仿照。小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動(dòng)都能有效地激發(fā)他們游戲動(dòng)材料在種類上可適當(dāng)少一些，而同類物品在數(shù)量上應(yīng)多一些。2．中班幼兒角色游戲的材料。與小班幼兒相較，中班幼兒的身心進(jìn)展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強(qiáng)，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，使其想象慢慢變得活躍而豐碩。盡管他們主動(dòng)選擇的角色是有限的，但幼兒在選擇角色后能簡單地設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，把某個(gè)角色的幾個(gè)不同的活動(dòng)〔或動(dòng)作〕排列起來，使之具有必然的連貫性。如在“娃娃家”中3．大班幼兒角色游戲的材料。大班幼兒隨著對(duì)社會(huì)熟悉的擴(kuò)展和加深，直接體會(huì)不斷豐碩，其想象變得活躍起來。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節(jié)的慢慢展開，材料本身就能夠夠刺激幼兒游戲的欲望。大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐碩，連貫，而且能夠充分地通度日動(dòng)和玩具材料來展現(xiàn)自己的想象，使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃郁的制造氣息。沒有現(xiàn)成的肉骨頭賣，如何辦呢？游戲似乎只能終止，或“顧客”改壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩頭捏圓，于是，肉骨頭就有了，“顧客”快樂地買歸去了。由此能夠看出，教師應(yīng)為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。二、游戲材料應(yīng)功能豐碩，應(yīng)用靈活。想象，制造是幼兒角色游戲的特點(diǎn)。從角色游戲中看出，幼兒關(guān)于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的愛好。關(guān)于成品玩具，幼兒只此材料最要緊的特點(diǎn)是具有象征性，材料的象征性也是從低級(jí)往高級(jí)進(jìn)展的。隨著幼兒認(rèn)知能力的進(jìn)展，他們愈來愈多地利用代用品和符號(hào)針筒等成品玩具，以后慢慢減少。先將聽診器拿走，幼兒就會(huì)去尋覓類似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩索串上，變做成了一只聽診器。接著拿走針筒，幼兒會(huì)用小木棍插入瓶中代替。又比如，幼兒將各類紙做成菜，將紙棍做拐杖等。如此既增進(jìn)了游戲情節(jié)的進(jìn)一步進(jìn)展，又進(jìn)展了幼兒的想象力、制造力、思維能力和解決問題的能力。三、游戲材料應(yīng)具動(dòng)態(tài)性。隨著幼兒體會(huì)的不斷豐碩，游戲材料也要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變。而適當(dāng)轉(zhuǎn)變游戲材料能夠激發(fā)幼兒的探討欲望。如，同在一娃娃家，一家有，一家有籃子，一家有茶杯。如此，一家假設(shè)也想有其他家的東西，就必需bcd．材料的轉(zhuǎn)變性。如，廢舊的筆管可作“理發(fā)店”的燙發(fā)卷筒看成吸管給客人利用。這說明材料的可轉(zhuǎn)變性，能充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲的主動(dòng)性，踴躍性，制造性。角色游戲是幼兒超級(jí)喜愛的一種游戲，而游戲材料是幼兒順利進(jìn)行