收獲每一天-高考狀元張赟談?wù)Z文閱讀的復(fù)習(xí)

4/4收獲每一天--高考狀元張赟談?wù)Z文閱讀的復(fù)習(xí)收獲每一天--高考狀元張赟談?wù)Z文閱讀的復(fù)

習(xí)

簡(jiǎn)介：2002年陜西漢中高考文科狀元

畢業(yè)學(xué)校：核工業(yè)四○五廠子弟學(xué)校

高考分?jǐn)?shù)：總分633分，語(yǔ)文141分，數(shù)學(xué)126分，英語(yǔ)121分，綜合245分

現(xiàn)在就讀學(xué)校：中國(guó)人民大學(xué)

張赟的故事

當(dāng)同齡的孩子咿咿呀呀說(shuō)不清楚話的時(shí)候，張赟已經(jīng)神氣活現(xiàn)地給小伙伴們講起了《西游記》；當(dāng)別的孩子還在聽(tīng)大灰狼和小白兔的故事時(shí)，她已經(jīng)能搖頭晃腦地背誦王維的《山居秋暝》。人們常將張赟這種出眾的語(yǔ)言能力稱為天賦，她卻不以為然，她認(rèn)為自己之所以能夠做到完全是出于喜愛(ài)，而隨著年齡的增長(zhǎng)，自發(fā)的喜愛(ài)又轉(zhuǎn)換為對(duì)知識(shí)更深層次的有意識(shí)追求。

小時(shí)候，對(duì)書(shū)籍的癡迷使她錯(cuò)過(guò)了與伙伴做游戲的機(jī)會(huì)，卻養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，在她稚嫩的眼睛里，書(shū)籍所展示的天地遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)中的游戲更有吸引力。有所失，必有所得，小學(xué)二年級(jí)，她就讀完了《格林童話》、《安徒生童話》、《王爾德童話》等，這些五彩斑斕的童話，為她打開(kāi)一扇窗，透過(guò)這扇窗，她看到一個(gè)更加精彩的世界。

然后她開(kāi)始如癡如醉地讀古今中外名著，書(shū)籍使她拓寬了視野，陶冶了情操，同時(shí)也培養(yǎng)了她觀察與表達(dá)的能力。書(shū)籍是她的朋友，教會(huì)她很多寶貴的東西，為她筑造起通向成功的階梯。順利的時(shí)候，書(shū)籍提醒她什么是困難；失落的時(shí)候，書(shū)籍告訴她什么是勇敢。她喜歡喬治·桑，這個(gè)法國(guó)第一個(gè)穿褲子的女人，每當(dāng)她在困難面前想要退縮的時(shí)候，喬治·桑的話就會(huì)在她耳邊響起：“你之所以看別人高大，因?yàn)槟愎蛑?，站起?lái)吧！”

狀元支招

【重視課堂·注意積累·夯實(shí)基礎(chǔ)】

經(jīng)過(guò)高考，我有個(gè)深切的體會(huì)，那就是：高三復(fù)習(xí)時(shí)一定不能放松基礎(chǔ)知識(shí)，而獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，單靠突擊是不行的。有些同學(xué)因?yàn)楦杏X(jué)自己語(yǔ)文基礎(chǔ)好就在上課的時(shí)候不聽(tīng)講，我曾經(jīng)有過(guò)一段時(shí)間走過(guò)這樣的彎路，所幸的是很快就發(fā)現(xiàn)這是一條歧途。上課時(shí)老師在上面講課，你想自己干事是干不好的，注意力不會(huì)集中。另外老師的講課其實(shí)是很有價(jià)值的，因此我絕對(duì)不會(huì)因?yàn)樽约赫Z(yǔ)文好就在語(yǔ)文課上做數(shù)學(xué)題、歷史題、地理題……我相信老師的經(jīng)驗(yàn)。他在課堂上向?qū)W生傳授的是他長(zhǎng)期積累的知識(shí)精華，如果不專心聽(tīng)講，錯(cuò)過(guò)了老師的精彩講解，那是非?？上У氖虑椤?/p>

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求平時(shí)多積累，我的辦法是經(jīng)常整理基礎(chǔ)知識(shí)，梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)架知識(shí)板塊，逐漸在心中形成大語(yǔ)文的整體概念，將所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。剛上高三的時(shí)候，初做模擬題，科技文讀不懂，文言文不會(huì)做，寫(xiě)作文要寫(xiě)好久。但是隨

著復(fù)習(xí)的深入，所掌握的知識(shí)越來(lái)越成系統(tǒng)，字詞句段篇章的困難一步步化解，閱讀變得輕松起來(lái)，而閱讀能力的提高對(duì)作文能力的提高有著潛移默化的影響，閱讀能夠開(kāi)拓眼界，啟發(fā)一些新的觀點(diǎn)，提供一些新的思路，幫助把問(wèn)題想得更深、更廣。這樣一來(lái)，慢慢地再作模擬題，感覺(jué)與從前大不一樣，題目變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，出錯(cuò)的頻率越來(lái)越少。我欣喜地看到自己每天都有收獲，都有進(jìn)步，心中的快樂(lè)也越來(lái)越多。

【吃透文言文：課本打基礎(chǔ)，課外多涉獵】

文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是在課本。課本必須仔細(xì)讀，經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真的精讀，盡量熟悉每一個(gè)詞、每一個(gè)句子的用法，把特殊的句法，像使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、被動(dòng)用法等都落實(shí)到課本上。高中課本中的文言文我?guī)缀趺恳黄枷鹿Ψ蛉ゾx，每?jī)?cè)課本一般都有兩個(gè)文言文單元，每個(gè)單元肯定有一至兩篇文章是這個(gè)單元的重點(diǎn)，對(duì)這一兩篇重點(diǎn)文章，我會(huì)下大力氣去把每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一個(gè)句子的用法弄得清清楚楚。只有對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)了然于心，才能在閱讀的過(guò)程中真正地做到活學(xué)活用。

課外，我主要把精力集中到介紹人物的文章上，《史記》《資治通鑒》等是我經(jīng)常翻越的古籍，把閱讀文言文變成一種習(xí)慣，可以鍛煉自己對(duì)文言文的正確感覺(jué)。在閱讀《史記》的時(shí)候，我覺(jué)得比較簡(jiǎn)單而且有趣，因此就讀得多一些。但是像《資治通鑒》對(duì)于我來(lái)說(shuō)有難度，我就選擇其中的一段，認(rèn)真研讀，直到弄懂。哪怕是在高三的時(shí)候我仍然堅(jiān)持課外文言文閱讀，由于有了平時(shí)的積累，在高考做

文言文題目的時(shí)候就能比較輕松自如。

【把握科技文：隨時(shí)跟進(jìn)現(xiàn)代科技常識(shí)】

在閱讀文言文的時(shí)候，有的字詞句可能會(huì)看不懂，而現(xiàn)代文閱讀在字詞上的困難相對(duì)文言文要少得多，但是還是有許多的同學(xué)不能理解文章的含義，正確回答問(wèn)題。我覺(jué)得造成這種情況的原因在于：做題前沒(méi)有相關(guān)的背景知識(shí)，道理沒(méi)有想通，雖然表面上文字沒(méi)有困難，字認(rèn)得、詞學(xué)過(guò)，但是句子背后的意思卻參不透。比如，涉及轉(zhuǎn)基因工程的文章，這一類科技文往往采用一種模棱兩可的句法提問(wèn)，問(wèn)題都采用文章中的原話，如果沒(méi)有真正弄懂什么是轉(zhuǎn)基因工程，當(dāng)然就無(wú)法作出正確回答。

因此，對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀，尤其是科技文章的閱讀，在平常的復(fù)習(xí)中，我會(huì)注意相關(guān)背景知識(shí)的積累，以便在考試中能夠從容應(yīng)對(duì)涉及某些專業(yè)知識(shí)的科技文章。我研究過(guò)歷年來(lái)的高考閱讀文章，發(fā)現(xiàn)高考設(shè)題往往非常的巧妙，提問(wèn)的角度很怪，因此在回答問(wèn)題的時(shí)候，要注意設(shè)題的角度，才能找準(zhǔn)答題的方向。在閱讀科技文時(shí)，千萬(wàn)不要浮躁，一定要沉下心來(lái)審題，把每一個(gè)句子弄懂，然后搞清楚整個(gè)文章的邏輯聯(lián)系，這樣理解整個(gè)文章才能水到渠成。

專家點(diǎn)睛

程振群

北大附中語(yǔ)文高級(jí)教師，學(xué)科帶頭人，市級(jí)教研員。北大附中語(yǔ)文教研室主任。

【讀懂文章五步法】

閱讀能力是語(yǔ)文能力的一種，可以說(shuō)是其中的窗口和支柱。閱讀能力又是一

種智力技能。它要求能準(zhǔn)確而迅速地從書(shū)面材料中獲取有效的信息。同時(shí)閱讀能力又是一個(gè)多側(cè)面、多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，所以現(xiàn)代文閱讀測(cè)試有較強(qiáng)的綜合性。步入高三后，時(shí)間十分緊張，如何能快速、有效地閱讀，盡快提高閱讀水平，是考生普遍關(guān)心的問(wèn)題。我認(rèn)為要想快速而有效地閱讀，準(zhǔn)確地篩選信息的關(guān)鍵是吃透原文，即真正讀懂原文。讀懂原文是閱讀最基本、最簡(jiǎn)便、最笨、又最聰明的方法，也是提高閱讀成績(jī)的關(guān)鍵。因此，閱讀時(shí)一定要注意統(tǒng)觀全文，把握整體。這里我向大家介紹簡(jiǎn)便易行的閱讀五步法：

第一，粗知文章內(nèi)容、把握主體。先用兩三分鐘的時(shí)間進(jìn)行快速閱讀，對(duì)文章的體裁、主要內(nèi)容等進(jìn)行粗略的掃描，做到粗知文章主要內(nèi)容，把握文章主體。

第二，概括自然段意思，分析作用。概括每自然段的意思，對(duì)了解全文內(nèi)容，讀懂全文至關(guān)重要。概括每段意思時(shí)，第一要抓住本段的主要內(nèi)容；第二概括的語(yǔ)言要精煉；第三要明確這一段對(duì)全文的作用。

第三，分析文章結(jié)構(gòu)，合并相關(guān)內(nèi)容，劃分段落層次。在弄清全文哪些是主體材料，哪些是支撐材料，哪些段落是過(guò)渡材料的基礎(chǔ)上，總觀全文，分析全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，合并相關(guān)段落，劃分段落層次。這樣才能理清文章的脈胳，分清文章的主次。

第四，分析主體，概括中心。主體材料不等于中心，主體材

料有的是要表達(dá)的觀點(diǎn)方法，有的則是一個(gè)中心話題，因而對(duì)中心話題這類材料還要加以分析綜合，分析句與句間的關(guān)系，找出表示文章主旨的句子，或?qū)﹃P(guān)鍵性句子進(jìn)行分析、壓縮、概括，最后提煉中心。文章的中心是全文的靈魂，抓住靈魂，又弄清了全文的框架脈胳，才能真正讀懂全文。

第五，分析特色，抓住妙處。每個(gè)的經(jīng)歷不同，對(duì)同一問(wèn)題思考的角度就不同，寫(xiě)文章所用的寫(xiě)作方法更不會(huì)相同。不同的文章自然各有各特色。因而抓住文章的寫(xiě)作特色，對(duì)全面理解文章內(nèi)容很有幫助。

以上為閱讀整體把握五步法，讀懂了文章，才能為篩選、提取有效信息打好基礎(chǔ)，才能根據(jù)題意要求做好題、做準(zhǔn)題。

【文言文設(shè)題在靜悄悄地變】

從2002年開(kāi)始文言文閱讀有了些變化，句子的翻譯改為主觀題，而其他五題基本沒(méi)有太大變化。因而平時(shí)就要注意一字一句地認(rèn)真閱讀，真正讀懂，才能提高文言文的閱讀能力。分析文言文歷年高考題，可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律：

第一，選文都是比較淺易的史傳文，基本能讀懂，至少能讀懂80%，過(guò)去選文選自一本典籍，而且以記敘為主，從2003年開(kāi)始選文出自兩本典籍，一敘一議，富于變化；過(guò)去人物形象始終一貫，如今選文中人物形象更加豐富，文言文增加了議論，加大了閱讀的難度。

第二，文章第六題都是翻譯，這道題馬虎不得，是真正檢查

文言文閱讀的基本功，必須一字一詞一句，用直譯法去翻譯，要做到“信”：緊扣原文意思，不得有偏差；“達(dá)”：譯文要通順，不要疙疙瘩瘩；“雅”：要注意語(yǔ)法修辭，使文句優(yōu)美流暢。

第三，其余五題均采用標(biāo)準(zhǔn)化樣式，四選一。順序?yàn)榭疾椋簩?shí)詞、虛詞、文句、對(duì)全文理解分析、對(duì)人物評(píng)價(jià)。

要想做好文言文閱讀，只有在平時(shí)多下工夫，高三復(fù)習(xí)時(shí)，不要急急忙忙先做課外題，而應(yīng)先復(fù)習(xí)好課本，把一至六冊(cè)的文言文有計(jì)劃地一課課翻譯一遍，不會(huì)的地方弄懂，跟著老師把文言文有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)好，再去做課外題，這樣通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，就能提高成績(jī)了。張赟同學(xué)所介紹的學(xué)習(xí)文言文的方法，應(yīng)該說(shuō)是把課內(nèi)與課外非常完美地結(jié)合起來(lái)，她在高考中答題漂亮當(dāng)然不出意外。

【高考詩(shī)歌鑒賞題型分析】

詩(shī)歌鑒賞在高考中占有不小的比重，下面我們來(lái)分析一下高考詩(shī)歌鑒賞題的規(guī)律：

第一，題型特點(diǎn)。2002年前均采用選擇題，而且是單項(xiàng)逆選題。2002年開(kāi)始則由考生對(duì)提供的作品自己作出鑒賞和評(píng)價(jià)。

第二，選材集中典型。選擇的詩(shī)歌一般為短小的較淺顯的古代詩(shī)、詞、曲。唐詩(shī)、宋詩(shī)、元曲都曾在高考中出現(xiàn)過(guò)，而唐詩(shī)選得更多。從1999年開(kāi)始選材出現(xiàn)了新詩(shī)。

第三，考查趨于綜合，閱讀要求提高。考查的角度從作品字句的理解分析、鑒賞，提高到對(duì)作品內(nèi)容與形式的總體評(píng)價(jià)，而且由一首詩(shī)的內(nèi)容、形式、表達(dá)技巧到與幾首詩(shī)的比較綜合，考查的角度

從微觀的分析理解到微觀與宏觀結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)。由考一題到為兩題，由古詩(shī)擴(kuò)展到現(xiàn)代詩(shī)。從2002年開(kāi)始，由標(biāo)準(zhǔn)化試題過(guò)渡到由考生對(duì)提供的作品從形象、語(yǔ)言、表達(dá)三個(gè)方面進(jìn)行鑒賞。有時(shí)要求全面鑒賞；有時(shí)也可以就某方面作出要求；有時(shí)還要求結(jié)合文學(xué)作品的思想內(nèi)容作出鑒賞和評(píng)價(jià)。

第四，分值比重加大。由1994年的三分到9分，現(xiàn)在達(dá)到10分(包括名句默寫(xiě))。

第五，鑒賞題涉及的知識(shí)與能力范圍包括詞語(yǔ)的選擇與意境分析；詞語(yǔ)含義的把握與技巧的分析評(píng)價(jià)；作品重要句子的分析、賞析；作品思想感情的分析；修辭格的辨析與詩(shī)的意境的分析；作品的表達(dá)方式的辨析；作品的風(fēng)格特色評(píng)價(jià)；作品與寫(xiě)作技巧的分析評(píng)價(jià)；作品結(jié)構(gòu)特色的分析評(píng)價(jià)，等等。

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