醫(yī)學(xué)課件-住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)幻燈

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)1住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)1第二期廣西住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)2第二期廣西住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)2第二期廣西住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)邀請(qǐng)國(guó)家衛(wèi)計(jì)委科教司、四川大學(xué)華西醫(yī)院教授蒞臨進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)廣西共有29家醫(yī)院，280多人參加強(qiáng)調(diào)規(guī)培的必要性、重要性、緊迫性及規(guī)范性強(qiáng)調(diào)師資的建設(shè)性、規(guī)范性及重要性、認(rèn)清存在的問(wèn)題提出今后努力的方向3第二期廣西住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)邀請(qǐng)國(guó)家衛(wèi)計(jì)委科教司、四住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度實(shí)施情況簡(jiǎn)介國(guó)家衛(wèi)計(jì)委科教司王波為什么建立制度建設(shè)衛(wèi)生計(jì)生事業(yè)，打造健康中國(guó)的必要要求深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，破解人才“瓶頸”難題的必然要求加快建設(shè)分級(jí)診療制度，發(fā)展壯大全科醫(yī)生隊(duì)伍的必然性4住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度為什么建設(shè)衛(wèi)生計(jì)生事業(yè)，打造健康中國(guó)的醫(yī)學(xué)教育規(guī)律的內(nèi)在要求Step1Step2Step3院校醫(yī)學(xué)教育畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育5醫(yī)學(xué)教育規(guī)律的內(nèi)在要求Step1Step2Step3院校醫(yī)學(xué)國(guó)外醫(yī)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的啟示英國(guó)4~6年專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)住院醫(yī)師規(guī)培：2年基礎(chǔ)臨床培訓(xùn)+2~3年初級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)醫(yī)學(xué)院校教育（5年）醫(yī)學(xué)院校教育（6年）4~5年專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)或者3年的全科醫(yī)生培訓(xùn)法國(guó)美國(guó)醫(yī)學(xué)院校教育（4年）其他專(zhuān)業(yè)大學(xué)教育（4年）3~7年住院醫(yī)師規(guī)培繼續(xù)專(zhuān)科醫(yī)學(xué)教育6國(guó)外醫(yī)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的啟示英國(guó)4~6年專(zhuān)科住院醫(yī)師規(guī)培：2年基礎(chǔ)我國(guó)醫(yī)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀質(zhì)量低僅48%有本科以上學(xué)歷53%為初級(jí)及無(wú)職稱差距大7我國(guó)醫(yī)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀質(zhì)量低僅48%有本科以上學(xué)歷53%為初級(jí)及我國(guó)住院醫(yī)師規(guī)培制度的設(shè)計(jì)思路一個(gè)目標(biāo)兩步戰(zhàn)略三個(gè)支撐四個(gè)銜接培養(yǎng)人民滿意的好醫(yī)生2015年全面啟動(dòng)2020年基本建立培訓(xùn)模式培訓(xùn)基地培訓(xùn)師資人事政策財(cái)政政策注冊(cè)政策學(xué)位政策8我國(guó)住院醫(yī)師規(guī)培制度的設(shè)計(jì)思路一個(gè)目標(biāo)兩步三個(gè)支撐四個(gè)銜接培培養(yǎng)模式“5+3”是主要模式：5年本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)現(xiàn)階段，加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同，臨床碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生納入住培訓(xùn)系住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)9培養(yǎng)模式“5+3”是主要模式：5年本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范臨床實(shí)踐技能醫(yī)療政策法規(guī)人際溝通交流專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)醫(yī)療道德作風(fēng)培訓(xùn)內(nèi)容住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)10臨床實(shí)踐技能醫(yī)療政策法規(guī)人際溝通交流專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)醫(yī)療道德作風(fēng)三級(jí)甲等醫(yī)院為主體可帶不超過(guò)3家協(xié)同單位由若干專(zhuān)業(yè)基地組成動(dòng)態(tài)管理培訓(xùn)基地住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)11三級(jí)甲等醫(yī)院為主體可帶不超過(guò)3家協(xié)同單位由若干專(zhuān)業(yè)基地組成動(dòng)培養(yǎng)考核培訓(xùn)考核結(jié)業(yè)考核過(guò)程考核理論考核臨床實(shí)踐能力考核日常考核、出科考核等全國(guó)統(tǒng)一題庫(kù)各地根據(jù)實(shí)際情況確定通過(guò)率末位淘汰，優(yōu)化培訓(xùn)質(zhì)量合格者頒發(fā)全國(guó)統(tǒng)一制式證書(shū)12培養(yǎng)考核培訓(xùn)考核結(jié)業(yè)考核過(guò)程考核理論考核臨床實(shí)踐能力考核日常制度亮點(diǎn)人事政策取得培訓(xùn)證書(shū)作為中級(jí)技術(shù)崗位聘用條件之一2020年“關(guān)門(mén)”經(jīng)費(fèi)保障政府投入、基地自籌、社會(huì)支持的多元化機(jī)制政府對(duì)培訓(xùn)基地和培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行補(bǔ)助學(xué)位銜接研究生納入培訓(xùn)渠道，通過(guò)結(jié)業(yè)考核取得規(guī)培證住院醫(yī)師通過(guò)同等學(xué)力申碩，可取得研究生學(xué)位13制人事政策經(jīng)費(fèi)保障學(xué)位銜接13教學(xué)醫(yī)院的工作重點(diǎn)

培養(yǎng)全科醫(yī)師

臨床實(shí)踐和臨床思維

培養(yǎng)住院醫(yī)師早期識(shí)別疾病、做出正確的診斷和處理的能力掌握診療疾病的基本理論、基本技能、臨床經(jīng)驗(yàn)具備正確的臨床思維方法14教學(xué)醫(yī)院的工作重點(diǎn)培養(yǎng)全科醫(yī)師臨床實(shí)踐和臨床思維14臨床診斷思維的基本程序與過(guò)程醫(yī)學(xué)知識(shí)第一步收集臨床資料第二步分析、評(píng)價(jià)、整理臨床資料臨床經(jīng)驗(yàn)第三步提出初步診斷第四步確定及修正診斷15臨床診斷思維的基本程序與過(guò)程醫(yī)學(xué)知識(shí)第一步第二步臨床全科醫(yī)學(xué)臨床思維10大基本原則1、病人為中心和病人安全第一2、生物-心理-社會(huì)全面考慮，盡早診斷、及早治療3、優(yōu)先考慮常見(jiàn)多發(fā)病4、先一元論后多元論：主次分明5、優(yōu)先考慮器質(zhì)性疾病6、優(yōu)先考慮可治性疾病7、實(shí)事求是：基于證據(jù)8、以病人為整體：避免見(jiàn)病不見(jiàn)人9、簡(jiǎn)化思維程序10、基本常識(shí)16全科醫(yī)學(xué)臨床思維10大基本原則1、病人為中心和病人安全第一1以證據(jù)為基礎(chǔ)指導(dǎo)的診療思維循證臨床決策循證臨床實(shí)踐基本步驟循證解決臨床問(wèn)題17以證據(jù)為基礎(chǔ)指導(dǎo)的診療思維循證臨床決策17基于證據(jù)資源的分級(jí)結(jié)構(gòu)

HisrarchyofEvidenceBasedResources有助于迅速查找所需的證據(jù)盡可能采用高級(jí)別證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)18基于證據(jù)資源的分級(jí)結(jié)構(gòu)

HisrarchyofEvide臨床思維內(nèi)涵--醫(yī)學(xué)本質(zhì)臨床思維內(nèi)涵全科醫(yī)師的臨床推理與評(píng)估以患者為中心的診療思維模式以問(wèn)題為導(dǎo)向的診療思維模式以證據(jù)為基礎(chǔ)的診療思維模式醫(yī)學(xué)本質(zhì)科學(xué)、人文、藝術(shù)人之心：“三心二意”科學(xué)腦：辯證思維世界觀：視野寬廣勤勞手：動(dòng)手動(dòng)口德才兼?zhèn)?9臨床思維內(nèi)涵--醫(yī)學(xué)本質(zhì)臨床思維內(nèi)涵醫(yī)學(xué)本質(zhì)19怎樣做好影像專(zhuān)業(yè)住院醫(yī)師/技師培養(yǎng)第一：了解住院醫(yī)師/技師：第二：在培訓(xùn)中獲得最大收益：第三：“黃金三年”---把握最有用的技能第四：理論聯(lián)系實(shí)際：住院醫(yī)師規(guī)培教師雙贏全面觀察排除干擾提出問(wèn)題解決問(wèn)題抓住主要矛盾自我更新20怎樣做好影像專(zhuān)業(yè)住院醫(yī)師/技師培養(yǎng)住院醫(yī)師規(guī)培教師雙贏全面觀住院醫(yī)師/技師的特點(diǎn)1、學(xué)歷教育不一，臨床工作經(jīng)歷相對(duì)缺乏2、臨床知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡：專(zhuān)科欠專(zhuān)-其他專(zhuān)業(yè)陌生3、個(gè)人及科室對(duì)規(guī)培認(rèn)識(shí)和重視不夠，甚至存在抵觸第一了解影像住院醫(yī)師/技師？21住院醫(yī)師/技師的特點(diǎn)第一了解影像住院醫(yī)師/技師？2培訓(xùn)存在的問(wèn)題1、培訓(xùn)方案難以實(shí)施：

學(xué)員以及所在科室認(rèn)識(shí)不足，不輪轉(zhuǎn)、擅自改變輪轉(zhuǎn)計(jì)劃、或縮短輪轉(zhuǎn)時(shí)間2、科室干擾：

科室人力資源不足，臨床、教學(xué)、科研任務(wù)重3、缺乏有效的管理機(jī)制：管理不嚴(yán)、懲罰不嚴(yán)4、需要更完善的規(guī)培管理模式：

加強(qiáng)督察管理、考核制度22培訓(xùn)存在的問(wèn)題1、培訓(xùn)方案難以實(shí)施：22問(wèn)題解決的方向宣傳解釋效果實(shí)施評(píng)價(jià)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)23問(wèn)題解決的方向宣傳解釋效果實(shí)施評(píng)價(jià)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)23第二怎樣在培訓(xùn)中獲得雙贏？住院醫(yī)師/技師勝任日常工作的技/醫(yī)師實(shí)踐基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)，把握操作技能具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力培訓(xùn)師資不斷更新、不斷完善的從醫(yī)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的研究者把傳道授業(yè)解釋疑惑的教師24第二怎樣在培訓(xùn)中獲得雙贏？住院醫(yī)師/技師培訓(xùn)師資24第三怎樣在“黃金階段”把握最有用的技能？操作規(guī)范各設(shè)備操作規(guī)范各部位檢查規(guī)范健全、完善影像專(zhuān)業(yè)技術(shù)、診療規(guī)范報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范各系統(tǒng)基本病變各系統(tǒng)常見(jiàn)疾病建立影像庫(kù)資料25第三怎樣在“黃金階段”把握最有用的技能？操作規(guī)范健全、完第四怎樣理論聯(lián)系實(shí)際？--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題第一步全面觀察第二步排除干擾第三步提出問(wèn)題（抓住主要矛盾）第四步解決問(wèn)題（自我更新）--用循序醫(yī)學(xué)的原則指導(dǎo)培訓(xùn)26第四怎樣理論聯(lián)系實(shí)際？--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題第第五怎樣培養(yǎng)良好的溝通協(xié)調(diào)能力

怎樣評(píng)價(jià)影像報(bào)告？怎樣理解結(jié)合臨床？怎樣理解檢查申請(qǐng)單？怎樣解釋患者的疑問(wèn)？怎樣培養(yǎng)規(guī)培的溝通能力？27第五怎樣培養(yǎng)良好的溝通協(xié)調(diào)能力怎樣評(píng)價(jià)影像報(bào)告？27核醫(yī)學(xué)科對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理培訓(xùn)理論培訓(xùn)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)調(diào)整，合理統(tǒng)籌，嚴(yán)格考核，質(zhì)量把關(guān)專(zhuān)業(yè)考核理論考核技能考核技能培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)技能考核28核醫(yī)學(xué)科對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理培訓(xùn)理論培訓(xùn)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)調(diào)整住院醫(yī)師規(guī)范化師資培訓(xùn)心得認(rèn)識(shí)規(guī)培的必要性、任務(wù)性認(rèn)識(shí)師資培訓(xùn)的艱巨性認(rèn)清我們存在的惰性今后努力的方向擺正管理者、教師、規(guī)培生的關(guān)系師資團(tuán)隊(duì)的規(guī)培分配標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)制定、規(guī)范化考核管理個(gè)性化培訓(xùn)嚴(yán)格的檔案管理層層落實(shí)，杜絕“紙上談兵”29住院醫(yī)師規(guī)范化師資培訓(xùn)心得認(rèn)識(shí)規(guī)培的必要性、任務(wù)性擺正管理者3030住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)31住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)1第二期廣西住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)32第二期廣西住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)2第二期廣西住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)邀請(qǐng)國(guó)家衛(wèi)計(jì)委科教司、四川大學(xué)華西醫(yī)院教授蒞臨進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)廣西共有29家醫(yī)院，280多人參加強(qiáng)調(diào)規(guī)培的必要性、重要性、緊迫性及規(guī)范性強(qiáng)調(diào)師資的建設(shè)性、規(guī)范性及重要性、認(rèn)清存在的問(wèn)題提出今后努力的方向33第二期廣西住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)邀請(qǐng)國(guó)家衛(wèi)計(jì)委科教司、四住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度實(shí)施情況簡(jiǎn)介國(guó)家衛(wèi)計(jì)委科教司王波為什么建立制度建設(shè)衛(wèi)生計(jì)生事業(yè)，打造健康中國(guó)的必要要求深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，破解人才“瓶頸”難題的必然要求加快建設(shè)分級(jí)診療制度，發(fā)展壯大全科醫(yī)生隊(duì)伍的必然性34住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度為什么建設(shè)衛(wèi)生計(jì)生事業(yè)，打造健康中國(guó)的醫(yī)學(xué)教育規(guī)律的內(nèi)在要求Step1Step2Step3院校醫(yī)學(xué)教育畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育35醫(yī)學(xué)教育規(guī)律的內(nèi)在要求Step1Step2Step3院校醫(yī)學(xué)國(guó)外醫(yī)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的啟示英國(guó)4~6年專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)住院醫(yī)師規(guī)培：2年基礎(chǔ)臨床培訓(xùn)+2~3年初級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)醫(yī)學(xué)院校教育（5年）醫(yī)學(xué)院校教育（6年）4~5年專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)或者3年的全科醫(yī)生培訓(xùn)法國(guó)美國(guó)醫(yī)學(xué)院校教育（4年）其他專(zhuān)業(yè)大學(xué)教育（4年）3~7年住院醫(yī)師規(guī)培繼續(xù)專(zhuān)科醫(yī)學(xué)教育36國(guó)外醫(yī)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的啟示英國(guó)4~6年專(zhuān)科住院醫(yī)師規(guī)培：2年基礎(chǔ)我國(guó)醫(yī)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀質(zhì)量低僅48%有本科以上學(xué)歷53%為初級(jí)及無(wú)職稱差距大37我國(guó)醫(yī)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀質(zhì)量低僅48%有本科以上學(xué)歷53%為初級(jí)及我國(guó)住院醫(yī)師規(guī)培制度的設(shè)計(jì)思路一個(gè)目標(biāo)兩步戰(zhàn)略三個(gè)支撐四個(gè)銜接培養(yǎng)人民滿意的好醫(yī)生2015年全面啟動(dòng)2020年基本建立培訓(xùn)模式培訓(xùn)基地培訓(xùn)師資人事政策財(cái)政政策注冊(cè)政策學(xué)位政策38我國(guó)住院醫(yī)師規(guī)培制度的設(shè)計(jì)思路一個(gè)目標(biāo)兩步三個(gè)支撐四個(gè)銜接培培養(yǎng)模式“5+3”是主要模式：5年本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)現(xiàn)階段，加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同，臨床碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生納入住培訓(xùn)系住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)39培養(yǎng)模式“5+3”是主要模式：5年本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范臨床實(shí)踐技能醫(yī)療政策法規(guī)人際溝通交流專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)醫(yī)療道德作風(fēng)培訓(xùn)內(nèi)容住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)40臨床實(shí)踐技能醫(yī)療政策法規(guī)人際溝通交流專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)醫(yī)療道德作風(fēng)三級(jí)甲等醫(yī)院為主體可帶不超過(guò)3家協(xié)同單位由若干專(zhuān)業(yè)基地組成動(dòng)態(tài)管理培訓(xùn)基地住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)41三級(jí)甲等醫(yī)院為主體可帶不超過(guò)3家協(xié)同單位由若干專(zhuān)業(yè)基地組成動(dòng)培養(yǎng)考核培訓(xùn)考核結(jié)業(yè)考核過(guò)程考核理論考核臨床實(shí)踐能力考核日常考核、出科考核等全國(guó)統(tǒng)一題庫(kù)各地根據(jù)實(shí)際情況確定通過(guò)率末位淘汰，優(yōu)化培訓(xùn)質(zhì)量合格者頒發(fā)全國(guó)統(tǒng)一制式證書(shū)42培養(yǎng)考核培訓(xùn)考核結(jié)業(yè)考核過(guò)程考核理論考核臨床實(shí)踐能力考核日常制度亮點(diǎn)人事政策取得培訓(xùn)證書(shū)作為中級(jí)技術(shù)崗位聘用條件之一2020年“關(guān)門(mén)”經(jīng)費(fèi)保障政府投入、基地自籌、社會(huì)支持的多元化機(jī)制政府對(duì)培訓(xùn)基地和培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行補(bǔ)助學(xué)位銜接研究生納入培訓(xùn)渠道，通過(guò)結(jié)業(yè)考核取得規(guī)培證住院醫(yī)師通過(guò)同等學(xué)力申碩，可取得研究生學(xué)位43制人事政策經(jīng)費(fèi)保障學(xué)位銜接13教學(xué)醫(yī)院的工作重點(diǎn)

培養(yǎng)全科醫(yī)師

臨床實(shí)踐和臨床思維

培養(yǎng)住院醫(yī)師早期識(shí)別疾病、做出正確的診斷和處理的能力掌握診療疾病的基本理論、基本技能、臨床經(jīng)驗(yàn)具備正確的臨床思維方法44教學(xué)醫(yī)院的工作重點(diǎn)培養(yǎng)全科醫(yī)師臨床實(shí)踐和臨床思維14臨床診斷思維的基本程序與過(guò)程醫(yī)學(xué)知識(shí)第一步收集臨床資料第二步分析、評(píng)價(jià)、整理臨床資料臨床經(jīng)驗(yàn)第三步提出初步診斷第四步確定及修正診斷45臨床診斷思維的基本程序與過(guò)程醫(yī)學(xué)知識(shí)第一步第二步臨床全科醫(yī)學(xué)臨床思維10大基本原則1、病人為中心和病人安全第一2、生物-心理-社會(huì)全面考慮，盡早診斷、及早治療3、優(yōu)先考慮常見(jiàn)多發(fā)病4、先一元論后多元論：主次分明5、優(yōu)先考慮器質(zhì)性疾病6、優(yōu)先考慮可治性疾病7、實(shí)事求是：基于證據(jù)8、以病人為整體：避免見(jiàn)病不見(jiàn)人9、簡(jiǎn)化思維程序10、基本常識(shí)46全科醫(yī)學(xué)臨床思維10大基本原則1、病人為中心和病人安全第一1以證據(jù)為基礎(chǔ)指導(dǎo)的診療思維循證臨床決策循證臨床實(shí)踐基本步驟循證解決臨床問(wèn)題47以證據(jù)為基礎(chǔ)指導(dǎo)的診療思維循證臨床決策17基于證據(jù)資源的分級(jí)結(jié)構(gòu)

HisrarchyofEvidenceBasedResources有助于迅速查找所需的證據(jù)盡可能采用高級(jí)別證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)48基于證據(jù)資源的分級(jí)結(jié)構(gòu)

HisrarchyofEvide臨床思維內(nèi)涵--醫(yī)學(xué)本質(zhì)臨床思維內(nèi)涵全科醫(yī)師的臨床推理與評(píng)估以患者為中心的診療思維模式以問(wèn)題為導(dǎo)向的診療思維模式以證據(jù)為基礎(chǔ)的診療思維模式醫(yī)學(xué)本質(zhì)科學(xué)、人文、藝術(shù)人之心：“三心二意”科學(xué)腦：辯證思維世界觀：視野寬廣勤勞手：動(dòng)手動(dòng)口德才兼?zhèn)?9臨床思維內(nèi)涵--醫(yī)學(xué)本質(zhì)臨床思維內(nèi)涵醫(yī)學(xué)本質(zhì)19怎樣做好影像專(zhuān)業(yè)住院醫(yī)師/技師培養(yǎng)第一：了解住院醫(yī)師/技師：第二：在培訓(xùn)中獲得最大收益：第三：“黃金三年”---把握最有用的技能第四：理論聯(lián)系實(shí)際：住院醫(yī)師規(guī)培教師雙贏全面觀察排除干擾提出問(wèn)題解決問(wèn)題抓住主要矛盾自我更新50怎樣做好影像專(zhuān)業(yè)住院醫(yī)師/技師培養(yǎng)住院醫(yī)師規(guī)培教師雙贏全面觀住院醫(yī)師/技師的特點(diǎn)1、學(xué)歷教育不一，臨床工作經(jīng)歷相對(duì)缺乏2、臨床知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡：專(zhuān)科欠專(zhuān)-其他專(zhuān)業(yè)陌生3、個(gè)人及科室對(duì)規(guī)培認(rèn)識(shí)和重視不夠，甚至存在抵觸第一了解影像住院醫(yī)師/技師？51住院醫(yī)師/技師的特點(diǎn)第一了解影像住院醫(yī)師/技師？2培訓(xùn)存在的問(wèn)題1、培訓(xùn)方案難以實(shí)施：

學(xué)員以及所在科室認(rèn)識(shí)不足，不輪轉(zhuǎn)、擅自改變輪轉(zhuǎn)計(jì)劃、或縮短輪轉(zhuǎn)時(shí)間2、科室干擾：

科室人力資源不足，臨床、教學(xué)、科研任務(wù)重3、缺乏有效的管理機(jī)制：管理不嚴(yán)、懲罰不嚴(yán)4、需要更完善的規(guī)培管理模式：

加強(qiáng)督察管理、考核制度52培訓(xùn)存在的問(wèn)題1、培訓(xùn)方案難以實(shí)施：22問(wèn)題解決的方向宣傳解釋效果實(shí)施評(píng)價(jià)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)53問(wèn)題解決的方向宣傳解釋效果實(shí)施評(píng)價(jià)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)23第二怎樣在培訓(xùn)中獲得雙贏？住院醫(yī)師/技師勝任日常工作的技/醫(yī)師實(shí)踐基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)，把握操作技能具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力培訓(xùn)師資不斷更新、不斷完善的從醫(yī)者發(fā)