信息技術新課標解讀與實踐：“X課程”電腦繪畫教學的實踐與研究

信息技術新課標解讀與實踐：“X課程”電腦繪畫教學的實踐與研究教學就像準備菜肴一樣，需要有新鮮的材料和嫻熟的烹飪技術，才能品嘗到美味，因此，教師要精心準備教學內容和教學過程，讓學生在探索和創(chuàng)新中體驗電腦繪畫的樂趣。（一）配備符合學生口胃的“菜品”，在知識中體驗快樂我們的教學內容要像菜品一樣符合孩子的胃口，學生才會胃口大增，健康快樂地成長，因此，教師在課前要做好、做足準備工作，精選教學內容，使學生停留于表面的學習興趣向更高、更深層次邁進。１.增強教學內容的趣味性趣味性強的學習內容能讓學生情緒飽滿，積極主動地參與學習活動，有效地提高課堂效率?！癤課程”的教學在導入、新授等環(huán)節(jié)，以“趣”字引領，將學習任務生動、形象地呈現(xiàn)給學生，讓他們像玩游戲那樣積極動手，愉悅地學習。案例一：“3D世界真精彩”Windows10系統(tǒng)自帶的畫圖3D程序，把學生從畫圖程序的平面世界帶入3D的立體世界，3D形狀中的3D涂鴉、3D對象、3D模型給學生帶來了無限的想象，他們陶醉于立體圖形中，像搭積木一樣拼搭出各種圖形，又像設計大師一樣設計出一件件富有創(chuàng)意的作品。3D形狀、3D資源庫與混合現(xiàn)實功能的結合更讓學生大開眼界，為之雀躍：“看，我在摸大白鯊呢！”“恐龍站在我的頭頂上了！”學生在虛擬與現(xiàn)實結合的世界里玩得不亦樂乎。他們將3D形狀進行設置組合，當一個個立體造型躍然畫布，他們的空間感、邏輯感、想象力、創(chuàng)造力都得到了訓練和提升?；旌犀F(xiàn)實讓學生體驗了AI技術的有趣，他們拍下與恐龍共舞的照片和視頻，這種邊玩邊學的方式讓他們陶醉其中。2.增強教學內容的實用性教師要引導學生將自己所學的知識應用于實際生活中，讓電腦繪畫走進生活，走進其他學科。學生能用電腦繪畫處理一些事情，體會到學習的意義和快樂，就會更加激發(fā)學習的興趣，更加愉快、積極、主動地學習。教師可以以學校開展的活動或節(jié)日為主題，組織學生繪畫創(chuàng)作。也可以和其他學科內容相整合，如給古詩配畫，給數(shù)學應用題配圖，設計科學模型等。案例二：“畫圖幫我學數(shù)學”（1）考一考：看圖形寫出乘法算式。學生快速口答。（2）試一試：請在畫圖中給下列算式配上合適的圖。2×65×4①5分鐘嘗試操作。鼓勵學生同桌交流，讓先完成的學生當“小老師”指導有困難的同學。②反饋演示。學生反饋不同的操作方法，教師及時肯定學生的不同表現(xiàn)。a.逐個畫的方法。b.“復制、粘貼”的方法。③小練習：請用學會的方法給應用題配上畫，并算一算。學校買8個足球，每個70元，一共要用多少元？（3）練一練：你能自己設計一道乘法應用題，并給題目配上圖嗎？讓電腦繪畫與實際生活相聯(lián)系，讓生活走進課堂，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地學習，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。3.增強教學內容的層次性電腦繪畫“X課程”是學生自由報名參加的，學生的電腦操作技能和美術繪畫基礎參差不齊，因此，我們還要根據(jù)學生的差異因材施教。分層體現(xiàn)在兩方面：首先，繪畫軟件由易到難地安排了畫圖程序、畫圖3D和SAI繪畫軟件，學生可以根據(jù)自己的能力和特長選擇不同的繪畫工具。對于美術繪畫基礎比較好、善于手繪的學生，我指導他們多用SAI繪畫軟件繪畫；對于空間感、創(chuàng)造力較好的學生，我指導他們可以多用畫圖3D去創(chuàng)作。其次，在教學中我會根據(jù)不同教學內容設計三個難度遞增的階梯練習，使學優(yōu)生“吃好”，中等生“吃飽”，學困生“吃了”。案例三：“我想象，我創(chuàng)作”“X課程”的時間為一個小時，比平時課堂時間充足，更利于學生進行繪畫創(chuàng)作。在學完一個繪畫軟件后，我會安排一節(jié)不固定主題的“我想象，我創(chuàng)作”的綜合練習，讓學生根據(jù)自己的喜好、特長自由創(chuàng)意。剛開始會有部分基礎較薄弱的學生始終想不出主題內容，因此，我會設計三個梯度的創(chuàng)作小提示，讓學生自由選擇。同時引導學生在生活中要多觀察、多積累。（1）選擇一個老師提供的主題，模仿繪畫。（2）選擇一個老師提供的主題，自己創(chuàng)作一幅不同內容的畫。（3）發(fā)揮想象，自己設計一個主題，大膽創(chuàng)作，設計新穎，富有創(chuàng)意。學生根據(jù)自己的情況完成練習，教師給予充分的肯定和鼓勵。學生獲得成功的體驗，就不會失去學習的興趣。（二）采用多樣技法的“烹飪”方式，在活動中探究快樂為了引導學生愉快、主動地參與學習過程，教師可采用創(chuàng)設主題情境、項目活動、競賽游戲、小組合作等教學方式，在學生碰到問題時不是直接給出答案，而是引領他們去探索，給他們自我發(fā)展和完善的時間與空間，使學生主體發(fā)展走向成功。1.創(chuàng)設主題情境創(chuàng)設主題情境教學，更貼近學生實際生活，以主題情境任務貫穿課堂始終，依托主題情境進行深入，使教學更容易激發(fā)學生的積極性、主動性，使學生在情境活動中體驗技能應用、知識建構的過程。案例四：“整理房間”（1）情境導入師：同學們，你們愛勞動嗎？你們會整理房間嗎？老師這兒有一個很亂的房間，請大家?guī)兔θフ?，你們愿意嗎？那我們今天就一塊去整理房間！出示課題：整理房間。（2）明確任務，主動探索師：趕快看看那房間到底亂成什么樣子。課件出示兩個房間的對比圖。師：還真夠亂的……仔細觀察，把房間1整理成房間2的樣子，我們需要做哪些工作呢？學生回答后，教師出示整理任務。學生在主題情境的引領下，學習起來更輕松、有趣，在獲得知識的同時培養(yǎng)了學習能力，提升了勞動情懷。2.融合項目活動將知識和技能融合在項目活動中，學生在教師引導下以活動為導向開展新知學習、實踐探索，能促進學生對信息問題的敏感性、對知識學習的掌控力、對問題求解的思考力的發(fā)展。案例五：“秋之韻”情景導入：課件出示秋天景色的圖片。師：枝頭那一抹金黃，空氣中滿溢的桂香，還有各種成熟的果子，這是哪個季節(jié)的景色？你能說說秋天是一個怎樣的季節(jié)嗎？生回答。師：秋天是一個豐收的季節(jié)，秋天也是一個多彩的季節(jié)，秋天就像一幅多彩的圖畫。出示課題：秋之韻。真實情境讓學生仿佛置身于秋天的美景中，然后引導學生繪出自己心中的秋之韻。學生在繪畫中碰到顏色編輯、色彩搭配、遠近大小結構比例等問題，在引導學生解決這些問題時，便將知識、技能融合于繪秋的項目活動中。學生在項目活動過程中，發(fā)現(xiàn)問題，快樂主動地探究解決方法，各種能力在探究中得到提升，信息技術核心素養(yǎng)逐漸形成。3.開展互教互學主動學習最好的方式是把知識教給別人。在X時段的電腦繪畫課中，我也會經(jīng)?！巴祽小?，讓小老師來幫忙。我讓小老師在教同學時要做到“君子動口不動手”，還會根據(jù)小老師的姓，稱呼為X老師，小老師對此稱呼是一臉的自豪。被輔導的學生也更樂于接受小老師的指導。案例六：“我想象，我創(chuàng)作”鏡頭一：一位畫水果拼盤的同學碰到了困難：“水果拼盤下面的水果怎么把一部分藏起來？”小老師1：“可以用彩色橡皮擦掉?！毙±蠋?：“我教你，先畫后面的水果，再畫前面的水果?！辩R頭二：一位正在畫倒影的學生，不知道傾斜的角度怎么設置，向我求助，我沒有直接教他，幫他請了一位已經(jīng)設置好傾斜的同學去教他。小老師很好地指導了水平傾斜和垂直傾斜的問題。小老師在幫助同學的同時也鞏固了知識，有滿滿的成就感，也激發(fā)了其他