《我要的是葫蘆》語文聽課心得

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《我要的是葫蘆》語文聽課心得

10月30日下午，在中心校的組織下，我鎮(zhèn)三位市級骨干教師在我校舉行了“同課異構”教學活動。對于《我要的是葫蘆》這篇二年級的小寓言故事，她們上出了自己的風格和特色。這真是三節(jié)異彩紛呈的課，使我受益匪淺。正所謂教一遍有教一遍的收獲，聽一遍有聽一遍的心得，下面我就談談我的聽課心得。

我們首先聽的是陶z老師的課，陶老師在教學中很提防學生才能的培養(yǎng)。在識字教學中，她引導學生利用已有的識字方法，記憶字形，培養(yǎng)學生自我識字才能；其次引導學生在概括的語言環(huán)境中理解詞義，造句，培養(yǎng)學生說話才能；并通過朗讀體會句子的不同語氣和仿寫句子的練習，使學生對不同句子但表達一致的意思有所體會，我想這就是對以后學習句式轉換的滲透。

接下來，我們凝聽了侯z老師的課。侯老師在教學中，充分抓住了低年級學生的年齡特點和認知特點，直觀、形象的教學形式貫穿整個課堂。無論是播放課文動畫，出示多幅課文插圖指導學生看圖說話，還是運用簡筆畫和貼畫再現(xiàn)課文內容，無不激發(fā)了學生的學習興趣，引領學生認知、理解課文。在侯老師的課堂中，還表達了她的階梯式教學形式，即以填空式完成講故事（復述課文內容），既磨練了學生的口語表達才能，又教給了學生說話的方法，還復習了課文內容，真是一舉數(shù)得。從侯老師的整個教學中，更加是課外延遲中，我依稀看到了她的大語文教學觀。

結果，我們聽的是李z老師的課。她的課，讓我知道了什么叫樸實無華，什么叫扎實有效。在課堂上，李老師提防以對學生的積極評價來激發(fā)學生學習的自信仰。在讀書時，李老師不僅交代目標，讓學生帶著目標去讀書，還教給正確的讀書方法：不加字，不減字，并引導學生在概括的語言環(huán)境中去識字，并通過說詞串，寫形近字，把識字教學落到實處。而在學習課文時，又提防引導學生找重點詞語，理解句子，理解課文，并引導學生說出自己的閱讀感悟，特別提防學生天性化閱讀。

三位老師的教學各有精彩，但也有殊途同歸的時候。如她們在教學中都提防朗讀，做到了以讀品文，有道是:書讀百遍，其義自現(xiàn)。

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本次聽課，收獲多多，但也有可惜，如沒能看到三位老師對學生寫字的指導，在二年級的課堂教學中，這也是重要的一個環(huán)節(jié)??！

結果，感謝中心校和學校領導，給我們創(chuàng)造學習的機遇。夢想今后能多舉行類似活動，讓我們更多的去向身邊的名師學習、請教，為那些求知若渴的學生奉獻出更精彩的課堂！

篇2:語文骨干教師同課異構活入耳課體會

語文骨干教師同課異構活入耳課體會

10月30日下午，小雨淅淅瀝瀝地下著，陰沉的天氣卻沒有削減一絲我們聽課的熱心，由于今天將要在物華小學舉辦的是我們墩雙中心校三位市級骨干教師同課異構活動，所選課題恰巧是我們二年級的一篇課文--《我要的是葫蘆》。雖然從教多年，卻從來沒有帶過二年級的語文課，這兩個月來，一向正在為如何上好二年級的課而苦苦思量時，這次活動的開展正如雪中送炭，給迷茫中的我點亮了一盞明燈。

三位老師雖上的是同一節(jié)課，但構思不同，側重不同，當然也各有各的精彩。墩雙一小的陶慶英老師是一位從教多年的老教師，她在課堂上與孩子的互動是那么親切，那么詼諧。在短短的一節(jié)課中，扎實地識字，深入地理解課文，一切都是那么自如。尤其是一些特殊格式的詞語和句型，都能夠面面俱到。我想，這樣的教學方法長期堅持下去，孩子的語文根本功確定會分外地扎實。

來自葉祠小學的候z老師在課前做了充分的打定，板書別致別致，課堂設計也下了一番功夫。對于課文中的重點詞句能夠結合課件反復引領學生體會，通過不同形式地朗讀去感知課文、理解課文。

整節(jié)課無論是時間的把握，節(jié)奏的操縱，學識點的滲透都分外到位。結果給我們表示的是墩雙一小的李z老師，她的普遍話說得很好，語音語調都很標準。在前半片面的識字教學中，她能夠結合生活情境，自然而然地引導學生識字，使原本枯燥的識字教學變得特別好玩，不急不慢，扎扎實實。

在學習課文時，李老師特別重視學生朗讀才能的培養(yǎng)，她抓住重點詞句引導學生將朗讀和感悟相結合，以讀導學，以讀促悟，不流于形式，讓學生真正地走進了文本，感知了文字背后的內涵。其實李老師最讓我敬重的是她課堂上所散發(fā)出來的自信，和她應對孩子們天真的語言時所表現(xiàn)出來的自如。我想一個老師的自信是源于她多年來對教學孜孜不倦地追求，更是她豐富閱歷的自然流露。

今天在這里學到的，我會在今后的教學中去學習，去嘗試，努力做一個孩子們熱愛的老師，讓孩子們也能在我的課堂中找到樂趣，找到告成與自信。

篇3:市級骨干教師同課異構聽課小結

市級骨干教師同課異構聽課小結

10月30號下午，我在物華小學加入了中心校舉行的市級骨干教師同課異構聽課活動。分別聽了陶慶英、侯遠香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對課文的解讀角度不盡一致，駕馭課堂的技巧各有千秋，對新課程理念的落實也各有側重。讓我這位缺乏教學閱歷的老師受益匪淺。

首先是陶z老師的示范課，陶老師的教態(tài)自然親切，舉止大方?？吹竭@位和藹可親的陶老師，同學們慌張的心情一下子放松了好多，并且很快融入課堂教學中去。陶老師用PPT向同學們表示葫蘆的圖片，一下子激發(fā)了大家的學習興趣。在課堂教學中，提防二年級同學們的朗讀，激勵同學站起來多讀。陶老師對文本的把握到位，教學環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學習方式是高效的。從論點啟程，通過自主探究，梳理出三個事例，了解了它們之間的共同點。不著痕跡地突破了本課的重難點。本課中，陶老師高明地穿行于文本與學生之間，起著分外好的連接引導的作用。

候z老師的課也分外精彩，候老師用心備課，動手剪出了一個個生動的小葫蘆，是本課的一個亮點。候老師也特別提防同學們的閱讀并且能抓?。喝榘?、修長、滿等詞語，隨機出示所要學習的句子，使學生在課程與教學中的主體地位得到了真正確實認和崇敬。

李z老師的示范課也讓我學習了好多東西，課文內容的把握上詳略得當，重點突出，能選擇重點詞句段啟發(fā)學生的斟酌與分析，突出了文章主旨。如關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。

這三位老師都是在和學生相互議論交流的根基上完成一節(jié)課的共同學習，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，同學們更輕