一年級語文上冊教學設計

一年級語文上冊教學設計【教材分析】

這是一篇童話，以一只得意的小蝸牛和它慈祥的媽媽之間好玩的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié)的風景。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫忙學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。

課文以小蝸牛的視角，生動鮮活呈現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段構造一樣，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現(xiàn)的情節(jié)，有利于學生習得語言，進展思維。

這是本套教材首次消失的一篇沒有全文注音的課文，只給局部難字注了拼音，配有4幅顏色明麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培育學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的力量。

【教學目標】

1.熟悉“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。

2.借助圖畫、生活閱歷，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】借助圖畫、生活閱歷，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

【教學難點】正確、流利地朗讀課文。

【教學方法】講授法演示法練習法讀書指導法嬉戲法問答法。

【教學預備】

1．教師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。

2．學生預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。

【課時安排】3課時。

【教學過程】

第一課時

一、歌曲導入，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首唱歌的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3．學寫“?！弊?。

強調書寫時要留意第一橫短，其次橫長，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去查找答案吧！

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學生留意字音和停頓。

2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

3．檢查識字狀況。

課件出示帶拼音詞語：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全變回發(fā)芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蝸牛玩吧爬呀爬

指名開火車認讀，師生正音，留意以下生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯準時訂正。

4．學習新部首“”。

5．整體感知，學寫生字。

導學：生字我們都熟悉了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更精確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，留意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀狀況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們敘述這個小故事的？

(4)學寫“對”字。

①觀看“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強調“又”變成部首時其次筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最終一筆點寫在田字格的十字穿插點上。

③學生動筆寫一寫。

三、圖文結合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進展了幾次對話？你是怎么找到的？

在學生的溝通中，熟悉冒號、引號，并簡潔了解用法。

2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．這次對話敘述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)溝通、匯報教師提出的問題。

(3)學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀看“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強調“女字旁”。

④學生動筆寫一寫。

4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰溶化了……

5．圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀看小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿勢，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

學生自由練讀。

(2)指名朗讀，留意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示其次幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?又大又紅)

(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天動身，爬了好久才回到家，告知媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么好玩的事呢？下節(jié)課我們連續(xù)學習。

四、作業(yè)布置

書寫生字。

一年級語文上冊教學設計2

教學目標：

1.熟悉“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學、會、那、景、美”12個生字.會寫“自、己、東、西“四個字。

2.正確、流利地朗讀和背誦課文。

3.通過觀看、表演、朗讀、口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。

4.通過閱讀故事，領悟“應當自主學習生活的本事”。

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本事。

教學難點：

懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本事的道理。

教學過程：

一.創(chuàng)設情景，引入課題

小朋友,你們都長大了,教師信任你們都學會了不少的本事,那么,誰先來說說你最近都學會了哪些本事?你是怎么學的?在學習的過程中有沒有遇到困難?你又是怎么解決的?(讓生自由發(fā)言)

(一)看圖說話

小朋友們答復得真好,而且做得也很好.今日呀,教師要帶你們去熟悉兩位小朋友,他們也想學本事.你們可知道他們想學什么本事嗎?(請看圖).

1、(出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領著一只小鴨))從圖中，你發(fā)覺了什么?(讓學生把自己觀看到的說出來).

學生口語交際練習

2、(要求把話說完整，用“這里真美啊，有_，有_，還有_.“說話)

(二)認讀課題

1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課，我們來學習

第14課.教師板書課題：14.自己去吧

(“自己“兩個字寫在田字格中，學生念筆畫、筆順.)

2、你會讀嗎?

熟悉生字：自、己、吧.

讀讀、說說你有什么好方法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.

(三)指導書寫“自、己“.

1.小朋友的本事真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過認真觀看，把“自、己“兩個字寫得美麗.

2.學生描-描，寫-寫(教師巡回指導，圈出寫得美麗的字).

3.展現(xiàn)寫得美的字.(出示在實物投影上)

小朋友們真了不起，不用教師教，通過自己的觀看就能把這些字寫得這么好!

二、練習朗讀，體會情感.

(一)指導朗讀小鴨說的話.

1.小鴨子來到這漂亮的地方，看到這么清亮見底的小河，會想干什么呢?請大家翻開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學生找、畫、讀.)

2.小鴨見到這么清的小河是怎么說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).

3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請全部的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友嘉獎寫著“您“、“帶“、“嗎“生字的剪紙小魚.)

4.認讀“您、帶、嗎“.

請得到小魚的小朋友帶著大家讀讀上面寫的字，說說有什么好方法可以記住它們.

把“你“放在“心“上是“您“，表示對老人的敬重，有禮貌.“嗎“是口字旁，問別人的語氣詞.

5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急迫地問問鴨媽媽?加上表情動作更好.

(二)指導朗讀鴨媽媽的話

1.鴨媽媽同意了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.

2.鴨媽媽怎么說的?誰來讀一讀.

指名讀.(出示鴨媽媽的話.)

3你覺得這只鴨媽媽喜愛自己的小孩子嗎?那它為什么讓小鴨子一個人去游泳?(由于鴨媽媽知道鴨子天生的本領就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨立去學本事).

4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓舞小鴨子一次,再讀讀?

(給讀得精彩的小朋友嘉獎上面寫著“深“字的剪紙小魚).

5.認讀“深“

獎到“深“字剪紙小魚的小朋友帶著大家讀，有什么要提示的?讀準前鼻音和翹舌音.

6.齊讀鴨媽媽的話

把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.

(三)指導朗讀第三句話

1.學生戴上小鴨頭飾在教師語言指導下表演學習游泳.(啟發(fā)想象:小鴨子剛下水時,心里怎么想?開頭游泳遇到什么困難?它是怎么克制的?)

2.認讀“學“、“會“.

給表演精彩的小朋友嘉獎“學“、“會“字的剪紙小魚，讓他們帶著大家讀準音，并說說怎么記住這兩個字.3.(出示：過了幾天，小鴨子學會了游泳).學會了游泳快樂嗎?誰能讀出快樂的心情?

(四)分角色朗讀第一自然段，指導背誦第一自然段.

三、角色表演，活化語文.

(一)第一次表演.

1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?

自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演.

2.學生上臺表演(嘉獎剪紙小魚).

(二)其次次表演

1.假設你自己就是那只小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?假如不一樣，你會怎么做?大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演.

2.學生上臺制造性表演(嘉獎剪紙小魚).

四.穩(wěn)固識字.

釣魚嬉戲：師將分別寫著“自“、“己“、“吧“、“您“、“帶“、“嗎“、“深“、“學“、“會“生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎誰哪條小魚.教學反應：

板書設計：

鴨媽媽小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學會飛行

一年級語文上冊教學設計3

教學目標:

1學會本課7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。熟悉3種筆畫。

2學生能夠熟讀韻文。

3仔細觀看圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

4了解公園里的景物與設施。

教學重難點：

1、指導學生能按肯定的挨次觀看，了解畫的是什么地方，有什么景物，憑借形象的畫面綻開想象，獲得整體感知。

2、指導誦讀課文，指導學生利用田字格寫英雄字。

教學預備：1、彩色圖片。2、生字詞卡片。3、田字格黑板。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1熟悉本課7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2仔細觀看圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

3熟讀韻文。

一看圖導入：

▲春天到了，天氣變溫和了，萬物復蘇，教師帶小朋友去公園春游，好嗎？

二看圖學詞語，學句

1出示掛圖

2瞧，這個公園怎樣？（美）美在哪兒？小朋友綻開自己的想象吧！把這些美景連起來說一說。

3自主學習兩組詞語（出示詞語）

公園綠樹紅花

小橋流水寶塔

▲你熟悉這些字嗎？把它們介紹給大家？（跟讀）

▲你們能夠自己小組的力氣把這六個詞讀準嗎？誰來讀？（可請學生來評價，抓住拼音紅色的標注。）

▲誰來做小教師？（領讀）

進展指字嬉戲

4公園的風光真美啊！通過你們的朗讀能讓教師觀察那一幕幕的美景嗎？那就把這二句連著讀讀吧?。R讀）

5公園里不僅漂亮，而且特別喧鬧！你瞧見了嗎？（瞧見了）你觀察了什么？（公園里，小朋友有的在坐轉椅；有的在玩滑梯；有的在騎木馬；有的在玩蕩船；還有的正坐在小火車上，預備過山洞?？蛇M展說話訓練。）

6自主學習：相應出示

轉椅火車山洞

滑梯蕩船木馬

▲誰來把你熟悉的字教給大家？

▲每一小組的小伙伴們，讓我們一起去熟悉他們吧?。ㄔ谛〗M長的帶著下一起來學習）

▲齊讀

7公園里真喧鬧，小朋友們個個玩的興高采烈，通過你們的朗讀能讓教師瞧見這個場面嗎？齊讀

三熟讀韻文

1聽教師讀讀這篇課文，小朋友們就像看電影一樣，用耳朵聽，在腦海把這個事物顯現(xiàn)出來。

2四人一小組來讀讀這篇韻文。

3誰在全班同學的面前展現(xiàn)一下自己的風采？

4齊讀

我的10分鐘

四做嬉戲，穩(wěn)固識字

1出示詞語。按學習小組玩識詞嬉戲

一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友識抽的是什么詞語。評出小組的識詞大王。

2出示圖片，送詞語回家。

將詞語卡片分發(fā)給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，再將卡片巾到相應的圖片上。

五指導書寫

1今日我們來熟悉“紅”“花”兩個字。

2師范寫

“紅”

▲你們觀看到“紅”的筆順是怎樣的呢？（紅：）

這個字在田字格中怎樣寫才美麗呢？“紅”字怎樣寫？（書空）

▲描紅

▲你能用“紅”字組詞嗎？

“花”

▲“花”的筆順是怎樣的？（花：）

▲“花”是什么構造的字？（上下構造）上局部叫“草字頭”

▲描紅

其次課時

課時目標：

1學會寫本課生字。

2熟讀韻文。

一復習導入

1出示不帶拼音的詞語.（9個）

▲我們先來復習一下字詞。大家還記得嗎？我們一起來讀一讀。

▲我的火車誰來開？

2出示公園綠樹紅花

小橋流水寶塔

轉椅火車山洞

滑梯蕩船木馬

3▲你們能不能背下來呢？背給你的伙伴聽吧！

我的10分鐘

二小組學習兒歌《愛護環(huán)境》

1、讀一讀。

2、說一說：讀了這個兒歌，你知道了什么？以后你去公園會怎么做？

三指導書寫

1師寫“水”

▲認真瞧好了?？纯础八钡墓P順是怎樣的？（水：）

幫忙學生熟悉橫撇這個筆畫。

▲在田字格中，我們要先寫中間后兩邊?！八弊衷鯓訉?？

▲描紅

▲小朋友，你能用“水”字來組詞嗎？

2師寫“火”字

▲“水”字是先中間，后兩邊。那“火”字呢？（火：）

▲我們寫“火”字要先兩邊后中間。第一筆是點不是捺。點捺分別在橫中線上。

▲“火”怎樣寫？

▲描紅

▲哪位小朋友會用“火”來組詞？

3師寫“山”字

▲小朋友，你們在寫“山”字時，第一筆豎寫在豎中線上，其次筆豎折，豎要短，第三筆豎要邊折再止筆。

▲“山”怎樣寫？

▲描紅

4師寫“木”字

▲寫“木”時，橫寫在橫中線上面一點。豎寫在豎中線上。撇，捺兩筆要對稱，寫好撇尖，捺角。

▲“木”字怎樣寫？

▲描紅

重點指導寫好“馬”字

▲自學筆順：“馬”的筆順是怎樣的呢？

▲師寫“馬”字，怎樣寫才能寫好呢？

▲學生自主說說

▲師講解要點：我們要留意“馬”在田字格中的位置。（其次筆豎折折鉤中的折在橫中線上，而最終一筆橫是最長的。）

▲學生描一個，寫一個

▲評價反應：（實物投影一個孩子的作業(yè)）這個“馬”字寫得好嗎?請你來評一評

▲再練習一個

四作業(yè)設計

1抄寫生字

2擴詞

紅（）（）（）花（）（）（）水（）（）（）

火（）（）（）山（）（）（）木（）（）（）

馬（）（）（）

板書設計：

公園綠樹紅花

小橋流水寶塔

轉椅火車山洞

滑梯蕩船木馬

一年級語文上冊教學設計4

教案設計說明:

關注每一個學生的進展，是新課程標準的根本理念。因而，在教師的教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關注。本課的設計意在培育學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的仆人。將采納指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有呈現(xiàn)自我的時機，都有和同學溝通的時間。教師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能時時發(fā)覺學習落后者，進展查漏補缺。

課前預備:

1.局部聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)

2.制作相關的課件。(教師)

課時安排:2課時。

教學過程:

第一課時

一、復習導入

1.談話：上節(jié)語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還熟悉它們嗎?

2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

3.指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領。

師：聽說我們班的小朋友特殊喜愛學拼音，今日拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們預備好了嗎?我們動身了。

設計意圖：富有童真童趣的復習導入語可以激起學生深厚的學習興趣。

二、學習新課

教師導入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!

1.看圖熟悉事物，進展說話練習。

(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什么?(墻上有貓頭鷹外形的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點著一盞臺燈。)

(2)相機出示音節(jié)chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告知學生：這些音節(jié)中就有我們今日要學習的四個新的韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

(3)請你認真瞧瞧這四個新韻母，你發(fā)覺它們有什么共同點?(都有nɡ)告知學生這叫做后鼻韻母。

(4)指導學生學習nɡ的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

(5)教師范讀，學生練讀，同桌互讀。

2.學習復韻母ɑnɡ。

指導讀音：看教師的口形變化，先發(fā)a，再發(fā)nɡ。

(1)教師范讀，學生練讀。

(2)指名讀、開火車讀、小組競賽讀。

(3)學習anɡ的四聲：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，學生自由練讀，隨機抽讀。

(4)拼讀含有anɡ的音節(jié)：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教師范讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。

3.師生共同小結學習步驟。

4.四人小組合作，按以下步驟學習enɡ。教師巡察，相機指導。

(1)讀準enɡ的音。

不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽趕忙翻開臺燈(臺燈)。

①“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

②發(fā)覺enɡ與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

③讀好enɡ的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。)

(2)學習enɡ的四聲。

引出嬉戲：拼音娃娃又要和大家玩嬉戲了，嬉戲規(guī)章是讀準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎?

課件出示：ēnɡénɡěnɡènɡ

(3)出示含有enɡ的音節(jié)：rēnɡhénɡfēnɡdēnɡ。學生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。

(4)四人小組反應合作學習的狀況。

5.學習inɡ。

(1)引出謎語嬉戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里全部的燈都亮了，我們預備回家了，可是拼音樂園的大門不開，肯定要我們猜對謎語才給我們開門。聽教師讀：

家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。

(2)學生猜謎語(謎底：鷹)。

(3)讀準inɡ的音。

①看墻上掛的鐘表是什么外形的?(貓頭鷹形)讀準鷹(yīnɡ)。提問：鷹(yīnɡ)的韻母是誰?

②依據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜inɡ先發(fā)哪個字母的音。

③練習發(fā)音。出示后鼻韻母inɡ并告知學生猜得很對，它就是我們要學的后鼻韻母。學生自己練習發(fā)音，同桌相互練習。

④檢查自練狀況，指名讀、開火車讀、齊讀。

⑤小組賽讀inɡ的四聲。

⑥出示含有inɡ的音節(jié)：jǐnɡbǐnɡtīnɡqīnɡ。小組同學相互讀、指讀、齊讀。

6.不知不覺，已經很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhōnɡ)

(1)這兒有個后鼻韻母onɡ藏了起來，教師把它找出來了，一起讀onɡ。

(2)讀準onɡ的四聲。

(3)學習含有onɡ的音節(jié)：zhōnɡhǒnɡsònɡqiónɡ。學生練習讀，同桌相互讀，跟讀。

(4)拼音寶寶看小朋友們學得這么仔細，還教大家一首兒歌，請跟教師讀：

課件出示

nàozhōnɡdīnɡdōnɡxiǎnɡ

鬧鐘叮咚響，

qǐchuánɡqùshànɡxué

起床去上學，

jiànletónɡxuéwènshēnɡhǎo

見了同學問聲好，

jiànlelǎoshījūɡèɡōnɡ

見了老師鞠個躬。

(5)這首兒歌里還藏著我們今日學習的后鼻韻母呢!誰來把他們找出來?

(6)你來當當小教師，聽聽你的同桌讀得對不對。

7.穩(wěn)固練習。

談話：我們熟悉了4個后鼻韻母，現(xiàn)在來做兩個嬉戲吧!

(1)做“送信”嬉戲：請一名學生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信?送的是表揚信。)

(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學生，師發(fā)音，生做組合嬉戲。

8.學習整體認讀音節(jié)。

(1)出示整體認讀音節(jié)yinɡ。問：誰會讀這個音節(jié)?告知學生這也是整體認讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母inɡ的讀音差不多。

(2)學習yinɡ的四聲。

設計意圖：由于低年級學生剛剛入學不久，留意力比擬分散，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。依據(jù)學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了“送信”的嬉戲，讓學生在嬉戲中學習，既活潑了課堂的氣氛，又吸引了學生的留意力。整節(jié)課“由扶到放”，利用學生已把握的方法，通過小組合作，當小教師等方式引導學生進展自學，調動學生學習的積極性，培育他們主動探究的力量。

三、指導書寫

引言：同學們，你們能精確地拼讀這些音節(jié)嗎?(mínɡliànɡ)

1.說說他們是由哪些拼音組成的。

2.請同學們認真觀看，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師范寫，學生書空。)寫一個音節(jié)的幾個字母要靠緊一些。

3.學生自己試著在四線格中進展書寫，教師巡察，訂正書寫姿態(tài)、執(zhí)筆方法。教師提示學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)

4.在實物投影上展現(xiàn)學生作業(yè)，寫得好的賜予鼓舞，寫得不好的賜予指正。

5.修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確標準。

設計意圖：本環(huán)節(jié)指導小學生在認讀的根底上進展書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂布滿了靈氣。準時評價學生的作業(yè)成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最正確表達。

四、布置作業(yè)

1.制作關于anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。

2.在四線格上書寫anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各兩個。

其次課時

一、復習導入

1.創(chuàng)設“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫著漂亮的樹林，綠油油的草地上“長”了很多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著含有后鼻韻母的音節(jié)，請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，然后帶著大家讀。

2.過渡：在這漂亮的森林里，小動物們正在做運動呢!我們去看看他們都在干什么呢?

二、穩(wěn)固拼讀

1.請看插圖，說說圖上都有誰呀?他們在干什么?你能用幾句話說清晰嗎?

2.相機出示圖中的音節(jié)和詞語：游泳yóuyǒnɡ、騎自行車qízìxínɡchē、打乒乓球dǎpīnɡpānɡqiú。

3.你能讀一讀嗎?

(1)學生自由拼讀。

(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。

(3)你能試著用這些詞語說一句話嗎?同桌之間練習說，集體溝通，相互評議。

設計意圖：利用插圖幫助教學，表達圖中內容，找出音節(jié)，采納自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，穩(wěn)固拼音，給學生以足夠的信念，激發(fā)學生學習的積極性。同時，對學生進展說話訓練，培育學生的口語表達力量，突出學生的主體地位。

三、熟悉生字

1.出示生字：車。這個生字你熟悉嗎?

2.你有什么好方法能把它記住呢?

3.給這個生字寶寶找個朋友吧!

4.你能用這個生字說一句話嗎?和你的同桌先相互說一說。然后全班溝通、評議。

設計意圖：在學生拼讀的根底上識字，注意擴大學生的學習內容和學問面，指導學生采納多種識字方法，使之到達自主識字的目的，并形成力量，提高學習一般話的效率。

四、學習兒歌

1.談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩歌和故事啦!

2.教師現(xiàn)在就有一首很好玩的兒歌，你想讀嗎?

3.學習兒歌《兩只羊》。

(1)出示兒歌，學生找出熟悉的字母和音節(jié)，自己讀一讀。

(2)學生看圖聽教師范讀兒歌。

(3)領讀、齊讀、表演讀。(適當?shù)丶由匣顫姷膭幼?

(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什么呢?

(5)引導思索：這兩只小羊做得對不對?請學生發(fā)表自己的看法。

4.熟悉生字：羊、走、也。

(1)你有什么好方法能把它們記住嗎?

(2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧!

(3)你能用這幾個生字各說一句話嗎?先和你的同桌說一說。然后全班溝通、評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獵取信息，熟悉世界，進展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的根底上，引導學生談一談讀懂什么，有什么看法，讓學生通過讀，有所感悟和思索，懂得做人的道理。

教學反思:

1.由扶到放，注意方法。

學生是學習的主體，語文課程必需依據(jù)學生身心進展和語文學習的特點，愛惜學生的奇怪心、求知欲，鼓舞學生自主閱讀、自由表達，不僅要注意學問與力量，也要注意過程與方法。在本節(jié)教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采納了“先扶后放”逐步放手的方法，根據(jù)“發(fā)覺—探究—實踐”的過程，引導學生運用已有學問探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，讓學生的潛能得到了發(fā)揮，品嘗到了勝利的喜悅。

2.學以致用，走向生活。

學習的目的在于運用。教學中教師鼓舞學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發(fā)了學生學習的熱忱。在教學完畢時，還通過嬉戲引導學生說說音節(jié)，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。

一年級語文上冊教學設計5

教學要求：

1、復習穩(wěn)固本單元的生字。說說他們的筆畫和筆順，再按筆順描紅。

2、復習穩(wěn)固漢語拼音，熟悉6個詞語，練習把句子說完整。

3、照樣子寫字。

4、通過綜合性學習，幫忙學生穩(wěn)固漢語拼音學問，在讀讀、寫寫、做做之間形成力量。

5、正確的讀背成語和古詩，增加語言積存。

6、觀看圖畫，依據(jù)要求穿靜靜話，提高聽話力量。

教學時間：三課時

第一課時

一、教學第一題：看清筆順

1、審題

2、指導

（1）學生自讀第一組的4個生字。

（2）出示卡片個別、集體認讀。

（3）學生同桌溝通生字的筆畫和筆順。

（4）指名按挨次說說每個生字的筆畫和筆順。

3、練習，學生按筆順描紅。

4、反應

二、教學其次題：學用字詞句

1、審題（1）指名借助拼音讀題目。

2、小朋友們，秋天到了，果園里的水果豐收了，認真看圖，圖中有哪些水果？

3、認讀生字詞。

4、指名說說蘋果的樣子。

5、指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。

6、同法學習下面的詞語。

7、句子訓練

（1）你愛吃哪些水果，為什么？

（2）

自己試著用“我喜愛吃的水果有---------，有----------，有------------，還有-----------”這樣的句式說一說。

（3）指名說，提出說話的要求。

（4）與同桌溝通自己喜愛吃的水果。

8、指名學生按供應的句式回答下列問題。

其次課時

一、教學第三題：寫好鉛筆字

（一）審題

學生借助拼音讀題目。

（二）指導

1、出示卡片認讀“蟲、貝、樂”三個字。

2、指名按筆順書空。

3、說說這三個字在寫時要留意什么。

4、指導學生觀看“蟲”在田字格中的位置。

5、師在黑板上范寫“蟲”。

6、學生練習。

7、同法學習練習書寫其余的字。

二、教學第四題：做做讀讀

1、審題

（1）范讀。學生借助拼音讀題。

（2）溝通此題的要求。

2、指導

（1）指導學生找到“大象”應填到圖中的位置。

（2）讀圖左邊的漢語拼音，說說要填哪幾種動物的拼音卡片。

（3）填完時讀一讀。

3、綜合練習。

（1）各人取出自己做的動物拼音卡片來。

（2）以小組為單位，相互抽讀。

一、教學第五題：讀讀背背

第一局部：一組成語

（1）審題

（2）指導

學生自讀詞語

看圖，找一找“紅日東升秋高氣爽窗明幾凈書聲瑯瑯”分別從圖中哪些地方看出。

教師描述這組詞語描繪的情景。

（3）練習

其次局部：古詩

（1）審題

（2）指導

指導看圖：圖上有什么人，他在干什么？

天空中高高掛著的月亮是什么樣的？像什么？

教師范讀古詩，簡潔介紹詩人李白。

學生借助拼音自讀古詩。

指名試讀。

（3）練習朗讀，熟讀成誦。

第三課時

教學第六題：口語交際-------靜靜告知你

一課前預備

教學掛圖，預備若干句要傳的靜靜話的內容。

二、審題

提醒話題：口語交際----------靜靜告知他

三、指導

1、指導觀看圖畫

圖上有些什么人？他們在干什么？

2、學生借助漢語拼音讀讀下面的一段話，弄清本次訓練要求。

3、指導練習。

（1）做示范

（2）練習傳話

4、小組內練習

反應

一年級語文上冊教學設計6

教學目標：

1、會寫“出、見”兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難，應仔細思索、積極想方法解決問題的道理。

教學重點：了解烏鴉喝水的過程

教學難點：懂得遇到困難，應仔細思索、積極想方法解決問題的道理

學具預備：無

教學過程：

一、激情導課：

1、導入課題：復習導入，將上節(jié)課熟悉的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。

2、明確目標：這節(jié)課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。

3、預期效果：信任大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)肯定會很好的完成我們的學習任務。

【設計意圖】引導學生回憶上節(jié)課的學問，快速投入這節(jié)課的學習。

二、民主導學：

任務一：了解烏鴉喝水的過程

任務呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程

自主學習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到方法的？它想到了什么方法？

展現(xiàn)溝通：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）

2、他是怎么想到方法的？（觀察旁邊有很多小石子）

3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀看、細心）

4、他想到了什么方法？（把小石子放進瓶子里）

5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有急躁，愛思索，聰慧）

6、假如你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？

7、假如瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想方法幫幫小烏鴉？

【設計意圖】通過大膽猜想找到沖突焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生奇怪心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。

任務二：正確書寫生字

任務呈現(xiàn)：正確書寫生字

自主學習：1、出示生字

2、思索自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要留意什么。

展現(xiàn)溝通：1、溝通觀看結果，并說明自己如何識記這些字。

2、教師范寫。

3、學生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展現(xiàn)優(yōu)秀作品。

【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比擬枯燥，而且這節(jié)課的識字比擬大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。

三、檢測導結：

1、我會講

依據(jù)教師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

3、我會說

說一說假如你面對困難你會怎么做。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學學問是否把握。

小結：今日小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不管遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的方法。而且，今日小朋友們想了這么多的方法，今日，回家與爸爸媽媽一起做做試驗，爭論爭論，看看究竟哪種方法最好呢？明天與同學們來溝通溝通，好嗎？

板書設計：14烏鴉喝水

愛觀看，愛思索

細心急躁

聰慧

一年級語文上冊教學設計7

[教學目標]

1.指導學生熟悉11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個生字。

2.指導學生能依據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。

3.使學生懂得在實際生活中辨別前、后、左、右等方位。

4.使學生能背誦課文。

[重點難點]

1.教學重點：朗讀課文，識字、寫字。

2.教學難點：

(1)區(qū)分方位，實際應用。

(2)初步感知最根本的語文學習方法。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、引出課題

1.(課件出示情境)太陽金燦燦，照得大地亮堂堂的。你們看，太陽公公射出了光線。陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，還灑到我們小朋友的身上。

2.當陽光灑在我們身上時，我們會有什么感受?誰情愿把剛剛在陽光下的`發(fā)覺告知教師和同學們?(我發(fā)覺太陽照到身上，就會消失影子。)

依據(jù)學生答復，課件出示：太陽升起來，小朋友的身后拖著影子。(多好玩呀!)

3.出示課題《影子》。

學習“影”，熟悉“三撇兒”。誰能當小教師，帶大家讀好課題?

二、充分朗讀，自主識字

1.鼓舞學生借助漢語拼音自由、大聲地朗讀課文。多讀幾遍，畫誕生字，讀準字音。

2.創(chuàng)設情景，認讀生字?！按筇O果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進展“摘蘋果”嬉戲，檢查字音，識記生字。

(1)學生先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

(2)指名讀，開火車讀，其他同學仔細聽他的讀音。評議后，請同學再帶著大家讀。

(3)識記生字。問：你記住了哪些生字，怎樣記的?你能用動作表示出來嗎?(同桌小朋友相互溝通，全班溝通，教師引導學習識字方法，如：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前─后、左─右等字義。)

3.小結：記生字的方法多種多樣，只要我們擅長觀看，多動腦筋，就能學得又快又好!

4.同桌合作再讀書，相互學習。

三、再讀課文，整體感知

1.自讀課文。找找你認為好玩的句子，讀一讀。

2.朗讀訓練。

(1)個別學生讀。

(2)學生評議。

(3)男女學生競賽讀。(比比誰讀得有情趣。)

(4)齊讀。

3.嬉戲：一邊讓學生和影子做嬉戲，一邊引導他們觀看發(fā)覺。問：你覺得影子好玩在哪兒?

(1)同桌爭論。

(2)指名說。

學生可能覺得好玩的是：

“影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，一會兒在右?！?/p>

“影子像一條小黑狗。”

“影子是我的好朋友?！?/p>

……

4.指導朗讀全文。

四、指導寫字

1.復習“飛、馬、鳥”的讀音。

2.復習筆畫橫斜勾，學寫“飛”。

比擬“飛”和“九”的字形。

3.學習新筆畫橫折彎勾。

4.學寫“馬”和“鳥”。指導學生觀看它們在田字格中的位置，仔細書寫。

5.書寫練習。

五、作業(yè)

抄寫“我會寫”中的生字。

六、板書設計

9.影子

前后常跟著黑狗它朋友

馬飛鳥

其次課時

一、復習導入，穩(wěn)固生字

1.嬉戲：“小小擂臺賽”，分組認讀生字競賽。

2.讓學生齊讀課文。

二、啟發(fā)爭論，演讀課文

1.課件演示。影子可頑皮了，它和太陽玩捉迷藏呢，它是怎樣玩捉迷藏的呢?(“太陽在前，影子就在后;太陽在后，影子就在前;太陽在左，影子就在右;太陽在右，影子就在左?！?

問：看看你的左邊是誰?右邊是誰?

2.出示句式：“我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友?！?/p>

3.影子真是淘氣得意，你能讀出它的頑皮嗎?可以一邊表演，一邊朗讀。

三、競賽朗讀，熟讀成誦

1.看課件，教師引讀課文，指導背誦。

2.學生相互背誦。

3.全班齊背。

四、開展嬉戲，穩(wěn)固學問

1.嬉戲。

請同桌拿出剛剛教師發(fā)的電筒和小物品。一人拿電筒，一人拿小瓶子。把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做嬉戲，看看自己又能發(fā)覺什么?比一比，看誰能發(fā)覺更多、更好玩的現(xiàn)象。

2.同桌一起進展試驗、討論、發(fā)覺。

一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子試驗。

3.教師一個組一個組地巡察，啟發(fā)學生們的奇怪心和求知欲。

4.指名答復，說說發(fā)覺了什么?

五、拓展活動

1.我們一起畫畫影子吧。要留意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得對。

2.下課后，讓同學們玩玩“踩影子”的嬉戲。再看看影子會有哪些變化。

一年級語文上冊教學設計8

設計理念

1、運用形象直觀的現(xiàn)代教育技術手段和圖畫理解字義，使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

2、放手讓學生讀韻文，認生字，引導學生在讀的過程中發(fā)覺會意字的構字規(guī)律，進而記住字形，猜想字義，感受識字的樂趣。

3、利用兒童的生活閱歷，將識字和生活、識字和熟悉客觀事物結合起來

學習目標：

1、熟悉13個生字，會寫3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的寵愛之情。

課前預備：

1、13張生字卡片，12個會意字的圖卡。

2、多媒體課件。

3、學生每人一套生字卡片。

教學流程

（第一課時）

一、形象揭題，趣味識字

（一）出示海上日出圖，感受太陽的光明。

小朋友，多美的天空、大海呀！是誰把天空和大海都照得如此通紅通紅的？（太陽）

(二)課件出示太陽圖和漢字“日”。

(三)天空中還有誰也特別光明？（月亮）

出示明月圖和漢字“月”。

(四)是呀！日月都很光明。

課件演示“日”“月”合并成“明”，板書課題，齊讀。

(五)熟悉生字“明”，讀準字音，猜猜字義，用“明”組詞。

二、舉一反三，讀中識字

《日月明》是一篇識字課文，里面有好多好玩的生字等著小朋友去熟悉呢！看看誰愛動腦筋，誰的生字朋友交的多！

xiōn

(一)課件出示：魚羊鮮，

chēn

小土塵，

jiōn

小大尖。

1、學生認讀生字。（留意三個字都是前鼻音）

2、讀讀整行字，你有什么發(fā)覺，把發(fā)覺的隱秘告知大家。

（魚、羊肉都很鮮美；三個字都是前鼻音；前面兩個字合成了后面的字等等。）

教師隨機出示：“鮮花”詞卡；汽車開過“塵土”飛揚圖；“筆尖”詞卡；認讀詞語，給這三個字擴詞。

3、嘉獎有發(fā)覺的小朋友，給他一次當教師領讀的時機。

（二）學習其次、三節(jié)中的生字。

1、課文中還有很多這樣好玩的生字呢！小朋友敢自己去學一學嗎？

提示要求：

（1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字，并圈出來看拼音讀一讀。會讀哪句就讀給同桌聽。

（2）讀完后，把你的發(fā)覺告知同桌。

（3）遇到困難的可以請同學或教師幫忙。

2、先自學其次、三節(jié)中的生字，再同桌溝通。

3、出示課件其次、三節(jié)，指學生認讀——齊讀。

4、匯報學習狀況和自己的發(fā)覺，師隨機指導并嘉獎帶有生字的水果卡片給有發(fā)覺的小朋友，貼到相應的表示會意字字義的圖卡下。

（三）小結，拓展

小朋友，我們學習的漢字多有意思呀！像這些漢字由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思就是這幾個漢字意思的組合。你可以從書中、姓名或其他地方找一找，下節(jié)課把你找到的告知大家。

三、穩(wěn)固認字，誦讀課文

（一）嬉戲

1、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應的圖卡下，其他小朋友當裁判。

2、手上拿著“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀誕生字，再讓其他同學說出是由哪兩個字組成。如：男—田力男

（二）齊讀課文。

四、指導書寫

（一）課件出示“力”，認真觀看，怎樣才能把這個字寫好。

1、比擬“月”和“力”的“亅”

2、了解“力”的筆畫，筆順及在田字格中的位置。

3、師邊范寫邊提示。

4、學生書寫，師巡察指導。（先寫好的可以看一看旁邊的小朋友，進展互學）

（二）評比好的作業(yè)，進展展現(xiàn)。

（三）取長補短，再寫一個。

（其次課時）

一、談話導入

上節(jié)課我們熟悉了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀正確，還要讀流利，大家有信念嗎？

二、復習生字詞

（一）合作嬉戲：一人拿誕生字卡片，另一人說出由哪兩個字組成。如：明——日月明

（師生合作→同桌合作留意：要相互幫忙訂正）

（二）自讀，匯報，溝通課后“我會讀”；并用詞中的生字組詞或說一句話。

三、熟讀全文

（一）指學生讀課文，評議。

（二）比讀（師適時范讀，強調韻尾）

（三）同桌用“對口令”的方式讀一讀。

（四）齊讀。（邊拍手邊讀）

三、指導書寫

（一）學寫“手”字。

1、出示“手”，學生描紅。（了解筆順和在田字格中的位置）

2、師范寫。

3、學生書寫，師巡察指導。

（二）學寫“水”字。

1、學生說一說壓線筆及左邊“フ”的位置。

2、學生描紅。

3、師范寫。

4、學生書寫，師巡察指導。

（三）小組評比好的作業(yè)，進展展現(xiàn)。

四、“讀讀想想”實踐激趣

（一）自由讀“讀讀想想”中的內容。

（二）師生對讀。如：不正歪——歪歪扭扭

（三）出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀，并說說新的發(fā)覺。

（四）把這四個字仿照課文編一編韻文。（小組合作進展）

（五）溝通。

五、擴展練習

展現(xiàn)自己找出的會意字，學著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。（可小組合作）

一年級語文上冊教學設計9

教學內容：

一年級上冊其次單元《位置》的第一節(jié)《上、下、前、后》。教科書第9頁，第10頁練習二1、2題。

教學目標：

1．在詳細活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與挨次，初步培育學生的空間觀念。

2．能確定物體上下、前后的位置與挨次，并能用自己的語言表達。

3、經受上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體會熟悉物體空間位置的方法。

教學重點：

能確定物體上下、前后的位置與挨次，并能用自己的語言表達。

教學難點：

培育學生肯定的區(qū)分空間方位的力量。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)章，想不想去看一看呢?請看教科書第9頁情境圖。

二、探究新知

(1)教學“上、下”的位置關系。

①觀看第9頁情境圖，認知“上、下”的位置關系。

師：圖上有哪些交通工具嗎?(卡車、火車、輪船……)

師：對，它們的作用可大啦。

師：請小朋友認真觀看，這里的卡車、火車、輪船……處于什么位置呢?與同桌小朋友輕聲說一說。

聯(lián)系實際提問：剛剛，同學們把上面幾輛車的上、下位置關系說得很清晰，(板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關系嗎?我們的身體上呢?

②練習。

把數(shù)學書放存課桌的上面，把語文書放在數(shù)學書的上面，然后把文具盒壓在語文書上面。

說一說，數(shù)學書上面是什么?你的文具盒下面是什么?

(2)教學“前、后”的位置關系。

①認知“前、后”的位置關系。

下面，請小朋友連續(xù)看畫面，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關系呢?

學生溝通。(教師適時板書：前、后)

師：你喜愛哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。

②練習。

教室里的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個同學的前面，在另一個同學的后面(被念到的同學請站起來)。還可以問：從前往后數(shù)，他的前面有幾個人?后面呢?

三、運用學問．穩(wěn)固練習

(1)師生一起玩“做一做”的嬉戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的嬉戲。

(2)做“說反話”嬉戲。

四、質疑總結

今日我們學會了什么?(師指著板書)“上”“下”“前”“后”在生活中我們會常常遇到，你能向教師這樣舉例子說明嗎?學會了“上、下、前、后”的位置學問，我們就要懂得在生活中將它們進展應用。

五、布置作業(yè)

請小朋友回家后結情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。

一年級語文上冊教學設計10

一、揭題激趣

1.今日，我們來學習一首兒歌，一起讀讀課題：小小的船

2.【出示一只小船的圖片】大家看，這就是一只小船。小船的船頭尖尖的，船身窄窄的，船上可以坐上好幾個人呢。小朋友們坐在船里飄飄悠悠的，什么感覺？

3.小船兒飄呀飄呀，飄進了田字格里?！景鍟按薄?.生活中，你見過哪些船呢？

二、整體感知

1.這首兒歌里講的船，可是一只很特殊的船，聽教師讀兒歌。留意雙手捧書，書稍外斜，小眼睛仔細看，小耳朵認真聽。

2.教師范讀課文。

3.小朋友們聽得很仔細，現(xiàn)在請你們自己來讀課文，不熟悉的字，可以讀讀拼音。留意：腳平放與肩同寬，雙手捧書書稍外斜，眼睛看字字字入目。（學生讀書，教師巡察，訂正讀書姿態(tài)。）

4.聰慧的小朋友，讀了兒歌，你肯定知道了這首兒歌里說的船指的是什么呀？

三、品讀感悟

1.夜晚，月兒靜靜地爬上了樹梢，誰來讀讀這個詞語——【出示詞卡：月兒】同學們認真看，“月”這個字多么像彎彎的月牙啊!

2.一個晴朗的夜晚，一個小姑娘坐在草地上，抬頭望著晴朗的夜空，她觀察天空中的月兒是什么樣子的呢？

出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

預設一：彎彎的

①彎彎的月兒是什么樣子的？舉起你的小手一起來比劃比劃吧！

②彎彎的月兒就像小朋友笑開的嘴角，誰來讀讀這個詞？【出示詞卡彎彎的】③指導疊詞的讀法。

④學生讀。

預設二：小小的

①月兒離我們很遠很遠，所以看上去是那么小，小得得意！

②你們瞧，兩個“小”字連在一起，是說月兒怎么樣？（特殊小，特別小，一點點小。）

③指導疊詞的讀法。

④學生讀。點評：月兒小小的，得意極了。

預設三：兩頭尖

①哪一個同學情愿上黑板指一指，哪里是月兒的兩頭呢？

②月兒兩頭尖，瞧，月兒的一頭小小的，往下看一看，月兒的肚子越來越大，像這樣上面小小的，下面大大的就是——“尖”。

③指導朗讀。

3.小姑娘坐在草地上，觀察天上的月兒彎彎的、小小的、兩頭尖，真像一只小小的船呀，一只小小的月亮船呢！

齊讀：彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。

4.看著看著，這個小姑娘心里癢癢的，大家猜猜看，她最想做什么？

5.小姑娘坐在月亮船里觀察了什么？誰來讀一讀？

出示：我在小小的船里坐，只觀察閃閃的星星藍藍的天。

預設一：閃閃的星星

①“閃”字外面是個“門字框”，里面是個“人”字，門里有個人，一閃而過就看不見了。

②星星一閃一閃的是什么樣子的？星星在夜空中閃耀著，一會兒亮，一會兒又不亮了，忽明忽暗的。

③誰來做一個“閃閃”的動作？天上的星星可有千千萬萬顆呢，同學們一起來，舉起你們的小手做一顆夜空中最閃亮的星星吧！

④這些閃閃的星星像什么？閃閃的星星像一顆顆鉆石。星星一閃一閃的，似乎沖著我們刺眼睛呢！

⑤指導疊詞朗讀。

預設二：藍藍的天

①白天，晴朗的天空是瓦藍瓦藍的，到了夜晚，天色慢慢暗了下來，變成一片深深的藍?！境鍪疽箍請D】②指導疊詞朗讀。藍藍的天空一望無邊，真美??！

6.讓我們一起劃著月亮船到天上四處去看看吧！舉起你的小手，搭在眼睛上向遠處遠眺，這個動作就是“看”?！景鍟嚎础壳?，“看”這個字，上面是個“手”字，下面是個“目”字。小朋友，站起來，四處看一看，你都觀察了什么？

7.齊讀。我在小小的船里坐，只觀察閃閃的星星藍藍的天。

8.小結。小姑娘坐在地上，看到天上的月兒是彎彎的、小小的；小姑娘坐在月亮船里，看到星星是閃閃的，天空是藍藍的。多么漂亮的夜空，多么好玩的小詩??！

9.配樂朗讀。

10.小結：這節(jié)課我們學習了《小小的船》，知道了這不是一般的船，而是彎彎的月兒，是月亮船?！静シ乓曨l《小小的船》】這篇課文還被編成了一首好聽的歌曲呢！小朋友們起立，我們一起來跟著音樂唱一唱，動一動吧。

四、指導寫字

1.兒歌讀得好，生字都熟悉了嗎？開火車讀一讀?！境鍪旧帧康拇瑑深^在里看

見閃星月兒頭里

2.學習生字“月”。

認真觀看，“月”字多像彎彎的月兒?。?/p>

書空筆順。

熟悉新筆畫：橫折鉤指導筆畫寫法：留意折角要有力，勾畫向左輕輕挑。

示范。寫字口訣：月兒彎彎，撇畫彎彎，月兒窄窄，橫橫短短，折角有力，鉤尖上挑。

正姿、寫字。寫字前先看看圖上的小朋友，（出示書寫圖）寫字時要做到：“頭正、肩平、背直、足安”，再看看握筆姿態(tài)（出示握筆姿態(tài)圖），生一邊握筆一邊念兒歌：“老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三抵在筆桿下，老四老五來幫助。”

點評。

3.學習生字“兒”。

瞧，這個小朋友大大的腦袋，小小的身子，是個小小嬰兒呢！猜猜看這是什么字呢？

書空筆順。

熟悉新筆畫：豎彎鉤指導筆畫寫法：豎畫直，彎處要圓，似乎抱著一個小球，橫畫平，鉤畫向右，鉤尖朝上。

橫折鉤和豎彎鉤的比照。

示范。寫字口訣：豎撇起筆低，豎彎鉤起筆高一點，留意保持兩個筆畫之間的距離。

正姿、寫字。

點評。

一年級語文上冊教學設計11

板塊一：猜謎激趣

1.師出示課外謎語，生競猜謎底.

2.師讀本詩內容，生競猜謎底.

3.師揭曉謎底，出示詩題.

板塊二：正確讀詩，多樣識字.

1.讀詩認字

仔細讀古詩兩次，遇到不會的拼音請拼音寶寶來幫助.

2.出示生字，全班一起讀一讀.

板塊三：圍繞謎面，發(fā)覺謎底

1.學生自由大聲朗讀課文，將景物圈出來

2.學習第一句：遠看山有色，近聽水無聲。

（1）山有色水無聲比照，山是什么顏色的？水有沒有聲音？

為什么看過去山有色，但是水無聲呢？（畫中的水）

（2）這里有幾個生字我來考考大家

色：斜刀頭，顏色、白色、風光

有：有的、好玩、沒有

無：沒有就是無的意思，很多（實在太多了，沒有數(shù)字可以記錄下）無聲、有無

（3）這句話中還有一對反義詞（遠近）

（4）遠：距離很遠，遠方、遠近、永久（始終）

近：距離近，近處、近來、相近

遠和近有什么相像之處？（走之底）

請你說一說，在教室哪些同學離周教師比擬遠，哪些同學離周教師比擬近？

（5）這里還有一個字很奇妙，近—聽認真觀看你發(fā)覺了什么？

（換一換識字法）

聽：聽見、聽說、打聽（向其他人詢問）

3.學習其次句（春去花還在，人來鳥不驚）

（1）這里有兩個景物，花和鳥。

（2）同學們春天到了花朵盛開了，但是現(xiàn)在春天過去了花為什么還盛開著？（畫上的花）一般的小鳥在人走進都會飛走，但是為什么我們走進了，這只小鳥動都不動呢？（畫上的鳥）

（3）這里也有一對反義詞（來去）

（4）來：來去、從來、回來

去：去年、回去、不去

（5）這里還有最終一個生字，它是還

4.讀了這首詩，你從哪里猜出它的謎底是畫的？

板塊四：指導書寫，標準寫字

1.出示來去，讓學生觀看筆順、筆畫特點

2.范寫：來（點向里斜，長橫在橫中線，垂露豎在豎中線，撇捺要寫得伸展）

去（短橫在橫中線上面，長橫在橫中線下面略微往上傾斜，撇折要略微往上提）

一年級語文上冊教學設計12

教學內容

jqx（教材第18頁）

教學要求

1．復習jqx3個聲母的音和形。

2．學習ü上兩點的省略規(guī)章。

3．學會jqx與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。

教學重點、難點

1．復習jqx3個聲母的音和形。

2．學習jqx與ü相拼時ü上兩點省寫的規(guī)章。

教具預備

自制電腦課件音節(jié)卡片數(shù)張

教學時間

一課時

教學過程

一、復習

1．復習jqx的讀音和寫法。

上節(jié)語文課，教師和小朋友們一起去了奇妙的拼音王國，我們在聲母城堡里熟悉了三位新的朋友，小朋友們還記得它們嗎？那就快快地和它們打個招呼吧?。▽W生齊讀字母）很好，同學們精確地說出了三個聲母的名字，它們又是怎么寫的呢？誰情愿當小教師領著大家寫一寫（學生領寫，教師適時地加以表揚），看來上節(jié)課所學的學問同學們把握得很好，今日我們連續(xù)學習第6課。（jqx）

2．學生讀課題。

在今日的這節(jié)課里，我們將會遇到許多的音節(jié)朋友，想和它們成為好朋友嗎？我們肯定要用心聽講，仔細思索，大膽拼讀。好的，讓我們跟著歡快的音樂一起動身吧?。▽W生跟著音樂唱兒歌）聽說同學們要交朋友了，有一個單韻母也急著趕過來，它要干什么呢？（我是單韻母，很想和聲母jqx成為好朋友，只要把我和他們正確相拼，我就能和她們成為好朋友了，小朋友們你們情愿幫忙我嗎？）

3．復習拼音的口訣

韻母和聲母交朋友就肯定要正確拼讀，那么誰記得拼音的口訣呢？學生說（我們在拼讀音節(jié)時聲母要讀得輕短，韻母要讀得洪亮，兩個音要快速連讀拼成音節(jié)的好方法來），現(xiàn)在就讓我們用這樣的好方法來幫忙韻母交朋友吧！

二、教學新課

1．讓學生拼讀音節(jié)。

請同學們自己拼一拼，拼不準的可以找自己身邊的同學（誰能英勇地站起來讀給大家聽？）教師領讀（小朋友們的聲音真好聽），隨時給學生鼓舞。

2．學習拼音規(guī)章。

小朋友們你們在拼讀音節(jié)時有沒有新發(fā)覺呢？再專心觀看一下，你們有什么問題想問問大家嗎？（愛提問的孩子就是好學的孩子）屏幕上音節(jié)中的韻母看上去u其實都是ü，由于在一般話里是jqx不能和u相拼的，所以，當他們和ü相拼時把ü上兩點省略不寫，也不會和u混淆。明白了嗎？單韻母ü和jqx相拼時兩點省去這是一個拼音規(guī)章，是我們在書寫的時候應留意的地方，你能想個方法記住它們嗎？出示口訣：“小ü有禮貌，見到jqx就脫帽?！?/p>

3．完成練習。

請同學們認真地看一看屏幕，括號里應當怎么寫？（可用小卡片）請同學讀，看來同學們真的把握了拼寫規(guī)章。

學習和jqx相拼時的音節(jié)。

韻母找到了自己的新朋友，它可快樂了，看！他戴上了不同的聲調帽，你們能認出他們嗎？請同學們一起來唱支聲調歌來送給他們吧！單韻母把自己裝扮得這么美麗，原來是要見jqx，他們一起組成了很多音節(jié)，請同學們自己讀音節(jié)，遇到難讀的音節(jié)，多讀幾遍，開火車讀、男女對讀等。

教師說聲調，同學們能說出帶有這個聲調的音節(jié)嗎？師說，生練習。教師說音節(jié)，學生能說出聲調嗎？師說，生練習。

請學生選音節(jié)說詞或說句子練習。（教師相機隨時表揚）

過渡：小朋友們聽得仔細說得也很好，讓我們來做做嬉戲拍拍手，做完嬉戲，來到音樂草坪，學學小動物們走路的樣子。這時，草坪上來了一位老爺爺，同學們你們能說出老爺爺?shù)臉幼訂幔?/p>

重點教學“胡須”音節(jié)的聲、韻母的組成。

老爺爺帶來了一份禮物（半圓和一豎）請學生拼成聲母王國里的四個聲母娃娃。這四個聲母娃娃長得這么像，你們是怎么記住他們的呢？

三、穩(wěn)固練習

時間不早了，我們應當送聲母回家了，你們熟悉他們的家嗎？請學生把四個聲母娃娃送到聲母表中，最終回到課本中來。

四、總結全課

同學們，在拼音王國里，住滿了聲母和韻母朋友，他們能組成許多的音節(jié)朋友，要想和他們成為好朋友肯定要仔細拼讀，盼望你們在拼音王國里不斷探究前進！

一年級語文上冊教學設計13

【教材分析】

本文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡潔明快、豐富好玩的語言向我們展現(xiàn)了一個漂亮、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領會到大自然的妙趣及夜色的溫順。本課教案設計意在通過創(chuàng)設情境，在觀看夜空美景的情境中識字，把孩子們帶入飛上月亮、游覽太空的畫面之中，豐富他們的內心世界，培育他們的想象力量。通過多種形式的語言訓練來表達他們腦海中的夜景，激發(fā)他們對大自然的寵愛之情。

《小小的船》是人教版《義務教育課程標準試驗教科書語文（一年級上冊）》第三單元的內容。它是葉圣陶先生寫的一首布滿兒童童趣和夢想的兒童詩，以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空漂亮的景象。這首詩韻律協(xié)調，音樂性強。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船，激發(fā)學生對神奇夜空探究的欲望;后兩行寫“我”坐在小船里盡情地觀賞漂亮的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)，孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情開心，瑯瑯上口，便于在讀中陶冶情操。

本課的教學就是要依據(jù)低年級學生的認知特點，在教學中把漂亮的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進”教室，為學生創(chuàng)設一個主動參加的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船”，面對“漂亮的星空“自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。

【學情分析】

對于剛剛入學的一年級學生來講，語文學習的根底還很薄弱，因此，低年級教學的重點應當放在識字教學上，但是隨著教育觀念的不斷更新，我們熟悉到識字教學和閱讀教學是不行能完全分割開來的，而二者的融會將會更有利于促進學生進展。針對一年級學生在理解詩文上有肯定難度的狀況，在教學這一課時，結合小學生具有奇怪心，愛探究，簡單被新奇事物、活動的東西所吸引的心理特點，讓學生入情入境地閱讀，在想象的空間里獲得更多的感受，到達情感的共鳴。

【教學目標】

1。熟悉“的、船”等10個生字和門字框1個偏旁;會寫“月、兒”等4個字和橫折鉤、豎彎鉤2個筆畫。

2。正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的漂亮。

3。仿按例子，用簡潔的疊詞說“