一年級教學(xué)反思范文（11篇）

一年級教學(xué)反思范文〔11篇〕《春天的顏色》一課是人教版一年級下冊第一單元的其次篇課文，體裁穎，富于兒童情趣，我在執(zhí)教這篇閱讀教學(xué)中，當(dāng)我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同這一問題后，學(xué)生說：“春雨的點小，夏雨的點大”，我又引導(dǎo)“春雨輕輕的下，聲小，夏雨的聲音呢？”學(xué)生說：“春雨輕輕的下，聲小，夏雨有時下雷雨，聲很大”。這時我趁機引入課題：春雨是否有顏色？學(xué)生答復(fù)是“無色”，那么課文是怎樣寫的，我們翻開書讀一讀就知道了。我沒有正面確定，而是讓學(xué)生通過讀來體會春雨的顏色，目的開發(fā)學(xué)生的思維，自主學(xué)，從文中找到或從中體會到春雨的顏色，讓他們充分發(fā)揮想象力，并到達(dá)預(yù)期目的。我設(shè)想著從以下幾方面去做：

一、激發(fā)學(xué)生“我會讀”的愿望

人教版語文試驗教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我留意引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我讓學(xué)生開火車，輪讀第一遍課文的任務(wù)，調(diào)動班上每一位學(xué)生的樂觀性，并幫助樹立信念，信任“我會讀”，在指導(dǎo)閱讀第一自然段時，我問春雨聲該怎樣讀，你們用什么樣的語氣讀，試著讀可以嗎？接著指定了一個小組讀，大家認(rèn)為讀得還行，在評讀中學(xué)生認(rèn)為這一組對春雨聲“沙沙沙；沙沙沙”讀得好，此時我才感到要把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生，并鼓舞學(xué)生“我會讀”，把閱讀的實踐時機還給學(xué)生，讓他們學(xué)會讀書。

二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力

“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級試驗教材中選文的又一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有制造性的重要條件，如教《春天的顏色》一課，在爭論小鳥的爭論問題之后，啟發(fā)學(xué)生想象還會有哪些小鳥？他們會認(rèn)為春雨是什么顏色的？學(xué)生紛紛舉手答復(fù)：“喜鵲，小白鴿也參與了爭論，它們認(rèn)為春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了?！钡鹊?。

三、教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供給空間

在這冊學(xué)習(xí)中，考慮到學(xué)生已有確定的閱讀根底，因而我轉(zhuǎn)變了以往的范讀，初讀課文的方法，給學(xué)生充分的時間進(jìn)展自主性學(xué)習(xí)。初讀課文閱讀方法“遇到不生疏的字怎么辦？”學(xué)生運用借助拼音，詢問他人，猜字法進(jìn)展閱讀。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試用熟字換偏旁和加一加的識字方法識字，不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

一年級教學(xué)反思篇2

這一課時，是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，課本情境設(shè)置連續(xù)了前面2課時的情境，引起學(xué)生對讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的大小比較的學(xué)習(xí)興趣，并且設(shè)置了百數(shù)表幫助孩子生疏百以內(nèi)數(shù)的挨次，同時借助反映學(xué)生生活實際的例子學(xué)習(xí)用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”來描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。這一課時初始看來，難度應(yīng)當(dāng)不大，可是真正上起來去不盡然。

讀數(shù)對于孩子來說，比較簡潔，應(yīng)當(dāng)說孩子們有相當(dāng)?shù)膶W(xué)問根底，來到達(dá)這一教學(xué)目的，可是，讀是讀的很好，把讀出來的數(shù)寫在紙上，卻有很多孩子出錯，比方：53，應(yīng)讀作五十三，孩子們有些寫成五三，有些寫成53，雖然我強調(diào)了要大寫，但是有局部孩子不理解什么是大寫，我告知他們寫成語文上的大寫的漢字，這樣還是有一小局部孩子沒有很好的讀出來，而且孩子們還簡潔跟寫數(shù)混了，把讀數(shù)寫成53，寫作寫成五十三，我覺察嗎，單純讓孩子理解大寫或者是小寫似乎不適合他們這個年齡階段。這是開頭設(shè)計備課，我沒有預(yù)設(shè)到的。

寫數(shù)對于孩子來說很簡潔，只要不混淆，一般不會出錯。

課后，我反思了一下，覺得這種事情的發(fā)生，可能有以下幾種緣由，這也是這節(jié)課中的缺乏：

一是沒有充分預(yù)料到孩子們對于讀數(shù)和寫數(shù)的不理解，這也是由于自己沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展充分了解造成的，學(xué)情分析不夠。

二是孩子們對于像一、二等著中數(shù)字，語文上雖然學(xué)習(xí)過，可是數(shù)學(xué)上是第一次接觸，我想，我應(yīng)當(dāng)對這些數(shù)字進(jìn)展一次復(fù)習(xí)，讓孩子先來寫一寫這些數(shù)字，再來學(xué)習(xí)讀數(shù)，應(yīng)當(dāng)會降低失誤。

總之，這一節(jié)課就效果來說，只能說是一般，讓我不是很滿足，從這一節(jié)課，我也生疏到，課前對孩子們進(jìn)展學(xué)習(xí)狀況的充分了解是特別重要的，以后要特別留意。

一年級教學(xué)反思篇3

經(jīng)過半學(xué)期的困難歷程，深受課改的冼禮，以及在三個班的前輩的指導(dǎo)下，我覺得自己在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評價等領(lǐng)域都有著較大的收獲。表現(xiàn)出能關(guān)注學(xué)生，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際的問題情境和其他活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增加了民主公正意識，鼓舞學(xué)生樂觀參與探究學(xué)習(xí)，樂觀表達(dá)自己的想法；重視過程，重視引導(dǎo)求異思維，鼓舞算法的多樣性；留意培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹理念的教學(xué)行為；期望能讓學(xué)生以一種生動、活潑、好玩的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生不費力地在不知不覺中把握數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與我們的實際生活嚴(yán)密相連。學(xué)生經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)生活，多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)確實定興趣，并已漸漸適應(yīng)，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在教師引導(dǎo)下已漸漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學(xué)合作溝通等。

一、在教材探研方面

教材在編排體系上，學(xué)問構(gòu)造上都發(fā)生重大變化，突出了學(xué)問的形式的探究過程，同時增加了大量的動手操作，動腦思考與相互溝通的時機，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既好玩又有用；它以實現(xiàn)兒童的進(jìn)展為宗旨，為他們供給了大量的觀看、猜測、思考、操作、驗證、自主探究與合作溝通的時機。

1、依據(jù)不同的數(shù)學(xué)學(xué)問，領(lǐng)悟教材圖例的含義，我細(xì)心設(shè)計組織了課堂教學(xué)活動

在教材的例題、“練一練“中，都有一些秀麗的插圖，這些插圖對我們教師有著格外重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容，領(lǐng)悟插圖的含義，依據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動。如：課本第17頁“做一做““練一連”里有10幅插圖，我在教學(xué)中利用這些插圖開展比長短、比高矮的分組活動。在比長短中，我開展“誰的胳膊長“的趣味競賽活動，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學(xué)，再組與組比較，比出誰是全班胳膊最長的同學(xué)。這項教學(xué)活動讓學(xué)生在活動中、在小組里合作學(xué)習(xí)，使生與生之間有溝通、爭論，在交互的教學(xué)活動中學(xué)會了知，教師真正站到了教學(xué)活動組織者的位置。在穩(wěn)固練習(xí)中開展分組競賽活動。這樣學(xué)生自主活動始終貫穿于整個單元，學(xué)生在自主練習(xí)中穩(wěn)固了知。

2、發(fā)揮教材信息資源，制造性創(chuàng)設(shè)問題情境

低年級的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，很少是由于生疏上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂觀思考、勇于探究的強大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動中能否不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終心情昂揚地主動參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教材在教授的圖例中有很多能解決問題的多個素材與信息，這就為我們教師供給了空間。假設(shè)能擅長挖掘這些信息資源，制造性的創(chuàng)設(shè)問題情境，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育學(xué)生自主探究、獨立思考的力氣。

3、重視學(xué)生的閱歷和體驗，加強學(xué)生的實際操作的培育

數(shù)學(xué)概念是抽象的，而低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象力氣較弱。本冊教材留意以學(xué)生的已有閱歷為根底，供給學(xué)生生疏的活動情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實際操作來體會數(shù)學(xué)學(xué)問的含義，在教學(xué)數(shù)的組成時，先讓學(xué)生用學(xué)具小棒分一分，有幾種分法？每種分法的一樣點和不同點？怎樣把這幾種分法既不重復(fù)又不遺漏地分出來呢？通過教師的層層引導(dǎo)，學(xué)生的實際操作，參與了獵取學(xué)問的全過程，從而培育學(xué)生主動獵取學(xué)問的力氣，也為培育學(xué)生的推理力氣、抽象力氣打下根底。

二、在課堂教學(xué)方面

1、引導(dǎo)要恰當(dāng)

課程標(biāo)準(zhǔn)特別提倡用具體的、好玩的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生盡快投入數(shù)學(xué)活動，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容不再空洞、枯燥，從而拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的距離。是的，在很長一段時間里我始終錯以為吵鬧的開場白就是好的課堂情境，而當(dāng)我真的聽了吳白霜教師的課，課堂上的效果讓我確信開門見山、單刀直入的方法同樣可以把學(xué)生引領(lǐng)到數(shù)學(xué)的宮殿。

2、課堂提問要細(xì)心設(shè)計

在我的課堂上有時候問題提的讓學(xué)生不知所措，這時候我往往就會全盤脫出，就是我們所常說的學(xué)生啟而不發(fā)了怎么辦？告知他唄！而當(dāng)我屢次試驗均得不到抱負(fù)的答復(fù)時，我開頭學(xué)著像白霜教師那樣循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo)孩子“你認(rèn)真想過你剛剛所想所做的過程了嗎？你先做了什么？又做了什么？想想！“這里不正充分表達(dá)了課改精神，進(jìn)展了學(xué)生的獨立思考力氣，表達(dá)了在“做中學(xué)”的理念嗎？這樣簡潔的提問就能讓我們能到達(dá)這么多的目的，真好！

3、易于操作的評價也是數(shù)學(xué)課堂上必不行缺少的。

課程標(biāo)準(zhǔn)在根本理念和實施建議中對評價問題提出了的理念與方式。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注其對學(xué)問與技能的理解和把握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)展。遵循這一理念，我制定了課堂跟蹤鼓舞法，以小組競賽以及個人競賽的方式，對于課堂樂觀答復(fù)以下問題樂觀思考的學(xué)生賜予準(zhǔn)時鼓舞和表揚〔我們以收集大拇指和笑臉的競賽方式〕。這樣當(dāng)下課堂上孩子們的樂觀主動性明顯被提高了。

三、改進(jìn)措施：

從這次試題可以看出尋常的練習(xí)中拓展還不夠，有些學(xué)生不能適應(yīng)靈敏多變的題型；要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，認(rèn)真理解題目的要求之后，再去答復(fù)以下問題。

在今后的教學(xué)中，要留意從這幾方面加以改進(jìn)：

1、學(xué)生的口算力氣還要連續(xù)加強，提高準(zhǔn)確度。

2、在看題目和理解題意上要多下功夫，盡量讓學(xué)生在理解的根底上答題。

3、對攻固練習(xí)上多下功夫、補充練習(xí)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)，把握學(xué)問。

4、在教學(xué)中，有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維力氣。

5、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力氣。

6、針對學(xué)生分析理解力氣較差的實際狀況，要在今后的教學(xué)應(yīng)用中培育學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用于實際中。教育他們要靈敏應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題。

7、依據(jù)學(xué)生的不同特點對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

8、對學(xué)困生樂觀和家長聯(lián)系，多開小灶，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo)，促使他們不斷提高。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的這個領(lǐng)域中我覺察我需要改進(jìn)、反思、學(xué)習(xí)的東西太多了，所以我堅信，無本之木，只能曇花一現(xiàn)，無源之水，只能激蕩須臾。我確定會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，以便不斷完善自己的課堂教學(xué)。

一年級教學(xué)反思篇4

小學(xué)語文是一門綜合性特別強的根底學(xué)科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習(xí)時給師生帶來不小的壓力不小。要轉(zhuǎn)變這種狀況，要求我們在安排復(fù)習(xí)時，無論是內(nèi)容還是形式，構(gòu)造體系都應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出的勢態(tài)。

首先要解決為什么要復(fù)習(xí)的問題。由于一學(xué)期以來學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，很多學(xué)問點已經(jīng)疏漏，所以“復(fù)習(xí)”本身是一種溫習(xí)。溫故而知，也可以說一種補課，把尋常的弱點補上去。其次是解決怎樣復(fù)習(xí)的問題，復(fù)習(xí)的總體要求應(yīng)是防止穿舊鞋走老路，即要有要求和的延長。

一、復(fù)習(xí)課導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，增加樂趣，激發(fā)欲望。

由于內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過的，學(xué)生對于復(fù)習(xí)的留意力很難向剛學(xué)時那么集中，驚異心也會缺乏，假設(shè)教師僅憑一味枯燥的講與問，呆板地讓學(xué)生回憶，效果確定不好。假設(shè)留意營造一種寬松、和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)適合中年級學(xué)生心理特征的情境，那么學(xué)生學(xué)習(xí)時覺得特別輕松、快活。

1、留意設(shè)計方案的設(shè)計。復(fù)習(xí)課前，教師首先要對學(xué)過的學(xué)問進(jìn)展整理，找出書中涉及到復(fù)習(xí)內(nèi)容的題目。然后進(jìn)展富有創(chuàng)意，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做有機的結(jié)合，以一種的問題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有穎感、驚異感，由此來喚起學(xué)生的留意，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2、留意復(fù)習(xí)方式的穎性、趣味性、多樣性，通過生動好玩的玩耍和活動引導(dǎo)學(xué)生樂觀參與到復(fù)習(xí)中來，并靈敏運用教學(xué)方法以及設(shè)計一些可以從多角度思考的問題，通過復(fù)習(xí)，可以進(jìn)展學(xué)生思維的靈敏性。提高學(xué)生靈敏運用學(xué)問解決實際問題的力氣。鼓舞學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)。例如針對小學(xué)生的心理特點，適當(dāng)參與好玩的編題活動，讓學(xué)生更主動地參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動。

二、重視生活與語文的實際聯(lián)系

1、聯(lián)系生活，表達(dá)學(xué)問價值。我們的生活，實踐，處處離不開語文，可以說語文是我們生活中必不行少的一局部。語文不僅僅是一門學(xué)科，更是一門語言，是隨時隨地都能用到的東西。所以復(fù)習(xí)課要選用學(xué)生所生疏的生活實際作為題例，將學(xué)問與生活有機結(jié)合，還學(xué)問原來的面目，表達(dá)學(xué)問的實際價值。

2、聯(lián)系生活，將學(xué)問串聯(lián)?！罢砼c復(fù)習(xí)”不是教師簡潔的將學(xué)問進(jìn)展機械式的重復(fù)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樂觀主動得將所學(xué)學(xué)問與原有學(xué)問掛鉤，將學(xué)問納入原有的認(rèn)知構(gòu)造，使一個個零散的學(xué)問串聯(lián)成線，形成更充實的”學(xué)問網(wǎng)，以便在以后的學(xué)習(xí)運用中準(zhǔn)時靈敏的提取。而要到達(dá)這一目標(biāo)，離不開教師的有效引導(dǎo)，教師可設(shè)計生活情境，將原有的學(xué)問與學(xué)問聯(lián)系在一起，然后知道學(xué)生爭論溝通。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對性，開放性，突出實效性

復(fù)習(xí)時，進(jìn)展系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有選擇性，針對性，開放性。復(fù)習(xí)中的練習(xí)，不是舊學(xué)問的單一重復(fù)，要表達(dá)學(xué)問的綜合性，到達(dá)訓(xùn)練學(xué)生思維跳動性、制造目的性。例如，我把期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體分為三局部：一是根底學(xué)問，即字詞句的練習(xí)；二是閱讀題；三是寫話題。在復(fù)習(xí)時留意讓學(xué)生主動回憶和整理學(xué)過的學(xué)問，哪個方面薄弱就進(jìn)展針對性的練習(xí)。又如閱讀復(fù)習(xí)課，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練來提升學(xué)生的閱讀力氣，但是，也不能為了朗讀而朗讀，而是每一次的朗讀訓(xùn)練，都要有明確的目的性，而且，教師指導(dǎo)朗讀時，留意階段性，要正確、全面衡量學(xué)生的力氣水平，力爭取得好的效果。

四、螺旋上升，有效復(fù)習(xí)

認(rèn)知規(guī)律說明：學(xué)生的生疏四由低到高，由易到難的認(rèn)知過程，因此雜整個復(fù)習(xí)過程中應(yīng)遵循循環(huán)上升的原則，讓學(xué)問像滾雪球一樣越來越大。

1、找準(zhǔn)鏈接點。教師要找準(zhǔn)分類學(xué)問之間的鏈接點，圍繞這個點設(shè)計有針對性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并從這個點放射開來，漸漸增加復(fù)習(xí)的量和相應(yīng)的練習(xí)難度，以次減緩復(fù)習(xí)的坡度。

2、留意把握復(fù)習(xí)的時間，每天復(fù)習(xí)的量不宜過大，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際狀況來把握。

3、面對全體學(xué)生，特別留意補差工作。差生之所以差，就是由于前面拉下了一大截，復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是之一實際上是幫他們把這些缺少的學(xué)問補起來，引導(dǎo)他們真正把握結(jié)實。

總之，在整個語文復(fù)習(xí)中，根底學(xué)問是一個重點，學(xué)生見得多，記得多，并能分類整理，才可能得心應(yīng)手的運用，而我們教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生廣泛積存，引導(dǎo)他們靈敏運用，信任通過師生的共同努力，確定能為學(xué)生打下夯實的根底，為下一階段的學(xué)習(xí)做好充分的預(yù)備。

一年級教學(xué)反思篇5

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！白灾?、合作、探研”是一種全的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮個人主觀能動性、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)生的群體作用。由于我班學(xué)生的學(xué)問水平參差不齊，在這節(jié)課的字詞教學(xué)中，我運用了小組合作的學(xué)習(xí)方式來彌補這個缺陷，小能溝通識記生字的方法，并通過讀一讀，圈一圈、比一比的方法來識記生字。這樣，全員樂觀參與活動，照看了全體學(xué)生，培育了學(xué)生的合作力氣，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)展，共同進(jìn)步。

學(xué)問來源于生活，生活是學(xué)問的源泉。在教學(xué)中，我充分利用這一點，讓學(xué)生從日常的生活積存，走進(jìn)生活、貼近生活，在情感體驗中去解讀文中的重難點，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學(xué)也就顯得輕松了很多。

“關(guān)注人”是課程的核心理念，理念下的課堂應(yīng)成為關(guān)注人，布滿生命力的過程與空間。這節(jié)課教學(xué)中，我和學(xué)生成了和諧互動的“師生學(xué)習(xí)共同體”。如在朗讀時，“是你們先讀，還是我先讀。”“其他同學(xué)和教師一起當(dāng)評委？”這些具有親切的語言，真正把教師融入學(xué)生之中，形成了一種公正的良好氣氛，對全體學(xué)生的關(guān)注與敬重、鼓舞與賞識、引導(dǎo)與幫助，激發(fā)了學(xué)生閱讀思考、識字的興趣，做學(xué)生紿終處于學(xué)習(xí)的主體地位。

師生是教學(xué)的參與者，他們真誠敞亮自己，彼此賞識，相互悅納。學(xué)生感受到公正、自由、敬重和理解，同時受到關(guān)愛、鼓舞、鞭策和鼓舞，形成樂觀的人生態(tài)度和情感體驗。這種人文關(guān)心使教學(xué)處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對話得以存在和伸展的人文情境。在互動對話中，師生參與對語言文字的誦讀、感悟、積存和運用的實踐，談見解，磋感受，挖掘語言的人文底蘊，求得情感的共鳴和思想的共振。語文社S版一年級上冊的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我”和“媽媽”輕輕地起床，輕輕地穿衣、過路、說話，怕影響爸爸休息的事。

一年級教學(xué)反思篇6

《輕輕地》這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了，看到下了夜班睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話，怕吵醒爸爸，布滿了和諧的家庭氣氛，是一篇很好的教育素材，所以在教學(xué)理解本篇課文的時候，聯(lián)系學(xué)生實際生活進(jìn)展思想品德教育是關(guān)鍵。

在教學(xué)《輕輕地》這篇課文時，我充分利用這一點，讓學(xué)生從日常的生活積存，走進(jìn)生活、貼近生活，在情感體驗中去解讀文中的重難點，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學(xué)也就顯得輕松了很多。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟讀了課文并且理解了“輕輕地”的含義，情感一下子被調(diào)動起來，他們聯(lián)系自己的生活說了很多很多：媽媽下班了在喝茶，我要輕輕地說話不能打攪媽媽休息；爸爸上班累了一天了我要輕輕地做我自己的事不能打攪他……看著同學(xué)們已經(jīng)能夠生疏到體會家人工作的辛苦并能夠為家人做力所能及的事情，在讓同學(xué)們相互評價完畢之后，此時我進(jìn)一步放手，讓孩子自己去評價課文中的小朋友，這下子同學(xué)們已經(jīng)從自己的生活中有了一個情感的體驗，他們就會結(jié)合自己的感受來理解課文領(lǐng)悟課文，已經(jīng)不再需要教師以聚居區(qū)引導(dǎo)了。

因此，理解課文，感悟情感，聯(lián)系生活，適度放手讓學(xué)生自說自悟才是最重要的。教師只要抓住關(guān)鍵問題提問就可以了。

一年級教學(xué)反思篇7

隨著課程改革的逐步深入，學(xué)生綜合要求逐步提高，小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)了，而被多樣、形象、好玩的數(shù)學(xué)所代替。假設(shè)面對的教材內(nèi)容，承受傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)心情早期形成。我作為一名教學(xué)一線的工，深感壓力重大，樂觀覺察，營造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件，在一年的摸索學(xué)習(xí)中對低段數(shù)學(xué)教學(xué)有卑微的感受，請共同探討。

一、在情境教學(xué)中要會“思”

一年級學(xué)生聽話效果，理解力氣都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復(fù)屢次，也不能到達(dá)100%的效果。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時，要樂觀設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí)，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35米，離學(xué)校55米，小熊家離學(xué)校共有多米？在講這道題時，出示小熊上學(xué)去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開頭走的35米是哪一局部？離學(xué)校還有55米是哪個局部？生動的畫面不僅吸引了學(xué)生，而且明白了蘊含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如一塊積木12元，可以怎樣付錢。這個題的方法多種多樣，但學(xué)生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示預(yù)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學(xué)生在直觀的演示中，帶著深厚的興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)展正確的排列給合，輕松的解決問題。

二、在情境教學(xué)中要會“靜”

設(shè)置有序的情景、場合進(jìn)展室外教學(xué)，會特別有力的增加學(xué)生對空間的感知，變抽象的學(xué)問為淺而易顯，簡潔消化的學(xué)問。如在教學(xué)一冊數(shù)學(xué)方向與位置時，假設(shè)要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的狀況下帶隊沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓，再靠右邊下來，這樣來回一趟，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會到上、下、左、右前后的相對性，及方位存于空間的真正含義。

三、在情境教學(xué)中要會“動”

教學(xué)七巧板相關(guān)學(xué)問時，我讓學(xué)生每人預(yù)備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀看七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最?。吭诿靼走@些根本學(xué)問之后，讓學(xué)生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成局部進(jìn)展不同的有機整合后能拼成哪些好玩的圖案，通過小組合作，學(xué)生獨特構(gòu)思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生歡快的巡游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氣氛讓學(xué)生的思維動起來，發(fā)揮了制造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊一題時，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人？又如小紅和同學(xué)排隊從前面數(shù)她是第3，從后面數(shù)是第2，這一隊共有多少人？遇到這類題時，學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會少說一人，這時，我就指幾個學(xué)生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，依據(jù)題目要求自行站隊，等學(xué)生站好隊之后，他們會自然明朗，馬上欣喜自信的告知教師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。

四、在情境教學(xué)中要會“記”

數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性學(xué)問是教師最難講解，學(xué)生最難承受的問題，尤其對于一年級學(xué)生來說，那就更難了。

一年級教學(xué)反思篇8

最修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓舞學(xué)生合作溝通，使學(xué)生真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷?！蔽覀€人認(rèn)為，教學(xué)中無論承受怎樣的方式，它們的教學(xué)理念沒有變，都是在圍繞的課程理念在實施。課程的核心理念是以學(xué)生進(jìn)展為本，讓學(xué)生主動參與。

現(xiàn)我們正在進(jìn)展“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的摸索與探究，作為最根底的小學(xué)一年級，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分應(yīng)用這種教學(xué)模式，真正實現(xiàn)課堂效果的高效，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱纳韬妥龇ā?/p>

一、先學(xué)后教。

有意識創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)氣氛和生動好玩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，觸遇到相關(guān)學(xué)問點，由此開放對知的探究，教師只需在旁引導(dǎo)、教育即可，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。不必過分擔(dān)憂學(xué)生是否能行，學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗和學(xué)問積存。這其中就包含著大量的數(shù)學(xué)活動閱歷，特別是運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的策略。因此，只要組織引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生定會送上一份份意想不到的驚喜。

如：在教學(xué)《生疏立體圖形》一課時，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，課堂的開頭，并沒有急于講授，而是通過讓學(xué)生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學(xué)生直觀感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，學(xué)生在觀看、溝通之中就覺察了各種圖形的特征，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的生疏。然后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生自己感悟了本節(jié)課的學(xué)問，還為以后的分類課打好了根底，更培育了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以學(xué)定教。

課堂教學(xué)要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈敏調(diào)整課堂教學(xué)方法，把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動態(tài)融合。好玩是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)一年級學(xué)生，愛說愛動，對自己的行為約束力差。要想調(diào)動學(xué)生的樂觀性，集中學(xué)生的留意力，就要創(chuàng)設(shè)好的活潑的學(xué)習(xí)氣氛和生動好玩的學(xué)習(xí)情境，培育學(xué)生的特長和興趣。

例如：在一年級上學(xué)期《生疏立體圖形》這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生的動手操作作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過樂觀思維，獵取學(xué)問。在這節(jié)課中我設(shè)計了兩個練習(xí)的環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，推斷它的外形并說一說它的名稱。用玩耍調(diào)動學(xué)生參與的樂觀性，使學(xué)生歡快地學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗，這一組活動的目的也是幫助學(xué)生在頭腦中建立立體圖形的表象，培育學(xué)生的空間觀念。

2、最終一個拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式玩搭積木玩耍，學(xué)生們“玩”得特別歡快，在短短的幾分鐘里，學(xué)生爭論溝通，充分發(fā)揮他們的觀看力和想象力。從搭積木中學(xué)生能覺察了長方體、正方體很難滾動的緣由，明白了圓柱和球的滾動為什么不一樣等，也覺察平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學(xué)生對學(xué)問的理解和把握，也有利于進(jìn)展學(xué)生的規(guī)律思維力氣更是令學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、快活的氣氛下探究學(xué)習(xí)，成為課堂的仆人。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的進(jìn)展。

一年級教學(xué)反思篇9

這個學(xué)期馬上過去，回憶過去的一個學(xué)期，有做得好的地方也有很多缺乏的地方：

我擔(dān)當(dāng)一年級一班班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開頭承受學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。再加上學(xué)生進(jìn)展階段的差異，我努力依據(jù)學(xué)生的實際狀況，實行一些措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點放在了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立自信念、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了確定效果?，F(xiàn)小結(jié)如下：

備課。學(xué)期中，著重進(jìn)展單元備課，把握每一局部學(xué)問在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。

上課。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦。針對教學(xué)重，難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)展比較，溝通，爭論，從中把握學(xué)問，培育力氣。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，穩(wěn)固學(xué)問，形成力氣，進(jìn)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。

準(zhǔn)時復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)的快同時忘得也快，為了結(jié)實把握學(xué)過的學(xué)問。，我的做法是：授學(xué)問根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施特別適合低年級學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的特點。

努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問串；每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)展整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)受了教材由“薄“變“厚“，再變“薄“的過程，既形成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡潔產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)，實踐供給了可能。

留意對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。影響學(xué)生成績的因素有很多，對后進(jìn)生依據(jù)不同因素分層次要求。在教學(xué)中留意引導(dǎo)和鼓舞的方法，學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信念，對學(xué)生的答復(fù)實行查找發(fā)光點的態(tài)度，使每個學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點。鼓舞發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于答復(fù)以下問題，樂于思考。

做好測試評估工作。。評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了表達(dá)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的學(xué)問把握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，打破按挨次逐題講解的模式，嘗試承受按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進(jìn)展講解。期望通過這一轉(zhuǎn)變，能讓學(xué)生從不同角度把握，運用學(xué)問。

教學(xué)工作的缺乏之處

對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏閱歷，對學(xué)生的年齡特點學(xué)問把握規(guī)律還不是很明白，對學(xué)生的要求還不是很到位，更重要的是沒有充分調(diào)動家長參與教育，學(xué)校家庭的教育不能形成合力。家校溝通還不夠到位，沒有做到第一時間反響第一時間了解，對課標(biāo)還沒有深入學(xué)習(xí)沒有深刻理睬到學(xué)校的對教學(xué)工作要求

今后工作規(guī)劃

在今后的教育教學(xué)中，我要留意個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，總結(jié)心得體會、反思，積存、學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，多向其他教師請教，多和學(xué)生進(jìn)展溝通，在實踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)悟，完善自己的教學(xué)工作，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)習(xí)形的教學(xué)工作習(xí)慣，努力逐步樹立素養(yǎng)教育的觀念，通過課堂教學(xué)主渠道去實施，以期為學(xué)生今后的進(jìn)展效勞。認(rèn)真落好學(xué)校教育工作的要求，做學(xué)校和家長了解溝通的紐帶和橋梁。努力為教學(xué)工作奉獻(xiàn)自己的量。

在工作中樂觀的反思，樂觀的做好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)，依據(jù)學(xué)校的安排認(rèn)真的安排各項工作。

一年級教學(xué)反思篇10

針對小學(xué)一年級學(xué)生，動作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì)，課中的分解動作練習(xí)有沒有必要？通過觀看我覺察，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動作要領(lǐng)之后，動作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動作對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。

怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓(xùn)中，教研員說，只要學(xué)生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競技工程為主，以增加體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代教育思想要求我們要教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會健體，要重視培育獨立從事科學(xué)熬煉身體的力氣。于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實現(xiàn)多項轉(zhuǎn)變：由“重視學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻W(xué)”；由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育力氣的培育”；由“重視技能把握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學(xué)中就消逝了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主熬煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛怎么學(xué)就怎么學(xué)，只要課堂上學(xué)生始終是在歡快中度過就是成功的好課，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學(xué)生輕輕松松在歡快中下了課。試問學(xué)生的力氣得到進(jìn)展了嗎？學(xué)生的體能得到熬煉了嗎？

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要每天培育學(xué)