人教版五年級下冊數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用《打電話》說課稿

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各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用《打電話》。下面，我對本課時(shí)的教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程作以下分析和說明。

一、《打電話》這節(jié)課是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問題的內(nèi)容。

通過這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識解決實(shí)際問題的才能，同時(shí)通過畫圖的方式察覺事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維才能。因此，我們把本節(jié)課的目標(biāo)定位于：

1.通過對“打電話”的探究，初步感受運(yùn)籌思想以及對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)在問題情境中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問題。

3.指導(dǎo)學(xué)生用畫圖、表格等方式察覺事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理和解決簡樸實(shí)際問題的才能。

教學(xué)重點(diǎn)：親身體驗(yàn)探索最優(yōu)方案的全過程。

教學(xué)難點(diǎn)：通過圖表的方式察覺“打電話”隱含的規(guī)律。

二、在教法學(xué)法上著重凸顯以下幾點(diǎn)：

1．合理使用教材

合理使用教材是一堂課告成的關(guān)鍵。這節(jié)課根據(jù)當(dāng)前韓國“歲月號”沉船事情將教材舉行了改編，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，利用時(shí)事新聞增加了學(xué)生的緊迫感，在議論方案的過程中就會特別留神節(jié)省時(shí)間的重要性。

2．提防在“對比”中“優(yōu)化”規(guī)律。

本課時(shí)學(xué)生在探索打電話的最優(yōu)方案過程中，體驗(yàn)了兩次優(yōu)化，從思維層面上看，學(xué)生在動手操作中就舉行了自我優(yōu)化的過程，然后全班交流舉行其次次優(yōu)化，最終突破“人人參與”的最優(yōu)化方案。通過對不同方案的表示、分析、對比，讓學(xué)生在體驗(yàn)解決問題的過程中體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。

3．滲透數(shù)學(xué)的思想。

在學(xué)生自主探索的過程中，充分利用最優(yōu)方案的示意圖，做到數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生察覺隱含的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維才能，并察覺規(guī)律后，直接利用規(guī)律來解決問題，并舉行課后拓展。

三、整個(gè)教學(xué)流程分為三大塊：

（一）、由韓國“歲月號”沉船事情引出問題，然后學(xué)生自主探索制定并優(yōu)化方案：

(二)、優(yōu)化方案中探索規(guī)律，學(xué)生探索最正確方案的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中首先以圖形做鋪墊，讓學(xué)生感受到方案中規(guī)律的存在。其次，學(xué)生通過填寫表格察覺規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學(xué)生體會到“N個(gè)2相乘再減一”這個(gè)規(guī)律的價(jià)值所在。

（三）、應(yīng)用規(guī)律解決問題

通過解決“通知全班同學(xué)至少要用多少分鐘？”這一問題，加強(qiáng)了所學(xué)學(xué)識與生活的聯(lián)系，讓規(guī)律不停留在淺顯的外觀，真正做到學(xué)以致用。

總之，本節(jié)課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，集德育、智育、美育教學(xué)于一爐，優(yōu)化組合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并自然地步入積極思維的狀態(tài)，通過由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，使師生有步驟、有重