2022年特崗教師考試特崗歷年試題之《學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展》

特崗歷年試題之《學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展》《同學(xué)的認(rèn)知進展》是教育心理學(xué)的重要考點之一，包括皮亞杰和維果斯基的相關(guān)理論，在此節(jié)選部分考題進行解析，關(guān)心大家更好備考老師聘請考試。

一、單選題

1.提出"良好的教學(xué)應(yīng)走在進展的前面'這一聞名論斷的是()。

A.布魯姆B.贊可夫C.維果斯基D.巴班斯基

1.【答案】C。解析：維果斯基提出最近進展區(qū)，同學(xué)要在成人的關(guān)心下跨過最近進展區(qū)，因此提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在進展的前面。

2.某兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進展階段理論，該兒童此時的認(rèn)知進展處于()。

A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細(xì)運算階段D.形式運算階段

2.【答案】C。解析：詳細(xì)運算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行規(guī)律推理，能夠憑借詳細(xì)事物或從詳細(xì)事物中獲得的表象進行規(guī)律思維和群集運算。

3.兩小無猜的時代，一根竹，一張長凳就可以是一匹駿馬，這是個體認(rèn)知進展到()能做到的事情。

A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細(xì)運算階段D.形式運算階段

3.【答案】B。解析：前運算階段的特征之一就是萬物有靈論，也就是這個階段的兒童會認(rèn)為一切東西都是有生命的。題干中把一條長凳當(dāng)做駿馬，當(dāng)做有生命的，是萬物有靈論的體現(xiàn)。所以此題選B。

4.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是()。

A.學(xué)習(xí)B.仿照C.強化D.適應(yīng)

4.【答案】D。解析：皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知的本質(zhì)就是適應(yīng)，即兒童的認(rèn)知是在已有圖式的基礎(chǔ)上，同化、順應(yīng)和平衡，不斷從低級向高級進展。

5.皮亞杰的認(rèn)知進展階段理論認(rèn)為()的兒童是屬于形式運算階段。

A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11-15歲

5.【答案】D。解析：感知運動階段(0-2歲).前運算階段(2-7歲).詳細(xì)運算階段(7-11歲)和形式運算階段(11-15歲)。

6.()的認(rèn)知進展階段理論是目前進展心理學(xué)界最具權(quán)威的理論觀點之一。

A.皮亞杰B.柯爾伯格C.維果茨基D.埃里克森

6.【答案】A。解析：皮亞杰認(rèn)知進展階段理論是目前進展心理學(xué)界最具權(quán)威的理論觀點之一。

7.提出最近進展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。

A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克

7.【答案】A。解析：最近進展區(qū)理論是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出來的。

二、論述題

學(xué)校王老師，2022年開頭從事學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教育得法，深得同事和同學(xué)的好評。2022年，由于工作需要，王老師開頭從事學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)對象和內(nèi)容發(fā)生了變化，王老師感覺自己的教學(xué)有點力不從心，教學(xué)效果不明顯，為此，王老師本人感到特別困惑。請依據(jù)皮亞杰認(rèn)知進展階段理論，論述王老師產(chǎn)生數(shù)學(xué)困惑的緣由及解決困惑的對策。

【參考答案】

(1)產(chǎn)生困惑的緣由：

題干中的王老師對這兩個階段同學(xué)的認(rèn)知特點缺乏了解，沒有遵循認(rèn)知進展規(guī)律來組織教學(xué)。

皮亞杰將嬰兒期到青春期的認(rèn)知進展分為由低到高的四個階段：感知運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-7歲)、詳細(xì)運算階段(7-11歲)和形式運算階段(11-15歲)。在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于進展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。所以，各門詳細(xì)學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)討論如何對不同進展階段的同學(xué)提出即不超出當(dāng)時的認(rèn)知，又能促使他們向更高階段進展的適當(dāng)內(nèi)容。

題干中的王老師最初教的學(xué)校生處于皮亞杰認(rèn)知進展階段的形式運算階段，之后教的學(xué)校生處于詳細(xì)運算階段，兩個階段有不同的特點，如只有形式運算階段的兒童才能獲得純粹以命題形式呈現(xiàn)的概念和規(guī)章;詳細(xì)運算階段的兒童的認(rèn)知活動具有相對詳細(xì)性，還不能進行抽象的運算思維。很明顯，題干中的王老師對這兩個階段同學(xué)的認(rèn)知特點缺乏了解，沒有遵循認(rèn)知進展規(guī)律來組織教學(xué)。

(2)解決困惑的對策：

必需遵循同學(xué)認(rèn)知進展的規(guī)律來組織教學(xué)。老師必需考慮到每個階段兒童的特別愛好和需要，提出不同的教育任務(wù)，實行不同的教育方法。對于處于詳細(xì)運算階段的學(xué)校生而言，他