2023年隆林各族自治縣(中小學、幼兒園)教師招聘筆試題庫及答案解析

PAGEPAGE272023年隆林各族自治縣(中小學、幼兒園)教師招聘筆試題庫及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．（單選題）《學記》上說：“不陵節(jié)而施。”這句話體現(xiàn)了（）。A.循序漸進的教學原則B.啟發(fā)性教學原則C.因材施教的教學原則D.鞏固性教學原則答案：A解析：“不陵節(jié)而施”意指在教育中教育者不能超越學生的實際情況而進行教育,體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。2．（單選題）對學生的發(fā)展起主導作用的是（）。A.遺傳素質B.主觀能動性C.學校教育D.環(huán)境教育答案：C解析：在學生的發(fā)展中,有四個方面的因素在起作用：一是遺傳,二是環(huán)境,三是教育,四是主觀能動性。其中起主導作用的,是學校教育。3．（單選題）奧蘇貝爾根據(jù)“逐漸分化”和“整合協(xié)調”這兩個教學原則,提出了（）。A.“先行組織者”的教學策略B.發(fā)現(xiàn)法教學模式C.自上而下的教學設計D.學習雙機制理論答案：A4．（單選題）美國心理學家羅杰斯在其“以人為中心”的治療中,將“無條件積極關注”看作是心理輔導的前提之一。這體現(xiàn)了學校心理輔導的（）。A.發(fā)展性原則B.面向全體學生的原則C.尊重學生主體性原則D.尊重與理解學生原則答案：D解析：美國心理學家羅杰斯認為,無條件積極關注即無論來訪者的品質、情感和行為怎么樣,咨詢師對其都不做任何評價和要求,并對來訪者表示無條件的溫暖和接納,使來訪者覺得他是一個有價值的人。無條件積極關注并不是對一切都無條件接納,而是向患者表達咨詢師樂于接受來訪者、理解來訪者,同時關心和幫助來訪者,在任何時候對來訪者都以誠相待。因此題干說法體現(xiàn)的是尊重與理解學生原則。5．（單選題）“先行組織者”教學策略是一種（）的教學技術。A.強調直觀教學B.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為C.激發(fā)學生的學習動機D.強調新知識與學生認知結構中適當知識的聯(lián)系答案：D解析：所謂先行組織者,是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料,它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務,并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。“先行組織者”的目的在于,為新的學習任務提供觀念上的固著點,增加新舊知識之間的可辨別性,以促進學習的遷移。也就是說,通過呈現(xiàn)“先行組織者”,在學習者已有知識與需要學習的內容之間架設一道橋梁,使學生能更有效地學習新材料。6．（單選題）發(fā)現(xiàn)教學法由美國認知主義心理學家布魯納在《教育過程》一書中提出,在發(fā)現(xiàn)教學中,教師的角色是學生學習的（）。A.示范者B.管理者C.監(jiān)督者D.促進者和引導者答案：D解析：在發(fā)現(xiàn)教學中,教師的角色是學生學習的促進者和引導者。7．（單選題）下面哪個理論為改變差生提供了依據(jù)?（）A.加涅的學習條件論B.孔子的差異心理思想C.韋納的歸因理論D.桑代克的試誤說答案：C解析：歸因理論是探討人們行為的原因與分析因果關系的各種理論和方法的總稱。韋納的歸因理論的貢獻在于,總結歸因時不僅從行為上進行分析,而且從認知情感和人際關系上來分析。他從大量的實驗中總結出成敗的原因主要是能力、努力、任務難度和機遇四個方面,為改變后進生提供了理論依據(jù)。8．（單選題）下列選項中,不屬于適應智力差異的教育組織形式是（）。A.同質分組B.異質分組C.留級、跳級D.特長和課外興趣小組答案：B解析：適應智力差異的教學組織形式有：（1）同質分組；（2）留級和跳級；（3）開設特長班和課外興趣班。9．（單選題）下列選項中,不屬于教學策略特征的是（）。A.調控性B.指向性C.靈活性D.創(chuàng)造性答案：D解析：教學策略的主要特點有：對教學行為的指向性；結構功能的整合性；策略制訂的可操作性；應用實施的靈活性；教學策略的調控性；策略制訂的層次性。因此本題選D。10．（單選題）活動和交往是學生品德形成的（）。A.關鍵B.源泉C.內容D.途徑答案：B解析：學生的思想品德是在積極的社會活動和交往中逐步形成的,活動和交往是學生思想品德形成和發(fā)展的基礎和源泉。11．（單選題）西方教育心理學的初創(chuàng)時期大致為（）。A.19世紀20年代以前B.20世紀80年代C.20世紀20年代以前D.19世紀80年代答案：C解析：教育心理學的初創(chuàng)時期為20世紀20年代以前,發(fā)展時期為20世紀20年代到50年代末,成熟時期為20世紀60年代到70年代末,深化拓展時期為20世紀80年代以后。因此,答案選C。12．（單選題）我國教育目的的理論基礎是（）。A.社會本位B.個人本位C.社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一D.馬克思關于人的全面發(fā)展的學說答案：D解析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說主要包括人的全面發(fā)展的具體內涵和人的全面發(fā)展的社會歷史條件這兩方面的內容。這一學說是我國制定教育目的的指導思想和理論基礎。13．（單選題）班集體輿論是指（）。A.集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見B.班主任所提倡的言論和意見C.集體中所有人都一致同意的言論和意見D.集體中優(yōu)秀分子的言論和意見答案：A14．（單選題）人類最早的學校出現(xiàn)在公元前2500年左右的（）。A.埃及B.古希臘C.中國D.古印度答案：A解析：人類最早的學校出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及。我國的學校產生于夏朝,施教機構有“庠”、“序”、“?！?、“學”等。15．（單選題）分組教學是班級授課制的一種改良,它的類型包括能力分組和（）。A.成績分組B.作業(yè)分組C.興趣分組D.技能分組答案：A解析：分組教學最早出現(xiàn)于19世紀末20世紀初。所謂分組教學,是按學生的學習能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學是對班級授課制的改革和完善,但分組的依據(jù)不再是年齡,而是學習能力或學習成績。16．（單選題）教育史上兩大學派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C解析：傳統(tǒng)教育認為教學中要以教師為中心、以教材為中心及以課堂為中心,其代表人物是赫爾巴特；現(xiàn)代教育認為教學中要以學生為中心、以經驗為中心及以活動為中心,其代表人物是杜威。17．（單選題）“授人以魚,僅供一飯之需；授人以漁,則終身受益無窮?！闭f明教育中應重視（）。A.知識的傳授B.發(fā)展學生的能力C.培養(yǎng)學生積極的心理品質D.培養(yǎng)學生良好的思想品德答案：B解析：題干意在說明教學中應重視發(fā)展學生自身的能力。18．（單選題）我國中小學應遵循的教學原則是（）。①科學性與思想性相統(tǒng)一②突出重點與注重實效相結合③循序漸進與促進發(fā)展相結合④集體教學與因材施教相結合A.①②③B.①②③④C.②③④D.①③④答案：B解析：我國中小學常用的教學原則有：科學性與思想性相統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實際的原則、啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進的原則、鞏固性原則、統(tǒng)一要求與因材施教原則。19．（單選題）教育活動中要注意“三結合”,發(fā)揮教育合力,這“三結合”所指的三種教育是（）。①家庭教育②道德教育③社區(qū)教育④學校教育A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：C20．（單選題）以下屬于教育行政處分的是（）。A.記過B.罰款C.沒收違法所得D.拘留答案：A解析：行政處分是指國家機關、企事業(yè)單位對所屬的國家工作人員違法失職行為尚不構成犯罪,依據(jù)法律、法規(guī)所規(guī)定的權限而給予的一種懲戒。行政處分屬于內部行政行為,被處分者不服只能申訴,不能提起行政訴訟。行政處分種類有：警告、記過、記大過、降級、撤職、開除六種。行政處罰屬于外部行政行為,分為行政拘留,責令停產、停業(yè),暫扣或吊銷許可證和營業(yè)執(zhí)照,罰款和沒收違法所得等。處罰相對方不服的可以提起行政訴訟。A項屬于教育行政處分,B、C、D三項均屬于教育行政處罰。21．（單選題）學生主體性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的（）。A.條件B.任務C.途徑D.結果答案：A解析：學生主體性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的有利條件。22．（單選題）課外活動和課堂教學的共同之處在于,它們都是（）。A.有目的、有組織、有計劃的B.師生共同參與的C.在學校里進行的D.學生自愿參加的答案：A解析：課外活動是指學校在課堂教學任務以外,有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動；教學是指在學校中教師引導學生進行學習的活動,通過教學,學生在教師有計劃、有步驟地引導下,積極主動地掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能,發(fā)展智力、體力,陶冶品德、美感,形成全面發(fā)展的個性。課外活動可以是學生自主的活動,也不必要在學校里進行,而課堂教學是學生必須參加的。23．（單選題）一般說來,標志著教育學的發(fā)展已經進入獨立形態(tài)階段的是（）。A.洛克的《教育漫話》B.夸美紐斯的《大教學論》C.赫爾巴特的《普通教育學》D.贊科夫的《教學與發(fā)展》答案：C24．（單選題）“一兩遺傳勝過一噸教育”屬于（）的觀點A.內發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.平衡論答案：A解析：霍爾認為“一兩遺傳勝過一噸教育”,屬于內發(fā)論的觀點。25．（單選題）班級授課制是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產物,對世界教育產生了巨大的影響,但到了19世紀70年代開始遭到批判,最早提出對班級授課制進行改造的是（）。A.圣路易編制法B.道爾頓制C.特朗普制D.設計教學法答案：B解析：最早提出對班級授課制進行改造的是道爾頓制。道爾頓制由美國的帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學所創(chuàng)。26．（單選題）我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（）。A.陶行知B.潘菽C.房東岳D.廖世承答案：D27．（單選題）（）的認知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學界最具權威的理論觀點之一。A.皮亞杰B.科爾伯格C.維果茨基D.埃里克森答案：A解析：少年期的學生正處于青春期,他們在生理上已經發(fā)育成熟,在心理上卻沒有完全成熟,因此表現(xiàn)出既想獨立又沒法獨立的矛盾特點。青春期又被稱為“暴風驟雨期”“心理斷乳期”,這些稱呼很形象地說明了這一時期的特點。28．（單選題）“為了實現(xiàn)個人的價值,充分發(fā)揮個人的潛力”屬于馬斯洛需要層次中的（）。A.歸屬與愛的需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)的需要D.尊重需要答案：C解析：馬斯洛理論把需要依次由較低層次到較高層次,分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要七類。題干中的說法屬于自我實現(xiàn)需要的表現(xiàn)。因此,正確選項是C。29．（單選題）對道德行為具有定向調節(jié)作用的是（）。A.道德意志B.道德情感C.道德動機D.道德認識答案：D解析：我國心理學界比較流行的是品德的四要素說,即認為品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分構成的有機整體。其中,道德認識是基礎,是道德情感和道德意志產生的依據(jù),并對道德行為具有定向調節(jié)的作用。30．（單選題）在道德情感中有一種（）的心理現(xiàn)象,指的是個體對他人情緒狀態(tài)的無意識情緒體驗。A.共情B.理解C.尊重D.同情答案：A解析：在道德情感中有一種共情的心理現(xiàn)象,所謂共情指的是個體對他人情緒狀態(tài)的無意識情緒體驗。共情是自我與道德行為間的重要變量。在共情的作用下,個體更易于做出利他的道德行為。因此,正確答案是A。31．（單選題）每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務,都能找到適合于自己的角色與活動,因此,班集體有利于訓練學生的（）。A.群體意識B.社交能力C.自我教育能力D.合作能力答案：C解析：班集體是學生自己的集體,每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務,都能找到適合于自己的角色與活動。因此,班集體有利于訓練學生的自我教育能力,是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。32．（單選題）道德品質的基礎是（）。A.道德信念B.道德意志C.道德認識D.道德情感答案：C解析：道德信念是道德品質的核心。道德意志是道德品質的重要保證。道德認識是道德品質的前提和基礎。道德情感是道德品質的必要環(huán)節(jié)。33．（單選題）在學習“鳥”的概念時,教師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥的概念的無關特征。這使用的是（）。A.正例B.反例C.變式D.概括答案：B解析：舉反例是判斷假命題的一種方法。只要找到一種情況不符合命題的結論,就可以證明該命題是假命題。如：會飛是鳥的特征。（假）反例：蝙蝠會飛,但它不是鳥。所以本題選B。34．（單選題）同學們學習了雷鋒同志的先進事跡后,深受教育,大家紛紛以雷鋒同志為榜樣,關心同學,助人為樂,這屬于品德形成的（）過程。A.認同B.依從C.內化D.模仿答案：A解析：態(tài)度與品德的形成過程經歷依從、認同和內化三個階段。依從又包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識和體驗,跟隨他人的現(xiàn)象。服從是在權威命令或是輿論壓力下,與他人行為一致。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。內化是指在思想觀點上本就和他人一致,將自己所認同的觀點和原有的觀點融合在一起。題干描述的主動學習雷鋒同志屬于認同。35．（單選題）從教師職業(yè)及個人素質看,師德具有（）特點。A.全局性B.超前性C.導向性D.示范性答案：C解析：從教師的社會責任來看,師德具有全局性；從社會地位來看,師德具有超前性；從教師職業(yè)及個人素質看,師德具有導向性；從教師的人格評價來看,師德具有超越一般職業(yè)道德的示范性。36．（單選題）大量的研究表明,人們的智力水平呈常態(tài)分布（又稱鐘形分布）,絕大多數(shù)人的聰明程度屬中等,智商分數(shù)極高與極低的人很少。一般認為,IQ超過（）的人屬于天才。A.100B.120C.140D.80答案：C解析：一般認為,智商大于140屬于天才。37．（單選題）短時記憶的容量為多少?（）A.相當有限B.沒有限度C.較大D.7±2個組塊答案：D解析：短時記憶也稱操作記憶、工作記憶,指信息一次呈現(xiàn)后,保持時間大約在20秒左右,最多不超過1分鐘的記憶。實驗研究表明,短時記憶的容量大約是在7±2個組塊,即5—9個組塊。38．（單選題）“外行看熱鬧,內行看門道”體現(xiàn)的是知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：C解析：“外行看熱鬧,內行看門道”說的是有相關的知識經驗的人在知覺當前事物時會根據(jù)以往的知識經驗進行理解,可見題干所述體現(xiàn)的是知覺特征中的理解性。因此本題正確答案為C。39．（單選題）學生對道德知識的掌握,常常是以（）的形式表現(xiàn)出來的。A.道德評價B.道德概念C.道德觀念D.道德認識答案：B解析：道德概念反映社會道德現(xiàn)象的一般特征和本質特征。道德概念的掌握在道德認識形成中有著十分重要的作用,因為學生對道德知識的掌握,常常是以道德概念的形式表現(xiàn)出來的。40．（單選題）學過高等數(shù)學的知識后利于對初等數(shù)學知識的理解和掌握,這屬于知識的（）。A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移答案：C解析：根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。符號學習的主要內容是詞匯學習。概念學習指掌握概念的一般意義,實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義,即學習若干概念之間的關系。二、多選題1．（多選題）顯性課程與隱性課程的相互關系主要表現(xiàn)在（）。A.遞進關系B.轉換關系C.互補關系D.制約關系答案：BC解析：隱性課程與顯性課程是既對立又統(tǒng)一的課程整體。首先,二者并非是主從關系,而是相互對立、相互獨立的兩個課程領域。其對立性是指隱性課程相對顯性課程是獨立存在的一種課程形式。強調其獨立性是為了突出隱性課程的重要地位以及研究隱性課程的必要性和價值性。其次,二者是一個互動的轉化關系,是一個統(tǒng)一的整體,在一定條件下可以相互轉化。顯性課程中潛含著隱性課程的成分,隱性課程強化著顯性課程所傳遞的經驗。再次,二者是一種相互補充的關系,彼此支持時,才能共同有效地促進學生的學習和個性發(fā)展,取得最佳的教育效果。2．（多選題）學生掌握了英語語法之后,可能反過來對掌握漢語語法起到干擾作用,這是一種（）。A.負遷移B.順向遷移C.正遷移D.逆向遷移答案：AD解析：負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。學生掌握了英語語法之后,對掌握漢語語法起了干擾作用,這是一種負遷移。而逆向遷移是后續(xù)學習對先前學習的影響。3．（多選題）課程目標具有整體性、（）的特點。A.階段性B.持續(xù)性C.層次性D.遞進性答案：ABCD解析：廣義的課程目標即教育意圖,包括“教育方針”“教育目的”“培養(yǎng)目標”“課程教學目標”和“教學目標”。狹義的課程目標主要指“教育目標”。課程目標具有整體性、階段性、持續(xù)性、層次性和遞進性的特點。4．（多選題）根據(jù)資源的空間來源分類,課程資源可分為（）。A.校外課程資源B.自然課程資源C.社會課程資源D.校內課程資源答案：AD解析：根據(jù)資源的空間來源,課程資源可分為校內課程資源和校外課程資源。根據(jù)性質,課程資源分為自然課程資源和社會課程資源。5．（多選題）根據(jù)強化對行為反應的作用,一般把強化分為（）。A.正強化B.負強化C.零強化D.懲罰答案：AB解析：根據(jù)強化對行為反應的作用,一般把強化分為正強化和負強化。6．（多選題）中小學生的心理健康問題大致可以分為（）這幾類。A.學習方面的問題B.個人情緒行為方面的問題C.社會適應行為方面的問題D.家庭教育方面的問題答案：ABCD解析：中小學生的心理健康問題大概可以分為四類：一是學習方面的問題；二是個人情緒行為方面的問題；三是社會適應行為方面的問題；四是家庭教育方面的問題。具體表現(xiàn)在學校恐懼癥、學習障礙、厭學、考試焦慮、吮咬手指、遺尿、偏食厭食、肥胖癥、睡眠障礙、撒謊、口吃、多動癥、攻擊行為、社交退縮、性教育問題、獨生子女問題以及離異家庭子女問題等。7．（多選題）一般而言,創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關系,以下屬于高創(chuàng)造性者所具有的個性特征的是（）。A.具有幽默感B.喜歡幻想C.不能容忍模糊與錯誤D.具有強烈的好奇心答案：ABD解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,其主要特征是流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。流暢性是指個人面對問題情境時,在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活,思路通達。變通性即靈活性,指個人面對問題情境時,不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機應變,觸類旁通。獨創(chuàng)性是指當個人面對問題情境時,能獨具匠心,想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見,具有新奇性。8．（多選題）奧蘇貝爾將認知方面的學習分為（）。A.有意義的學習B.主動的學習C.機械的學習D.被動的學習答案：AC解析：奧蘇貝爾根據(jù)學生進行學習的方式,把學生的學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習;根據(jù)學習的內容,把學習分為機械學習與有意義的學習。9．（多選題）埃里克森的人格發(fā)展理論對中小學教學的作用主要體現(xiàn)在（）。A.給出了解決危機、完成任務的具體教育方法B.有助于教師因勢利導、對癥下藥C.指明了每個發(fā)展階段的任務D.有助于教師理解不同發(fā)展階段的學生所面臨的沖突類型答案：ABCD解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育意義：指出了人生的每個階段的發(fā)展任務和所需要的支持和幫助,并給出了解決危機、完成任務的具體教學方法,這有助于教育工作者了解中小學生在不同發(fā)展階段所面臨的各種沖突,從而采取相應的措施,因勢利導、對癥下藥。10．（多選題）中學常用的教學方法包括（）。A.練習法B.談話法C.講授法D.實驗法答案：ABCD解析：練習法、談話法、教授法和實驗法都是中學常用的教學方法。三、判斷題1．（判斷題）間接的遠景性學習動機是對學習內容的直接興趣和愛好以及對學習活動的直接結果的追求。（）正確錯誤答案：錯誤解析：題干所述為直接的近景性學習動機的概念,如由教師生動形象的講解、新穎豐富的教學內容等因素激發(fā)出來的學習動機。間接遠景性學習動機是與學習的社會意義和個人意義相聯(lián)系