(完整版)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門(mén)考試整理1

2424一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的3個(gè)含義.教學(xué)：a）定義：〃教師將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程?！╞）過(guò)程：總體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、測(cè)試c）教學(xué)類別和模式也屬于教學(xué)范圍。.學(xué)科a）作為一個(gè)學(xué)科，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不僅包括教學(xué)，而且包括跟教學(xué)密切相關(guān)的理論研究和系統(tǒng)研究。b）作為一個(gè)交叉學(xué)科，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)至少涉及四個(gè)方面：語(yǔ)言層面、心理層面、教育層面和技術(shù)層面。.事業(yè)a）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是國(guó)家、民族的事業(yè)。b）任務(wù)：加快孔子學(xué)院建設(shè)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；大力推進(jìn)教材編寫(xiě)和發(fā)行體制創(chuàng)新；構(gòu)建全球漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；改革與創(chuàng)新漢語(yǔ)考試。二、第一語(yǔ)言和本族語(yǔ)的關(guān)系.第一語(yǔ)言：孩子最早習(xí)得的語(yǔ)言，也就是從父母或周?chē)四抢镒匀涣?xí)得的語(yǔ)言。.母語(yǔ)：傳統(tǒng)上指本國(guó)或本民族的語(yǔ)言。.本族語(yǔ)：本民族的語(yǔ)言。三、習(xí)得理論包含哪幾個(gè)方面L強(qiáng)化論：a）理論依據(jù)：行為主義的刺激反應(yīng)論b）代表人物：【美】斯金納c）內(nèi)容：兒童學(xué)習(xí)說(shuō)話就是對(duì)環(huán)境或成人話語(yǔ)作出合適的反應(yīng)，反應(yīng)正確就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，使之受到強(qiáng)化并形成語(yǔ)言習(xí)慣。無(wú)法解釋語(yǔ)言習(xí)得的復(fù)雜情形。.傳遞論a）理論依據(jù)：行為主義的刺激反應(yīng)論b）代表人物：【美】奧斯古德c）內(nèi)容：內(nèi)在刺激產(chǎn)生的內(nèi)部反應(yīng)可以用來(lái)解釋語(yǔ)言媒介如何表現(xiàn)不在眼前發(fā)生的事，以及根本沒(méi)有發(fā)生的事。無(wú)法解釋語(yǔ)言習(xí)得的復(fù)雜情形。,內(nèi)在論a）理論依據(jù)：心靈主義b）代表人物：【美】喬姆斯基c）內(nèi)容：兒童天生具有語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，使其能對(duì)所接觸的語(yǔ)料進(jìn)行處理。當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的深層結(jié)構(gòu)并將之轉(zhuǎn)換為表層結(jié)構(gòu)的規(guī)則時(shí)，就可以創(chuàng)造性的應(yīng)用語(yǔ)言了。?認(rèn)知論a）理論依據(jù)：b）代表人物：【瑞士】皮亞杰c）內(nèi)容：兒童的語(yǔ)言發(fā)展，就是天生能力和客觀經(jīng)驗(yàn)相互作用的結(jié)果。兒童的認(rèn)知活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)相互促進(jìn)。/24b）詞匯：偶爾使用來(lái)自其他語(yǔ)言的詞匯、近義詞替換、釋義等方式c）句法：有三種不同的調(diào)整方式，即省略、擴(kuò)展、替換或重置等十三、1,交際功能為綱交際話題為綱交際場(chǎng)景為綱課文為綱文化為綱教材編寫(xiě)的原則科學(xué)性原則：要符合第二語(yǔ)言/外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律，適合學(xué)生實(shí)際水平，由易到難，方便教，方便學(xué)。a）語(yǔ)言點(diǎn)的選擇、排序和頻率引艮據(jù)難度等級(jí)安排語(yǔ)言點(diǎn)利也型語(yǔ)境出現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)》語(yǔ)言點(diǎn)由易到難￥艮制內(nèi)容含量哈理重現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)潮確學(xué)習(xí)難點(diǎn)b）教材語(yǔ)言蹴文語(yǔ)言科學(xué)規(guī)范掰釋語(yǔ)言清楚易懂工練習(xí)語(yǔ)言指令明確，容易操作，容易執(zhí)行c）課程特點(diǎn)d）協(xié)調(diào)性哪內(nèi)協(xié)調(diào)》整部教材的協(xié)調(diào)統(tǒng)一》系列教材要考慮初中高級(jí)的銜接；配套教材要考慮各種技能教材的搭配,實(shí)用性原則：第二語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際技能。能切實(shí)提高這種技能，就具有實(shí)用性。a）交際性b）技能訓(xùn)練c）工具性琳僉索性》系統(tǒng)擴(kuò)展性X更利性.適合性原則a）學(xué)習(xí)環(huán)境b）學(xué)習(xí)者c）教學(xué)類型和目標(biāo)?趣味性原則a）現(xiàn)實(shí)性b）多樣性（內(nèi)容、形式）c）生動(dòng)性（內(nèi)容、語(yǔ)言）d）板式設(shè)計(jì)第五章語(yǔ)言測(cè)試和成績(jī)分析十四、語(yǔ)言測(cè)試的類別1.分散測(cè)試和綜合測(cè)試（測(cè)試內(nèi)容和項(xiàng)目的不同）a）分散測(cè)試*:用不同的語(yǔ)言項(xiàng)目分別檢測(cè)學(xué)生不同的知識(shí)和技能。3.十五、4.b）客觀測(cè)試：所有考生成績(jī)的評(píng)判都依據(jù)一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)。分班測(cè)試和學(xué)能測(cè)試a）分班測(cè)試：測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平，以便按等級(jí)對(duì)學(xué)生合理的進(jìn)行編班。b）學(xué)能測(cè)試：測(cè)出考生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的潛在能力。成績(jī)測(cè)試和水平測(cè)試（測(cè)試內(nèi)容和目的）a）成績(jī)測(cè)試：檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握程度。b）水平測(cè)試：檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用第二語(yǔ)言的能力。常模參照測(cè)試和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試a）常模參照測(cè)試：顯示考生語(yǔ)言能力的差異。b）標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試：顯示考生水平跟某種標(biāo)準(zhǔn)的距離。診斷測(cè)試*關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的程度。常用來(lái)發(fā)現(xiàn)教、學(xué)方面存在的問(wèn)題。其目的是為了改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)計(jì)?劃，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。語(yǔ)言測(cè)試的原則針對(duì)性：為了達(dá)到某種特定目的而進(jìn)行測(cè)試。可靠性（〃信度〃）：測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性。a）測(cè)試長(zhǎng)度b）測(cè)試的同質(zhì)性：各項(xiàng)試題相似或一致的程度。c）試題區(qū)分度d）評(píng)分準(zhǔn)確性e）測(cè)試的場(chǎng)所、環(huán)境、設(shè)備等有效性（〃效度〃）：測(cè)試是否能達(dá)到測(cè)試的目的。a）內(nèi)容b）標(biāo)準(zhǔn)c）共時(shí)：用兩種不同方法對(duì)同一種內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，所得結(jié)果相關(guān)程度高，就具有較高的共時(shí)有效性。d）預(yù)測(cè)實(shí)用性：測(cè)試的可操作性。a）考試的進(jìn)行b）判卷評(píng)分的難易度c）管理的方便和儉省第六章漢語(yǔ)傳播與教學(xué)簡(jiǎn)史十六、新中國(guó)成立前國(guó)外的漢語(yǔ)教材1,朝鮮：【高麗】司譯院：《老乞大》、《樸通事》（漢語(yǔ)教材）,日本：a）【唐】學(xué)問(wèn)僧空海：《篆隸萬(wàn)象名義》（漢字字典）b）【元明/江戶】岡島觀山：《唐話纂要》、《唐譯便覽》、《唐話便用》、《唐音雅俗語(yǔ)類》、《經(jīng)學(xué)字海便覽》（唐話課本）c）【明清】：《官話問(wèn)答便語(yǔ)》、《學(xué)官話》、《白姓官話》（會(huì)話教材）,越南：,歐洲：a）意大利：【明】耶穌會(huì)士羅明堅(jiān)、利瑪竇：《葡漢辭典》（外漢辭典）b）比利時(shí)：金尼閣：《西儒耳目資》（羅馬字注音字匯）C）英國(guó)：羅伯特?馬禮遜：英文版《漢語(yǔ)語(yǔ)法》、漢英對(duì)照本《華英字典》、英文版《廣東土話字匯》d）【中】黃嘉略：《漢語(yǔ)語(yǔ)法》、《漢語(yǔ)詞典》（未完成）（中國(guó)人在歐洲編寫(xiě)的最早供外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的教材）明代初期朝鮮人：《老乞大》、《樸通事》、《訓(xùn)世評(píng)話》日本人在被警告工作生活：《官話指南》、《燕京婦語(yǔ)》歐洲人編寫(xiě)的適合西方人學(xué)漢語(yǔ)的：《語(yǔ)言自邇集》十七、我國(guó)第一次請(qǐng)國(guó)外專家為對(duì)外漢語(yǔ)教師系統(tǒng)講授語(yǔ)言教學(xué)法課程的人1983年北京語(yǔ)言學(xué)院邀請(qǐng)美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)黎天睦教授來(lái)院講學(xué)，這是我國(guó)第一次請(qǐng)外國(guó)專家為對(duì)外漢語(yǔ)教師系統(tǒng)講授語(yǔ)言教學(xué)法課程。十八、新中國(guó)成立后漢語(yǔ)國(guó)際教育蓬勃發(fā)展階段的表現(xiàn).時(shí)期：20世紀(jì)70年代末以來(lái)2,表現(xiàn)：a）教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大b）形成多類型、多層次完整的教學(xué)體系》多類型的非學(xué)歷教育》多層次的學(xué)歷教育c）確立對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科地位苑1］辦專業(yè)刊物，成立專業(yè)出版社峨立專門(mén)的學(xué)術(shù)團(tuán)體峨立專門(mén)的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)動(dòng)口強(qiáng)師資培訓(xùn)與教材建設(shè)啪收對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)/方向的學(xué)生加版一批該學(xué)科概論性著作d）成立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)唏U定各種大綱，規(guī)范學(xué)科發(fā)展潮制推出漢語(yǔ)水平考試項(xiàng)施資格審定辦法，規(guī)范師資隊(duì)伍咐對(duì)不同需要，加快教材編寫(xiě)e）建構(gòu)并深入研究學(xué)科理論第七章語(yǔ)音教學(xué)十九、輔音發(fā)音部位和發(fā)音方法.發(fā)音部位：a）雙唇音:bpmb）唇齒音：fc）舌尖前音：ZCSd）舌尖中音:dtnle）舌尖后音:zhchshrf）舌面音:jqxg）舌根音:gkh-ng[r）].發(fā)音方法：a）塞音:bpdtgkb）擦音:fsshrxhc）塞擦音：zczhchjqd）鼻音:mn-nge）邊音：If）清音：g）濁音：rmn-ngl二十、普通話韻母.單韻母a）舌面元音:aoeeluub）舌尖兀音：c）er.復(fù)韻母a）前響:aieiaooub）中響：iaoiouuaiueic）后響：iaieuauoiie.鼻音韻母a）舌尖鼻音：anianuaniianeninuenunb）舌根鼻音：angianguangenguengingongiong二十一、一般語(yǔ)音教學(xué)方法和技巧.教學(xué)方法a）模仿法曝體模仿：全班學(xué)生或部分學(xué)生一起模仿錄音或教師的發(fā)音。A個(gè)別模仿：學(xué)生單個(gè)的模仿錄音或教師的發(fā)音。b）夸張法用形沖向度與音程頑書(shū)C）演示法源觀法頃物演示幽表演示頑書(shū)演示》動(dòng)作演示d）對(duì)比法》漢語(yǔ)內(nèi)部對(duì)比袱外對(duì)比e）帶音法：以舊帶新，以易帶難。f）分辨法場(chǎng)辨聲母諭辨韻母吩辨聲調(diào)辨音節(jié).重難點(diǎn)的教學(xué)a）聲母壞送氣音和送氣音啼音和濁音尖后音》舌面音b）韻母片的教學(xué)用的教學(xué)c）聲調(diào)梯三聲第八章詞匯教學(xué)二十二、解釋詞義及講解用法（舉例）.詞的釋義a）利用漢字字形解釋單音節(jié)詞b）利用反義詞釋義c）利用近義詞釋義d）借助舊詞學(xué)習(xí)新詞e）利用語(yǔ)素釋義（語(yǔ)素的分解和組合）f）利用詞組釋義g）利用形象釋義h）利用情境釋義i）利用上下文語(yǔ)境釋義j）利用句子、舉例釋義k）直接使用翻譯法I）利用圖形、符號(hào)等釋義m）通過(guò)選擇正確答案解釋、理解詞義.講解詞的用法a）詞的用法就是指詞的語(yǔ)法功能，也就是詞與詞的搭配問(wèn)題，有時(shí)也涉及組詞成句的問(wèn)題。b）理由:哪為目標(biāo)語(yǔ)的漢語(yǔ)語(yǔ)言特征：詞組的結(jié)構(gòu)與句子基本一致吟生習(xí)得漢語(yǔ)：詞的用法、限制、區(qū)別、聯(lián)系等無(wú)法從字典中查到；避免出現(xiàn)受母語(yǔ)干擾的錯(cuò)誤第九章語(yǔ)法教學(xué)二十三、語(yǔ)法教學(xué)的原則.語(yǔ)法教學(xué)的目的a）用漢語(yǔ)交際b）教漢語(yǔ)c）研究漢語(yǔ).語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容和語(yǔ)法項(xiàng)目的選擇a）教學(xué)內(nèi)容巨司的構(gòu)成（語(yǔ)素和語(yǔ)素構(gòu)成詞）規(guī)則巨司類劃分詞和詞構(gòu)成詞組的規(guī)則巨司和詞、詞和詞組、詞組和詞組構(gòu)成句子的規(guī)則》單句構(gòu)成復(fù)句、句子構(gòu)成語(yǔ)篇的規(guī)則》語(yǔ)法形式和語(yǔ)義表達(dá)的關(guān)系和規(guī)則》形式、語(yǔ)義和語(yǔ)用功能的關(guān)系和規(guī)則b）語(yǔ)法項(xiàng)目的選擇*本現(xiàn)語(yǔ)法體系總體特征的項(xiàng)目：漢語(yǔ)的語(yǔ)序、修飾語(yǔ)的位置、一些比較特殊的詞、動(dòng)詞結(jié)構(gòu)等。詞的構(gòu)成方式、詞類的劃分和劃分標(biāo)準(zhǔn)、句式成分和句子類別等。一些特殊的表達(dá)方式也是必須選擇的語(yǔ)法點(diǎn)。漳習(xí)難點(diǎn)：1）低難度項(xiàng)目。指母語(yǔ)和目的語(yǔ)相同或基本相同的語(yǔ)法項(xiàng)目。2）中等難度項(xiàng)目。指語(yǔ)法項(xiàng)目部分對(duì)應(yīng)，部分不對(duì)應(yīng)。3）高難度項(xiàng)目。A.母語(yǔ)沒(méi)有、目的語(yǔ)有的語(yǔ)法項(xiàng)目?！酚梢椎诫y：由易到難是一般教學(xué)的次序。》從實(shí)際出發(fā)：從交際出發(fā)是功能教學(xué)法的原則。具體來(lái)說(shuō)，就是跟最基本交際密切相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)先教，關(guān)系不那么密切的語(yǔ)法點(diǎn)后教。滲照使用頻率：交際迫切性強(qiáng)的，使用頻率就可能高。討日關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)組成系列噎雜的語(yǔ)法點(diǎn)分階段教學(xué)二十四、用語(yǔ)法教學(xué)的原則分析漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)1,詞序和語(yǔ)序重要a）某些語(yǔ)義成分的位置比較靈活H也買(mǎi)了那本書(shū)。H也那本書(shū)買(mǎi)了。潮R本書(shū)他買(mǎi)了。b）語(yǔ)序變化隱含邏輯關(guān)系的變化哦三到圖書(shū)館拿書(shū)。哦三拿書(shū)到圖書(shū)館。2,修飾成分的位置比較固定：漢語(yǔ)的修飾成分一般都在被修飾成分前邊，無(wú)論是定語(yǔ)還是狀語(yǔ)?！啡恋囊路傎I(mǎi)的漂亮衣服?有一些特殊詞類和特殊的詞a）個(gè)體量詞：度量衡單位詞；名詞借用為量詞b）語(yǔ)氣詞：〃了〃、〃來(lái)著〃、〃啊〃、〃吧〃、〃嗎〃等c）方位詞1）介詞短語(yǔ)英語(yǔ)只是〃介詞（+冠詞）+名詞〃，漢語(yǔ)卻是〃介詞+名詞+方位詞〃。不用方位詞有些句子就不能成立。2）有些句子，英語(yǔ)使用不同的介詞顯示不同的語(yǔ)義、功能區(qū)別。d）介詞現(xiàn)代漢語(yǔ)的介詞有60多個(gè)。1）特殊介詞：數(shù)量不多，最典型的是〃把〃，還有〃被〃、〃在〃等。2）近義介詞,狹義形態(tài)少a）名詞沒(méi)有性、數(shù)、格。b）漢語(yǔ)代詞沒(méi)有性和格、人稱代詞與物主代詞的區(qū)別。c）漢語(yǔ)動(dòng)詞沒(méi)有形態(tài)變化。.特殊的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)a）動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)刈、偷打破了窗子，撬開(kāi)門(mén)，拿走了值錢(qián)的東西。^Broke,forcedthedooropen,gotawaywith...b）動(dòng)賓離合詞1）表體態(tài)的詞語(yǔ)往往放在中間，而不是放在最后2）中間還可以插入表數(shù)量、性質(zhì)的詞語(yǔ)現(xiàn)面鞠躬洗澡跑步結(jié)婚幫忙》見(jiàn)了面見(jiàn)了兩次面,句子成分跟詞類既對(duì)應(yīng)又不對(duì)應(yīng)1）對(duì)應(yīng)：多數(shù)情況下，主語(yǔ)、賓語(yǔ)還是由體詞性成分承擔(dān)，謂語(yǔ)還是由謂詞性成分承擔(dān)。2）不對(duì)應(yīng)：在狹義形態(tài)不改變的情況下，謂詞性成分可以當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)，體詞性成分可以當(dāng)謂語(yǔ)。咕有去的好處