壯族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的困難與對(duì)策,普通話論文

壯族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的困難與對(duì)策,普通話論文壯族是我們國(guó)家55個(gè)少數(shù)民族中人口最多的一個(gè)民族。根據(jù)2000年第五次全國(guó)人口普查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，壯族的人口總數(shù)為1600多萬(wàn)人，主要分布于廣西、云南省文山壯族苗族自治州和廣東省連山縣壯族瑤族自治縣等地。壯族的民族語(yǔ)言壯語(yǔ)屬漢藏語(yǔ)系壯侗語(yǔ)族壯泰語(yǔ)支。壯語(yǔ)大致能夠分為北部方言和南部方言兩大方言區(qū)，北部方言有桂北、柳江、紅水河、邕北、右江、桂邊、邱北七個(gè)土語(yǔ)，分布區(qū)域?qū)拸V，使用人數(shù)占?jí)炎蹇側(cè)丝?0%;南部方言有邕南、左江、德靖、硯廣、文麻五個(gè)土語(yǔ)[1].在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯方面，壯語(yǔ)有與漢語(yǔ)相區(qū)別的特點(diǎn)，如壯語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音音系有23個(gè)聲母，78個(gè)韻母，9個(gè)調(diào)類，且調(diào)類的調(diào)值因土語(yǔ)區(qū)的不同而有所差異不同；北部方言沒(méi)有送氣聲母；壯語(yǔ)的定語(yǔ)后置等。壯語(yǔ)的這些與漢語(yǔ)相差宏大的特點(diǎn)，給母語(yǔ)為壯語(yǔ)的壯族民眾學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話帶來(lái)了極大的困難。為了提高母語(yǔ)為壯語(yǔ)的壯族學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用漢語(yǔ)普通話的能力，并為漢語(yǔ)普通話在民族地區(qū)的推廣和普及提供一定的參考，我們有必要就壯族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話經(jīng)過(guò)中所碰到的困難進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。一、壯族學(xué)生普通話學(xué)習(xí)存在的困難壯語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面客觀存在的宏大差異，使母語(yǔ)為壯語(yǔ)的壯族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話時(shí)面臨著較大的困難。主要表現(xiàn)為發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯混用、語(yǔ)法不當(dāng)?shù)取！惨弧碀h語(yǔ)拼音不過(guò)關(guān)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。母語(yǔ)為壯語(yǔ)的壯族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，由于深受壯語(yǔ)拼音的影響，往往無(wú)意中以壯語(yǔ)的拼音來(lái)代替漢語(yǔ)的拼音，導(dǎo)致漢語(yǔ)拼音發(fā)音不準(zhǔn)現(xiàn)象的出現(xiàn)。詳細(xì)表現(xiàn)為下面幾個(gè)方面：1.聲母。聲母方面，最明顯的表現(xiàn)是平舌音和翹舌音、送氣音和不送氣音、擦音和塞擦音方面的混用或發(fā)音不準(zhǔn)。〔1〕平舌音和翹舌音〔z-zh,s-sh,c-ch,r〕。壯語(yǔ)中沒(méi)有平舌音聲母z、c和s,也沒(méi)有翹舌音聲母zh、ch、sh和r.壯族學(xué)生在發(fā)漢語(yǔ)平舌音聲母中的舌尖前擦音s以及舌尖前塞擦音z和c這三個(gè)聲母時(shí)，往往都用壯語(yǔ)舌尖前齒間音s取代；在發(fā)漢語(yǔ)翹舌音聲母中的舌尖后擦音sh和舌尖后塞擦音zh和ch這三個(gè)聲母時(shí)，往往都用壯語(yǔ)舌面音c取代；在發(fā)漢語(yǔ)舌尖后擦音r時(shí)，往往用壯語(yǔ)舌根音r取代。〔2〕送氣音聲母和不送氣音聲母〔p-b,t-d,k-g,c-z,ch-zh〕。漢語(yǔ)普通話的送氣音聲母包括雙唇塞音p、舌尖中塞音t、舌面后塞音k、舌尖前塞擦音c和舌尖后塞擦音ch.在壯語(yǔ)北部方言區(qū)里，是沒(méi)有送氣音聲母的。因而，壯語(yǔ)北部方言區(qū)的人在講漢語(yǔ)普通話時(shí)，往往以對(duì)應(yīng)的不送氣音取代漢語(yǔ)的送氣音，即以b取代p,以d取代t、以g取代k〔c和ch如前文所言〕，等等。例如，將兔子跑了讀成肚子飽了,將天空讀成顛公,把吃飯讀成稀飯,把考好讀成搞好,等等?！?〕擦音和塞擦音〔x-s,z-zh,c-ch,j-q〕.在壯語(yǔ)語(yǔ)音體系中，只要擦音而沒(méi)有塞擦音。因而，壯族學(xué)生在發(fā)普通話的塞擦音時(shí)，往往用一樣部位的擦音來(lái)代替塞擦音，如用壯語(yǔ)舌面擦音c代替漢語(yǔ)舌面前塞擦音j和q;用壯語(yǔ)舌尖前齒間音s代替漢語(yǔ)舌尖前塞擦音z和c以及舌尖后塞擦音zh和ch,等等。例如，將欺讀成西,把資讀成思,把在讀成賽,等等。2.韻母。母語(yǔ)為壯語(yǔ)的人在發(fā)漢語(yǔ)的元音時(shí)，很難準(zhǔn)確地將圓唇元音和展唇元音i、前鼻音和后鼻音等嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)?！?〕圓唇元音和展唇元音i的混用。在壯語(yǔ)語(yǔ)音體系中，沒(méi)有圓唇元音，因而很多學(xué)生在讀漢語(yǔ)的圓唇元音時(shí)，往往把讀成i,如將魚(yú)讀成姨,把旅讀成里,等等?！?〕介音〔韻頭〕i、u、的省略。在壯語(yǔ)語(yǔ)音體系中，韻母是沒(méi)有韻頭的。因而，壯族學(xué)生在念帶有韻頭i、u、的漢字時(shí)，經(jīng)常按母語(yǔ)的習(xí)慣而將漢語(yǔ)的韻頭丟棄。如把家〔jia〕讀成ja、多〔duo〕讀成do、冤讀成煙,將連讀成蘭,等等?！?〕兒化音。壯語(yǔ)語(yǔ)音體系里沒(méi)有平舌音和翹舌音，因而也就沒(méi)有兒化音。壯族學(xué)生在念兒化詞時(shí)，往往以不卷舌的漢語(yǔ)后上中展唇元音e代替用于兒化的r,且將r與前面的音節(jié)分開(kāi)，成了獨(dú)立的一個(gè)音節(jié)。如把一會(huì)兒〔yihuir〕讀成〔yihuie〕，把小孩兒〔xiaohair〕讀成〔xi-aohaie〕，等等。3.聲調(diào)。聲調(diào)是音節(jié)的高低升降形式，主要由音高決定，具有區(qū)別意義的重要作用。比方很鮮很咸很險(xiǎn)就是由于鮮咸險(xiǎn)的聲調(diào)不同，所以意義也不同。受母語(yǔ)的影響，壯族學(xué)生在念漢字時(shí)，往往用壯語(yǔ)的聲調(diào)來(lái)取代相應(yīng)的漢語(yǔ)聲調(diào)，導(dǎo)致調(diào)值不當(dāng)或輕聲不明現(xiàn)象的發(fā)生。詳細(xì)表現(xiàn)如下：〔1〕調(diào)值不當(dāng)。在壯語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音的語(yǔ)音體系中，一共有六個(gè)舒聲調(diào)。第一到第六調(diào)的調(diào)值分別是24、31、55、42、35和33.有些壯族學(xué)生在念漢字時(shí)，往往由于某一漢字的聲調(diào)與某一壯字的聲調(diào)相近或一樣〔在他們聽(tīng)起來(lái)是相近或一樣的〕，而將壯語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音里的第六調(diào)〔調(diào)值33〕取代漢語(yǔ)的陰平聲〔調(diào)值55〕，以壯語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音里的第一調(diào)〔調(diào)值24〕來(lái)取代漢語(yǔ)的陽(yáng)平聲〔調(diào)值35〕，以壯語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音里的第四調(diào)〔調(diào)值42〕取代漢語(yǔ)的上聲〔調(diào)值214〕，以壯語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音里的第三調(diào)〔調(diào)值55〕取代漢語(yǔ)的去聲〔調(diào)值51〕，造成了漢語(yǔ)普通話聲調(diào)發(fā)音不準(zhǔn)現(xiàn)象的發(fā)生?！?〕輕聲。輕聲指的是漢語(yǔ)普通話中的某些音節(jié)在詞和句子中失去了它原有的聲調(diào)，變成了一種輕短模糊的調(diào)。在壯語(yǔ)語(yǔ)音體系中，是沒(méi)有輕聲的。因而，在念需要發(fā)輕聲的漢字時(shí)，壯族學(xué)生往往把輕聲讀成了原調(diào)?！捕吃~匯、語(yǔ)法不規(guī)范。漢語(yǔ)普通話是一種以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的當(dāng)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的語(yǔ)言。對(duì)母語(yǔ)為壯語(yǔ)的壯族學(xué)生而言，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話就是學(xué)習(xí)一種全新的語(yǔ)言，因此難免受母語(yǔ)的影響而產(chǎn)生詞匯語(yǔ)法方面的語(yǔ)病。詞匯方面，壯族學(xué)生往往用壯語(yǔ)的詞匯直接代替漢語(yǔ)，導(dǎo)致漢夾壯現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，將馬蜂比黃蜂大，蜇人也比黃蜂的疼讀成只多大過(guò)只田，咬人也痛過(guò)只田,把豬很肥，那板油又白又厚讀成豬很肥，勞又白又厚,等等。語(yǔ)法方面，壯族學(xué)生也容易犯用壯語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣來(lái)組詞造句的缺點(diǎn)。如將讓我先去寫(xiě)成讓我去先,將公雞寫(xiě)成雞公,把油豆腐寫(xiě)成豆腐油,等等。上述可見(jiàn)，母語(yǔ)為壯語(yǔ)的壯族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話時(shí)還面臨著眾多的困難。因而，我們有必要深切進(jìn)入探尋造成壯族學(xué)生普通話水平難以提高的原因以及相應(yīng)的解決對(duì)策。二、阻礙壯族學(xué)生普通話水平提高的因素一個(gè)地區(qū)或民族的群眾在學(xué)習(xí)外民族的語(yǔ)言時(shí)，都跟本地區(qū)或民族的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言環(huán)境、國(guó)情區(qū)情、教育條件、生產(chǎn)生活、人文歷史、文化藝術(shù)、法律法規(guī)等有密切的聯(lián)絡(luò)。對(duì)于母語(yǔ)為壯語(yǔ)的壯族學(xué)生而言，漢語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言。因而，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話時(shí)，外部條件對(duì)壯族學(xué)生的影響是非常宏大的，華而不實(shí)以語(yǔ)言環(huán)境和教育條件的影響最為明顯。〔一〕語(yǔ)言環(huán)境的影響。語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言使用的規(guī)約性境遇，是影響人們學(xué)語(yǔ)言的重要因素之一。一個(gè)人長(zhǎng)期在一定的語(yǔ)言環(huán)境中生活，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)就會(huì)對(duì)所用語(yǔ)言的感悟比擬敏感甚至定型，而對(duì)其他的語(yǔ)種則表現(xiàn)出反響遲鈍、不能準(zhǔn)確地分辨出讀音等問(wèn)題。如前所述，壯語(yǔ)分為南北兩大方言區(qū)，各個(gè)方言區(qū)又有數(shù)個(gè)土語(yǔ)區(qū)。由此可見(jiàn)，無(wú)論從語(yǔ)言種類還是從語(yǔ)言的分布狀況看，廣西壯族地區(qū)的語(yǔ)言環(huán)境都是撲朔迷離的。壯族學(xué)生，尤其是寓居于邊遠(yuǎn)、貧困農(nóng)村地區(qū)的以壯語(yǔ)為母語(yǔ)的壯族學(xué)生，從小就以壯語(yǔ)來(lái)與別人溝通和溝通，因此很難改變其固有的語(yǔ)言邏輯習(xí)慣，即便進(jìn)了學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)，一般也是在學(xué)校講漢語(yǔ)普通話，回到自個(gè)的家鄉(xiāng)又講本地的壯語(yǔ)方言土語(yǔ)。這種語(yǔ)言環(huán)境，容易使學(xué)生產(chǎn)生漢壯語(yǔ)言混用、語(yǔ)言思維混亂、漢語(yǔ)普通話發(fā)音不準(zhǔn)等問(wèn)題?！捕辰逃龡l件的限制。教育條件也是影響壯族學(xué)生普通話學(xué)習(xí)與運(yùn)用的重要因素之一。詳細(xì)主要表現(xiàn)為老師本身的普通話水平、教學(xué)設(shè)備和老師教授的學(xué)習(xí)方式方法三個(gè)方面：1.老師本身的普通話水平。老師的普通話水平是壯族學(xué)生能否學(xué)好普通話的關(guān)鍵性因素。當(dāng)下，很多壯族地區(qū)的中小學(xué)老師隊(duì)伍已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了更新?lián)Q代，經(jīng)過(guò)師范類高等院校培訓(xùn)過(guò)的大學(xué)生在老師隊(duì)伍中所占的比重也越來(lái)越高，中小學(xué)教師的普通話水平也得到了宏大的提升。但是，在一些壯族農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師隊(duì)伍中，還有為數(shù)不少的從高等院校畢業(yè)但普通話尚不達(dá)標(biāo)的教師，也有一些未經(jīng)高等院校培訓(xùn)過(guò)的、還在用當(dāng)?shù)胤窖酝琳Z(yǔ)或者半普通話半壯語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言工具的老老師。由于這類學(xué)校的師生基本上都是本地人，所以不達(dá)標(biāo)的漢語(yǔ)普通話或方言土語(yǔ)基本不影響到師生之間的溝通以及課堂知識(shí)的傳播，普通話標(biāo)準(zhǔn)與否也就不太容易引起師生們的注意，進(jìn)而導(dǎo)致不標(biāo)準(zhǔn)普通話在師生間的流傳與定型。2.教育教學(xué)設(shè)備落后。歷史上，壯族多世居于經(jīng)濟(jì)落后、交通不便的農(nóng)村地區(qū)。中國(guó)成立以后，尤其是20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著壯族農(nóng)村地區(qū)交通狀況的改善、經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展以及各種國(guó)家扶貧政策的貫徹施行，很多壯族地區(qū)中小學(xué)的教學(xué)設(shè)備得到了更新或改善，廣播、電視、投影機(jī)、錄像機(jī)等逐步在學(xué)校中推廣使用，壯族農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校的師生們有了更多接觸漢語(yǔ)普通話的時(shí)機(jī)，漢語(yǔ)普通話水平獲得了較大的提高。然而，由于客觀條件的限制或者是相關(guān)單位或部門(mén)重視不夠，當(dāng)前有些壯族貧困地區(qū)的學(xué)校還沒(méi)有廣播、影視等當(dāng)代多媒體設(shè)備，師生們還仍然單純依靠書(shū)本來(lái)教學(xué)漢語(yǔ)普通話，這嚴(yán)重阻礙了所在學(xué)校師生漢語(yǔ)普通話水平的提高。3.老師教授的學(xué)習(xí)方式方法。中小學(xué)生處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，因而中小學(xué)教師的教育方式方法對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得與定型起到了至關(guān)重要的作用。教師把握一定的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話的方式方法和技巧，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話經(jīng)過(guò)中到達(dá)事半功倍的效果，反之亦然。有關(guān)壯族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話的方式方法與技巧，下文將給予一定的闡述。三、提高壯族學(xué)生普通話水平的對(duì)策基于母語(yǔ)為壯語(yǔ)的壯族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話經(jīng)過(guò)中所面臨的問(wèn)題，我們有必要采取一定的對(duì)策，以提高壯族學(xué)生的漢語(yǔ)普通話水平。誠(chéng)然，提高壯族學(xué)生漢語(yǔ)普通話水平的方式方法是多種多樣的。筆者以為，在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境下，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境、提高老師的普通話水平、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣這三個(gè)方面是提高壯族學(xué)生漢語(yǔ)普通話水平最為重要的途徑。〔一〕創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。歷史和現(xiàn)實(shí)的因素使母語(yǔ)為壯語(yǔ)的壯族學(xué)生經(jīng)常往來(lái)于不同的語(yǔ)言環(huán)境中。由于母語(yǔ)是自然習(xí)得的思維與交際的工具語(yǔ)言，壯族學(xué)生一旦進(jìn)入以母語(yǔ)進(jìn)行交際和思維的環(huán)境，就會(huì)自然而然地采用母語(yǔ)進(jìn)行交際與思維。正由于如此，母語(yǔ)對(duì)壯族學(xué)生漢語(yǔ)普通話水平的提高是有宏大的影響和阻礙的。為了能夠嚴(yán)格地將母語(yǔ)與漢語(yǔ)普通話區(qū)分開(kāi)來(lái)，使自個(gè)能夠在不同的語(yǔ)言環(huán)境中熟練且自然而然地使用不同的語(yǔ)言進(jìn)行交際和思維，壯族學(xué)生有必要花幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間將自個(gè)置身于以漢語(yǔ)普通話進(jìn)行交際和思維的環(huán)境中，強(qiáng)迫自個(gè)用漢語(yǔ)普通話進(jìn)行交際與思維，直到能夠熟練運(yùn)用漢語(yǔ)普通話進(jìn)行交際和思維為止。為了穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果，學(xué)生們還應(yīng)該經(jīng)常往返于以母語(yǔ)和以漢語(yǔ)普通話為交際語(yǔ)言的環(huán)境中，直到自個(gè)能夠嚴(yán)格地區(qū)分兩種語(yǔ)言之間的差異不同為止。顯然，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)過(guò)中，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造對(duì)母語(yǔ)為壯語(yǔ)的壯族學(xué)生而言是非常重要的，要讓壯族學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)普通話，我們應(yīng)該力所能及地為他們創(chuàng)造以漢語(yǔ)普通話為交際與思維工具的語(yǔ)言環(huán)境?！捕程岣呃蠋煹臐h語(yǔ)普通話水平。由于各種條件的限制，壯族地區(qū)的很多中小學(xué)校老師至今還沒(méi)有熟練準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)普通話，嚴(yán)重地制約了這些學(xué)校學(xué)生漢語(yǔ)普通話水平的提高。因而，提高壯族地區(qū)中小學(xué)老師的漢語(yǔ)普通話水平成了提高壯族學(xué)生漢語(yǔ)普通話水平急需完成的任務(wù)之一。為了提高壯族地區(qū)中小學(xué)老師的漢語(yǔ)普通話水平，我們能夠從下面幾個(gè)方面入手：1.對(duì)已經(jīng)在崗但漢語(yǔ)普通話水平不達(dá)標(biāo)的老師進(jìn)行漢語(yǔ)普通話再培訓(xùn)。針對(duì)壯族地區(qū)教育資源比擬匱乏、老師普通話水平較低的缺陷，相關(guān)部門(mén)有必要在老師的普通話再培訓(xùn)方面給予時(shí)間和資金上的保障，以提高老師們學(xué)習(xí)普通話的積極性，進(jìn)而整體提高當(dāng)?shù)乩蠋煹臐h語(yǔ)普通話水平。2.師范類高等院校在高考招募生源經(jīng)過(guò)中實(shí)行一定的民族優(yōu)惠政策，適當(dāng)降低民族地區(qū)學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻，使更多的壯族學(xué)生能進(jìn)入到漢語(yǔ)教學(xué)比擬規(guī)范的師范類高等院校中學(xué)習(xí)，盡可能多地為民族地區(qū)培養(yǎng)合格的師范生。3.增加財(cái)政投入，加強(qiáng)硬件建設(shè)。國(guó)家與社會(huì)要加大重視壯族地區(qū)漢語(yǔ)普通話的推廣工作，在財(cái)政上要給予適當(dāng)補(bǔ)助，提高壯族地區(qū)老師的待遇，升級(jí)學(xué)校的教學(xué)硬件，等等?！踩硨W(xué)生要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)本身訓(xùn)練。興趣是最好的教師是大家所共知的。俄國(guó)著名的文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)講過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。[2]形象化、趣味化的教學(xué)手段，例如通過(guò)一些游戲、歌謠、繞口令、故事、兒歌等等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比擬、考慮中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其思維的發(fā)展，進(jìn)而使?jié)h語(yǔ)普通話的學(xué)習(xí)事半功倍。筆者以為，下面幾個(gè)方式方法能夠?yàn)閴炎鍖W(xué)生漢語(yǔ)普通話水平的提高提供一定的參考。1.加強(qiáng)聽(tīng)講訓(xùn)練，堅(jiān)持講普通話。講好普通話是我們民族語(yǔ)言共同的發(fā)展方向，學(xué)校能夠利用課間播放故事、課文錄音等訓(xùn)練普通話聽(tīng)講能力；校內(nèi)要求講普通話，積極營(yíng)造講普通話的環(huán)境和氣氛。盡量在日常生活中運(yùn)用普通話，語(yǔ)言學(xué)而不用是學(xué)不好的，任何技能的習(xí)得，無(wú)一不需要拳不離手，曲不離口的勤奮訓(xùn)練。2.能夠跟電視節(jié)目主持人學(xué)習(xí)普通話。母語(yǔ)為壯語(yǔ)的壯族學(xué)生較少有正確的普通話對(duì)話空間和對(duì)象。因而，學(xué)生能夠天天觀看新聞聯(lián)播等電視節(jié)目，觀察節(jié)目主持