一年級新教育總結(jié)

一年級新教育總結(jié)(簡)一年級新教育總結(jié)(簡)

一年級“新教育”試驗小結(jié)

自新教育試驗在我們學(xué)校開展后，“過一種幸福完整的教育生活”成為了每個教師新的追求目標(biāo)。堅信“只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡”的行動論，我們一年級教師通過專家講座學(xué)習(xí)、理念解讀以及研討活動等方式，對新教育理念進展了理解與學(xué)習(xí)之后，即快速地投入到新教育各項試驗活動中去。本學(xué)期，我們有規(guī)劃的開展了晨誦、午讀、暮省以及讀寫繪等。這段時間，教師們得到了充實，孩子們也喜愛上了這樣一種新的誦讀以及讀書方式，新教育的火花在我們一年級漸漸燃燒、絢爛起來！

在對新教育進展了全面、深入的學(xué)習(xí)與了解之后，我們又通過掃瞄“教育在線”相關(guān)的兒童課程專貼，進展學(xué)習(xí)。吸取新教育專家的閱歷，結(jié)合本校學(xué)生狀況積極開展試驗活動。在實踐活動中，我們漸漸由仿照他人過渡到了自主創(chuàng)新。如一年級一班級李教師開拓“相約周四”專貼，邀約家長在每個周四的晚上7點到9點，圍繞不同主題，與教師一起探討班級治理相關(guān)問題，為創(chuàng)立一個優(yōu)秀有序的班集體獻計獻策。

在摸索中，一年級的新教育試驗根本步入正軌，我們的晨誦、午讀、暮省、讀寫繪以及親子共讀、師生共讀，都在有聲有色的開展著。

一、與拂曉共舞的晨誦：

我們的晨誦，讓孩子在每天的拂曉時分即與美麗的詩歌相伴，舒緩的音樂、精致的課件、師生共同參加的樂趣，讓孩子們對新的誦讀形式有了熱切的期盼與寵愛。雖然各班的晨誦不盡一樣，但是我們的根本形式是比擬統(tǒng)一且完整的，主要包括以下環(huán)節(jié)：開啟拂曉的詩、日常誦詩、生日誦詩、情境誦詩等。

1、開啟拂曉的詩：

我們選擇的是意義深遠(yuǎn)且能起到開啟學(xué)生心靈的經(jīng)典詩篇，如《全世界都在對我微笑》，讓孩子們在每日之始，即能感受詩歌的魅力，感悟心靈的啟迪。我們的教師在組織誦讀時，還進展了詩歌誦讀的創(chuàng)新，讓同一首詩歌有了不同的詮釋。如，三班彭媛教師將“從今后，我要做個好孩子”改為“今日，我要做個（）的孩子”，鼓舞學(xué)生將目標(biāo)定在當(dāng)下。

2、日常誦詩：

日常誦詩的選擇我們以美麗高雅、天真純潔、奮勉向上為標(biāo)準(zhǔn)，作為晨誦的“必修課”，日常誦詩的選擇也特別重要。各班誦讀的詩歌不盡一樣，但是，都是陽光、向上的。

3、生日誦詩：

生日誦詩是孩子們最喜愛和期盼的一種晨誦形式，目前各班都開展了生日誦詩。教師為過生日的孩子細(xì)心選擇、編寫詩歌，制作課件，孩子在晨誦的時刻收到這份特別的禮物，內(nèi)心的感謝與感動不言而喻。有的學(xué)生甚至由于這樣一次生日誦詩的體驗發(fā)生了可喜的變化。

另外，各班還組織班內(nèi)學(xué)生為“小壽星”寫繪生日畫，設(shè)計封面，裝訂成冊，制成精致的，而且是每個壽星獨有的生日誦詩冊子。

4、情境誦詩：

針對一些特別節(jié)日如三八節(jié)、植樹節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日，我們選擇了相關(guān)的詩歌進展了誦讀。

每天的晨誦時刻，不知不覺間已經(jīng)成為教師與學(xué)生心靈溝通的時刻，學(xué)生們通過晨誦開啟了美妙而又布滿激情的一天。二、與奇妙童書為伍的午讀：書籍是人類進步的階梯，處于兒童時期的學(xué)生更要閱讀屬于他們自己的童年書籍。在大力提倡創(chuàng)立“書香校園”“書香班級”的氣氛下，我們將午讀時間劃分為兩局部：每周的一三五為靜思讀書、周二四為書寫練字時刻。經(jīng)過一個學(xué)期的開展，學(xué)生們根本養(yǎng)成了在1:40前走進教室，寧靜讀書或者書寫的習(xí)慣。學(xué)生們讀書的熱忱空前高漲，每讀完一本書后還會自覺填寫屬于自己的“閱讀記錄卡”，記錄自己的閱讀狀況。

三、反思自省的暮?。?/p>

我們的每日暮省分為兩局部：

一是在每天放學(xué)前，由教師給學(xué)生講一個小故事，進而引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，回憶反思一天的生活。以問題來引導(dǎo)學(xué)生反省，如“你今日得到表揚了嗎？”“你被教師表揚了幾次？”“你今日最大的進步是什么？”“你覺得今日哪些地方表現(xiàn)的不夠抱負(fù)？”等等。由于一年級寫作力量有限，所以我們沒有讓孩子動筆記錄自己的每日反思，而是以口頭方式表達(dá)。學(xué)校暮省完畢后，師生之間互道“辛苦”，在師生依依不舍的“再見”聲中完畢一天的學(xué)校生活。

二是家長在學(xué)生睡前，引導(dǎo)學(xué)生自省。在講完睡前故事后，家長同樣以問題引導(dǎo)孩子自省，如：“你今日的作業(yè)完成了嗎？”“你今日與同學(xué)相處開心嗎？”“你今日學(xué)到了什么學(xué)問？”等等。

通過這兩種方式的暮省，孩子們能學(xué)會在反思中生活，為自己的學(xué)習(xí)、生活作出正確的指引。

四、與你共讀共成長：典范的作用是無窮的，孩子們的生活中接觸做多的就是父母和教師，因而親子共讀、師生共讀，對刺激學(xué)生閱讀而言，是一項特別重要的舉措。我們一年級向家長發(fā)出了《親子共讀建議書》，為家長和教師制定出了親子共讀以及師生共讀的推舉書目，并且制作了“親子共讀記錄卡”“師生共讀記錄卡”。

五、傾聽窗外的聲音：

為了讓學(xué)生放眼課堂之外，我們一年級開展了“引入家長資源、開展家長課堂”的活動，讓孩子們通過從事各行業(yè)家長的報告講座，初步了解各行業(yè)的根底學(xué)問。目前為止，我們已經(jīng)請家長到校做過如下主題講座，生命的神秘、水資源、紙張與印刷、養(yǎng)分與安康、安全用電小常識、走進百度、牙齒的故事等。學(xué)生們通過這樣的方式，傾聽到了校外的聲音，拓展了學(xué)問視野。

六、新教育相關(guān)特色活動：

1．一年級一班開展《親吻大自然課程》系列活動，主要包括以下板塊：晨誦《芽苞》讀寫繪《小種子》傾聽窗外的聲音之植樹活動寫繪《歡樂的植樹節(jié)》

2．一年級六班開展晨誦“一周一主題”詩歌歸類誦讀活動，前四周主題分別為：“春日之詩”、“清醒的植物”“好玩的動物”“漂亮的大自然”。通過切合季節(jié)的主題晨誦，引導(dǎo)學(xué)生留心觀看，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的感情。

3、“我和家長有個約會”相約周四

為了和家長準(zhǔn)時溝通，共同促進學(xué)生教育的進展，我們開展“我和家長有個約會”溝通活動。在每個周四晚上七點到九點，家長們放下手中的工作，坐在電腦前，利用班級群，和教師就學(xué)生學(xué)習(xí)問題、班級治理問題、新教育實施活動開展等問題，坦誠溝通，獻計獻策。比方，針對學(xué)生在春夏枯燥之際簡單缺水，家長建議建立“飲水治理制度”，在班級內(nèi)設(shè)立飲水治理員，負(fù)責(zé)在課間催促同學(xué)飲用肯定量的水，保證了學(xué)生每天飲水充分。此建議實施簡便、效果明顯，是個不錯的建議。家長們通過本溝通活動對學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有了更明確的了解，也為班級進展奉獻了自己的力氣。

另外，我們還在“教育在線”建立“相約周四”專貼，記錄教師與家長的溝通談話。

4、“我家和新教育的故事”征文競賽：親子共讀活動的開展，使得很多家長重新拿起書本陪孩子一起閱讀。在這個過程中，不單孩子們愛上了閱讀，家長也有了深深的感受。為了與家長共享成長的喜悅與收獲，我們一年級開展了“我家與新教育的故事”征文競賽。

5、故事媽媽進課堂活動：

美國詩人史斯克蘭在《閱讀的媽媽》一書中曾寫道：“你或許擁有無限的財寶／一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金／但你永久不會比我富有／我有一位讀書給我聽的媽媽”。為了讓會講故事的媽媽能把故事講給更多的孩子聽，我們組織了“故事媽媽進課堂”活動。孩子們把自己最珍貴的“財寶”故事媽媽，大方地跟班內(nèi)其他的小朋友交換、共享。各班利用隔周三下午的活動課，組織最會講故事的媽媽走進課堂為孩子們敘述精彩故事。每個走進課堂的媽媽們，都做了細(xì)心的預(yù)備，包括精致的課件、奇妙設(shè)置的問題，有的媽媽還為孩子們帶來了禮物，鼓舞孩子們通過回答下列問題獵取禮物。活動開展的過程中，將評比出“最美故事媽媽”，在學(xué)期末為全年級學(xué)生公開講故事。

6、主題課程開發(fā)活動：

（1）借由端午節(jié)，我們開展了端午節(jié)主題課程活動。主要包括：寫繪端午、端午主題手抄報；“歡樂體驗品嘗傳統(tǒng)”包粽子體驗活動，并制作了精致的活動相冊；學(xué)生還用日記的形式記錄了自己愛端午節(jié)的所見所聞、所思所想。

（2）結(jié)合母親節(jié)、六一兒童節(jié)和父親節(jié)，我們開設(shè)《相親相愛一家人》課程。本課程包括三個子課程：“媽媽的節(jié)日”、“緘默的父愛”和“歡樂的節(jié)日”。三個子課程分別結(jié)合晨誦、讀寫繪等形式開展了一系列活動，比方，“歌頌媽媽”主題晨誦、繪本故事《我媽媽》講讀以及寫繪、寫繪“送給媽媽的詩歌”、“宏大的母愛”故事大賽、“我的媽媽”征文競賽等。

7、利用網(wǎng)絡(luò)進展新教育:

我們在“教育在線”分別建立晨誦專帖、讀寫繪專帖和相約周五專帖。并且利用學(xué)校強大的數(shù)碼社區(qū)，每個班級在班級論壇建立新教育專欄，每個學(xué)生建立自己的成長專帖，記錄自己成長歷程，展現(xiàn)自己的成長風(fēng)采，學(xué)期末依據(jù)學(xué)生專貼發(fā)帖數(shù)量與質(zhì)量，開展“新教育網(wǎng)絡(luò)參加先進家庭”評比活動，并頒發(fā)獎狀與獎品。教師建立教育敘事專貼，記錄自己在新教育實施過程中的收獲與反思。

新教育的試驗照舊在摸索當(dāng)中，但是我們堅信只要行動就有收獲，一年級的教師們已經(jīng)踏著鏗鏘的腳步，義無反顧地走上了新教育的道路，在仿照、學(xué)習(xí)的過程中，他們也在積極探究屬于自己的特色，信任，新教育會在試驗學(xué)校開出特別絢爛的花朵，而一年級也會成為萬花叢中那最漂亮的一朵奇葩！

擴展閱讀：一年級新生入學(xué)教育心得體會

一年級新生入學(xué)教育心得體會沙海中心學(xué)校彭秀蘭201*.9.5

今秋，我?guī)狭艘荒昙?。我所帶的一年級共有學(xué)生

35人，年齡

一般在6周歲左右，我們班的學(xué)生都是農(nóng)夫子女,家庭環(huán)境對他們有著肯定的影響。在這些學(xué)生中也有幾個學(xué)生上課特殊吵，不停的做小動作;有個學(xué)生還經(jīng)常拿別人的東西;好多學(xué)生在下課時間大吵大鬧的;有幾個學(xué)生作業(yè)不準(zhǔn)時完成，即使錯了也不訂正;有的學(xué)生經(jīng)常將紙扔在上我覺得當(dāng)務(wù)之急是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，個人成長都是特別有利的。

一、對于學(xué)生上課特殊吵，不遵守紀(jì)律，大聲喧嘩的問題。一到教師講作業(yè)，學(xué)生聲音特別大，教師講什么其他學(xué)生根本聽不見，一次、兩次還好，長期下去是不行的。這時，我就放慢節(jié)奏，停下來，先讓學(xué)生寧靜，讓學(xué)生爭論這樣做的結(jié)果是什么，有什么害處，你應(yīng)當(dāng)怎么做，再把自己說的做一做，有的學(xué)生經(jīng)過教育，不用心的壞習(xí)慣就改正過來，有的學(xué)生還是不行，我就讓他在班級中找一個學(xué)生學(xué)習(xí)，以他為典范來要求自己。這樣嘗試了一個星期后，學(xué)生在上課時根本上能做到寧靜。

二、對于個別學(xué)生拿別人東西的問題。

在我的班里,有幾次學(xué)生跑來告知我,他的筆不見了,于是我便幫著查，查著查著原來是在旁邊的同學(xué)那里。我再問旁邊的同學(xué)，他說是他撿到的，小學(xué)生真是天真，將撿到的東西當(dāng)成是自己的。我問他，這支筆不是你的，你知道?他說知道，我又問，不是你的，那是誰?他說，是別人的。別人的應(yīng)當(dāng)怎么辦?應(yīng)當(dāng)還。通過幾次有針對性的教育，并將教育的成果告知學(xué)生，漸漸的，班級里少東西的事兒少了。三、對于學(xué)生間的爭吵，如何建立集體觀念的問題。

在一年級，特殊是剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生經(jīng)常堵在辦公室門口，大聲的告知教師，誰打人了，誰罵人了，誰推人了，這樣既難看，也難聽，影響教師的工作，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，危害非常大。其實認(rèn)真思索，不難發(fā)覺，學(xué)生告知都是一些雞毛蒜皮的小事情，并不是原則性的大問題，對于這類問題，可以通過對學(xué)生的教育來盡量的減下來，我與學(xué)生一起爭論，這些事情完全可以是你讓下，我再讓一下就能解決。我給學(xué)生氣會，比比誰能解決這樣的事情，這樣一來，學(xué)生告知的事情明顯的少了，固然，有些傷團結(jié)的事情還是要重點的加以解決，以免形成惡劣的班級風(fēng)氣。整個班級看起來是面貌煥然一新，特別團結(jié)。四、對于學(xué)生不仔細(xì)學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)的問題。

在班級里，有的學(xué)生上課不仔細(xì)聽，經(jīng)常做小動作，手里始終是不停的，等到讓他說的時候，他就什么也不知道了。對于這樣的狀況，首先，讓學(xué)生知道養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，接著，共同制定出下一步的步驟，然后讓他堅持究竟。有的則不完成作業(yè)，對于這樣的學(xué)生，要進展必要的思想教育，然后，“查”是非常的關(guān)鍵，自己查與他人

查相結(jié)合，長期下來，他也明白了，作業(yè)是要完成的。通過一個多星期的教育，我班的學(xué)生上課根本能寧靜的學(xué)習(xí)，課間也不大喊大叫了;不再有人去拿別人的東西了，同學(xué)間也能友好相處了;學(xué)習(xí)也是越來越仔細(xì)，不交作業(yè)的人也越來越少了，地上也非常的潔凈。我覺得，一個班集體已經(jīng)初步建成，固然，這與同學(xué)們的努力是分不開的，今后我們還要多學(xué)習(xí)，多工作，爭創(chuàng)文明示范班集體。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)探究

杭錦后旗沙海中心小學(xué)王瑛201*.9.6

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段--網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web-BasedInstruction），即WBI過渡。

一、什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。教學(xué)活動中，學(xué)生利用計算機的交互功能，首先在局域網(wǎng)與教師、學(xué)生進展溝通，若教學(xué)資源不能滿意要求，則可進入Internet網(wǎng)，以尋求更多的資源或信息。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著很大的差異，也與電教、CAI存在本質(zhì)的區(qū)分。主要特點有：

１．交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，交互性本身是網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵特性之一。網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者供應(yīng)支持，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互溝通、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅承受，同時也在表達(dá)，通過準(zhǔn)時溝通，在課堂上信息交互的時機大為增加。

２．豐富的教學(xué)資源

因特網(wǎng)是世界上最大的學(xué)問庫、資源庫。它擁有最豐富的信息資源。學(xué)習(xí)者在鏈接的引導(dǎo)下，可以輕松自如地在學(xué)問海洋中沖浪。使我們不再為圖書室的“僧多粥少“而畏縮不前，學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下把握有限的學(xué)問，一方面又利用網(wǎng)絡(luò)資源主動獵取無限的相關(guān)學(xué)問。

３．教學(xué)個別化

中國大教育家孔子早就說過：有教無類，因材施教。然而至今這依舊是難以實現(xiàn)的美妙抱負(fù)。學(xué)習(xí)程度的不整齊，導(dǎo)致教師在上課時不能兼顧好差，要因材施教，必需要有教學(xué)的個別化，教學(xué)中除了集中還需分散。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進課堂正好滿意了這種要求，適應(yīng)不同進度，不同程度，不同力量的學(xué)生的個別差異。創(chuàng)設(shè)了共性進展和因材施教的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在教師指導(dǎo)下依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進展選擇性學(xué)習(xí)。過去教師“一對全體“的教學(xué)，現(xiàn)在可用選學(xué)方式補充，依據(jù)學(xué)生的需要自主學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)探究

網(wǎng)絡(luò)的消失，為網(wǎng)上教學(xué)供應(yīng)了豐富的資源和便利的空間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性，一種新的，以學(xué)生“學(xué)“為中心的教學(xué)模式正在形成和進展，這種新的教學(xué)模式強調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生處于中心位置，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三大特點，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其優(yōu)越性和可行性。以往的復(fù)習(xí)課，教師總要設(shè)計一條復(fù)習(xí)線路：復(fù)習(xí)概念--穩(wěn)固練習(xí)--系統(tǒng)歸納。全班學(xué)生“一視同仁“，學(xué)生學(xué)習(xí)程度不整齊往往很難兼顧周全，教師要照看學(xué)困生，就只能讓好的等一等，反之則是犧牲培育尖子生的時機。所以這種課差生學(xué)得累，好生學(xué)缺乏。復(fù)習(xí)課嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)立一個起點，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個起點，然后告知他到達(dá)終點時的要求，再供應(yīng)可以幫忙他完成任務(wù)的資源，學(xué)生可以在網(wǎng)上課堂內(nèi)依據(jù)自己的認(rèn)知水平自由選擇學(xué)習(xí)路線自己走，只有當(dāng)他需要教師時，才會發(fā)覺教師就在自己的身邊。自主探究學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。這種模式是依據(jù)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)原則，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為支點。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論強調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生在肯定的學(xué)習(xí)環(huán)境下主動探究，主動發(fā)覺，主動建構(gòu)學(xué)問意義，即通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主探究學(xué)習(xí)設(shè)計以學(xué)為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以問題驅(qū)動為導(dǎo)向，引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生圍繞主題綻開學(xué)習(xí)，查閱信息資料，進展規(guī)律推理，完成對問題的理解、學(xué)問的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。我初步嘗試，其根本教學(xué)模式為：

教師：啟發(fā)導(dǎo)入點撥指導(dǎo)參加合作巡察質(zhì)疑組織評估網(wǎng)絡(luò)板塊：創(chuàng)設(shè)情景供應(yīng)資源綻開爭論分層練習(xí)歸納小結(jié)引入主題自主探究準(zhǔn)時評估個別指導(dǎo)深化拓展

學(xué)生：激起興趣主動參加發(fā)表觀點驅(qū)動情感探究規(guī)律進入角色培育力量提出問題表達(dá)共性提高力量

教師與學(xué)生分別以網(wǎng)絡(luò)為載體開展教與學(xué)的活動，他們在網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課中處于雙主體的地位，同時又分別與網(wǎng)絡(luò)組成復(fù)合客體。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，形式多樣，詳細(xì)教學(xué)時教師依據(jù)詳細(xì)課型，選擇適宜的教學(xué)類型。

下面就以復(fù)習(xí)課《平面圖形的周長和面積》教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究：

本課教學(xué)我設(shè)計了芝麻開門--時空隧道--網(wǎng)上沖浪--在線爭論--智力體操，五個學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生一看模塊的名稱就有一種想學(xué)習(xí)的渴望。五個模塊相互獨立又聯(lián)系嚴(yán)密，學(xué)生可自由選擇想進的領(lǐng)域。在芝麻開門中設(shè)計一道情景導(dǎo)入題：一個足球場，一同學(xué)沿著足球場跑一圈，所跑的路的長度指的是這個足球場圖的（），在這個足球場內(nèi)種草坪，草坪的大小，是指這個足球場圖的（），導(dǎo)入今日的復(fù)習(xí)內(nèi)容周長和面積兩個不同的概念。再點擊所需條件計算圖形的周長和面積。讓學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，提取記憶中的有關(guān)學(xué)問，激發(fā)想象。網(wǎng)上沖浪依據(jù)題目的難度系數(shù)分為Ａ、Ｂ、Ｃ三組題，適合各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，學(xué)生可依據(jù)自己的認(rèn)知水平自由選題，當(dāng)場測試，當(dāng)場提交，由計算機賜予評判，發(fā)揮了