教育學(xué)原理要點 20151201

PAGEPAGE15教育學(xué)原理201510緒論教育學(xué)的研究對象，簡言之就是教育。教育學(xué)教材≠教育學(xué)（簡介教育學(xué)學(xué)科分類）▲（廣義）教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的學(xué)科。（本教材包含許多當(dāng)教師必備的教育常識）第一章教育是什么第一節(jié)教育的多視角理解（課后閱讀與思考）第二節(jié)教育的定義第二節(jié)教育的定義一、“教育”溯源1、漢語“教育”一詞溯源《說文解字》：“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”2、西文“教育”一詞溯源英語education法語éducation意大利語educazione西班牙語education德語eriehung源頭：拉丁文educare本義“引出”或“導(dǎo)出”意思是把某種潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來。思考：從中西教育詞源中看，中西教育有何差異？中：重外鑠西：重內(nèi)發(fā)二、西方教育家的“教育”定義（見教材）共識：教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動廣義：泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。學(xué)校教育社會教育家庭教育▲狹義：主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。第三節(jié)教育的要素一、教育者二、受教育者三、教育內(nèi)容四、教育手段第四節(jié)教育的發(fā)展課后自學(xué)了解課后思考：本章分析思考題第6題第二章教師

第一節(jié)教師的權(quán)利與義務(wù)課外閱讀了解第二章教師

第二節(jié)教師的職業(yè)特點▲一、教師職業(yè)的復(fù)雜性（一）職責(zé)的多樣性（二）教學(xué)的復(fù)雜性表現(xiàn)在對象、任務(wù)、過程、方法、手段等二、教師職業(yè)的專業(yè)性雙專業(yè)：學(xué)科專業(yè)+教育專業(yè)三、教師職業(yè)的創(chuàng)新性1、知識加工2、與時俱進(jìn)3、因材施教，“因班”施教4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性四、示范性1、教育的特點（身正不令而行）2、學(xué)生的模仿性四、長期性培養(yǎng)人才周期長，效果長

第三節(jié)教師的專業(yè)素養(yǎng)（教材）▲一、專業(yè)精神專業(yè)方面的道德、認(rèn)同、責(zé)任、創(chuàng)新、合作等精神二、專業(yè)理念擁有科學(xué)的教師觀、學(xué)生觀、教育觀等三、專業(yè)知識學(xué)科知識+教育科學(xué)知識+實踐性知識（緘默知識）四、專業(yè)技能教學(xué)認(rèn)知能力教學(xué)操作能力教學(xué)監(jiān)控能力其它要點提示（請在教材中劃出）1、教師的職責(zé)包括哪些方面？P352、教師專業(yè)道德的概念423、談?wù)勀銓嵺`性知識的理解44-454、教學(xué)操作能力包括哪些方面？455、用自己的語言概括一下什么是教學(xué)機(jī)智，并舉例說明。456、教學(xué)的監(jiān)控能力包括哪些方面？46第二章教師

第四節(jié)當(dāng)代教師的專業(yè)發(fā)展另有課程專門講授，課外瀏覽即可補充參考：教師專業(yè)素養(yǎng)（另一本教材的概括，供參考）一、高尚的職業(yè)道德（參考《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》）二、科學(xué)的教育理念三、既廣又專的知識結(jié)構(gòu)（一）精專的學(xué)科的知識學(xué)科數(shù)學(xué)和中文系與我們的比較/奧數(shù)/寫作（二）豐富的教育和心理學(xué)知識故事山鷹起飛/兩個羽毛球老師/琚（三）相應(yīng)的小學(xué)其它學(xué)科知識全科/小學(xué)現(xiàn)實匡老師例（四）廣博的知識修養(yǎng)與廣泛的興趣才能增加教學(xué)藝術(shù)性和人格魅力/燕子飛回來了公開課四、功底扎實的教育實踐能力（一）語言表達(dá)能力書面語：字體規(guī)范美觀；文筆通順優(yōu)美口頭語：準(zhǔn)確性、教育性、藝術(shù)性（二）教學(xué)實踐能力備課；上課；個別輔導(dǎo)；教育評價等（現(xiàn)代教育技術(shù)）（三）常規(guī)的教育和組織管理能力人際交往能力課堂組織能力班主任工作能力（四）教育機(jī)智教育機(jī)智指能根據(jù)教育過程中新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn),是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。五、良好的人格魅力教育與社會(本章部分內(nèi)容在教材P85)（根據(jù)公辦教師考試大綱補充的章節(jié)，但部分內(nèi)容在教材“教育的功能”中有）第一節(jié)教育與政治的關(guān)系一、政治對教育的制約政治決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)以及教育目的、教育內(nèi)容等等二、教育的政治功能1、教育培養(yǎng)公民和政治人才2、教育是社會民主化的重要力量3、學(xué)校是政治的輿論和宣傳陣地第二節(jié)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的決定作用1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2、經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了教育體制的變革3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的速度和規(guī)模4、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著教育的結(jié)構(gòu)二、教育的經(jīng)濟(jì)功能1、教育通過提高勞動者素質(zhì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長（人力資本理論）2、教育通過生產(chǎn)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展3、教育消費刺激經(jīng)濟(jì)（補充）案例思考1945年二戰(zhàn)結(jié)束以后，戰(zhàn)敗國德國和日本受廠很大的創(chuàng)傷。很多人認(rèn)為，這兩個國家的經(jīng)濟(jì)恐怕要很久才能恢復(fù)到原有的水平。但實際上，大約只用了15年左右，德國和日本的經(jīng)濟(jì)就奇跡般的恢復(fù)了，而且60年代以后，這兩個國家繼續(xù)以強大的發(fā)展勢頭趕超美蘇，并最終使經(jīng)濟(jì)實力上升為世界第二和第三的位置。你知道原因是什么嗎？第三節(jié)教育與科技的關(guān)系一、科學(xué)技術(shù)對教育的影響1、科學(xué)技術(shù)對教育內(nèi)容的影響（科學(xué)的分化）2、科學(xué)技術(shù)對教育手段的影響（計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)）二、教育的科技功能1、教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能2、教育通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)來發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能第四節(jié)教育與文化的關(guān)系一、文化對教育的影響1、文化影響著教育的內(nèi)容2、文化傳統(tǒng)影響著教育傳統(tǒng)二、教育的文化功能1、教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能2、教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能案例：我國高考改革教育與個體（補充的重點章節(jié)）（根據(jù)公辦教師考試大綱補充的章節(jié)，但部分內(nèi)容在教材“教育的功能”中有）第一節(jié)個體的發(fā)展概述一、個體身心發(fā)展的含義（身體和生理）二、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律或特點（哪些？）▲個體身心發(fā)展具有順序性階段性不平衡性互補性個別差異性思考題▲：

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律給教育提出了什么要求？（1）順序性→循序漸進(jìn)

（2）階段性→針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法

（3）不平衡性→注意個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期

（4）互補性→注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)

（5）個別差異性→因材施教

第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的主要因素▲

（哪些？）遺傳成熟環(huán)境學(xué)校教育個體主觀能動性回顧心理學(xué)，閱讀《教育原理》P66第三節(jié)教育對個體身心發(fā)展的作用一、教育對個體個性化和社會化的影響（一）個體個性化（二）個體社會化二、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用▲（為什么）（一）學(xué)校教育具有目的性（二）學(xué)校教育專業(yè)性和系統(tǒng)性（三）學(xué)校教育具有基礎(chǔ)性（四）學(xué)校教育具有較強的選擇性（內(nèi)容、方法等）《教師公開招聘考試專用系列教材》案例分析全國特級教師丁盛寶在《我是怎樣教數(shù)學(xué)的》中寫到：

平時，我講授一個新的單元，總要分以下幾步走：

1．先給基礎(chǔ)有缺漏的同學(xué)補一些過去沒有學(xué)好的知識，填平他們的知識缺陷，使他們達(dá)到班內(nèi)的平均水平，以利于接受新的知識。

2．課內(nèi)講授新知識時，照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。

3．在教了一段時期之后，同學(xué)中出現(xiàn)了新的差距。我就根據(jù)實際情況，依據(jù)教材的內(nèi)容，有時把學(xué)生分成兩組，重新安排課堂座位，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。對理解力好的同學(xué)一般只要提一提、點一點，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同學(xué)則由我加強輔導(dǎo)，領(lǐng)著他們一起做題目，讓他們慢慢學(xué)會自己走路。對兩個組，我出的題目也是不盡相同的。

4．在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)之后，還有一小部分學(xué)生跟不上，我就給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

5．單元測驗后，如還有個別學(xué)生跟不上，我就把他們請到辦公室來一個一個地進(jìn)行具體輔導(dǎo)。

【案例分析】小學(xué)入學(xué)年齡是6周歲，假如你的孩子差半年左右，你是否會讓你的孩子提早上小學(xué)？

【案例分析】

美國心理學(xué)家格塞爾（A·Gesell）的雙生子爬梯實驗在這個實驗中，其中一個雙生子從48周起每天作10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。到第52周，他能熟練地爬上5級樓梯。在此期間，另一個雙生子不做爬梯訓(xùn)練，而是從53周才開始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練。兩周以后，第二個雙生子不用旁人幫助，就可以爬到樓梯頂端。這個實驗說明了什么？第五章作為教育對象的學(xué)生P57第一節(jié)學(xué)生是什么十分鐘閱讀57-61，完成相關(guān)練習(xí)1、請談?wù)勀闼斫獾奶K格拉底的助產(chǎn)術(shù)教學(xué)法2、中世紀(jì)教育中為什么盛行體罰？3、孟子認(rèn)為“性善”，而荀子認(rèn)為“性惡”，但為什么他們都重視教育？4、你同意董仲舒“性三品”說及其教育觀嗎？為什么？請舉例說明。5、種子論、白板說、教師中心論、兒童中心論所對應(yīng)的教育家分別是誰？6、在這部分內(nèi)容中，你最喜歡那幾個教育家的思想？第二節(jié)學(xué)生的屬性一、學(xué)生是人學(xué)生是人，不是機(jī)器人有……人需要……所以教育要……5分鐘閱讀P63案例1、請用你的語言談?wù)勀愕淖x后感，能結(jié)合你身邊的案例來談就更好了！二、學(xué)生是發(fā)展中的人（一）學(xué)生是具有巨大的發(fā)展?jié)撃芩浴ǘW(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的所以……（三）學(xué)生是處于發(fā)展中的人所以……（請在教材中劃出相應(yīng)的句子，學(xué)習(xí)用理論觀點分析案例）三、學(xué)生是獨特的人整體的人、獨特的人、異于成人的人三、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人（一）學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主（二）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體第三節(jié)教育對學(xué)生培養(yǎng)的作用及有限性P66一、學(xué)校教育在學(xué)生的身心發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)作用▲（為什么）（一）學(xué)校教育具有目的性（二）學(xué)校教育專業(yè)性和系統(tǒng)性（三）學(xué)校教育具有基礎(chǔ)性（四）學(xué)校教育具有較強的選擇性（內(nèi)容、方法等）二、學(xué)校教育對學(xué)生培養(yǎng)的有限性（P71）（一）學(xué)校教育只是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一（二）學(xué)校教育的影響范圍是有限的（三）學(xué)校的承責(zé)能力是有限的（四）學(xué)校教育過程是有限的第四節(jié)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生知識點：掌握建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀理解“學(xué)生既是認(rèn)識的主體，又是認(rèn)識的客體”了解“學(xué)習(xí)自由”的內(nèi)涵認(rèn)識“學(xué)習(xí)自由的有限性”第六章教育功能本章教學(xué)方式:閱讀自學(xué)與雙向提問相結(jié)合知識點:理解教育功能的概念知道什么是教育的本體功能和派生功能能舉例說明P81資料“教育功能分析框架‘理解個體社會化、個體個性化及其區(qū)別感悟教育的個體享用功能教育學(xué)原理(二)201512第七章教育目的第一節(jié)各種教育目的取向P101-113課內(nèi)閱讀20分鐘，提問與交流第二節(jié)第二次世界大戰(zhàn)后各國教育目的概覽P113-120課后閱讀▲第三節(jié)我國教育目的一、我國不同歷史時期的教育目的表述（一）近代教育目的的演變軌跡（具體內(nèi)容請在教材中劃出）1903《奏定學(xué)堂章程》和1906教育宗旨“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實‘反映“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的方針1912蔡元培五育說：軍國民教育、實力主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育（二）新中國成立后的教育目的（具體內(nèi)容請在教材中劃出，略講）資料閱讀：國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見目前，我國教育目的的最簡潔的表述是：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人第三節(jié)我國教育目的二、我國教育目的理論基礎(chǔ)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說三、我國教育目的的精神實質(zhì)請在教材小標(biāo)題中劃出關(guān)鍵詞閱讀與討論：P126資料5-3思考：全面發(fā)展是否等于各方面平均發(fā)展？全面發(fā)展應(yīng)該是各方面和諧發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一教材P125▲(二)請劃出相關(guān)內(nèi)容，理解我國教育目的的精神實質(zhì)四、我國教育目的的基本構(gòu)成請在教材中劃出關(guān)鍵詞及各育的概念并舉例說明▲各育關(guān)系（結(jié)合教材130第三段）體育是為各育實施提供身體條件，是各育的身體基礎(chǔ)。智育為各育目標(biāo)的實現(xiàn)提供必要的科學(xué)知識基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)。德育任何時候都是制約人的發(fā)展方向的，影響各育效果的性質(zhì)，為人的發(fā)展提供動力。美育有其自身的獨特任務(wù)，又滲透于各育之中，提高各育質(zhì)量勞動教育在促進(jìn)腦力勞動與體力勞動結(jié)合，使學(xué)生手腦并用，理論與實踐結(jié)合方面有重要作用。人的素質(zhì)作為一個整體而存在，全面發(fā)展的教育也是一個統(tǒng)一的整體，各部分都不可能相互孤立地對學(xué)生發(fā)生作用。各育的關(guān)系——相互滲透構(gòu)成一個整體第四節(jié)教育目的的確定依據(jù)社會依據(jù)歷史依據(jù)人的依據(jù)補充問題:素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是否對立？如果應(yīng)試教育理解為考試主義和考試中心的教育，在這種教育中應(yīng)試成為最終目的，為考而教，為考而學(xué)。那與素質(zhì)教育就是對立的。應(yīng)試教育為考而教、為考而學(xué)人的片面發(fā)展?fàn)奚鄶?shù)、保全少數(shù)讀死書、死讀書壓制個性和創(chuàng)造性輕視實踐知識和學(xué)科的孤立與割裂人的發(fā)展的表面化（高分低能）（“背多分”）人的短期發(fā)展素質(zhì)教育為發(fā)展而教、為發(fā)展而學(xué)人的全面發(fā)展面向全體學(xué)生活化知識、建構(gòu)知識和積淀智能鼓勵個性和創(chuàng)造性重視解決問題的能力注重知識和學(xué)科的關(guān)聯(lián)與綜合人的內(nèi)在潛能的激活與開發(fā)人的長期、可持續(xù)發(fā)展第八章教育制度（補充，了解）一、教育制度教育制度：教育制度是指一個國家各級各類的教育機(jī)構(gòu)與組織體系及其管理規(guī)則。教育制度的三個層次：教育根本制度（例如教育方針）教育基本制度（例如教育法）教育具體制度（例如教學(xué)管理制度、考試制度、評價制度、招生制度等）資料卡——教育的根本制度：教育方針教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。資料卡——教育基本制度：《教育法》第二章國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。國家實行九年義務(wù)教育制度國家實行職業(yè)教育制度和成人教育制度國家實行國家教育考試制度國家實行學(xué)業(yè)證書制度國家實行學(xué)位制度……國家實行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評估制度二、學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度：簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則。各級學(xué)校系統(tǒng)（縱向）1.學(xué)前教育2.初等教育3.中等教育4.高等教育課堂小練習(xí)——你知道嗎？1、我國規(guī)定小學(xué)入學(xué)年齡是幾歲？2、我國小學(xué)升初中是否需要升學(xué)考試？3、我國現(xiàn)行的義務(wù)教育階段的基本學(xué)制是什么？4、義務(wù)教育階段是否可以分重點班與非重點班，重點學(xué)校與非重點學(xué)校？5、原東莞中學(xué)初中部為什么要從原來的東莞中學(xué)分離出來？第九章課程（補充，了解）一、什么是課程學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目及其開設(shè)順序和時間比例關(guān)系。二、什么是隱性課程？(hiddencurriculum)《教育大辭典》下的定義：學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，與“顯性課程”相對。（參考）例如校舍建筑、教室環(huán)境布置、各種慶典儀式、校紀(jì)校規(guī)、課堂規(guī)則、校風(fēng)班風(fēng)、校園文化、師生關(guān)系等都被認(rèn)為是隱性課程。（圖片資料）三、當(dāng)代幾種主要的課程類型1、學(xué)科課程（分科設(shè)置，以學(xué)科為中心）如：語、數(shù)、英2、綜合課程（整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科）如：《社會》3、活動課程如：綜合實踐活動課四、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)案例：見WORD文檔《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)是國家關(guān)于某一科目的綱領(lǐng)性文件，是國家對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。五、什么是教材廣義：教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如教科書、練習(xí)冊、教學(xué)音像等。狹義:教科書五、閱讀了解新課改見.WORD文檔《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》課外拓展請記住這個網(wǎng)：

人民教育出版社課程教材研究所網(wǎng)（/）語文/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjiaocai/tb1x/數(shù)學(xué)/xxsx/xxsxxs/xstbxx/xsxs1a/xskb1a/第十章教學(xué)(補充的重點內(nèi)容,要求詳見教學(xué)目標(biāo))教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識什么是教學(xué)2、知道教學(xué)過程的基本要素3、掌握教學(xué)過程的基本規(guī)律，今后能遵循教學(xué)規(guī)律教學(xué)▲4、掌握基本教學(xué)原則及其貫徹要求并能分析相關(guān)教學(xué)案例▲5、了解小學(xué)常用的教學(xué)方法6、了解不同的教學(xué)組織形式，重點認(rèn)識班級授課制第一節(jié)教學(xué)及其相關(guān)概念教學(xué)：教與學(xué)的雙邊活動。在教學(xué)活動中,教師通過溝通和交往，有目的、有計劃、有組織地引起、維持、促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀上獲得個性化發(fā)展，并形成一定的思想品德，使學(xué)生多方面素質(zhì)得到全面提高。教學(xué)相關(guān)概念辨析1、“教學(xué)”與“教育”2、“教學(xué)”與“教授”（動詞）3、“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”、“自學(xué)”4、“教學(xué)”與“智育”第二節(jié)教學(xué)過程的基本規(guī)律一、教學(xué)過程的基本要素：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段二、教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識過程感性理性實踐▲三、教學(xué)過程的基本規(guī)律（一）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律（二）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律（三）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（四）知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律第三節(jié)小學(xué)常用的教學(xué)原則與方法▲一、小學(xué)常用的教學(xué)原則（不同教材表述有所不同）全面發(fā)展原則理論聯(lián)系實際原則目標(biāo)性原則啟發(fā)性原則（重點，另有專題講）直觀性原則有序性原則鞏固性原則量力性原則這些原則的要求是什么？請舉例說明?！鴨l(fā)性原則（補充）一、啟發(fā)性原則的概念啟發(fā)性原則指在教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生積極思考，在融會貫通掌握知識的同時，充分發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力。概念要點：誘導(dǎo)興趣，激發(fā)思考二、啟發(fā)性原則的依據(jù)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)規(guī)律三、貫徹啟發(fā)性原則基本要求：（一）注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)思考，發(fā)展思維能力（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性（四）發(fā)揚教學(xué)民主第三節(jié)小學(xué)常用的教學(xué)原則與方法講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習(xí)法、參觀法、指導(dǎo)自學(xué)法等等請回憶你的中小學(xué)老師還用過哪些教學(xué)方法?你能夠設(shè)計出更多的教學(xué)方法嗎？第四節(jié)小學(xué)常用的教學(xué)組織形式一、什么是教學(xué)組織形式指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)二、教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展（一）古代學(xué)校的教學(xué)組織形式個別教學(xué)（二）近代學(xué)校的教學(xué)組織形式1、班級授課制（基本組織形式）班級授課又稱班級教學(xué)，根據(jù)年齡或?qū)W習(xí)程度，把學(xué)生編成固定人數(shù)的班級，由教師按照教學(xué)計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，按課程表進(jìn)行教學(xué)的組織形式。思考與討論：班級授課制的優(yōu)點和缺點是什么？如何改進(jìn)？2、導(dǎo)生制（18世紀(jì)末19世紀(jì)初）：教師以教年齡大的孩子為主，而后由他們的佼佼者?“導(dǎo)生”教其他學(xué)生。3、道爾頓制（1920年美國道爾頓中學(xué)）：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師主要任務(wù)是指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)、答疑、考查學(xué)生等。4、文納特卡制（1919美國文納特卡中學(xué)）：自學(xué)為主（學(xué)科知識）培養(yǎng)知識技能+團(tuán)體活動（音樂、藝術(shù)、運動、集會、辦商店、組織自治會等）培養(yǎng)社會意識和能力。（三）當(dāng)代教學(xué)組織形式的改革1、分組教學(xué)（分層教學(xué)）2、小班制3、選科制與選班制4、小隊教學(xué)（協(xié)調(diào)教學(xué)）兩個以上的教師分工合作5、特普朗制（20C50年代美國特普朗教授創(chuàng)立）大班上課40%+小組研究20%+40%個人自學(xué)見習(xí)周的觀察與思考1、你聽的課中運用了哪些教學(xué)方法？2、你聽的課中體現(xiàn)或違反了哪些教學(xué)原則或教學(xué)規(guī)律？3、你發(fā)現(xiàn)了哪些新型的教學(xué)組織形式或新的教學(xué)方法？請舉例。4、你所在學(xué)校有哪些校本（或特色）課程？開展情況如何？5、見習(xí)一周，改變了你原來對教育的哪些認(rèn)識或看法？或者說，觸動了你對教育的哪些思考？第五節(jié)教學(xué)評價一、什么是教學(xué)評價教學(xué)評價就是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果作出價值判斷的過程。評價依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)主要評價內(nèi)容：A學(xué)生學(xué)業(yè)成就B教師教學(xué)質(zhì)量二、教學(xué)評價的功能1、教育功能（導(dǎo)向、診斷、反饋、改進(jìn)、強化、激勵）2、管理功能（選拔淘汰、區(qū)別安置、評定教師業(yè)績）三、教學(xué)評價的類型（學(xué)過沒？）（一）從評價的時間和功能分1、診斷性評價2、形成性評價3、總結(jié)性評價（二）從評價的方法分1、定性評價描述性例：評語2、定量評價統(tǒng)計性例：評分五、教學(xué)評價的一般方法（一）絕對