問(wèn)題解決的教學(xué)策略課件

第12章問(wèn)題解決的教學(xué)策略第12章問(wèn)題解決的教學(xué)策略一、問(wèn)題與問(wèn)題解決二、問(wèn)題解決的過(guò)程三、影響問(wèn)題解決的主要因素四、問(wèn)題解決的教學(xué)策略目錄一、問(wèn)題與問(wèn)題解決目錄一、問(wèn)題與問(wèn)題解決(一)問(wèn)題1．含義給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。2．問(wèn)題的基本成分一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問(wèn)題的條件的描述，即問(wèn)題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問(wèn)題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙，指那些阻礙實(shí)現(xiàn)目標(biāo)狀態(tài)的因素，它因人而異。一、問(wèn)題與問(wèn)題解決(一)問(wèn)題一、問(wèn)題與問(wèn)題解決3．問(wèn)題的分類問(wèn)題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題或界定清晰的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題或界定含糊的問(wèn)題。(1)有結(jié)構(gòu)問(wèn)題已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。如，一般的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。(2)無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。如，怎樣更好地為奧運(yùn)服務(wù)?一、問(wèn)題與問(wèn)題解決3．問(wèn)題的分類一、問(wèn)題與問(wèn)題解決(二)問(wèn)題解決1．問(wèn)題解決的含義問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。2．問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)(1)目的性問(wèn)題解決具有明確的目的性。它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。如，白日夢(mèng)則不能稱為問(wèn)題解決。一、問(wèn)題與問(wèn)題解決(二)問(wèn)題解決一、問(wèn)題與問(wèn)題解決(2)認(rèn)知性問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在心理加工實(shí)現(xiàn)的。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程依賴于一系列認(rèn)知操作的進(jìn)行。(3)序列性問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作．它需要運(yùn)用高級(jí)規(guī)則進(jìn)行信息的重組。一、問(wèn)題與問(wèn)題解決(2)認(rèn)知性一、問(wèn)題與問(wèn)題解決3．問(wèn)題解決的類型問(wèn)題解決有兩種類型：一是常規(guī)性問(wèn)題解決，使用常規(guī)方法來(lái)解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問(wèn)題；二是創(chuàng)造性問(wèn)題解決。綜合應(yīng)用各種方法或通過(guò)發(fā)展新方法、新程序等來(lái)解決無(wú)結(jié)構(gòu)的、無(wú)固定答案的問(wèn)題。一、問(wèn)題與問(wèn)題解決3．問(wèn)題解決的類型二、問(wèn)題解決的過(guò)程(一)已有的觀點(diǎn)1．桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)與苛勒的頓悟說(shuō)是闡述問(wèn)題解決的兩種早期的心理學(xué)理論觀。桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是通過(guò)嘗試．使錯(cuò)誤的行為動(dòng)作逐漸減少，正確的行為動(dòng)作逐漸增加的過(guò)程?？晾照J(rèn)為問(wèn)題的解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程。2．以杜威為代表的學(xué)說(shuō)他們認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)循序漸進(jìn)的、分階段的過(guò)程。二、問(wèn)題解決的過(guò)程(一)已有的觀點(diǎn)二、問(wèn)題解決的過(guò)程3．20世紀(jì)50年代的認(rèn)知心理學(xué)問(wèn)題解決看做是對(duì)問(wèn)題空間的搜索．并進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬。取得了顯著的進(jìn)展。問(wèn)題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)。包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。影響問(wèn)題空間構(gòu)造的因素有：個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及注意、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程。二、問(wèn)題解決的過(guò)程3．20世紀(jì)50年代的認(rèn)知心理學(xué)二、問(wèn)題解決的過(guò)程(二)綜合后的觀點(diǎn)1．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

問(wèn)題是問(wèn)題解決的源頭。從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其首要環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題必需的三個(gè)因素：主體活動(dòng)的積極性；主體的求知欲；主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二、問(wèn)題解決的過(guò)程(二)綜合后的觀點(diǎn)二、問(wèn)題解決的過(guò)程2．理解問(wèn)題

理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息．摒棄無(wú)關(guān)因素．并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。

表征既是個(gè)體在頭腦中對(duì)所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個(gè)體解決問(wèn)題時(shí)所加工的對(duì)象。二、問(wèn)題解決的過(guò)程2．理解問(wèn)題二、問(wèn)題解決的過(guò)程3．提出假設(shè)

提出假設(shè)就是提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案．選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟。常用的方式主要有兩種：算法式和啟發(fā)式。①算法式即把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試。此種方式雖然可以保證解決問(wèn)題。但效率不高。②啟發(fā)式即依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法。它可以迅速地解決問(wèn)題，但不排除失敗的可能。二、問(wèn)題解決的過(guò)程3．提出假設(shè)二、問(wèn)題解決的過(guò)程提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件：一是個(gè)體思維的靈活性；二是與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。思維越靈活，越能多角度地分析問(wèn)題．就能提出越多的問(wèn)題。與問(wèn)題解決相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富．就越有利于擴(kuò)大假設(shè)的數(shù)量并提高其質(zhì)量。

二、問(wèn)題解決的過(guò)程提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件：二、問(wèn)題解決的過(guò)程

4．檢驗(yàn)假設(shè)

檢驗(yàn)假設(shè)就是通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，即通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。通過(guò)問(wèn)題解決的結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)；二是間接檢驗(yàn)．即通過(guò)推論來(lái)淘汰錯(cuò)誤的假設(shè)，保留并選擇合理的、最佳的假設(shè)。

二、問(wèn)題解決的過(guò)程4．檢驗(yàn)假設(shè)二、問(wèn)題解決的過(guò)程

直接檢驗(yàn)雖然可靠，但有些假?zèng)]不可能或不允許進(jìn)行直接檢驗(yàn)。間接檢驗(yàn)的結(jié)果是否正確．最終還要由直接檢驗(yàn)來(lái)證明。

二、問(wèn)題解決的過(guò)程直接檢驗(yàn)雖然可靠，但有些假?zèng)]不可能三、影響問(wèn)題解決的主要因素(一)問(wèn)題的特征

問(wèn)題的類型和呈現(xiàn)的方式影響問(wèn)題的解決。首先。學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問(wèn)題時(shí)比較困難。解決不需通過(guò)實(shí)際操作的“文字題”時(shí)比較容易，解決需要實(shí)際操作的“實(shí)際題”時(shí)比較困難。此外，由于問(wèn)題的陳述方式或所給圖示的不同，也會(huì)直接影響問(wèn)題解決的過(guò)程。三、影響問(wèn)題解決的主要因素(一)問(wèn)題的特征三、影響問(wèn)題解決的主要因素

(二)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的貯存方式?jīng)Q定了問(wèn)題能否有效地解決。

專家與新手解決問(wèn)題的能力差異表現(xiàn)在以下方面：①知識(shí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)量的大小。專家擁有某一領(lǐng)域大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。三、影響問(wèn)題解決的主要因素(二)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三、影響問(wèn)題解決的主要因素②知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的組織，專家知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組織得非常合理。③知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提取速度。專家在知識(shí)需要的時(shí)候能快速提取并加以應(yīng)用。

可見專家和新手解決問(wèn)題的差異體現(xiàn)在專家不僅擁有豐富、組織合理的陳述性知識(shí)，而且也擁有解決問(wèn)題所必需的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。三、影響問(wèn)題解決的主要因素②知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的組織，專家知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組織三、影響問(wèn)題解決的主要因素(三)定勢(shì)與功能固著

定勢(shì)有時(shí)可以促進(jìn)問(wèn)題的解決，借助它可以減少嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。不過(guò)，有時(shí)也往往阻礙問(wèn)題的順利解決，尤其兩者情境相似，但解決方式相反時(shí)更易出錯(cuò)。

功能固著也可以看做是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。三、影響問(wèn)題解決的主要因素(三)定勢(shì)與功能固著三、影響問(wèn)題解決的主要因素除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。三、影響問(wèn)題解決的主要因素除了上述因素外，個(gè)體的智力四、問(wèn)題解決的教學(xué)策略（一）巧妙生成問(wèn)題，激發(fā)探求欲望問(wèn)題解決教學(xué)的首要任務(wù)是要巧妙的生成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題,達(dá)到激發(fā)學(xué)生探求欲望的目的。問(wèn)題的生成一般可以通過(guò)以下幾種途徑實(shí)現(xiàn)：1.依據(jù)生活中的化學(xué)現(xiàn)象生成問(wèn)題化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處有化學(xué)。四、問(wèn)題解決的教學(xué)策略（一）巧妙生成問(wèn)題，激發(fā)探求欲望四、問(wèn)題解決的教學(xué)策略2.援用化學(xué)史料生成問(wèn)題“化學(xué)給人以知識(shí)，而化學(xué)史給人以智慧?！彼酝ㄟ^(guò)介紹化學(xué)史料生成問(wèn)題能夠有效的激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧，將學(xué)生引入到未知與已知的不平衡中。3.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生成問(wèn)題化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常豐富，且形象直觀。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生成問(wèn)題能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的愿望。四、問(wèn)題解決的教學(xué)策略2.援用化學(xué)史料生成問(wèn)題四、問(wèn)題解決的教學(xué)策略（二）有效引導(dǎo)分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生成的問(wèn)題進(jìn)行分析是化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的關(guān)鍵。由于化學(xué)現(xiàn)象是異常豐富的，所以產(chǎn)生的問(wèn)題與解決問(wèn)題而呈現(xiàn)出的信息也是豐富的，有次要與重要信息、顯性與隱性信息，干擾信息、無(wú)關(guān)信息、設(shè)陷信息等。四、問(wèn)題解決的教學(xué)策略（二）有效引導(dǎo)分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能四、問(wèn)題解決的教學(xué)策略（三）解決問(wèn)題，相互質(zhì)疑釋疑在對(duì)信息進(jìn)行有效整合與轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，化學(xué)課堂生成的問(wèn)題水到渠成的得到解決。另外，問(wèn)題的解決往往只是一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，一個(gè)問(wèn)題解決的同時(shí)又會(huì)派生出很多新問(wèn)題。四、問(wèn)題解決的教學(xué)策略（三）解決問(wèn)題，相互質(zhì)疑釋疑四、問(wèn)題解決的教學(xué)策略在初中化學(xué)教學(xué)中我們要加強(qiáng)“問(wèn)題解決”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，突出問(wèn)題的分析與轉(zhuǎn)換能力訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑與釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，從而切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。四、問(wèn)題解決的教學(xué)策略在初中化學(xué)教學(xué)中我們要加強(qiáng)“問(wèn)Thankyou!Thankyou!知識(shí)回顧KnowledgeReview知識(shí)回顧KnowledgeReview謝謝！放映結(jié)束感謝各位的批評(píng)指導(dǎo)！讓我們共同進(jìn)步謝謝！放映結(jié)束讓我們共同進(jìn)步第12章問(wèn)題解決的教學(xué)策略第12章問(wèn)題解決的教學(xué)策略一、問(wèn)題與問(wèn)題解決二、問(wèn)題解決的過(guò)程三、影響問(wèn)題解決的主要因素四、問(wèn)題解決的教學(xué)策略目錄一、問(wèn)題與問(wèn)題解決目錄一、問(wèn)題與問(wèn)題解決(一)問(wèn)題1．含義給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。2．問(wèn)題的基本成分一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問(wèn)題的條件的描述，即問(wèn)題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問(wèn)題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙，指那些阻礙實(shí)現(xiàn)目標(biāo)狀態(tài)的因素，它因人而異。一、問(wèn)題與問(wèn)題解決(一)問(wèn)題一、問(wèn)題與問(wèn)題解決3．問(wèn)題的分類問(wèn)題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題或界定清晰的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題或界定含糊的問(wèn)題。(1)有結(jié)構(gòu)問(wèn)題已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。如，一般的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。(2)無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。如，怎樣更好地為奧運(yùn)服務(wù)?一、問(wèn)題與問(wèn)題解決3．問(wèn)題的分類一、問(wèn)題與問(wèn)題解決(二)問(wèn)題解決1．問(wèn)題解決的含義問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。2．問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)(1)目的性問(wèn)題解決具有明確的目的性。它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。如，白日夢(mèng)則不能稱為問(wèn)題解決。一、問(wèn)題與問(wèn)題解決(二)問(wèn)題解決一、問(wèn)題與問(wèn)題解決(2)認(rèn)知性問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在心理加工實(shí)現(xiàn)的。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程依賴于一系列認(rèn)知操作的進(jìn)行。(3)序列性問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作．它需要運(yùn)用高級(jí)規(guī)則進(jìn)行信息的重組。一、問(wèn)題與問(wèn)題解決(2)認(rèn)知性一、問(wèn)題與問(wèn)題解決3．問(wèn)題解決的類型問(wèn)題解決有兩種類型：一是常規(guī)性問(wèn)題解決，使用常規(guī)方法來(lái)解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問(wèn)題；二是創(chuàng)造性問(wèn)題解決。綜合應(yīng)用各種方法或通過(guò)發(fā)展新方法、新程序等來(lái)解決無(wú)結(jié)構(gòu)的、無(wú)固定答案的問(wèn)題。一、問(wèn)題與問(wèn)題解決3．問(wèn)題解決的類型二、問(wèn)題解決的過(guò)程(一)已有的觀點(diǎn)1．桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)與苛勒的頓悟說(shuō)是闡述問(wèn)題解決的兩種早期的心理學(xué)理論觀。桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是通過(guò)嘗試．使錯(cuò)誤的行為動(dòng)作逐漸減少，正確的行為動(dòng)作逐漸增加的過(guò)程?？晾照J(rèn)為問(wèn)題的解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程。2．以杜威為代表的學(xué)說(shuō)他們認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)循序漸進(jìn)的、分階段的過(guò)程。二、問(wèn)題解決的過(guò)程(一)已有的觀點(diǎn)二、問(wèn)題解決的過(guò)程3．20世紀(jì)50年代的認(rèn)知心理學(xué)問(wèn)題解決看做是對(duì)問(wèn)題空間的搜索．并進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬。取得了顯著的進(jìn)展。問(wèn)題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)。包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。影響問(wèn)題空間構(gòu)造的因素有：個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及注意、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程。二、問(wèn)題解決的過(guò)程3．20世紀(jì)50年代的認(rèn)知心理學(xué)二、問(wèn)題解決的過(guò)程(二)綜合后的觀點(diǎn)1．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

問(wèn)題是問(wèn)題解決的源頭。從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其首要環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題必需的三個(gè)因素：主體活動(dòng)的積極性；主體的求知欲；主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二、問(wèn)題解決的過(guò)程(二)綜合后的觀點(diǎn)二、問(wèn)題解決的過(guò)程2．理解問(wèn)題

理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息．摒棄無(wú)關(guān)因素．并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。

表征既是個(gè)體在頭腦中對(duì)所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個(gè)體解決問(wèn)題時(shí)所加工的對(duì)象。二、問(wèn)題解決的過(guò)程2．理解問(wèn)題二、問(wèn)題解決的過(guò)程3．提出假設(shè)

提出假設(shè)就是提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案．選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟。常用的方式主要有兩種：算法式和啟發(fā)式。①算法式即把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試。此種方式雖然可以保證解決問(wèn)題。但效率不高。②啟發(fā)式即依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法。它可以迅速地解決問(wèn)題，但不排除失敗的可能。二、問(wèn)題解決的過(guò)程3．提出假設(shè)二、問(wèn)題解決的過(guò)程提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件：一是個(gè)體思維的靈活性；二是與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。思維越靈活，越能多角度地分析問(wèn)題．就能提出越多的問(wèn)題。與問(wèn)題解決相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富．就越有利于擴(kuò)大假設(shè)的數(shù)量并提高其質(zhì)量。

二、問(wèn)題解決的過(guò)程提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件：二、問(wèn)題解決的過(guò)程

4．檢驗(yàn)假設(shè)

檢驗(yàn)假設(shè)就是通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，即通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。通過(guò)問(wèn)題解決的結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)；二是間接檢驗(yàn)．即通過(guò)推論來(lái)淘汰錯(cuò)誤的假設(shè)，保留并選擇合理的、最佳的假設(shè)。

二、問(wèn)題解決的過(guò)程4．檢驗(yàn)假設(shè)二、問(wèn)題解決的過(guò)程

直接檢驗(yàn)雖然可靠，但有些假?zèng)]不可能或不允許進(jìn)行直接檢驗(yàn)。間接檢驗(yàn)的結(jié)果是否正確．最終還要由直接檢驗(yàn)來(lái)證明。

二、問(wèn)題解決的過(guò)程直接檢驗(yàn)雖然可靠，但有些假?zèng)]不可能三、影響問(wèn)題解決的主要因素(一)問(wèn)題的特征

問(wèn)題的類型和呈現(xiàn)的方式影響問(wèn)題的解決。首先。學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問(wèn)題時(shí)比較困難。解決不需通過(guò)實(shí)際操作的“文字題”時(shí)比較容易，解決需要實(shí)際操作的“實(shí)際題”時(shí)比較困難。此外，由于問(wèn)題的陳述方式或所給圖示的不同，也會(huì)直接影響問(wèn)題解決的過(guò)程。三、影響問(wèn)題解決的主要因素(一)問(wèn)題的特征三、影響問(wèn)題解決的主要因素

(二)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的貯存方式?jīng)Q定了問(wèn)題能否有效地解決。

專家與新手解決問(wèn)題的能力差異表現(xiàn)在以下方面：①知識(shí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)量的大小。專家擁有某一領(lǐng)域大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。三、影響問(wèn)題解決的主要因素(二)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三、影響問(wèn)題解決的主要因素②知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的組織，專家知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組織得非常合理。③知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提取速度。專家在知識(shí)需要的時(shí)候能快速提取并加以應(yīng)用。

可見專家和新手解決問(wèn)題的差異體現(xiàn)在專家不僅擁有豐富、組織合理的陳述性知識(shí)，而且也擁有解決問(wèn)題所必需的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。三、影響問(wèn)題解決的主要因素②知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的組織，專家知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組織三、影響問(wèn)題解決的主要因素(三)定勢(shì)與功能固著

定勢(shì)有時(shí)可以促進(jìn)問(wèn)題的解決，借助它可以減少嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。不過(guò)，有時(shí)也往往阻礙問(wèn)題的順利解決，尤其兩者情境相似，但解決方式相反時(shí)更易出錯(cuò)。

功能固著也可以看做是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。三、影響問(wèn)題解決的主要因素(三)定勢(shì)與功能固著三、影響問(wèn)題解決的主要因素除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。三、影響問(wèn)題解決的主要因素除了上述因素外，個(gè)體的智力四、問(wèn)題解決的教學(xué)策略（一）巧妙生成問(wèn)題，激發(fā)探求欲望問(wèn)題解決教學(xué)的首要任務(wù)是要巧妙的生成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題,達(dá)到激發(fā)學(xué)生探求欲望的目的。問(wèn)題的生成一般可以通過(guò)以下幾種途徑實(shí)現(xiàn)：1.依據(jù)生活中的化學(xué)現(xiàn)象生成問(wèn)題化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處有化學(xué)。四、問(wèn)題解決的教學(xué)策略（一）巧妙生成問(wèn)題，激發(fā)探求欲望四、問(wèn)題解決的