湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思湖北湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：因聲求氣吟詠詩(shī)韻湖北湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：因聲求氣吟詠詩(shī)韻6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思湖北湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：因聲求氣吟詠詩(shī)韻聲求名峪啄的湖北省武昌實(shí)驕中學(xué)付娟“因聲求氣,吟詠詩(shī)韻節(jié)奏:合乎規(guī)律的重復(fù)、停頓形成詩(shī)歌的節(jié)奏。2、押韻:押韻是指字音中韻母部分的重復(fù)3、音調(diào):中國(guó)古典詩(shī)歌的音調(diào)主要是借助平仄、雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和象聲詞來(lái)求得音調(diào)和諧。因聲求氣,吟詠詩(shī)韻”意思是依循節(jié)奏、韻律、音調(diào)的吟詠來(lái)尋求詩(shī)歌的神韻,使我之神氣與古人之神氣共鳴。努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,使我深深地認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)教學(xué)中,教師若講求語(yǔ)言的趣味性,那么這種“磁場(chǎng)效益”肯定會(huì)產(chǎn)生。在初三化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,巧妙運(yùn)用化學(xué)韻語(yǔ)、口訣、詩(shī)歌、順口溜,可增加化學(xué)課堂語(yǔ)言的趣味性,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。一、實(shí)驗(yàn)步驟順序記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作共有八項(xiàng)單項(xiàng)操作,每項(xiàng)操作可歸納成操作要點(diǎn)或編成韻語(yǔ)(順口溜)。例:①有關(guān)酒精燈的使用分解動(dòng)作為:裝、開(kāi)、點(diǎn)、蓋。韻語(yǔ)是:三比二量裝酒精,點(diǎn)火要用火柴引,熄燈要用燈帽蓋,不用應(yīng)蓋用再開(kāi)。②過(guò)濾器的準(zhǔn)備分解動(dòng)作是:折、放、濕、貼。韻語(yǔ)為:一圓濾紙折半圓,四分成錐下端尖,放入漏斗低邊緣,潤(rùn)濕貼緊就算完。過(guò)濾操作要點(diǎn)為:“一貼、二低、三靠”。③托盤(pán)天平的使用分解動(dòng)作為取、放、夾、移。韻語(yǔ)是:用前調(diào)零點(diǎn),稱(chēng)物放左盤(pán),砝碼大到小,稱(chēng)完要?dú)w原。④在講用量筒量取液體讀數(shù)時(shí),同學(xué)們往往會(huì)產(chǎn)生仰視和俯視兩種不正確的讀數(shù)方法,從而使讀數(shù)與實(shí)際體積偏差,通過(guò)畫(huà)示意圖得到:仰視時(shí)讀數(shù)小于實(shí)際值,俯視時(shí)讀數(shù)大于實(shí)驗(yàn)值,為了記憶深刻,采用諧音記憶讀作“羊小虎大”。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí),將操作步驟編成如下口訣:滿水無(wú)泡,倒立水中,檢查氣密,裝藥定管,均勻受熱,排水充氣,撤管熄燈。制氧氣的步驟也可用“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”七個(gè)字概括,可用諧音記憶為“茶莊定點(diǎn)收利息”。在做氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),步驟操作要點(diǎn)是“氣燈燈氣”?？煽偨Y(jié)為:“氫氣早出晚歸,酒精燈遲到早退。”化學(xué)韻語(yǔ)為:實(shí)驗(yàn)開(kāi)始先通氫,通氫以后再點(diǎn)燈;由黑變紅先撤燈,試管冷卻再停氫;先點(diǎn)后通要爆炸,先停后撤要氧化。同時(shí),請(qǐng)同學(xué)們比較一下實(shí)驗(yàn)室制氧氣與氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中,酒精燈的使用有何區(qū)別?得出韻語(yǔ):“酒精燈,怪怪怪,制取氧氣多勤快;氫氣還原氧化銅,它卻像個(gè)大懶蟲(chóng)?！眴l(fā)學(xué)生思考:酒精燈在制取氧氣時(shí)怎么勤快?因酒精燈來(lái)得早出得遲,實(shí)驗(yàn)開(kāi)始來(lái)回移動(dòng)酒精燈使試管受熱均勻,實(shí)驗(yàn)結(jié)束最后才撤走酒精燈,表明酒精燈特別勤快。氫氣還原氧化銅時(shí)酒精燈怎么成了大懶蟲(chóng)?因酒精燈來(lái)得遲,出得早。二、化學(xué)用語(yǔ)口訣記憶在教學(xué)原子結(jié)構(gòu)示意圖時(shí),編成順口溜:“畫(huà)圓圈,標(biāo)電荷,弧線成扇中間斷,數(shù)字一條線。”在記憶元素化合價(jià)時(shí),可按課本順序編成口訣:“一價(jià)氯氫鉀鈉銀,二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅;三五氮磷三價(jià)鋁,四六七錳四價(jià)硅;銅汞一二鐵二三,二四六硫二四碳;單質(zhì)一律為零價(jià),化合物正負(fù)和為零。”原子團(tuán)的化合價(jià)可編成下列口訣:負(fù)一硝酸氫氧根,負(fù)二碳酸硫酸根,還有負(fù)三磷酸根,只有正一是銨根。在書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí),元素排列順序?yàn)?氫(金)前氧后非中間。氫(金)、氧、非分別指氫(金屬)元素、氧元素和非金屬元素。根據(jù)化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的方法,編成口訣為:“左正右負(fù)標(biāo)價(jià)數(shù),最小公倍記個(gè)數(shù)?！薄白笳邑?fù)”即正價(jià)元素符號(hào)在左,負(fù)價(jià)元素符號(hào)在右。書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟要點(diǎn)可編成口訣為:“左反應(yīng)、右生成;化合價(jià)、化學(xué)式。數(shù)配平、原子等;等號(hào)連、條件清。生成物中氣、沉淀,要用上下箭頭來(lái)標(biāo)明?！比⒃鼗衔镄蜗笾C音口訣記憶電解水實(shí)驗(yàn)中正負(fù)極產(chǎn)生的氣體,用“父親多親”諧音加深記憶,“負(fù)氫多氫”“父親多親”即負(fù)極產(chǎn)生的氣體為氫氣,且體積比正極產(chǎn)生的氧氣體積大。在總結(jié)氧氣化學(xué)性質(zhì)時(shí),可概括為:炭黑子燃燒發(fā)白光,藍(lán)紫色火焰二硫子,火星四射怪價(jià)鐵,石蠟的燃燒非化合啊,耀眼的白光好鎂麗。在碳及碳的化合物一章中,講石灰石、生石灰、熟石灰的轉(zhuǎn)化時(shí),借用于謙的《石灰吟》,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容分析哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?是化學(xué)變化寫(xiě)出化學(xué)方程式。詩(shī)歌為“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑,粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”。第一句是物理變化,后三句對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式為:CaCO3=CaO+CO2↑,CaO+H2O=Ca(OH)2,Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O。在教學(xué)1-18號(hào)元素時(shí),,可補(bǔ)充K、Ca兩種元素后,采用7-3-7-3記憶法編成四句話:氫氦鋰鈹硼碳氮;氧氟氖;鈉鎂鋁硅磷硫氯;氬鉀鈣。在教學(xué)金屬活動(dòng)性順序時(shí),可采用5-5-5記憶法即鉀鈣鈉鎂鋁|鋅鐵錫鉛(氫)|銅汞銀鉑金。物質(zhì)溶解規(guī)律可編成下列口訣:鉀鈉銨硝鹽可溶,氯化物不溶氯化銀,硫酸鹽不溶鋇(鈣銀),碳酸鹽可溶鉀鈉銨,鉀鈉銨鋇堿可溶。四、化學(xué)計(jì)算格式記憶根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟要點(diǎn)為“設(shè)未知,關(guān)系式,關(guān)系量,已未知、列比例,求未知,答結(jié)果”。并指出各步的注意點(diǎn);設(shè)未知時(shí)應(yīng)設(shè)參加反應(yīng)(生成)的某物質(zhì)的質(zhì)量為x;書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí),正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式,并正確配平;化學(xué)方程式中有關(guān)物質(zhì)、質(zhì)量關(guān)系、已未知垂直對(duì)齊;已未知、列比例、求未知中單位為質(zhì)量單位且單位隨行;解答書(shū)寫(xiě)垂直一條線。格式的統(tǒng)一,也是一種美。質(zhì)量相等的四種金屬鋁鎂鐵鋅與足量的稀硫酸充分反應(yīng),產(chǎn)生氫氣由少到多的順序是鋅、鐵、鎂、鋁,可采用諧音記憶為:“心貼美女”。在化學(xué)教學(xué)中,如果將各種趣味性語(yǔ)言交替使用、合理搭配,將更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于學(xué)生鞏固記憶。ProblemandconsiderationontheservingapproachofanalysisandresearchcentertoundergraduateteachingDuanHuiping,SongHonghai,DuJuanBeijinguniversityofaeronauticsandastronautics,Beijing,100191,ChinaAbstractItisalwaysagreatpuzzlefortheeducationdepartmentandlaboratoryarrangementdivisiontoemploythelimitedlargeanalysisandtestingequipmentstoservefortheundergraduateexperimentalteaching.Theexistingproblemsfortheservingapproachoflargeanalysisandtestinginstrumentstoundergraduateteachinghavebeensummarizedbythewayofcensusandanalyzed.Moreover,thekeyandapproachtotheproblemshavealsobeenproposedinthispaper.國(guó)內(nèi)高校材料學(xué)專(zhuān)業(yè)基本采取了寬口徑的大專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式,材料現(xiàn)代測(cè)試方法已成為材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能,但囿于各單位測(cè)試設(shè)備資源有限,大學(xué)本科的分析測(cè)試方法主要依附于理論課程,很少甚至沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)支撐學(xué)生的理論學(xué)習(xí)；即使開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn),也多半以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或參觀演示性實(shí)驗(yàn)為主。本科學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到相應(yīng)的設(shè)備,更不用說(shuō)親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)驗(yàn),因此對(duì)設(shè)備沒(méi)有基本的感性認(rèn)識(shí)。目前許多高校購(gòu)置了大量先進(jìn)的分析測(cè)試設(shè)備,逐步形成了系統(tǒng)完善的分析測(cè)試平臺(tái),但目前這些大型設(shè)備都主要用于教師、研究生的課題研究,對(duì)本科生教學(xué)的作用不夠理想。因此大型設(shè)備如何為本科生提供更多的接觸和使用機(jī)會(huì)引起了大家的關(guān)注,如何協(xié)調(diào)大型分析測(cè)試設(shè)備服務(wù)于科學(xué)研究與本科生教育之間的關(guān)系仍然是困擾教育部門(mén)和實(shí)驗(yàn)管理人員的難題。為此一些單位也進(jìn)行了探討和研究,提出了一些方法和建議。如屈樹(shù)新教授從開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課、選修課以及為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)等方面進(jìn)行了積極的探索；饒薇薇老師從實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面,探討對(duì)本科生開(kāi)放大中型儀器的具體措施。為了解學(xué)生對(duì)大型分析測(cè)試設(shè)備的學(xué)習(xí)興趣和分析測(cè)試中心在本科教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們對(duì)正在學(xué)習(xí)分析測(cè)試方法課程的大二學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,旨在探討分析測(cè)試中心對(duì)學(xué)生掌握現(xiàn)代分析測(cè)試設(shè)備基本技能的方法和途徑,探索大型公共分析測(cè)試設(shè)備在本科教學(xué)中的作用和方法。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷90份,收回87份。1調(diào)查結(jié)果與分析通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)分析測(cè)試中心及設(shè)備的功能知之甚少,但絕大部分學(xué)生都有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望。筆者對(duì)幾個(gè)典型的調(diào)查問(wèn)題進(jìn)行了歸納和總結(jié)。問(wèn)題1：你對(duì)分析測(cè)試中心的分析測(cè)試設(shè)備是否了解？通過(guò)什么途徑了解？雖然分析測(cè)試中心與材料學(xué)院同在一棟教學(xué)樓里,學(xué)生每天上課都必須經(jīng)過(guò)分析測(cè)試中心,但令人驚訝的是只有一名同學(xué)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)了解分析測(cè)試中心的所有設(shè)備,其余同學(xué)對(duì)分析測(cè)試中心竟然一無(wú)所知,甚至不知道有這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)存在。問(wèn)題2：你認(rèn)為分析測(cè)試中心可以通過(guò)何種途徑、方式、方法為本科課堂教學(xué)服務(wù)？有43名同學(xué)不清楚,這與大部分同學(xué)不了解分析測(cè)試中心有關(guān)。有同學(xué)建議要讓學(xué)生了解分析測(cè)試中心的職能和現(xiàn)狀,采取的方式可以包括組織參觀、對(duì)學(xué)生開(kāi)放、加強(qiáng)宣傳等。為本科教學(xué)服務(wù)的方式和途徑包括開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課、現(xiàn)場(chǎng)講解、自主實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、提供設(shè)備圖片、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、設(shè)備模型和演示儀器設(shè)備、為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等。問(wèn)題3：通過(guò)課堂學(xué)習(xí),你對(duì)設(shè)備的構(gòu)造、工作原理、基本功能是否了解？雖然同學(xué)已經(jīng)歷了大半個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí),但有多達(dá)64名同學(xué)對(duì)設(shè)備的構(gòu)造、工作原理和基本功能不了解,僅有20人有一定程度的了解,其余未回答。這可以看出大型分析測(cè)試設(shè)備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。問(wèn)題4：為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,固化課堂學(xué)習(xí)效果,分析測(cè)試中心透射電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室擬開(kāi)設(shè)一些實(shí)驗(yàn),你是否有興趣參加,有何建議？有多達(dá)68名同學(xué)表示有強(qiáng)烈興趣參加實(shí)驗(yàn)教學(xué),但也有19名同學(xué)無(wú)興趣參加。提出的建議包括：實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)有興趣的學(xué)生開(kāi)放、讓他們有機(jī)會(huì)多動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)、由教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)結(jié)合實(shí)際操作及現(xiàn)象進(jìn)行深入淺出的講解、開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新、趣味和基礎(chǔ)并重的實(shí)驗(yàn)并納入學(xué)習(xí)成績(jī)考核等。2存在的問(wèn)題從學(xué)生對(duì)分析測(cè)試中心的了解程度來(lái)看,可以說(shuō)分析測(cè)試中心與本科教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),這種缺失已經(jīng)對(duì)學(xué)生發(fā)展和深造帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。通過(guò)筆者對(duì)部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的本科生以及研究生的接觸和了解,盡管他們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代測(cè)試分析方法課程,但對(duì)設(shè)備，特別是一些尖端分析測(cè)試設(shè)備,如透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、電子探針等的認(rèn)知幾乎為零,對(duì)設(shè)備的基本操作和基本功能知之甚少,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),甚至不清楚可以從實(shí)驗(yàn)中得到什么,更不用說(shuō)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確分析,因此在如何利用分析測(cè)試設(shè)備時(shí)非常茫然。導(dǎo)致這種結(jié)果的主要原因大致有如下2點(diǎn)：(1)大型分析測(cè)試設(shè)備屬于高端精密儀器,設(shè)備價(jià)格昂貴,維修價(jià)格高且周期長(zhǎng),為保證科研所需,由于擔(dān)心學(xué)生損壞設(shè)備,幾乎不向本科生開(kāi)放；(2)大型分析測(cè)試設(shè)備臺(tái)套數(shù)少,資源有限,而每臺(tái)大型精密設(shè)備每次實(shí)驗(yàn)?zāi)苋菁{的學(xué)生數(shù)很少,同時(shí)掌握大型分析設(shè)備的基本操作需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,所需課時(shí)投入相對(duì)較大。由于大型設(shè)備都要承擔(dān)大量的科研任務(wù),根本無(wú)法留出時(shí)間承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)。3方法探討考慮到大部分同學(xué)今后發(fā)展和工作需求,他們只要掌握設(shè)備的用途和分析方法,掌握如何利用分析測(cè)試設(shè)備為自己的學(xué)習(xí)和研究服務(wù)即可,要求本科生掌握這些設(shè)備的具體操作和使用是不切實(shí)際也完全沒(méi)有必要的。分析測(cè)試中心為本科教學(xué)服務(wù)的重點(diǎn)應(yīng)該是如何利用設(shè)備優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的分析測(cè)試技巧和方法。那么分析測(cè)試中心該如何發(fā)揮自己的作用,服務(wù)于本科教學(xué)呢？由于本科高年級(jí)的綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),已經(jīng)納入教學(xué)計(jì)劃,筆者不多做討論。這里要討論的是新生入學(xué)參觀、材料現(xiàn)代分析方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及服務(wù)于日常教學(xué)方面等問(wèn)題。(1)對(duì)于新生入學(xué)參觀,傳統(tǒng)做法是在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)進(jìn)行。由于新生沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備,對(duì)材料科學(xué)一無(wú)所知,此時(shí)參觀根本達(dá)不到互動(dòng)的效果。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果說(shuō)明了一切,這種走馬觀花式的參觀不會(huì)給同學(xué)留下深刻印象。基于調(diào)查結(jié)果,2010年一年級(jí)新生入學(xué)時(shí),我們沒(méi)有安排他們參觀分析測(cè)試中心,而是把參觀安排在該學(xué)期中期。參觀過(guò)程中,由設(shè)備管理人員為學(xué)生講解設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí),包括工作原理、功能和發(fā)展趨勢(shì)等,并回答學(xué)生提出的各種具體問(wèn)題。通過(guò)參觀可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代分析測(cè)試設(shè)備充滿了好奇,對(duì)高端設(shè)備具有濃厚的神秘感。更可喜的是由于學(xué)生經(jīng)過(guò)半年多的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)材料科學(xué)有了一些基本的認(rèn)識(shí)和理解,因此在整個(gè)參觀過(guò)程中,學(xué)生會(huì)不斷地提出許多相關(guān)問(wèn)題,達(dá)到了互動(dòng)的效果。(2)目前分析測(cè)試方法的學(xué)習(xí)仍然以課堂講授為主,如何利用分析測(cè)試中心的設(shè)備資源配合課堂教學(xué)仍然是一個(gè)非常棘手的難題,特別是對(duì)于那些臺(tái)套數(shù)少、投入高、操作復(fù)雜并且每次實(shí)驗(yàn)容納人數(shù)少的設(shè)備,如電子顯微分析設(shè)備等,幾乎不為本科生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn),而電子顯微分析又是現(xiàn)代分析測(cè)試方法中非常重要的內(nèi)容。為此我們以透射電子顯微鏡為例,探討了電子顯微分析設(shè)備服務(wù)于本科教學(xué)的方式和作用。具體做法是從被調(diào)查的學(xué)生中隨機(jī)選擇了4組共16名同學(xué),每組實(shí)驗(yàn)時(shí)間為8小時(shí),從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和后續(xù)的學(xué)習(xí)效果來(lái)看,結(jié)果非(下轉(zhuǎn)頁(yè))(上接頁(yè))常理想。因此筆者認(rèn)為對(duì)于稀缺的大型分析測(cè)試設(shè)備,可以通過(guò)分組限制選修的辦法來(lái)緩解目前的矛盾。以透射電子顯微鏡、掃描探針顯微鏡、電子探針等顯微結(jié)構(gòu)分析設(shè)備為例,可以根據(jù)設(shè)備類(lèi)型分成4組獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)。每名學(xué)生根據(jù)自己的興趣只允許選擇其中的1組實(shí)驗(yàn)。這種分組限制選修的方法雖然不能讓學(xué)生接觸大量的大型設(shè)備,但可以極大地激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)分析測(cè)試方法的學(xué)習(xí)興趣。即使只通過(guò)1組實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,學(xué)生也可以對(duì)某一種設(shè)備的基本操作、功能、結(jié)構(gòu)和工作原理有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解,并能加深對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)的理解；當(dāng)然,對(duì)于那些對(duì)設(shè)備操作表現(xiàn)出極大興趣的學(xué)生,可選擇1～2名同學(xué)進(jìn)行日常培訓(xùn),為培養(yǎng)熟練掌握設(shè)備操作、具有開(kāi)發(fā)設(shè)備功能能力的高端實(shí)驗(yàn)人員儲(chǔ)備人才。(3)對(duì)于本科的日常教學(xué),分析測(cè)試中心可以采用兩種途徑服務(wù)于本科教學(xué)。一是平時(shí)對(duì)本科生開(kāi)放,允許學(xué)生觀摩實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)室教師為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的關(guān)于設(shè)備的問(wèn)題；二是結(jié)合本學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)科研方向,為課堂教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)照片和設(shè)備圖片,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)去分析和解釋,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高等學(xué)校肩負(fù)為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)人才的使命,應(yīng)該把如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力作為學(xué)校工作的核心內(nèi)容,分析測(cè)試中心同樣肩負(fù)服務(wù)于本科教學(xué)和人才培養(yǎng)的責(zé)任。但由于設(shè)備臺(tái)套數(shù)、設(shè)備管理等問(wèn)題,限制了其為本科教學(xué)服務(wù)的作用。要改變目前這種狀況,除了繼續(xù)增加設(shè)備投入外,也需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,制定相應(yīng)的政策,特別是在考核設(shè)備的績(jī)效或安排大型分析測(cè)試設(shè)備的工作時(shí),把為本科生教學(xué)服務(wù)內(nèi)容放在重要地位,從制度上保證大型分析測(cè)試設(shè)備能積極參與到為本科教學(xué)服務(wù)上來(lái)。當(dāng)然,分析測(cè)試中心的管理人員也要開(kāi)動(dòng)腦筋,樹(shù)立為本科教學(xué)服務(wù)的理念,積極拓展新途徑,在現(xiàn)有條件下創(chuàng)造條件,提供更多的機(jī)會(huì)為本科教學(xué)服務(wù)。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柡焙笔∥洳龑?shí)驗(yàn)中學(xué)人1聲求名峪啄的湖北省武昌實(shí)驕中學(xué)付娟聲求名2“因聲求氣,吟詠詩(shī)韻節(jié)奏:合乎規(guī)律的重復(fù)、停頓形成詩(shī)歌的節(jié)奏。2、押韻:押韻是指字音中韻母部分的重復(fù)3、音調(diào):中國(guó)古典詩(shī)歌的音調(diào)主要是借助平仄、雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和象聲詞來(lái)求得音調(diào)和諧。因聲求氣,吟詠詩(shī)韻”意思是依循節(jié)奏、韻律、音調(diào)的吟詠來(lái)尋求詩(shī)歌的神韻,使我之神氣與古人之神氣共鳴。“因聲求氣,吟詠詩(shī)韻3回顧鑒賞詩(shī)歌時(shí)的切入角度①內(nèi)容和情感②藝術(shù)手法(修醉手法、表現(xiàn)手法等)回顧鑒賞詩(shī)歌時(shí)的切入角度4堅(jiān)還巧幸主百魏居圃隈酒國(guó)七峰賞讀示將進(jìn)灑李白堅(jiān)還巧幸主百魏居圃隈酒5一續(xù)標(biāo)是鴉音,全班齊鴉:將qang樽zun烹peng岑cen饌zhuan恣z謔Xue沽gu酌zhu6裘q賞析示例一續(xù)6品二、這首詩(shī)寫(xiě)了竹玄內(nèi)容?褻了竹么惑?使用了哪些藝術(shù)手法昵?品7詠一詠亮變代樂(lè)狂悲憤詠一詠8誦讀注意要點(diǎn)①把握思翹內(nèi)容,確定情感基調(diào)②根據(jù)情感冊(cè)要,確立朗讀語(yǔ)速③根據(jù)境關(guān)系,確定停頓節(jié)奏④根據(jù)詩(shī)意境,確定輕讀重讀音長(zhǎng)音短賞讀示例誦讀注意要點(diǎn)9將進(jìn)酒李自君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯。(悲——一樂(lè))岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫停。與君歌曲,請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng):鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不用醒。古來(lái)圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè),斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢(qián),徑須沽取對(duì)君酌。五花馬,干金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。(憤——在)將進(jìn)酒10杜甫歲暮陰陽(yáng)催短景,天涯霜雪霽寒宵。五更鼓角聲悲壯,三峽星河影動(dòng)搖。野哭干家聞戰(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵。臥龍躍馬終黃士,人事音書(shū)漫寂。杜甫11湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻12湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻13湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻14湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻15湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻16湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻17湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻18湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻19湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻20湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻21湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻22湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻23湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻24湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻25湖北湖北省武昌XX中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：-因聲求氣-吟詠詩(shī)韻2651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、276、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思湖北湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：因聲求氣吟詠詩(shī)韻湖北湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：因聲求氣吟詠詩(shī)韻6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思湖北湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)人教版高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件：因聲求氣吟詠詩(shī)韻聲求名峪啄的湖北省武昌實(shí)驕中學(xué)付娟“因聲求氣,吟詠詩(shī)韻節(jié)奏:合乎規(guī)律的重復(fù)、停頓形成詩(shī)歌的節(jié)奏。2、押韻:押韻是指字音中韻母部分的重復(fù)3、音調(diào):中國(guó)古典詩(shī)歌的音調(diào)主要是借助平仄、雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和象聲詞來(lái)求得音調(diào)和諧。因聲求氣,吟詠詩(shī)韻”意思是依循節(jié)奏、韻律、音調(diào)的吟詠來(lái)尋求詩(shī)歌的神韻,使我之神氣與古人之神氣共鳴。努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,使我深深地認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)教學(xué)中,教師若講求語(yǔ)言的趣味性,那么這種“磁場(chǎng)效益”肯定會(huì)產(chǎn)生。在初三化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,巧妙運(yùn)用化學(xué)韻語(yǔ)、口訣、詩(shī)歌、順口溜,可增加化學(xué)課堂語(yǔ)言的趣味性,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。一、實(shí)驗(yàn)步驟順序記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作共有八項(xiàng)單項(xiàng)操作,每項(xiàng)操作可歸納成操作要點(diǎn)或編成韻語(yǔ)(順口溜)。例:①有關(guān)酒精燈的使用分解動(dòng)作為:裝、開(kāi)、點(diǎn)、蓋。韻語(yǔ)是:三比二量裝酒精,點(diǎn)火要用火柴引,熄燈要用燈帽蓋,不用應(yīng)蓋用再開(kāi)。②過(guò)濾器的準(zhǔn)備分解動(dòng)作是:折、放、濕、貼。韻語(yǔ)為:一圓濾紙折半圓,四分成錐下端尖,放入漏斗低邊緣,潤(rùn)濕貼緊就算完。過(guò)濾操作要點(diǎn)為:“一貼、二低、三靠”。③托盤(pán)天平的使用分解動(dòng)作為取、放、夾、移。韻語(yǔ)是:用前調(diào)零點(diǎn),稱(chēng)物放左盤(pán),砝碼大到小,稱(chēng)完要?dú)w原。④在講用量筒量取液體讀數(shù)時(shí),同學(xué)們往往會(huì)產(chǎn)生仰視和俯視兩種不正確的讀數(shù)方法,從而使讀數(shù)與實(shí)際體積偏差,通過(guò)畫(huà)示意圖得到:仰視時(shí)讀數(shù)小于實(shí)際值,俯視時(shí)讀數(shù)大于實(shí)驗(yàn)值,為了記憶深刻,采用諧音記憶讀作“羊小虎大”。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí),將操作步驟編成如下口訣:滿水無(wú)泡,倒立水中,檢查氣密,裝藥定管,均勻受熱,排水充氣,撤管熄燈。制氧氣的步驟也可用“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”七個(gè)字概括,可用諧音記憶為“茶莊定點(diǎn)收利息”。在做氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),步驟操作要點(diǎn)是“氣燈燈氣”。可總結(jié)為:“氫氣早出晚歸,酒精燈遲到早退。”化學(xué)韻語(yǔ)為:實(shí)驗(yàn)開(kāi)始先通氫,通氫以后再點(diǎn)燈;由黑變紅先撤燈,試管冷卻再停氫;先點(diǎn)后通要爆炸,先停后撤要氧化。同時(shí),請(qǐng)同學(xué)們比較一下實(shí)驗(yàn)室制氧氣與氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中,酒精燈的使用有何區(qū)別?得出韻語(yǔ):“酒精燈,怪怪怪,制取氧氣多勤快;氫氣還原氧化銅,它卻像個(gè)大懶蟲(chóng)?！眴l(fā)學(xué)生思考:酒精燈在制取氧氣時(shí)怎么勤快?因酒精燈來(lái)得早出得遲,實(shí)驗(yàn)開(kāi)始來(lái)回移動(dòng)酒精燈使試管受熱均勻,實(shí)驗(yàn)結(jié)束最后才撤走酒精燈,表明酒精燈特別勤快。氫氣還原氧化銅時(shí)酒精燈怎么成了大懶蟲(chóng)?因酒精燈來(lái)得遲,出得早。二、化學(xué)用語(yǔ)口訣記憶在教學(xué)原子結(jié)構(gòu)示意圖時(shí),編成順口溜:“畫(huà)圓圈,標(biāo)電荷,弧線成扇中間斷,數(shù)字一條線?！痹谟洃浽鼗蟽r(jià)時(shí),可按課本順序編成口訣:“一價(jià)氯氫鉀鈉銀,二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅;三五氮磷三價(jià)鋁,四六七錳四價(jià)硅;銅汞一二鐵二三,二四六硫二四碳;單質(zhì)一律為零價(jià),化合物正負(fù)和為零?！痹訄F(tuán)的化合價(jià)可編成下列口訣:負(fù)一硝酸氫氧根,負(fù)二碳酸硫酸根,還有負(fù)三磷酸根,只有正一是銨根。在書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí),元素排列順序?yàn)?氫(金)前氧后非中間。氫(金)、氧、非分別指氫(金屬)元素、氧元素和非金屬元素。根據(jù)化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的方法,編成口訣為:“左正右負(fù)標(biāo)價(jià)數(shù),最小公倍記個(gè)數(shù)。”“左正右負(fù)”即正價(jià)元素符號(hào)在左,負(fù)價(jià)元素符號(hào)在右。書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟要點(diǎn)可編成口訣為:“左反應(yīng)、右生成;化合價(jià)、化學(xué)式。數(shù)配平、原子等;等號(hào)連、條件清。生成物中氣、沉淀,要用上下箭頭來(lái)標(biāo)明。”三、元素化合物形象諧音口訣記憶電解水實(shí)驗(yàn)中正負(fù)極產(chǎn)生的氣體,用“父親多親”諧音加深記憶,“負(fù)氫多氫”“父親多親”即負(fù)極產(chǎn)生的氣體為氫氣,且體積比正極產(chǎn)生的氧氣體積大。在總結(jié)氧氣化學(xué)性質(zhì)時(shí),可概括為:炭黑子燃燒發(fā)白光,藍(lán)紫色火焰二硫子,火星四射怪價(jià)鐵,石蠟的燃燒非化合啊,耀眼的白光好鎂麗。在碳及碳的化合物一章中,講石灰石、生石灰、熟石灰的轉(zhuǎn)化時(shí),借用于謙的《石灰吟》,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容分析哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?是化學(xué)變化寫(xiě)出化學(xué)方程式。詩(shī)歌為“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑,粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”。第一句是物理變化,后三句對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式為:CaCO3=CaO+CO2↑,CaO+H2O=Ca(OH)2,Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O。在教學(xué)1-18號(hào)元素時(shí),,可補(bǔ)充K、Ca兩種元素后,采用7-3-7-3記憶法編成四句話:氫氦鋰鈹硼碳氮;氧氟氖;鈉鎂鋁硅磷硫氯;氬鉀鈣。在教學(xué)金屬活動(dòng)性順序時(shí),可采用5-5-5記憶法即鉀鈣鈉鎂鋁|鋅鐵錫鉛(氫)|銅汞銀鉑金。物質(zhì)溶解規(guī)律可編成下列口訣:鉀鈉銨硝鹽可溶,氯化物不溶氯化銀,硫酸鹽不溶鋇(鈣銀),碳酸鹽可溶鉀鈉銨,鉀鈉銨鋇堿可溶。四、化學(xué)計(jì)算格式記憶根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟要點(diǎn)為“設(shè)未知,關(guān)系式,關(guān)系量,已未知、列比例,求未知,答結(jié)果”。并指出各步的注意點(diǎn);設(shè)未知時(shí)應(yīng)設(shè)參加反應(yīng)(生成)的某物質(zhì)的質(zhì)量為x;書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí),正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式,并正確配平;化學(xué)方程式中有關(guān)物質(zhì)、質(zhì)量關(guān)系、已未知垂直對(duì)齊;已未知、列比例、求未知中單位為質(zhì)量單位且單位隨行;解答書(shū)寫(xiě)垂直一條線。格式的統(tǒng)一,也是一種美。質(zhì)量相等的四種金屬鋁鎂鐵鋅與足量的稀硫酸充分反應(yīng),產(chǎn)生氫氣由少到多的順序是鋅、鐵、鎂、鋁,可采用諧音記憶為:“心貼美女”。在化學(xué)教學(xué)中,如果將各種趣味性語(yǔ)言交替使用、合理搭配,將更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于學(xué)生鞏固記憶。ProblemandconsiderationontheservingapproachofanalysisandresearchcentertoundergraduateteachingDuanHuiping,SongHonghai,DuJuanBeijinguniversityofaeronauticsandastronautics,Beijing,100191,ChinaAbstractItisalwaysagreatpuzzlefortheeducationdepartmentandlaboratoryarrangementdivisiontoemploythelimitedlargeanalysisandtestingequipmentstoservefortheundergraduateexperimentalteaching.Theexistingproblemsfortheservingapproachoflargeanalysisandtestinginstrumentstoundergraduateteachinghavebeensummarizedbythewayofcensusandanalyzed.Moreover,thekeyandapproachtotheproblemshavealsobeenproposedinthispaper.國(guó)內(nèi)高校材料學(xué)專(zhuān)業(yè)基本采取了寬口徑的大專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式,材料現(xiàn)代測(cè)試方法已成為材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能,但囿于各單位測(cè)試設(shè)備資源有限,大學(xué)本科的分析測(cè)試方法主要依附于理論課程,很少甚至沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)支撐學(xué)生的理論學(xué)習(xí)；即使開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn),也多半以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或參觀演示性實(shí)驗(yàn)為主。本科學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到相應(yīng)的設(shè)備,更不用說(shuō)親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)驗(yàn),因此對(duì)設(shè)備沒(méi)有基本的感性認(rèn)識(shí)。目前許多高校購(gòu)置了大量先進(jìn)的分析測(cè)試設(shè)備,逐步形成了系統(tǒng)完善的分析測(cè)試平臺(tái),但目前這些大型設(shè)備都主要用于教師、研究生的課題研究,對(duì)本科生教學(xué)的作用不夠理想。因此大型設(shè)備如何為本科生提供更多的接觸和使用機(jī)會(huì)引起了大家的關(guān)注,如何協(xié)調(diào)大型分析測(cè)試設(shè)備服務(wù)于科學(xué)研究與本科生教育之間的關(guān)系仍然是困擾教育部門(mén)和實(shí)驗(yàn)管理人員的難題。為此一些單位也進(jìn)行了探討和研究,提出了一些方法和建議。如屈樹(shù)新教授從開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課、選修課以及為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)等方面進(jìn)行了積極的探索；饒薇薇老師從實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面,探討對(duì)本科生開(kāi)放大中型儀器的具體措施。為了解學(xué)生對(duì)大型分析測(cè)試設(shè)備的學(xué)習(xí)興趣和分析測(cè)試中心在本科教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們對(duì)正在學(xué)習(xí)分析測(cè)試方法課程的大二學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,旨在探討分析測(cè)試中心對(duì)學(xué)生掌握現(xiàn)代分析測(cè)試設(shè)備基本技能的方法和途徑,探索大型公共分析測(cè)試設(shè)備在本科教學(xué)中的作用和方法。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷90份,收回87份。1調(diào)查結(jié)果與分析通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)分析測(cè)試中心及設(shè)備的功能知之甚少,但絕大部分學(xué)生都有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望。筆者對(duì)幾個(gè)典型的調(diào)查問(wèn)題進(jìn)行了歸納和總結(jié)。問(wèn)題1：你對(duì)分析測(cè)試中心的分析測(cè)試設(shè)備是否了解？通過(guò)什么途徑了解？雖然分析測(cè)試中心與材料學(xué)院同在一棟教學(xué)樓里,學(xué)生每天上課都必須經(jīng)過(guò)分析測(cè)試中心,但令人驚訝的是只有一名同學(xué)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)了解分析測(cè)試中心的所有設(shè)備,其余同學(xué)對(duì)分析測(cè)試中心竟然一無(wú)所知,甚至不知道有這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)存在。問(wèn)題2：你認(rèn)為分析測(cè)試中心可以通過(guò)何種途徑、方式、方法為本科課堂教學(xué)服務(wù)？有43名同學(xué)不清楚,這與大部分同學(xué)不了解分析測(cè)試中心有關(guān)。有同學(xué)建議要讓學(xué)生了解分析測(cè)試中心的職能和現(xiàn)狀,采取的方式可以包括組織參觀、對(duì)學(xué)生開(kāi)放、加強(qiáng)宣傳等。為本科教學(xué)服務(wù)的方式和途徑包括開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課、現(xiàn)場(chǎng)講解、自主實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、提供設(shè)備圖片、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、設(shè)備模型和演示儀器設(shè)備、為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等。問(wèn)題3：通過(guò)課堂學(xué)習(xí),你對(duì)設(shè)備的構(gòu)造、工作原理、基本功能是否了解？雖然同學(xué)已經(jīng)歷了大半個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí),但有多達(dá)64名同學(xué)對(duì)設(shè)備的構(gòu)造、工作原理和基本功能不了解,僅有20人有一定程度的了解,其余未回答。這可以看出大型分析測(cè)試設(shè)備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。問(wèn)題4：為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,固化課堂學(xué)習(xí)效果,分析測(cè)試中心透射電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室擬開(kāi)設(shè)一些實(shí)驗(yàn),你是否有興趣參加,有何建議？有多達(dá)68名同學(xué)表示有強(qiáng)烈興趣參加實(shí)驗(yàn)教學(xué),但也有19名同學(xué)無(wú)興趣參加。提出的建議包括：實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)有興趣的學(xué)生開(kāi)放、讓他們有機(jī)會(huì)多動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)、由教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)結(jié)合實(shí)際操作及現(xiàn)象進(jìn)行深入淺出的講解、開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新、趣味和基礎(chǔ)并重的實(shí)驗(yàn)并納入學(xué)習(xí)成績(jī)考核等。2存在的問(wèn)題從學(xué)生對(duì)分析測(cè)試中心的了解程度來(lái)看,可以說(shuō)分析測(cè)試中心與本科教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),這種缺失已經(jīng)對(duì)學(xué)生發(fā)展和深造帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。通過(guò)筆者對(duì)部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的本科生以及研究生的接觸和了解,盡管他們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代測(cè)試分析方法課程,但對(duì)設(shè)備，特別是一些尖端分析測(cè)試設(shè)備,如透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、電子探針等的認(rèn)知幾乎為零,對(duì)設(shè)備的基本操作和基本功能知之甚少,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),甚至不清楚可以從實(shí)驗(yàn)中得到什么,更不用說(shuō)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確分析,因此在如何利用分析測(cè)試設(shè)備時(shí)非常茫然。導(dǎo)致這種結(jié)果的主要原因大致有如下2點(diǎn)：(1)大型分析測(cè)試設(shè)備屬于高端精密儀器,設(shè)備價(jià)格昂貴,維修價(jià)格高且周期長(zhǎng),為保證科研所需,由于擔(dān)心學(xué)生損壞設(shè)備,幾乎不向本科生開(kāi)放；(2)大型分析測(cè)試設(shè)備臺(tái)套數(shù)少,資源有限,而每臺(tái)大型精密設(shè)備每次實(shí)驗(yàn)?zāi)苋菁{的學(xué)生數(shù)很少,同時(shí)掌握大型分析設(shè)備的基本操作需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,所需課時(shí)投入相對(duì)較大。由于大型設(shè)備都要承擔(dān)大量的科研任務(wù),根本無(wú)法留出時(shí)間承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)。3方法探討考慮到大部分同學(xué)今后發(fā)展和工作需求,他們只要掌握設(shè)備的用途和分析方法,掌握如何利用分析測(cè)試設(shè)備為自己的學(xué)習(xí)和研究服務(wù)即可,要求本科生掌握這些設(shè)備的具體操作和使用是不切實(shí)際也完全沒(méi)有必要的。分析測(cè)試中心為本科教學(xué)服務(wù)的重點(diǎn)應(yīng)該是如何利用設(shè)備優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的分析測(cè)試技巧和方法。那么分析測(cè)試中心該如何發(fā)揮自己的作用,服務(wù)于本科教學(xué)呢？由于本科高年級(jí)的綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),已經(jīng)納入教學(xué)計(jì)劃,筆者不多做討論。這里要討論的是新生入學(xué)參觀、材料現(xiàn)代分析方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及服務(wù)于日常教學(xué)方面等問(wèn)題。(1)對(duì)于新生入學(xué)參觀,傳統(tǒng)做法是在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)進(jìn)行。由于新生沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備,對(duì)材料科學(xué)一無(wú)所知,此時(shí)參觀根本達(dá)不到互動(dòng)的效果。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果說(shuō)明了一切,這種走馬觀花式的參觀不會(huì)給同學(xué)留下深刻印象?；谡{(diào)查結(jié)果,2010年一年級(jí)新生入學(xué)時(shí),我們沒(méi)有安排他們參觀分析測(cè)試中心,而是把參觀安排在該學(xué)期中期。參觀過(guò)程中,由設(shè)備管理人員為學(xué)生講解設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí),包括工作原理、功能和發(fā)展趨勢(shì)等,并回答學(xué)生提出的各種具體問(wèn)題。通過(guò)參觀可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代分析測(cè)試設(shè)備充滿了好奇,對(duì)高端設(shè)備具有濃厚的神秘感。更可喜的是由于學(xué)生經(jīng)過(guò)半年多的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)材料科學(xué)有了一些基本的認(rèn)識(shí)和理解,因此在整個(gè)參觀過(guò)程中,學(xué)生會(huì)不斷地提出許多相關(guān)問(wèn)題,達(dá)到了互動(dòng)的效果。(2)目前分析測(cè)試方法的學(xué)習(xí)仍然以課堂講授為主,如何利用分析測(cè)試中心的設(shè)備資源配合課堂教學(xué)仍然是一個(gè)非常棘手的難題,特別是對(duì)于那些臺(tái)套數(shù)少、投入高、操作復(fù)雜并且每次實(shí)驗(yàn)容納人數(shù)少的設(shè)備,如電子顯微分析設(shè)備等,幾乎不為本科生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn),而電子顯微分析又是現(xiàn)代分析測(cè)試方法中非常重要的內(nèi)容。為此我們以透射電子顯微鏡為例,探討了電子顯微分析設(shè)備服務(wù)于本科教學(xué)的方式和作用。具體做法是從被調(diào)查的學(xué)生中隨機(jī)選擇了4組共16名同學(xué),每組實(shí)驗(yàn)時(shí)間為8小時(shí),從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和后續(xù)的學(xué)習(xí)效果來(lái)看,結(jié)果非(下轉(zhuǎn)頁(yè))(上接頁(yè))常理想。因此筆者認(rèn)為對(duì)于稀缺的大型分析測(cè)試設(shè)備,可以通過(guò)分組限制選修的辦法來(lái)緩解目前的矛盾。以透射電子顯微鏡、掃描探針顯微鏡、電子探針等顯微結(jié)構(gòu)分析設(shè)備為例,可以根據(jù)設(shè)備類(lèi)型分成4組獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)。每名學(xué)生根據(jù)自己的興趣只允許選擇其中的1組實(shí)驗(yàn)。這種分組限制選修的方法雖然不能讓學(xué)生接觸大量的大型設(shè)備,但可以極大地激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)分析測(cè)試方法的學(xué)習(xí)興趣。即使只通過(guò)1組實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,學(xué)生也可以對(duì)某一種設(shè)備的基本操作、功能、結(jié)構(gòu)和工作原理有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解,并能加深對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)的理解；當(dāng)然,對(duì)于那些對(duì)設(shè)備操作表現(xiàn)出極大興趣的學(xué)生,可選擇1～2名同學(xué)進(jìn)行日常培訓(xùn),為培養(yǎng)熟練掌握設(shè)備操作、具有開(kāi)發(fā)設(shè)備功能能力的高端實(shí)驗(yàn)人員儲(chǔ)備人才。(3)對(duì)于本科的日常教學(xué),分析測(cè)試中心可以采用兩種途徑服務(wù)于本科教學(xué)。一是平時(shí)對(duì)本科生開(kāi)放,允許學(xué)生觀摩實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)室教師為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的關(guān)于設(shè)備的問(wèn)題；二是結(jié)合本學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)科研方向,為課堂教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)照片和設(shè)備圖片,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)去分析和解釋,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高等學(xué)校肩負(fù)為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)人才的使命,應(yīng)該把如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力作為學(xué)校工作的核心內(nèi)容,分析測(cè)試中心同樣肩負(fù)服務(wù)于本科教學(xué)和人才培養(yǎng)的責(zé)任。但由于設(shè)備臺(tái)套數(shù)、設(shè)備管理等問(wèn)題,限制了其為本科教學(xué)服務(wù)的作用。要改變目前這種狀況,除了繼續(xù)增加設(shè)備投入外,也需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,制定相應(yīng)的政策,特別是在考核設(shè)備的績(jī)效或安排大型分析測(cè)試設(shè)備的工作時(shí),把為本科生教學(xué)