15《女媧補天》（教案）部編版語文四年級上冊

《女媧補天》教學設計及反思教材簡介：《女媧補天》是部編版語文四年級上冊第四單元略讀課文。課文用通俗易懂、簡潔優(yōu)美的語言給我們講述了一個流傳千古的神話故事。課文條理清晰,詳略得當,處外充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,贊美了她為拯救人類而甘于奉獻的精神。課文中處處呈現(xiàn)出生動逼真、源自生活的場景,把山火、洪水等自然災害以及五彩云霞等自然現(xiàn)象,融入奇特的故事情節(jié)中,學生能從中感受到我國古代勞動人民豐富的想象力。學情分析：已知:四年級的學生已經(jīng)在小學階段的前三年大量閱讀了童話故事、寓言故事,對神話故事也并不陌生,已經(jīng)具備了一定的分析能力和理解能力,對神話故事非常感興趣,能自主閱讀感受神話故事中神奇的想象、奇特的故事情節(jié)以及鮮明的人物形象。未知:四年級的學生正處于高級思維能力發(fā)展的關鍵時期,在自主了解故事情節(jié)和感受人物形象的基礎上,教師需要在閱讀方法上做指導,讓學生在讀中感悟,在談中想象,在反復閱讀中積累語言,感受神話故事的語言魅力,培養(yǎng)豐富的想象力,提高概括故事的能力。同時要珍視學生獨特的閱讀感受,并以課文為基礎,把學習延伸到課外閱讀中,通過推薦閱讀袁珂編著的《中國神話故事集》,進一步激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。教學目標：1.認識“措、混”等9個生字。2.默讀課文,能說出故事的起因、經(jīng)過和結果。3.結合課文內容，感受故事中神奇的想象，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、甘于奉獻的精神。4.發(fā)揮想象,把女媧從各地揀來的五種顏色石頭的過程說清楚、生動。教學重點：1.能說出故事的起因、經(jīng)過和結果,把握課文的主要內容。2.發(fā)揮想象,把女媧從各地揀來的五種顏色石頭的過程說清楚、生動。教學難點：發(fā)揮想象,把女媧從各地揀來的五種顏色石頭的過程說清楚、生動。教學準備：教具準備：預習單、PPT課件教學過程：一、談話導入,揭題質疑1.導語揭題，板題。2.讀題，質疑：讀了課題，你想知道什么？【設計意圖：從單元主題導入，鏈接前面精讀課文的學習，回顧結構一致的課題，運用題目拓展法，圍繞題目質疑，為故事梳理奠定基礎。】二、自讀提示,明確要求【設計意圖：略讀課文重在引導學生運用精讀課文學習的方法自主學習，讀閱讀提示，明確學習要求，才能在接下來的學習中做到學有方向?！咳?、檢查預習，梳理內容1.默讀課文,讀準字音,讀通句子,思考根據(jù)課題提出的問題。2.出示生詞,讀準字音。3.指名全班交流，引導按照起因、經(jīng)過和結果的順序，用自己的話說說課文主要內容?！驹O計意圖：提出學習要求，讓學生帶著問題初步感知課文內容，學習生字詞，在具體的語境中運用生字詞，了解故事的起因、經(jīng)過、結果，引導學生學習把握課文主要內容的方法?！克?、品讀想象,感悟神奇1.默讀課文,找一找：故事中哪些地方特別神奇？哪些情節(jié)觸動了你？圈畫出重點詞句，在旁邊做批注,寫下你的感受。2.小組內交流自己的閱讀感受，互相評議、補充。3.全班交流，引導想象畫面，朗讀體會故事的神奇和女媧的品質。【設計意圖：通過自主閱讀批注，小組交流，感受故事情節(jié)的神奇和鮮明額人物形象，引導學生感受神話故事的神奇魅力，培養(yǎng)學生的想象力?！课濉⒀a白想象,創(chuàng)編故事1.創(chuàng)設情境，引出話題。2.搭建支架，引導想象。3.小組內一人嘗試講述女媧各地揀五色石的過程，其余學生補充。4.指名在全班講，評議指導?！驹O計意圖：結合課文自讀要求,注重學生學習興趣、想象能力的培養(yǎng),在品讀課文感受神奇想象的基礎上,通過小組合作的學習方式,對文本內容進行補白,深化學習交流的效果,充分發(fā)揮學生豐富的想象力,提升創(chuàng)編故事的能力?！苛⑼卣寡由?加深認識1.拓展閱讀《女媧造人》，說說這個故事有什么神奇的想象，是人們對世界什么事物給出的解釋。2.匯報交流。3.推薦讀本《中國神話故事集》?！驹O計意圖：通過拓展閱讀，加深學生對神話故事的神奇想象的認識，讓學生了解神話故事來源于人們對真實世界的幻想，感受神話故事的魅力。】七、作業(yè)布置，鞏固提高1.將《女媧補天》這個故事講給爸爸媽媽聽，要講生動，講完整。2.試著將自己創(chuàng)編的女媧揀五彩石的片段寫下來。（選做）3.資料查找：天真的會漏嗎？云霞是怎樣形成的呢？（選做）【設計意圖：從課內學習延展到課外練習，感受故事的神奇，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生講故事的能力。選做題在提高學生能力的同時，充分考慮學生的個體差異，實現(xiàn)了作業(yè)分層?！堪鍟O計15女媧補天天塌地裂修補天地神奇天地平靜【設計意圖：板書設計緊扣學習要點，又力求簡潔明了。以“神奇”為核心，左邊是故事情節(jié)的梳理，幫助學生加深故事內容理解，右邊是學習方法，指導學生按照方法去學習課文內容?！俊窘虒W反思】一、教學效果1.從教學設計看，教師對教材把握準確，能緊緊抓住“略讀課文”這一編排，抓住“神話故事”這一主題，展開教學。從導語引入神話故事開始，結合前面的精讀課文質疑課題，到引導學生自讀“閱讀提示”梳理課文的學習內容與方法，再到品讀“神奇”，小結神話故事的特點，老師始終能關注單元整體內容之間的聯(lián)系，引導學生將從精讀課文中學習的方法運用到本節(jié)課中來。再從課內遷移到課外，架設了課內外結合，向課外延伸的橋梁。2.從課堂組織來看，課堂教學充分發(fā)揮了學生的主體地位，突出了“以生為本”的教學理念，關注學生個性化的學習體驗，關注學生的學習過程與方法，關注全體學生。課堂上學生成了真正的主人，在教師的引導下經(jīng)歷了實實在在的學習與實踐。3.從教學目標來看，通過本節(jié)課的學習，預設的四個教學目標充分落實：采用開火車的方式檢測字詞識記情況，正確率達到100%；課堂上給予學生充足的時間進行多次默讀，在每次讀文前都提出了明確的要求，學生帶著問題讀書，目標明確，讀有所得，層層落實了“說出故事的起因、經(jīng)過和結果”，“感受故事中神奇的想象，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、甘于奉獻的精神”，以及“發(fā)揮想象,把女媧從各地揀來的五種顏色石頭的過程說清楚、生動”等目標。4.從學生的學習結果來看，所有學生掌握了生字詞，在學習過程中感受到了神話故事的神奇的情節(jié)，了解了女媧這一神奇的人物形象與品質。大部分學生能夠通過學習，自己梳理故事的起因、經(jīng)過、結果，并嘗試概括課文主要內容。大部分學生能展開想象，說出女媧揀石頭的過程，而且充分體現(xiàn)了想象神奇，過程具體、生動。所有同學都能積極參與到自主閱讀、小組討論、全班交流的學習過程中。遷移拓展環(huán)節(jié)也充分激發(fā)了學生閱讀神話故事，了解科學知識的興趣，走向課外。二、教學收獲1.備好課是上好課的前提。本節(jié)課上課前，我充分研讀課程標準與教材，科學地確定好教學目標、重點、難點，創(chuàng)造性地使用教材。充分了解學生，考慮學生的學習基礎與實際情況，考慮老師與學生的默契程度，找準教學的起點。經(jīng)過多次修改，最終確定了教學設計。從課堂上學生的表現(xiàn)來看，整體效果還是比較滿意的，這也再次讓我深刻認識到，備好課是上好課的前提。2.課堂是檢驗設計的唯一標準。在教學中，要將理論與實踐結合起來，真正落實到課堂上實在是比較困難的一件事。正所謂說起來容易做起來難。課堂上教學的對象是學生，是具有不同個性、不同思想、不同習慣、不同思維方式的活生生的人，因此課堂總會有許多實際生成的東西，是老師無論如何也不可能在課前完全預知的，或者說不可能完全在老師的掌控之下。這就需要老師有很強的駕馭課堂的能力，處理突發(fā)事情的能力，抓住課堂生成的能力。在設計與生成中準確把握學情，引導學生完成既定的教學目標，并且在學習過程中陶冶情操，習得方法，提高語文綜合能力。三、反思不足1.雖然在課前對學情進行了深入了解，基本上做到了把握班級學情，但對于少部分學生的個體還沒能全面掌握。2.在第二次進行小組交流時，限定了一名學生