2因數(shù)和倍數(shù)（教案）五年級下冊數(shù)學(xué)人教版

課題：2.1§因數(shù)和倍數(shù)（新授課）導(dǎo)學(xué)目標(biāo)理解因數(shù)和倍數(shù)的意義。2、掌握因數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存的關(guān)系。導(dǎo)學(xué)重點理解因數(shù)和倍數(shù)的意義。導(dǎo)學(xué)難點掌握因數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存的關(guān)系。【探究活動一】情景導(dǎo)入引入新知師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚€老朋友：唐僧和孫悟空。唐僧是孫悟空的師傅，孫悟空是唐僧的徒弟。在數(shù)學(xué)的海洋中，數(shù)與數(shù)之間也存在著多種關(guān)系，這一節(jié)課，我們一起探討兩數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系?！咎骄炕顒佣刻骄繗w納生成新知環(huán)節(jié)一：1.觀察下面的算式并分類。12÷2=69÷5=1.830÷6=52÷3=0.626÷8=3.2519÷7≈2.7120÷10=221÷21=163÷9=7學(xué)生觀察討論怎樣分類。第一類：12÷2=630÷6=520÷10=221÷21=163÷9=7第二類：9÷5=1.82÷3=0.626÷8=3.2519÷7≈2.71說一說你是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的？環(huán)節(jié)二：12÷2=6中，誰是誰的倍數(shù)？誰是誰的因數(shù)？說一說第一類的每個算式，誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。環(huán)節(jié)三：10是因數(shù)，20是倍數(shù)，這樣說對嗎？【探究活動三】鞏固練習(xí)運用新知1、火眼金睛辨對錯。（1）25是倍數(shù)，5是因數(shù)。（）（2）若a÷b=c，我們可以說a是b和c的倍數(shù)，b和c是a的因數(shù)。(）（3）36÷9=4，所以36是9的倍數(shù)，36是4的倍數(shù)。（）2、下面的算式中，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)？56÷4=1414÷2=71.5÷0.3=50÷8=0【課堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【當(dāng)堂測評】同桌比一比：看誰說得對。同桌互相出幾道題，說一說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)?！緦?dǎo)學(xué)一】（4分鐘）設(shè)置意圖：通過大家熟知的人物關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出課題。操作流程：教師提出問題；同桌之間進行交流；教師點名學(xué)生進行描述。4、板書課題：因數(shù)和倍數(shù)【導(dǎo)學(xué)二】（14分鐘）設(shè)置意圖：通過類比分析，學(xué)生自主進行分類，運用小組合作的形式，加深學(xué)生對知識的理解。操作流程：學(xué)生觀察討論怎樣分類。學(xué)生小組內(nèi)交流，然后匯報討論結(jié)果：第一類的被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)。第二類的被除數(shù)、除數(shù)、商不都是整數(shù)，商是小數(shù)。師總結(jié)：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。4、學(xué)生說一說第一類的每個算式，誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)？【導(dǎo)學(xué)三】（9分鐘）設(shè)置意圖：培養(yǎng)學(xué)生靈活運用特征解決問題的能力，在認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上，鞏固兩者之間的互相依存的關(guān)系。操作流程：學(xué)生先獨立進行思考兩分鐘。指明學(xué)生回答并說明錯誤原因。教師點評，進行歸納總結(jié)?！菊n堂小結(jié)】（3分鐘）設(shè)置意圖：通過總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行梳理。操作流程：1.教師鼓勵學(xué)生說出自己的收獲和疑惑。2.學(xué)生舉手回答，教師點評。學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲?！井?dāng)堂測評】（10分鐘）設(shè)置意圖：查學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況.加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生對探求知識的濃厚興趣、練習(xí)、鞏固、提高、探究，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展.操作流程：學(xué)生獨立完成，下課后上交?！景鍟O(shè)計】