第13課《植樹的牧羊人》課件-部編版語文七年級上冊

植樹的牧羊人讓·喬諾新課導入“變”（一）字音慷慨（）干涸（）坍塌（）縫隙（）白樺樹（）酬勞（）廢墟（）薰衣草（）滾燙（）戳（）光禿禿（）流淌（）硬朗（）水渠（）微?。ǎ┡俑鶈柕祝ǎ┏聊蜒裕ǎ┗A(chǔ)知識（一）字音慷慨（kāngkǎi）干涸（hé）坍塌（tān）縫隙（fènɡxì）白樺樹（huà）酬勞（chóu）廢墟（xū）薰衣草（xūn）滾燙（tànɡ）戳（chuō）光禿禿（tū）流淌（tǎnɡ）硬朗（yìnɡlǎnɡ）水渠（qú）微?。╞ó）刨根問底（páo）沉默寡言（ɡuǎ）基礎(chǔ)知識（二）小說三要素（）、（）、（）是小說的三要素。情節(jié)一般包括（）、（）、（）、（）四部分，有的包括（）、（）。環(huán)境包括（）環(huán)境和（）環(huán)境。小說按照篇幅及容量可分為（）、（）、（）和（）?；A(chǔ)知識（二）小說三要素（人物）、（情節(jié)）、（環(huán)境）是小說的三要素。情節(jié)一般包括（開端）、（發(fā)展）、（高潮）、（結(jié)局）四部分，有的包括（序幕）、（尾聲）。環(huán)境包括（自然）環(huán)境和（社會）環(huán)境。小說按照篇幅及容量可分為（長篇）、（中篇）、（短篇）和（微型小說或小小說）。基礎(chǔ)知識默讀課文，從文本中找出關(guān)鍵語句，完成作業(yè)本p74頁預(yù)學二表4-6課文梳理。初讀課文，整體感知時間相應(yīng)事件1913年初次遇見①

的牧羊人②

再次見到身體還很硬朗的牧羊人從1920年開始每年都去看這位沒有任何動搖或懷疑的牧羊人③

最后一次見到④

的牧羊人默讀課文，從文本中找出關(guān)鍵語句，完成作業(yè)本p74頁預(yù)學二表4-6課文梳理。初讀課文，整體感知時間相應(yīng)事件1913年初次遇見①

自信、平和（安靜、忠厚、不張揚）

的牧羊人②1919年再次見到身體還很硬朗的牧羊人從1920年開始每年都去看這位沒有任何動搖或懷疑的牧羊人③

1945年最后一次見到④

已經(jīng)87歲（年老）

的牧羊人前后高原之“變”【合作討論】默讀課文，分別找出水、植被、風、人的前后變化的關(guān)鍵句并用筆以括號“（...）”的形式畫出。注意：默讀時要求不出聲，不動唇，不指讀，不回讀，一氣呵成讀完全文。精讀課文，揣摩語言人物精神之“不變”【小組合作】再次默讀課文，以“我從

看出，他是一個

的人”的形式說一說對牧羊人的認識。例：從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯……”看出，他是一個勤勞能干，做事認真仔細，干凈利落的人。精讀課文，揣摩語言自信、平和安靜、忠厚、不張揚認真、仔細毅力、無私堅持不懈不圖回報慷慨無私精讀課文，揣摩語言“變”“不變”外內(nèi)《植樹的牧羊人》寫作背景：原名《植樹的男人》，是讓·喬諾于1953年應(yīng)美國《讀者文摘》雜志專題“你曾見過的最非凡、最難忘的人是誰”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來，第二年在美國某雜志上發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。深化主旨提問：第幾人稱進行敘事？深化主旨提問：第幾人稱進行敘事？用第一人稱來講述種樹人的故事?！拔摇痹谖闹袃H僅只是個旅人，一個過客，在人生的不同階段，因緣際會地目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成了森林沃土?！拔摇弊鳛橐粋€見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，產(chǎn)生了打動人心的力量，另外增加了神秘感和懸念。深化主旨牧羊人形象的象征意義首先，他是一個普通人，創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，以一己之力把不毛之地變成富裕的村莊，這是人類精神與肉體力量的體現(xiàn)。只要心存美好的愿望，運用這種力量，經(jīng)過長期不懈的努力，就能改造惡劣的環(huán)境，為人類造福。這是作者的信念，通過牧羊人這個形象表現(xiàn)了出來。其次，牧羊人始終默默無聞，不求名利和回報，人們享受到了他的賜予，卻沒有感覺到他的存在。因此，可以說他是一個具有奉獻精神的人。深化主旨我們大家要學習他毫無自私