推進(jìn)素質(zhì)教育向課堂要質(zhì)量

推進(jìn)素質(zhì)教育向課堂要質(zhì)量內(nèi)容簡介本篇論文是以農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中課堂的教學(xué)質(zhì)量為主要論述點，講述了三個方面的內(nèi)容，第一農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不得不把課堂當(dāng)為教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要的環(huán)節(jié)，第二是老師在數(shù)學(xué)課堂中的作用和需要改變的一些方法，第三是論文的重難點是想課堂要質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)和如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，及新型師生關(guān)系下對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。論文關(guān)注的是如何讓數(shù)學(xué)課堂更好的適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，如何在新時代下更好的為農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)而打下堅實的基礎(chǔ)的方法，是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育需要。前言人類社會，人們的處處都離不開數(shù)學(xué)。如在日常生活中最基本的買賣東西之類的要運用到數(shù)學(xué)；在一些科學(xué)工作方面也都需要運用到數(shù)學(xué)，像工程師設(shè)計師之類的，也要用到數(shù)學(xué)。正如偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)的作用是巨大的，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用。如何讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，我從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)在，教師的隊伍建設(shè)，和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)三個方面就如何推行素質(zhì)教育，打造高效課堂進(jìn)行論述。向課堂要質(zhì)量是和農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀分不開的。首先，在農(nóng)村學(xué)前教育中，幼兒的思維得不到充分發(fā)展。在學(xué)期教育階段，數(shù)學(xué)教育是以直觀為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。但是在農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展呈現(xiàn)明顯的滯后狀態(tài)。一是幼兒園方面，因為學(xué)前教育不在義務(wù)教育規(guī)劃之內(nèi)，因此很多的學(xué)前教育的教師是一些學(xué)歷水平不高。待遇相對偏低，工作強度大，接受繼續(xù)教育的機會少等原因，使農(nóng)村的幼兒教師不能很好的掌握學(xué)前教育的特點，對學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)。使幼兒階段學(xué)生的思維沒有得到充分發(fā)展。同時在農(nóng)村大多數(shù)幼兒園沒有專門的幼兒教育的教材。很多的幼兒園的教程都是一年級的教材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生過早的接觸到數(shù)的計算和應(yīng)用，缺乏了對數(shù)感的培養(yǎng)和動手能到的培養(yǎng)。另外家長方面，幼兒的家長關(guān)注的是還在在校的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)字?jǐn)?shù)數(shù)計算情況，忽略孩子的全面發(fā)展，忽略孩子的年齡階段及發(fā)展特點，一味的要求幼兒園進(jìn)行“拔苗助長”式的教育。嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！坝變航逃?，先是‘保育’，然后才是‘教育’。與小學(xué)的‘德智體美’不同，幼兒教育的重點是‘體智德美’，注重的是孩子身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。而幼兒園為了爭奪生源。不得不迎合家長的思想。否則幼兒園將面臨倒閉的危險。這就造成了幼兒教學(xué)階段，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得不到很好的教學(xué)和啟蒙。為以后學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)埋下了隱患。其次，農(nóng)村留守兒童多，教育難度加大。就我所在的鄉(xiāng)里的學(xué)校來說，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)里的農(nóng)村學(xué)校大約60%—80%的學(xué)生父母在外地打工，出現(xiàn)了大量的“留守孩子”，這些孩子的監(jiān)管人（如孩子的爺爺、奶奶、親戚）大多數(shù)自身沒多少文化知識，不能夠或沒能力對孩子實施有效的家庭教育，很難形成學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。這就不得不要求學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)中承擔(dān)更多的責(zé)任。通過以上兩點，可以看出，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不得不向課堂要質(zhì)量，把學(xué)前教學(xué)和家庭教育的弊端彌補下來，為孩子在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。向課堂要質(zhì)量教師起到很重要的作用。首先，向課堂要質(zhì)量不開老師之間的緊密配合?！罢n程改革要求在師生關(guān)系、教與學(xué)的方法等方面都要有重大變革，強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會探究，以便為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材處處都滲透著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課程的內(nèi)容不再僅于知識的記憶和再現(xiàn)，要求學(xué)生動腦、動手、動口，不斷開展探究性學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從教材的內(nèi)容看，死記硬背的知識少了，靈活運用的知識多了，教材的彈性大了。這樣，不僅要求學(xué)生掌握知識點，還要懂得知識之間的內(nèi)在聯(lián)系以及在實際中的運用，教材基本要求看似簡單，實際上對教師、學(xué)生的要求反而提高了。這就要求老師必須改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，尋求更加多樣更加靈活更加結(jié)合生活的教學(xué)方法。要求老師之間不得不進(jìn)行更加精密額合作和討論。單靠個人的力量已經(jīng)很難再完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，只有集思廣益才能更好發(fā)揮課堂的作用。其次，在教學(xué)學(xué)生的時候，老師也要用長遠(yuǎn)的眼光看待教材，理解教材。比如函授的思想，在小學(xué)學(xué)習(xí)中從來沒有函授這個字眼，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中確有很多地方凸顯了函授的思想。在積的變化規(guī)律中，我們知道一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大到原來的多少倍，積也擴大到原來的多少倍，用函數(shù)來表示就是y=kx。再如“度量”，同一個量我們可以用不同的單位來表示，而不同度量單位換算關(guān)系就是函數(shù)關(guān)系；另外我們學(xué)過的數(shù)量關(guān)系像路程、速度和時間的關(guān)系不就可以表示為s=vt嗎？因此我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能只悶著頭教好課本就行了，很多時候要把自己的思想放到高一些，把目光放得遠(yuǎn)一些。只有這樣才能為學(xué)生在今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。向課堂要質(zhì)量是以孩子學(xué)習(xí)為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是新課改下對學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的一個定義，這就要求在對學(xué)生的教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己已有的能力。促進(jìn)學(xué)生的自我主體的發(fā)展。因此高效課堂是一個以適應(yīng)學(xué)生年齡階段和發(fā)展規(guī)律前提下，讓學(xué)充分發(fā)展的過程。因此在教學(xué)過程中要做到以下兩點。第一，調(diào)控學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求知識的奧秘，使學(xué)生在良好的動機驅(qū)使下全神貫注積極思考，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中，老師如能注意一些細(xì)節(jié)，悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點，給予及時表揚與鼓勵，這樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先，立足生活,創(chuàng)設(shè)活動情境。生活是數(shù)學(xué)的源泉，是一切教學(xué)活動的開始和結(jié)束點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，立足生活，貼近生活，感受生活中的數(shù)學(xué)信息，是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點。如在教學(xué)一年級下冊20以內(nèi)的加減法時，有15個氣球,賣了9個，還有幾個？可以讓學(xué)生模擬商店的銷售場景，讓一個孩子當(dāng)售貨員將手中的15個氣球買個另一個學(xué)生9個。從而讓學(xué)生體驗到買出幾個要用減法的到來。再如在教學(xué)有14個圈，套中9個，有幾個沒套中？時，可也讓學(xué)生將手中做好的圈去套地上的物品，從而再次體會用減法的道理。其次，在活動操作活動中深化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)活動脫離了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在活動中得到應(yīng)學(xué)習(xí)的知識和能力。如在教學(xué)答“47—25+28”時，讓學(xué)生模擬乘坐公共汽車上下車的的情景。一輛車有47個座位，正好坐滿了，到站時，有25人下車，28人上車。這樣上車人中有25人能坐到座位，還有3個人就只好站著，這樣坐著和站著的人一共有25+3=28（人）。把枯燥乏味的加減混合運算生活情景化了。把計算與生活情景聯(lián)系起來，讓學(xué)生在老師的提示和引導(dǎo)下，學(xué)生看透活動的本質(zhì)，從而深化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)意識。第二注重信息交流，培養(yǎng)合作意識。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強的針對性。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立探索基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，也能讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)得到幫助。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。其次，合作意識也是和老師有著密切關(guān)聯(lián)的。加強互動,建立老師與孩子的“伙伴關(guān)系”?；顒拥谋举|(zhì)是交流和溝通，通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師直接進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生和老師之間的平等合作關(guān)系，為學(xué)生的自信心的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)?？傊蛘n堂要質(zhì)量是在新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)下