《青蛙寫詩》教學(xué)反思5篇

《青蛙寫詩》教學(xué)反思5篇《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，非常符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。

今日，我進展了《青蛙寫詩》其次課時的講授。本課時以隨文識字教學(xué)為重點，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。

首先，要把握學(xué)生特點，構(gòu)建歡樂課堂。一年級學(xué)生形象思維力量強，這與皮亞杰的認(rèn)知進展理論不謀而合，他們對圖形、顏色、音樂的感知力比擬敏銳。在進展教學(xué)設(shè)計時，教師要充分把握這一特點，設(shè)計符合學(xué)生興趣的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，才能到達事半功倍的效果。例如：我在講授“串”這個字時，我利用糖葫蘆的圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物可以用串字來表達，學(xué)生說到一串葡萄，一串項鏈等，進而熟悉了串字，并且理解了字理。這樣聯(lián)系生活實際，學(xué)生們的留意力自然集中，心情飽滿，課堂也布滿歡快的氣氛。

此外，還要重視學(xué)生閱讀，培育語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一位教師都要重視起來。開展一年級閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀精確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立布滿瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有許多小伙伴幫忙它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學(xué)，有效穩(wěn)固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我還有局部問題需要加強。

第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標(biāo)點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學(xué)中，我要加強引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點，體會不同標(biāo)點的不同作用，從而鼓舞學(xué)生進展思索，看到標(biāo)點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。

《青蛙寫詩》教學(xué)反思篇2

《青蛙寫詩》是一首朗朗上口的兒童詩歌。教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過多種識字方式熟悉“寫、詩”等11個生字，熟悉禿寶蓋、四點底兩個偏旁。正確標(biāo)準(zhǔn)書寫“下、個”等4個字。

2、通過多種情境朗讀課文感受詩歌的生動好玩。

3、借助詳細(xì)事物形象感知逗號和句號和它們的用法。

因此，明確目標(biāo)后，在備教材、備學(xué)生后，依據(jù)低年級孩子的年齡和認(rèn)知特點，科學(xué)合理地寫出了本課的教學(xué)過程。課堂實踐驗證，總得來說，這一節(jié)課，從學(xué)問與力量、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀三個維度，都到達了預(yù)期的目標(biāo)。

識字是低年級孩子學(xué)習(xí)的重點，也是難點。因此教學(xué)過程中的卡片教學(xué)、生活化識字、謎語識字、利用部首加一加的方法識字，都很好地調(diào)動起了孩子識字的興趣，也到達了較好的效果。但是，在備課的過程中，對學(xué)生的“備”失之偏頗。《青蛙寫詩》一課是第六單元的一首詩歌，要求熟悉的字有11個之多。而我們的教學(xué)進度則剛剛學(xué)完拼音，進入到第四單元的學(xué)習(xí)中。因此，對于他們來說，每個孩子當(dāng)堂就能識記這些生字，未免是太難為了他們。所以在“開火車讀生字”的過程中，有兩三個“車廂”脫軌了。我想這是值得我進展反思的地方。是否該把難點分散，在其次個課時中再學(xué)習(xí)幾個生字，而不要千篇一律地在一節(jié)課呈現(xiàn)。

備教材、備學(xué)生，這樣我們才能更好地“有的放矢?！?/p>

《青蛙寫詩》教學(xué)反思篇3

《青蛙寫詩》這篇課文是一年級上冊第六單元的第三篇課文，這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。是一首極富情趣、構(gòu)造工整、布滿童趣的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的漂亮景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動精確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動好玩的小詩。這樣通過生動、詳細(xì)、形象的事物來熟悉逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學(xué)習(xí)語言，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于制造，非常適于天性活潑、布滿奇怪的一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言、熟悉事物，同時也為教師制造性教學(xué)留下了寬闊的空間。

學(xué)生分析

1、一年級學(xué)生樂于朗讀，想象力豐富，但要把一首美麗的小詩讀好，讀得有感情是不簡單的，所以在教學(xué)中我加強對學(xué)生有感情朗讀的指導(dǎo)，從而讀出詩歌的韻律美。

2、本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸了一點標(biāo)點符號的用法，本課進展強調(diào)，讓他們把握這三種標(biāo)點符號的用法。

設(shè)計理念

低年級學(xué)生的心理特點是活潑好動，天真得意，他們易于承受直觀形象的事物。雖已積存了一些識字的方法和閱歷，但由于認(rèn)字量少，詞匯量缺乏，對字、詞、句、段間的關(guān)系還不是很清晰，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得精確、流利都很費力，更談不上對課文的感悟和理解了。因此，依據(jù)教材、學(xué)生的特點，在設(shè)計本課教學(xué)時我以閱讀教學(xué)為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學(xué)習(xí)，然后再回到課文中朗讀感悟，從而穩(wěn)固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞，提高了識字效率，同時也培育了學(xué)生的閱讀力量。

教學(xué)設(shè)計

1、情境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。依據(jù)教材和學(xué)生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)生在觀賞中感受，在感受中熟悉生字，在識字中了解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：猜字謎、嬉戲穩(wěn)固識字等，學(xué)生在活動中、嬉戲中產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動地去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

2、追求“識字生活化、情境化、嬉戲化”。為了讓學(xué)生在課堂上真正動起來課堂上細(xì)心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過合作學(xué)習(xí)、互動溝通，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參加。讓學(xué)生在生活中識字，在嬉戲中識字，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)。

3、初步培育學(xué)生找出相關(guān)信息力量。課后第一題是為了培育學(xué)生在課文中找出相關(guān)信息的力量而設(shè)計的，這也是部編版新教材的新要求，本課只是初步了解，后面還將進一步學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用圈圈畫畫的方法，先找到相關(guān)信息，再引導(dǎo)學(xué)生組織語言進展完整答復(fù)。和學(xué)生互動自然，和諧。課堂上敬重了每一個學(xué)生，盡力表達了教師的愛，以情感人。使每一個學(xué)生都有說的時機。

指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動活潑，讀得有感情。

缺乏：

1、從這節(jié)課的教學(xué)來看，識字量沒有到達一節(jié)課的根本要求，識字的方法也比擬單一。在教學(xué)生字的過程中，可以讓同桌相互考考認(rèn)字狀況，也可以共同爭論識字方法。我以前總認(rèn)為他們太小，不會合作和爭論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少，但我想教師要是不引導(dǎo)，孩子就永久不會，有時我太低估孩子的力量，其實他們常常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們制造展現(xiàn)力量的時機。課堂穩(wěn)固生字的時間太少，個別學(xué)生把握不好，假如前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些穩(wěn)固的時間，這一點是教師沒有調(diào)控好，以后要避開類似的事情發(fā)生。

2、教師的語言不到位，沒能發(fā)揮語言指導(dǎo)的作用。閱歷少，遇到問題時沒能準(zhǔn)時的解決問題。

總之，教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。

《青蛙寫詩》教學(xué)反思篇4

我們都知道教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動身點和歸宿，我們教學(xué)的時候都是先設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，然后為實現(xiàn)目標(biāo)選擇有針對性的教學(xué)策略。那么選定了教學(xué)目標(biāo)之后，我們怎么設(shè)置有效的問題，圍繞問題到達教學(xué)目標(biāo)呢？作為低段語文教師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學(xué)生的`留意力，更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道。通過一年級課堂實踐，發(fā)覺我們堅持圍繞目標(biāo)設(shè)置好玩的問題，對有效達成教學(xué)目標(biāo)特殊有效。

在教學(xué)一年級上冊《青蛙寫詩》一課時，我細(xì)心設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、識字：用不同的方法識本課11個生字，會寫會用4個生字。

2、讀文：抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。

3、運用：能用“可以”和“一串”說話。

4、理解：會分詩歌的自然段，能依據(jù)板書說出詩歌的主要內(nèi)容。

這四個目標(biāo)包括了識字、讀文、運用、理解四個方面，全面清晰。一節(jié)課緊緊圍繞訓(xùn)練點，扎實有效。

首先，我采納分散識字與集中識字相結(jié)合，設(shè)置問題圍繞識字方法的引導(dǎo)和寫字是你要提示大家什么？比方教寫“雨”字，先觀看構(gòu)造筆畫，然后問，要寫好這個字，我們要提示大家留意什么？提示四點的位置，框的大小，大家認(rèn)真觀看發(fā)言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長，左框略小右框大”，，接著閉上眼睛書空，反應(yīng)。這樣一到識字環(huán)節(jié)大家都自覺的舉手說出自己的發(fā)覺。

其次，怎么讀好這首詩歌，我設(shè)定的目標(biāo)是抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。所以開頭的時候我說青蛙要開演唱會，誰來學(xué)青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發(fā)散了的思維，同學(xué)們用各種強調(diào)讀出了青蛙的叫聲，訓(xùn)練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。

第三是說話練習(xí)。這個環(huán)節(jié)是在識字的根底上進展的，我把“下雨我們可以”三個包含生字的詞語寫到一起，認(rèn)讀后，我問大家下雨了，我們可以做什么？同學(xué)們恨不得像小豬佩奇一樣現(xiàn)在就到雨里去，說的熱火朝天。再講到“一串”時，我說同學(xué)們喜愛吃糖葫蘆嗎？同學(xué)們說想，我說那我每人送一串糖葫蘆，那你們準(zhǔn)備送給我什么呢？我只要一串的東西，結(jié)果同學(xué)們興致盎然，送教師一串項鏈，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習(xí)了說話，達成了目標(biāo)。

《青蛙寫詩》教學(xué)反思篇5

11月28日，傾聽了陳__教師執(zhí)教的一年級的《青蛙寫詩》一課。課堂上，陳教師親切自然，富有童趣，學(xué)生學(xué)得津津有味。師生互動，使課堂教學(xué)到達了輕松愉悅、令人難忘的佳境。

1、導(dǎo)課環(huán)節(jié)新奇好玩

“興趣是最好的教師?！鄙险n伊始，陳教師通過猜詩、背詩，熟悉了題目中的“詩”字。通過給“詩”組詞，熟悉了“寫詩”這個詞語。通過看圖說話，引出本文的仆人公“青蛙”。這樣設(shè)計特別奇妙，新奇有創(chuàng)意。不僅復(fù)習(xí)穩(wěn)固了學(xué)過的古詩，同時還訓(xùn)練了學(xué)生的觀看力和語言表達力量。

2、識字教學(xué)扎扎實實

多種識字方法，使學(xué)生感到新奇好玩。陳教師奇妙地運用多種識字方法，培育了學(xué)生主動識字、自主識字的興趣和愿望。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實高效，陳教師采納了隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進展教學(xué)。集中識字時，運用比擬法熟悉了“雨”和“點”的四個點的不同寫法；運用偏旁識字不僅穩(wěn)固了以前熟悉的偏旁，又通過偏旁熟悉了新字。隨文識字，運用象形字的特點，通過圖片“一串小水珠”熟悉了“串”，并進展了語言文字訓(xùn)練“一串”。最終把識記“串”字同熟悉省略號嚴(yán)密地結(jié)合起來。這樣設(shè)計處理不僅突出重點，而且突破難點，使識字教學(xué)更加輕松開心，課堂變得短時高效。

3、示范讀具有指導(dǎo)性。

對