《高中英語(yǔ)課前五分鐘閱讀實(shí)用性探究》課題研究心得體會(huì)

《高中英語(yǔ)課前五分鐘閱讀實(shí)用性探究》課題研究心得體會(huì)

我于20##年4月申請(qǐng)《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略》課題研究，并于20##年6月經(jīng)市教研室審批立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐與研究取得了一定的成果，在將近一年的時(shí)間里我對(duì)高中英語(yǔ)課前五分鐘閱讀實(shí)用性進(jìn)行了探究，感悟很深。一.語(yǔ)言來(lái)自于生活。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)星星點(diǎn)點(diǎn)、日積月累的過(guò)程，掌握科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多。作為教師，我平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成勤動(dòng)手、多歸納的習(xí)慣；對(duì)于生詞要求按他們按照構(gòu)成分類記憶；要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語(yǔ)搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于閱讀中把握文脈。在閱讀語(yǔ)篇時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記，記錄文本中的主要信息，由此可以幫助學(xué)生更好的抓住關(guān)鍵詞并歸納全文，為之后的課堂展示做準(zhǔn)備。巧記筆記的方法非常重要。記下中心句，為完成其后的題目服務(wù)；記下自己容易犯錯(cuò)誤的地方，為下次不犯同樣的錯(cuò)誤；記下重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，以擴(kuò)大詞匯量；記下優(yōu)美的句子和表達(dá)方式，為口頭、書(shū)面表達(dá)打下基礎(chǔ)。這大概就是古人常說(shuō)的“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”吧。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)“Habitisasecondnature.”（習(xí)慣是后天養(yǎng)成的。）作為教師要時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。二.在閱讀中大膽猜想，小心求證閱讀中的猜想可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。當(dāng)然，我們，要的是科學(xué)猜想不是毫無(wú)根據(jù)的幻想，也不是胡思亂想，而是學(xué)生在原有知識(shí)、原有思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)已學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)中所談事物做出較為客觀、正常的反映。比如我這么上了一堂閱讀課。我讓學(xué)生完全按照自己選擇的內(nèi)容去閱讀，然后根據(jù)故事的發(fā)展線索，讓學(xué)生猜想該人物和事件的前面可能反生什么，接下來(lái)發(fā)展的結(jié)局又會(huì)是什么？學(xué)生在讀書(shū)筆記中發(fā)揮了自己的想象力，也鍛煉了自己的寫作能力，我的作用僅僅是提示，要他們注意文章中的詞語(yǔ)，沿著作者的思路去展開(kāi)猜測(cè)。每個(gè)人探究的過(guò)程讓大家受益非淺，開(kāi)拓了包括我在內(nèi)的思維的空間。因此，在我的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，更注重的就是讓學(xué)生去猜想故事或情節(jié)的發(fā)展。閱讀過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)和信息的過(guò)程，而是不斷思考和推測(cè)的過(guò)程。教育學(xué)理論指出：閱讀過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的語(yǔ)言與思維相互作用的，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程。在閱讀中下放權(quán)力給學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽猜想，要求小心求證。我的主導(dǎo)作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去讀書(shū)，如何在無(wú)形中去學(xué)習(xí)。在課題研究中，學(xué)生不僅獲得了很多，而且作為老師，我也成長(zhǎng)了很多，受益很多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于高中英語(yǔ)課前五分鐘閱讀的相關(guān)材料，豐富了我的知識(shí)量，通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過(guò)