我心目中的春天作文指導案課件

《我心目中的春》

作文指導教學目標:

1、引導學生理解春的精神，抒寫自己對春天獨特得體驗和感悟，表達熱愛與贊美之情。

2、培養(yǎng)學生多角度思維和從小角度入手的寫作能力。

3、訓練學生寫作構思的方法。

教學重點、難點：

1、培養(yǎng)學生多角度思維和從小角度入手的寫作能力。

2、培養(yǎng)學生通過抒寫自己對春天獨特得體驗和感悟，表達對春的精神和內涵熱愛與贊美之情。

3、訓練學生學會從小角度入手，用適當?shù)姆绞奖磉_自己的情感和感悟。教材分析

1、面對這個作文題目，大多數(shù)教師、學生都片面地認為這只能是一篇寫景的作文，其實仔細審題，關鍵詞不應只是“春”、更應是“我心目中”。因此，我認為這篇作文應先指導學生理解春的內涵，然后訓練學生多角度思維，即不僅可以寫景物，更可以寫事；選材范圍可以是學校生活、社會生活等。所以我就選擇了朱自清的，《春》和兩篇學生習作作為例文來引領學生。

２、《春》是以寫景為主的單元，學生對于怎樣寫景物以及情景交融的寫法都很了解，所以稍做講解就可以理解。而敘事的文章則需要通過比較才能使學生明白，所以選擇了兩篇文章加以指導。

美文解讀，理解春的精神

（一）教師導入：提到寫春的文章，同學們最熟習的是誰的作品？你定會想到我們學過的朱自清先生的《春》。讓我們同桌之間互相背誦這篇文章，思考下列問題：

1、朱自清先生為什么寫《春》這篇文章？

2、文章中寫了哪些景物？贊美了什么精神？試著用這樣的句式說話：“通過＿＿的描寫贊頌了春＿＿?！?/p>

（二）明確：

1、為了表達對春天的喜愛與贊美之情。

2、“通過小草的描寫贊頌了春的頑強的生命力、勃勃生機。

生：通過春雨描寫贊頌了春的奉獻精神。

生：通過春花描寫贊頌了春的力爭上游。

生：通過春風描寫贊頌了春的辛勤耕耘?！?/p>

看來大家都很喜歡《春》這篇文章，也喜歡自然界的春。難道只有自然界才有春嗎？要寫“我心目中的春”還可以從哪些角度入手呢？

比較閱讀，多角度思維

（一）《濃濃的春意》；（二）《一分鐘的等待》，要求：

1、先默讀兩個語段，用“通過———贊頌———”這樣的的句式說話。

2、請比較這兩篇文章和朱自清先生的《春》在選材上、寫作范圍和表達方式上有什么不同

（一）濃濃春意

三月的春風訴說著春天的承諾，繽紛的季節(jié)向我們敞開心扉，綠葉在向我們招手。希望在前面閃閃爍爍。我們正忙碌于這充滿生命力的季節(jié)里。

清晨，我早早起床了，獨自在校園的小路上踱步。月兒星星已經(jīng)隱去，東方的天際染上一抹淡淡的紅霞，天很涼，偶爾還有一縷清風帶著泥土的芬芳直拂我的臉，我不禁打了一個寒顫。

我?guī)е鴼g樂繼續(xù)在校園里走著，偶爾從園中拾起一瓣凋零的落花，微黃的花瓣尚存一些生命的氣息，我不禁嘆息這美麗的花兒從此融進這塊生它養(yǎng)它的泥土，然而更尊敬它至死眷念著自己根下這塊綠色的土地。

鈴聲響了，我快步走向教室準備上課。心里還在念著，春天播下的種子一定發(fā)芽。小鳥、花兒都在這充滿春意的季節(jié)里做出了自己的決定，那么我，也當不怕挫折，艱苦奮飛，獻身于生我養(yǎng)我的這片土地。1、《濃濃的春意》“通過小鳥學飛贊頌堅持不懈、頑強不屈?！?.《一分鐘的等待》“通過司機等乘客贊頌樂于助人、尊老、文明、關愛他人?！?/p>

無論是朱先生的《春》還是兩篇學生習作《濃濃的春意》和《一分鐘的等待》，他們筆下所贊美的這些品質其實就是春的精神內涵，通過贊美春的精神內涵，來激勵人們投身其中，在美好的春光里奮發(fā)圖強。

（引導學生學生多角度思維，理解春的精神，抒寫自己對春天獨特得體驗和感悟）

寫‘‘我心目中的春‘‘作文就是為了歌頌春的精神內涵，1.寫作時要多角度思維，不僅可以寫自然界的景物，也可以寫學校生活發(fā)生的事；也可以反映社會生活的事。2.選材時要做到小角度切入，可以從小草、雨、花、小鳥學飛、司機等乘客等方面入手；3.同時還要運用恰當?shù)谋磉_方式抒發(fā)自己獨特的感悟和感情。

春天就在我們的身邊，只有我們每個人心中有“春”，眼中才能有春，筆下的才能抒寫出最美的春。寫一篇600字左右的作文。

我心目中的春

怎么寫

寫什么

為什么寫

描寫為主

草、花、風、

頑強的生命力、勃勃生機

情景交融

雨、人等（自然景物）

奉獻精神、力爭上游

敘述為主