小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件

小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栃W(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栃W(xué)階段的各種句型轉(zhuǎn)換Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肯定句變一般疑問句Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL合理的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成自己的精神需求。因此課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一點(diǎn)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性,讓課堂教學(xué)充滿活力又富有實(shí)效。一、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的問題情境,應(yīng)該遵循以下策略:1.科學(xué)性策略創(chuàng)設(shè)的問題情境首先內(nèi)容必須科學(xué)、正確,要充分暴露教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)及知識(shí)的形成過程和框架結(jié)構(gòu),不可隨意編造;其次表述要準(zhǔn)確,簡潔明了,不可含糊其辭、模棱兩可。2.層次性策略創(chuàng)設(shè)的問題情境要有合理的程序性和階梯性,要符合學(xué)生一般認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律,善于把復(fù)雜的、難度較大的問題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的問題,并采用“小步走”的方式,使之趨向于學(xué)生思維的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”,同時(shí)設(shè)置時(shí)間要恰到好處,要把握時(shí)機(jī)尋求學(xué)生思維的最佳突破口。3.有效性策略創(chuàng)設(shè)的問題情境要有效果,教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)相吻合;要有效率,教學(xué)效果和教學(xué)投入有較高的比值;要有效益,教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教學(xué)需求相吻合。4.探究性策略創(chuàng)設(shè)的問題情境要有探究價(jià)值,要有助于學(xué)生形成“心求通而未得”的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)要具有啟發(fā)性,置學(xué)生于“憤”與“悱”的狀態(tài),啟發(fā)學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生廣泛的類比、聯(lián)想,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與探究。二、創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方式1.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題能調(diào)節(jié)人們的心理傾向,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生追溯問題的背景和原型,使其思維發(fā)散、個(gè)性發(fā)展,形成分析問題和解決問題的能力,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。(2)阿基里斯能否追上烏龜?3.創(chuàng)設(shè)開放性問題情境開放性問題有四大類:(1)提問開放的開放性問題;(2)條件開放的開放性問題;(3)方法開放的開放性問題;(4)結(jié)論開放的開放性問題。數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì),為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、積極參與的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)感覺,真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思維”。【案例3】?琢,?茁是兩個(gè)不同的平面,m,n是平面外的兩條不同的直線,給出四個(gè)論斷:①m⊥n②?琢⊥?茁③n⊥?茁④m⊥?琢,以其中三個(gè)論斷作為條件,余下一個(gè)論斷作為結(jié)論,條件和結(jié)論都不固定,解答該題需要認(rèn)真思考、分析、嘗試、猜想、論證,極具探索性。4.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突問題情境教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),利用知識(shí)的新舊之間,整體與局部之間,不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,注重“矛盾式”的問題情境的創(chuàng)設(shè),引起學(xué)生內(nèi)心的沖突,激發(fā)學(xué)生參與問題的愿望,使學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)意識(shí)在“沖突―平衡―再?zèng)_突―再平衡”的循環(huán)中不斷得到深化,在主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。A.P到左焦點(diǎn)的距離為8B.P到左焦點(diǎn)的距離為15C.P到左焦點(diǎn)的距離不確定D.這樣的點(diǎn)P不存在教學(xué)時(shí),可根據(jù)學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)的反饋信息,有意識(shí)地出示如下兩種錯(cuò)誤解法:錯(cuò)解1:設(shè)雙曲線的左、右焦點(diǎn)分別為F1,F2由雙曲線定義得:PF1-PF2=±10,∵PF2=5∴PF1=PF2+10,故正確結(jié)論為B。錯(cuò)解2:設(shè)P(x0,y0)為雙曲線右支上一點(diǎn),則PF2=ex0-a由a=5,PF2=5,得ex0=10∴PF1=ex0+a=15,故正確結(jié)論為B。然后引導(dǎo)學(xué)生討論辨析:若PF2=5,PF1=15,則PF1+PF2=20,而F1F2=2c=26,即有PF1+PF2在新課改全面推行的今天，語文教學(xué)中推出了不少卓有成效的教學(xué)模式，也不乏新穎別致的教法出現(xiàn)。但常規(guī)的語文課堂總是難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂上老師講得口干舌燥，而學(xué)生卻聽得索然無味，昏昏欲睡。原因何在？我認(rèn)為，責(zé)任在老師而不在學(xué)生。要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。教師要有一套科學(xué)、民主、獨(dú)具個(gè)性化的語文教學(xué)方法，使自己的教學(xué)充滿吸引力，把學(xué)生從枯燥乏味的被動(dòng)聽講中解放出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一、巧妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì)導(dǎo)語，俗稱“開場白”，是一堂課必不可少的“第一道工序”。一個(gè)好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)對一節(jié)課的成功有舉足輕重的作用，以前大多數(shù)教師由復(fù)習(xí)概括上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入，這種方法平淡無奇，本身無趣味性可言，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)語設(shè)計(jì)就要匠心獨(dú)具，能緊緊抓住學(xué)生的心。例如，在教《死海不死》一課時(shí)，考慮到這是一篇事理說明文，學(xué)生會(huì)缺少閱讀興趣，我刻意在導(dǎo)語上做文章。我以從俗語為開頭設(shè)計(jì)導(dǎo)語，我說“人不可貌相”，學(xué)生接“海水不可斗量”，我立即發(fā)問：“海水真的不可斗量嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們馬上議論紛紛。有的學(xué)生說能，有的持否定態(tài)度，我緊緊追問：“能說說自己的理由嗎？”學(xué)生都進(jìn)行了思考，但又不知如何解釋。于是，我引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲學(xué)習(xí)課文，通過認(rèn)真閱讀，學(xué)生找到了答案，懂得了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。這樣的導(dǎo)入方法新穎別致，有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，能收到事半功倍的效果。二、精彩的懸念設(shè)置中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，懸念能給學(xué)生的心理造成一種期待情境，產(chǎn)生急于求知的緊迫心情。在課堂教學(xué)中，一個(gè)精彩而成功的懸念能達(dá)到“投石沖破井中天”的最佳教學(xué)境界，能啟發(fā)學(xué)生積極思維，吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)得有滋有味。三、注重知識(shí)的遷移要想上活語文課，還要注重知識(shí)的縱向聯(lián)系和橫向遷移。學(xué)習(xí)語文知識(shí)不能只局限于一篇課文，而要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，新舊對照，形成知識(shí)鏈接，諸如詞語、句子的聯(lián)系；文體技法的聯(lián)系；人物形象的聯(lián)系；景物風(fēng)情的聯(lián)系；歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系等。同時(shí)還要進(jìn)行知識(shí)的遷移，例如，我在教《長江之歌》時(shí)，先讓學(xué)生回憶地理課上學(xué)的有關(guān)長江的知識(shí)，有了這些知識(shí)鋪墊，學(xué)生理解詩句內(nèi)涵及蘊(yùn)含的思想感情就容易多了。這不僅激活了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的思路，也使課堂充滿活力。四、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)更要求教師角色由知識(shí)權(quán)威向?qū)W生學(xué)習(xí)的平等參與者、組織者、合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的許多語文課堂雖然大多設(shè)計(jì)了學(xué)生分組討論、探究環(huán)節(jié)，但基本上都流于形式，活動(dòng)未能充分展開便草草收場，結(jié)論還得教師歸納得出，學(xué)生仍是知識(shí)的被動(dòng)接受者。我在合作探究這一環(huán)節(jié)，總是給學(xué)生留足活動(dòng)的空間和時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們能各抒己見，獲得親身參與的滿足感，讓他們能匯報(bào)展示，獲得有所作為的成就感，從而樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣做不僅有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和綜合能力的提高，而且使課堂氣氛輕松和諧、生機(jī)勃勃。五、多媒體技術(shù)的活用現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，能起到突破陳規(guī)、充分?jǐn)U展課堂、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。若能結(jié)合課文內(nèi)容制作精美動(dòng)人的課件，如風(fēng)景美麗的圖片、名家朗讀示范、形象有趣的動(dòng)畫等，讓學(xué)生邊看、邊聽、邊賞析，就能利用聲、光的感官?zèng)_擊，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在教朱自清的《春》一文時(shí)，我按課文寫景的層次制作精美的春景圖，再配以優(yōu)美的朗讀，讓學(xué)生邊聽、邊欣賞、邊聯(lián)想，這對學(xué)生必定是美的洗禮、美的享受，遠(yuǎn)勝于理性的枯燥分析，我們何樂而不為呢？總之，活化語文課堂的方法和策略是很多的，只要我們廣大語文教師潛心探索，靈活運(yùn)用，就一定能自如地駕馭教學(xué)，開創(chuàng)出語文課堂教學(xué)的新天地。小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林小學(xué)1小學(xué)階段的各種句型轉(zhuǎn)換Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小學(xué)階段的各種2肯定句變一般疑問句Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肯定句變一般疑問句3肯定句變一般疑問句令1.句子中有be情態(tài)動(dòng)詞時(shí),把be情態(tài)動(dòng)詞1)Iamastudent.提到句首。Areyouastudent?2)Theyareblue.Aretheyblue?3)HeisKangkang.IsheKangkang?4)Timcanplayfootball.CanTimplaytfootbalEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肯定句變一般疑問句42句子中沒有be情態(tài)V時(shí),在句首加Do、Does、Did,動(dòng)詞用原形。1)IhaveabookDoyouhaveabook?2HelikesChineseDoeshelikeChinese?3)WecamefromChinaDidyoucomefromChina?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2句子中沒有be情態(tài)V時(shí),在句首加5變一般疑問句按照步驟分:、三、步)提:指把be動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、提到主語的前面。加:指加上助動(dòng)詞。ehas二變:指把相關(guān)的大小寫做合理的變化,對應(yīng)的單詞做變化三問號(hào):指把結(jié)尾的句號(hào)變成問號(hào)。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL變一般疑問句按照步驟分:6提、二變、三問號(hào)Isheisastudent?提、二變、三問號(hào)Aretheyareteachers?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提、二變、三問號(hào)7一提、二變、三問號(hào)CantheycangetupearlyEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一提、二變、三問號(hào)8一提、二變、三問號(hào)Musttheymustgetupearly?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一提、二變、三問號(hào)9加、二變、三問號(hào)DoeshelikebananasEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL加、二變、三問號(hào)10加、二變、三問號(hào)DotheygetupearlyEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL加、二變、三問號(hào)11小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件12小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件13小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件14小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件15小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件16小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件17小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件18小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件19小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件20小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件21小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件22小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件23小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件24小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件25小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件26小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件27小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件28小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件29小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件30小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件31小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件32小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件33小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件34小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件35小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件36小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件37小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件38小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件39小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件40小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件41小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件42小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件43小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換課件4451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、45小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栃W(xué)階段的各種句型轉(zhuǎn)換Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肯定句變一般疑問句Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL合理的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成自己的精神需求。因此課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一點(diǎn)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性,讓課堂教學(xué)充滿活力又富有實(shí)效。一、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的問題情境,應(yīng)該遵循以下策略:1.科學(xué)性策略創(chuàng)設(shè)的問題情境首先內(nèi)容必須科學(xué)、正確,要充分暴露教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)及知識(shí)的形成過程和框架結(jié)構(gòu),不可隨意編造;其次表述要準(zhǔn)確,簡潔明了,不可含糊其辭、模棱兩可。2.層次性策略創(chuàng)設(shè)的問題情境要有合理的程序性和階梯性,要符合學(xué)生一般認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律,善于把復(fù)雜的、難度較大的問題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的問題,并采用“小步走”的方式,使之趨向于學(xué)生思維的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”,同時(shí)設(shè)置時(shí)間要恰到好處,要把握時(shí)機(jī)尋求學(xué)生思維的最佳突破口。3.有效性策略創(chuàng)設(shè)的問題情境要有效果,教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)相吻合;要有效率,教學(xué)效果和教學(xué)投入有較高的比值;要有效益,教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教學(xué)需求相吻合。4.探究性策略創(chuàng)設(shè)的問題情境要有探究價(jià)值,要有助于學(xué)生形成“心求通而未得”的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)要具有啟發(fā)性,置學(xué)生于“憤”與“悱”的狀態(tài),啟發(fā)學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生廣泛的類比、聯(lián)想,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與探究。二、創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方式1.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題能調(diào)節(jié)人們的心理傾向,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生追溯問題的背景和原型,使其思維發(fā)散、個(gè)性發(fā)展,形成分析問題和解決問題的能力,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。(2)阿基里斯能否追上烏龜?3.創(chuàng)設(shè)開放性問題情境開放性問題有四大類:(1)提問開放的開放性問題;(2)條件開放的開放性問題;(3)方法開放的開放性問題;(4)結(jié)論開放的開放性問題。數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì),為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、積極參與的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)感覺,真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思維”?！景咐?】?琢,?茁是兩個(gè)不同的平面,m,n是平面外的兩條不同的直線,給出四個(gè)論斷:①m⊥n②?琢⊥?茁③n⊥?茁④m⊥?琢,以其中三個(gè)論斷作為條件,余下一個(gè)論斷作為結(jié)論,條件和結(jié)論都不固定,解答該題需要認(rèn)真思考、分析、嘗試、猜想、論證,極具探索性。4.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突問題情境教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),利用知識(shí)的新舊之間,整體與局部之間,不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,注重“矛盾式”的問題情境的創(chuàng)設(shè),引起學(xué)生內(nèi)心的沖突,激發(fā)學(xué)生參與問題的愿望,使學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)意識(shí)在“沖突―平衡―再?zèng)_突―再平衡”的循環(huán)中不斷得到深化,在主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。A.P到左焦點(diǎn)的距離為8B.P到左焦點(diǎn)的距離為15C.P到左焦點(diǎn)的距離不確定D.這樣的點(diǎn)P不存在教學(xué)時(shí),可根據(jù)學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)的反饋信息,有意識(shí)地出示如下兩種錯(cuò)誤解法:錯(cuò)解1:設(shè)雙曲線的左、右焦點(diǎn)分別為F1,F2由雙曲線定義得:PF1-PF2=±10,∵PF2=5∴PF1=PF2+10,故正確結(jié)論為B。錯(cuò)解2:設(shè)P(x0,y0)為雙曲線右支上一點(diǎn),則PF2=ex0-a由a=5,PF2=5,得ex0=10∴PF1=ex0+a=15,故正確結(jié)論為B。然后引導(dǎo)學(xué)生討論辨析:若PF2=5,PF1=15,則PF1+PF2=20,而F1F2=2c=26,即有PF1+PF2在新課改全面推行的今天，語文教學(xué)中推出了不少卓有成效的教學(xué)模式，也不乏新穎別致的教法出現(xiàn)。但常規(guī)的語文課堂總是難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂上老師講得口干舌燥，而學(xué)生卻聽得索然無味，昏昏欲睡。原因何在？我認(rèn)為，責(zé)任在老師而不在學(xué)生。要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。教師要有一套科學(xué)、民主、獨(dú)具個(gè)性化的語文教學(xué)方法，使自己的教學(xué)充滿吸引力，把學(xué)生從枯燥乏味的被動(dòng)聽講中解放出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一、巧妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì)導(dǎo)語，俗稱“開場白”，是一堂課必不可少的“第一道工序”。一個(gè)好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)對一節(jié)課的成功有舉足輕重的作用，以前大多數(shù)教師由復(fù)習(xí)概括上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入，這種方法平淡無奇，本身無趣味性可言，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)語設(shè)計(jì)就要匠心獨(dú)具，能緊緊抓住學(xué)生的心。例如，在教《死海不死》一課時(shí)，考慮到這是一篇事理說明文，學(xué)生會(huì)缺少閱讀興趣，我刻意在導(dǎo)語上做文章。我以從俗語為開頭設(shè)計(jì)導(dǎo)語，我說“人不可貌相”，學(xué)生接“海水不可斗量”，我立即發(fā)問：“海水真的不可斗量嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們馬上議論紛紛。有的學(xué)生說能，有的持否定態(tài)度，我緊緊追問：“能說說自己的理由嗎？”學(xué)生都進(jìn)行了思考，但又不知如何解釋。于是，我引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲學(xué)習(xí)課文，通過認(rèn)真閱讀，學(xué)生找到了答案，懂得了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。這樣的導(dǎo)入方法新穎別致，有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，能收到事半功倍的效果。二、精彩的懸念設(shè)置中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，懸念能給學(xué)生的心理造成一種期待情境，產(chǎn)生急于求知的緊迫心情。在課堂教學(xué)中，一個(gè)精彩而成功的懸念能達(dá)到“投石沖破井中天”的最佳教學(xué)境界，能啟發(fā)學(xué)生積極思維，吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)得有滋有味。三、注重知識(shí)的遷移要想上活語文課，還要注重知識(shí)的縱向聯(lián)系和橫向遷移。學(xué)習(xí)語文知識(shí)不能只局限于一篇課文，而要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，新舊對照，形成知識(shí)鏈接，諸如詞語、句子的聯(lián)系；文體技法的聯(lián)系；人物形象的聯(lián)系；景物風(fēng)情的聯(lián)系；歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系等。同時(shí)還要進(jìn)行知識(shí)的遷移，例如，我在教《長江之歌》時(shí)，先讓學(xué)生回憶地理課上學(xué)的有關(guān)長江的知識(shí)，有了這些知識(shí)鋪墊，學(xué)生理解詩句內(nèi)涵及蘊(yùn)含的思想感情就容易多了。這不僅激活了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的思路，也使課堂充滿活力。四、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)更要求教師角色由知識(shí)權(quán)威向?qū)W生學(xué)習(xí)的平等參與者、組織者、合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的許多語文課堂雖然大多設(shè)計(jì)了學(xué)生分組討論、探究環(huán)節(jié)，但基本上都流于形式，活動(dòng)未能充分展開便草草收場，結(jié)論還得教師歸納得出，學(xué)生仍是知識(shí)的被動(dòng)接受者。我在合作探究這一環(huán)節(jié)，總是給學(xué)生留足活動(dòng)的空間和時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們能各抒己見，獲得親身參與的滿足感，讓他們能匯報(bào)展示，獲得有所作為的成就感，從而樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣做不僅有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和綜合能力的提高，而且使課堂氣氛輕松和諧、生機(jī)勃勃。五、多媒體技術(shù)的活用現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，能起到突破陳規(guī)、充分?jǐn)U展課堂、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。若能結(jié)合課文內(nèi)容制作精美動(dòng)人的課件，如風(fēng)景美麗的圖片、名家朗讀示范、形象有趣的動(dòng)畫等，讓學(xué)生邊看、邊聽、邊賞析，就能利用聲、光的感官?zèng)_擊，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在教朱自清的《春》一文時(shí)，我按課文寫景的層次制作精美的春景圖，再配以優(yōu)美的朗讀，讓學(xué)生邊聽、邊欣賞、邊聯(lián)想，這對學(xué)生必定是美的洗禮、美的享受，遠(yuǎn)勝于理性的枯燥分析，我們何樂而不為呢？總之，活化語文課堂的方法和策略是很多的，只要我們廣大語文教師潛心探索，靈活運(yùn)用，就一定能自如地駕馭教學(xué)，開創(chuàng)出語文課堂教學(xué)的新天地。小學(xué)階段英語句型轉(zhuǎn)換46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林小學(xué)46小學(xué)階段的各種句型轉(zhuǎn)換Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小學(xué)階段的各種47肯定句變一般疑問句Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肯定句變一般疑問句48肯定句變一般疑問句令1.句子中有be情態(tài)動(dòng)詞時(shí),把be情態(tài)動(dòng)詞1)Iamastudent.提到句首。Areyouastudent?2)Theyareblue.Aretheyblue?3)HeisKangkang.IsheKangkang?4)Timcanplayfootball.CanTimplaytfootbalEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肯定句變一般疑問句492句子中沒有be情態(tài)V時(shí),在句首加Do、Does、Did,動(dòng)詞用原形。1)IhaveabookDoyouhaveabook?2HelikesChineseDoeshelikeChinese?3)WecamefromChinaDidyoucomefromChina?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2句子中沒有be情態(tài)V時(shí),在句首加50變一般疑問句按照步驟分:、三、步)提:指把be動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、提到主語的前面。加:指加上助動(dòng)詞。ehas二變:指把相關(guān)的大小寫做合理的變化,對應(yīng)的單詞做變化三問號(hào):指把結(jié)尾的句號(hào)變成問號(hào)。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL變一般疑問句按照步驟分:51提、二變、三問號(hào)Isheisastudent?提、二變、三問號(hào)Aretheyareteachers?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提、二變、三問號(hào)52一提、二變、三問號(hào)CantheycangetupearlyEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dien