跆拳道小學(xué)體育課件

跆拳道小學(xué)體育6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂辊倘佬W(xué)體育跆拳道小學(xué)體育6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯道跆拳道百程唇道于學(xué)風(fēng)恥什么是跆拳道?跆拳道(TAEKWONDO0)是半島朝鮮較普遍流行的一項(xiàng)技擊術(shù),是一項(xiàng)運(yùn)用手腳技術(shù)進(jìn)行格斗的韓民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目。它由品、搏擊(實(shí)戰(zhàn)擊破、特技、路拳舞五部組威。路拳通是創(chuàng)新與發(fā)展起來的一門獨(dú)特式尚的防身自衛(wèi)及強(qiáng)壯體魄的實(shí)用價(jià)值。它通過競(jìng)賽、品勢(shì)和功力檢測(cè)等運(yùn)動(dòng)形式,使練習(xí)著擼強(qiáng)體質(zhì)掌握技術(shù),并培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。分為世界路拳道聯(lián)盟(WTF)和國(guó)際路拳道聯(lián)盟下)世界職業(yè)路拳道聯(lián)盟(WPTF)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中明確提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。那么，什么樣的問題情境才是有效的問題情境呢？一近身性有效的問題情境創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生生活，必須能與學(xué)生原有知識(shí)背景相聯(lián)系，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突。讓問題發(fā)端于展開的情境，讓學(xué)生融入情境，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。例如，在蘇教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“比0小的數(shù)”的新課教學(xué)時(shí)，從“2-1=1”思考“1-2=？”來引入負(fù)數(shù)，就是一個(gè)有趣的情境。它與學(xué)生原有知識(shí)背景相聯(lián)系，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，一個(gè)比較好的數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)該具有衍生性，也就是通過這個(gè)情境能夠產(chǎn)生一連串環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的問題。一個(gè)好的情境其實(shí)是很簡(jiǎn)單的。二自主性有效的問題情境以激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)為價(jià)值取向，促使學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、探索問題、解決問題的能力，從而促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)幾何三角形全等判定定理“SAS”時(shí)，首先，讓學(xué)生用硬紙片做兩個(gè)三角形，三角形Ⅰ的邊長(zhǎng)是4cm和6cm，夾角是60°，三角形Ⅱ的邊長(zhǎng)是4cm和6cm，—個(gè)角是60°，但這個(gè)角不是兩條邊的夾角；然后，讓同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)把三角形Ⅰ重疊在一起，合作交流探索問題：“你觀察發(fā)現(xiàn)了什么？由此你能得到什么結(jié)論？”最后，讓學(xué)生自己把三角形Ⅰ與三角形Ⅱ重疊在一起，合作交流探索問題：“這兩個(gè)三角形是否全等？由此你能判斷兩個(gè)三角形全等所需的條件是什么？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在合作交流中理解新的數(shù)學(xué)概念，形成新的數(shù)學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中提出問題，解決問題，學(xué)會(huì)自主探索學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形的基本性質(zhì)”時(shí)，布置學(xué)生自己用硬紙皮制作一個(gè)等腰三角形，把等腰三角形對(duì)折，體會(huì)等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角上的角平分線互相重合，使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。三實(shí)效性教學(xué)追求的是實(shí)效。沒有實(shí)效的問題情境，即使再好也應(yīng)舍去，一個(gè)好的問題情境能使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的最佳學(xué)習(xí)效果。有實(shí)效的問題情境具備以下兩項(xiàng)條件。1.可行性可行性是指給出問題情境便于學(xué)生觀察、操作、探索。例如，蘇教版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)中“你判斷的對(duì)嗎？”這一節(jié)中給出的問題情境是“看放在裝滿水的玻璃杯子底部的硬幣”，讓學(xué)生感受視覺誤差。筆者認(rèn)為這個(gè)問題情境不如“把硬幣改為竹筷”這樣更便于學(xué)生觀察、感受視覺的誤差，也更貼近學(xué)生的生活。2.針對(duì)性針對(duì)性是指給出問題情境與教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連。切記設(shè)置的情境過于花俏，為了設(shè)置情境湊合制作，或是僅為了活躍課堂氣氛勉強(qiáng)而為，這種情境可能起負(fù)面效應(yīng)，分散學(xué)生的注意力。例如，一架梯子靠在墻上，太陡了不行，太平了也不行，這個(gè)“陡”本是生活中的事，在這里又是數(shù)學(xué)的事，“陡”不“陡”其實(shí)就是梯子底端到墻面的距離和梯子的頂端與地面的高度這“兩邊的比”的大小問題，這個(gè)“比”的大小就是數(shù)學(xué)的學(xué)問了。伴隨著思考和討論，漸漸地“正切”就出來了。梯子“陡”不“陡”是情境，研究三角函數(shù)概念從這里開始肯定比直接從抽象的直角三角形開始好。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)派上用場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)成了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，不僅數(shù)學(xué)味道濃濃，而且學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)被動(dòng)。四發(fā)展性發(fā)展性的問題情境可以為學(xué)生提供更為廣闊的想象空間和自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，能滿足不同層次學(xué)生的不同需求，更好地促使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)。首先，把課前剪好的△ABC紙片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角？然后問學(xué)生：“由此你能猜出什么結(jié)論？”“在拼圖的過程中，你受到哪些啟發(fā)？（指如何添加輔助線來證明）”這樣創(chuàng)設(shè)情境可以在操作的過程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到∠A+∠B+∠C=180°，從而對(duì)三角形內(nèi)角和定理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過拼角找出定理的證明方法，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口的實(shí)踐中培養(yǎng)了觀察能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)問題情境是否有效的標(biāo)準(zhǔn)仍然是數(shù)學(xué)問題情境在教學(xué)中所起的作用，也就是創(chuàng)設(shè)問題情境的目的。脫離了教學(xué)目的去評(píng)價(jià)教學(xué)情境的優(yōu)劣是舍本逐末，沒有意義的。習(xí)題是一種在某一層面上的理論與實(shí)際的聯(lián)系，是學(xué)與用的初級(jí)過程。這是一種模擬實(shí)際的應(yīng)用練習(xí)，在假定的“實(shí)際”情景下去分析、解決問題，并通過這一系列的“應(yīng)用”來培養(yǎng)和提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。習(xí)題，包括課內(nèi)例題、課外作業(yè)（有時(shí)被稱作狹義上的習(xí)題）、測(cè)試題等。物理習(xí)題課教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，習(xí)題課教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生深入理解和掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)跟生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際緊密結(jié)合，在一定范圍內(nèi)能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決若干實(shí)際問題；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，使他們熟悉思考、處理物理問題的某些思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。習(xí)題課教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生掌握物理知識(shí)的質(zhì)量，影響著學(xué)生對(duì)物理的態(tài)度、解決問題的思維方式以及解決物理問題的能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)習(xí)題課的教學(xué)提出以下看法。一、習(xí)題課應(yīng)該由易到難，逐層遞進(jìn)在教學(xué)過程中，很多老師都想盡可能得讓學(xué)生做更多的習(xí)題、講更多的習(xí)題，但是顯然學(xué)生并不像老師想象的那樣能接受那么多，特別像中差等的學(xué)生，有時(shí)老師講中等難度的題目時(shí)他們就有可能聽不懂，這樣老師講再多也是無(wú)用功。因此在講解例題和習(xí)題時(shí)應(yīng)該從知識(shí)的基本應(yīng)用題開始，許多老師以為這類題不重要，可以忽略，直接講解難度更高的例題，這樣對(duì)學(xué)生掌握解題技巧事倍功半?；緫?yīng)用題是通往更高階梯的臺(tái)階，一定要要求學(xué)生掌握基本的解題方法才能更進(jìn)一步，因此習(xí)題教學(xué)一定要由易到難，逐層遞進(jìn)。二、幫助學(xué)生不斷搜集整理典型題目和解題方法總結(jié)這個(gè)方法對(duì)一些二三類學(xué)校的學(xué)生來說是很有必要的，因?yàn)檫@些學(xué)生能力不強(qiáng)，大多不能獨(dú)自總結(jié)典型題目和總結(jié)方法，如果能做到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握一些解題技巧是很有幫助的。首先根據(jù)學(xué)生情況特點(diǎn)，選例題時(shí)要堅(jiān)持以下原則：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)，即通過這些題目，加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解、掌握；二是加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，克服缺點(diǎn)。即選用足以暴露其缺點(diǎn)的各種題目，進(jìn)行有針對(duì)性的專門訓(xùn)練；三是拓寬視野，增強(qiáng)適應(yīng)性。即選題不僅內(nèi)容上力求齊全，而且盡可能涉及不同形式、提問角度乃至敘述方法的各類題目，使學(xué)生課后遇到各類題目時(shí)，有似曾相識(shí)的感覺，就可降低題目的難度，增強(qiáng)解題的自信心。主要從以下三個(gè)方面搜集和整理題目：一是對(duì)教材中原有的習(xí)題改變提問角度和條件；二是對(duì)學(xué)生含混不清的問題編一些思考題；三是有的題目盡量和生活中的物理相聯(lián)系。對(duì)于解題方法的總結(jié)，本人認(rèn)為雖然一道題有多種解題方法，但對(duì)于程度較差的學(xué)生來說，選一種他們易理解并解題過程簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生掌握更重要。三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣高中的學(xué)生在初中的物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了牢固的定向思難。定向思維在初中物理學(xué)習(xí)中很有用，只要記住公式和規(guī)律，記住老師講解的套路，就能夠解決物理問題，但對(duì)于高中物理的學(xué)生，定向很大程度上限制了解題思路。因此在習(xí)題課上除了分析解題思路外，要留給學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間，時(shí)間允許的話可以讓學(xué)生自己來講一些他的解題思路，再由老師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，經(jīng)過不斷地鍛煉和積累，學(xué)生才能養(yǎng)成較好的思考習(xí)慣且掌握一些解題思路。四、有效地利用多媒體進(jìn)行習(xí)題教學(xué)在習(xí)題課上，由于課堂特點(diǎn)，即要快速?gòu)?fù)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，又要精選多個(gè)習(xí)題。所以需要將大量的文字、圖像板書在黑板上，運(yùn)用多媒體可以先作好課件，快速直觀地展示給學(xué)生；習(xí)題的講解需要分析物理情景、物理狀態(tài)和物理過程，如果這時(shí)用多媒體的動(dòng)畫來展示物體情景、物理過程和物理狀態(tài)，再分析起來就可以起到很好的效果。例如在講解帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫來模擬演示帶電粒子的運(yùn)動(dòng)過程中各個(gè)量的變化關(guān)系，讓學(xué)生直觀地看到，就容易找到解決問題的關(guān)鍵；再如通過多媒體模擬“人船模型”，讓學(xué)生直觀理解人和船的位移，再練習(xí)一首變式題“人和氣球”。通過一模多題的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)建立物理模型，提高學(xué)生的解題能力。但是教師必須板書的仍要板書，物理是重點(diǎn)知識(shí)和重要的物理狀態(tài)和過程分析，如“運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖”“受力分析圖”等，教師同樣應(yīng)該在大黑板上與同學(xué)們一起分析，而不能用多媒體一展示就過了，因?yàn)閷W(xué)生理解的過程需要時(shí)間，同時(shí)也有利于學(xué)生作好筆記。五、布置好課后習(xí)題，讓學(xué)生鞏固解題方法和技巧在課堂上通過例題和分析和講解，讓學(xué)生初步掌握了某些解題方法和技巧，如果在課后不加強(qiáng)和鞏固，僅憑課上45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此如何布置課后作業(yè)是很關(guān)鍵的。教師要精心挑選極具典型與知識(shí)技能緊扣的習(xí)題，還要注意層次性，例如我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次，“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，對(duì)于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力去完成，并跟學(xué)生說明“選做”題是難度較大的題目，對(duì)于完成“選做”題的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們獲得更大的自信心。常規(guī)型的作業(yè)應(yīng)盡量布置得少而精。跆拳道小學(xué)體育6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)1道跆拳道百程唇道于學(xué)風(fēng)恥道2跆拳道小學(xué)體育課件3跆拳道小學(xué)體育課件4跆拳道小學(xué)體育課件5跆拳道小學(xué)體育課件6跆拳道精神禮義廉恥.克己忍耐.百折不屈禮:禮儀我義:義氣廉:廉恥不卻恥:恥辱壓對(duì)跆拳道精神7U送跆拳道中的“禮儀”是跆拳道基本精神的具體體現(xiàn)跆拳道練習(xí)雖然是以雙方格斗的形式進(jìn)行,但是不管它怎樣激烈,由于雙方都是以提高技藝和磨煉意志品質(zhì)為目的,所以在雙方各自內(nèi)心深處都必須持有向?qū)Ψ奖硎揪匆夂蛯W(xué)習(xí)的心理。因此在練習(xí)或比賽前后都一定要向?qū)Ψ骄炊Y,即跆拳道運(yùn)動(dòng)始終倡導(dǎo)的“以禮始,以禮終的尚式精神?！岸Y儀”是跆拳道運(yùn)動(dòng)必不可少而且十分重要的組成部U送8廉恥要學(xué)會(huì)分辨是非。如果做錯(cuò)了事,在良心上不管是對(duì)歲孩童還是任何平凡之人都應(yīng)自覺慚愧,無(wú)地自容。NNIEYEN..NET廉恥9忍而忍即是德。有句古語(yǔ)里說忍一百遍能使家庭和睦,即能忍的人可得到幸福與繁榮。無(wú)論是持有高段的人還是技術(shù)完美無(wú)缺的人,想做成任何一件事,首先要設(shè)一目標(biāo),再以持久的忍耐力不斷地向那一目標(biāo)近進(jìn),才能如愿以償。忍而10不論道場(chǎng)內(nèi)外,克制自己是很重要的問題。假如在自由對(duì)打時(shí),因某些失誤,被下級(jí)或同像挨打時(shí)不能克制自己,感情用事加以攻擊,造成事故而且,不謙虛不節(jié)制,沒有分寸地生活,盲目羨慕他人,愛慕虛榮也將會(huì)失去作為武道人的資格。老子曰強(qiáng)者不是戰(zhàn)勝對(duì)方的人,而是戰(zhàn)勝自己的人。即自勝自強(qiáng)不論道場(chǎng)內(nèi)外,克制自己是很重要的問題。假如11跆拳道小學(xué)體育課件12跆拳道小學(xué)體育課件13跆拳道小學(xué)體育課件14跆拳道小學(xué)體育課件15跆拳道小學(xué)體育課件16跆拳道小學(xué)體育課件17跆拳道小學(xué)體育課件18跆拳道小學(xué)體育課件19跆拳道小學(xué)體育課件20跆拳道小學(xué)體育課件21跆拳道小學(xué)體育課件22跆拳道小學(xué)體育課件23跆拳道小學(xué)體育課件24跆拳道小學(xué)體育課件25跆拳道小學(xué)體育課件26跆拳道小學(xué)體育課件27跆拳道小學(xué)體育課件28跆拳道小學(xué)體育課件29跆拳道小學(xué)體育課件30跆拳道小學(xué)體育課件31跆拳道小學(xué)體育課件32跆拳道小學(xué)體育課件33跆拳道小學(xué)體育課件3466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?5跆拳道小學(xué)體育6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂辊倘佬W(xué)體育跆拳道小學(xué)體育6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯道跆拳道百程唇道于學(xué)風(fēng)恥什么是跆拳道?跆拳道(TAEKWONDO0)是半島朝鮮較普遍流行的一項(xiàng)技擊術(shù),是一項(xiàng)運(yùn)用手腳技術(shù)進(jìn)行格斗的韓民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目。它由品、搏擊(實(shí)戰(zhàn)擊破、特技、路拳舞五部組威。路拳通是創(chuàng)新與發(fā)展起來的一門獨(dú)特式尚的防身自衛(wèi)及強(qiáng)壯體魄的實(shí)用價(jià)值。它通過競(jìng)賽、品勢(shì)和功力檢測(cè)等運(yùn)動(dòng)形式,使練習(xí)著擼強(qiáng)體質(zhì)掌握技術(shù),并培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。分為世界路拳道聯(lián)盟(WTF)和國(guó)際路拳道聯(lián)盟下)世界職業(yè)路拳道聯(lián)盟(WPTF)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中明確提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！睂?shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。那么，什么樣的問題情境才是有效的問題情境呢？一近身性有效的問題情境創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生生活，必須能與學(xué)生原有知識(shí)背景相聯(lián)系，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突。讓問題發(fā)端于展開的情境，讓學(xué)生融入情境，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。例如，在蘇教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“比0小的數(shù)”的新課教學(xué)時(shí)，從“2-1=1”思考“1-2=？”來引入負(fù)數(shù)，就是一個(gè)有趣的情境。它與學(xué)生原有知識(shí)背景相聯(lián)系，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，一個(gè)比較好的數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)該具有衍生性，也就是通過這個(gè)情境能夠產(chǎn)生一連串環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的問題。一個(gè)好的情境其實(shí)是很簡(jiǎn)單的。二自主性有效的問題情境以激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)為價(jià)值取向，促使學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、探索問題、解決問題的能力，從而促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)幾何三角形全等判定定理“SAS”時(shí)，首先，讓學(xué)生用硬紙片做兩個(gè)三角形，三角形Ⅰ的邊長(zhǎng)是4cm和6cm，夾角是60°，三角形Ⅱ的邊長(zhǎng)是4cm和6cm，—個(gè)角是60°，但這個(gè)角不是兩條邊的夾角；然后，讓同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)把三角形Ⅰ重疊在一起，合作交流探索問題：“你觀察發(fā)現(xiàn)了什么？由此你能得到什么結(jié)論？”最后，讓學(xué)生自己把三角形Ⅰ與三角形Ⅱ重疊在一起，合作交流探索問題：“這兩個(gè)三角形是否全等？由此你能判斷兩個(gè)三角形全等所需的條件是什么？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在合作交流中理解新的數(shù)學(xué)概念，形成新的數(shù)學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中提出問題，解決問題，學(xué)會(huì)自主探索學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形的基本性質(zhì)”時(shí)，布置學(xué)生自己用硬紙皮制作一個(gè)等腰三角形，把等腰三角形對(duì)折，體會(huì)等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角上的角平分線互相重合，使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。三實(shí)效性教學(xué)追求的是實(shí)效。沒有實(shí)效的問題情境，即使再好也應(yīng)舍去，一個(gè)好的問題情境能使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的最佳學(xué)習(xí)效果。有實(shí)效的問題情境具備以下兩項(xiàng)條件。1.可行性可行性是指給出問題情境便于學(xué)生觀察、操作、探索。例如，蘇教版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)中“你判斷的對(duì)嗎？”這一節(jié)中給出的問題情境是“看放在裝滿水的玻璃杯子底部的硬幣”，讓學(xué)生感受視覺誤差。筆者認(rèn)為這個(gè)問題情境不如“把硬幣改為竹筷”這樣更便于學(xué)生觀察、感受視覺的誤差，也更貼近學(xué)生的生活。2.針對(duì)性針對(duì)性是指給出問題情境與教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連。切記設(shè)置的情境過于花俏，為了設(shè)置情境湊合制作，或是僅為了活躍課堂氣氛勉強(qiáng)而為，這種情境可能起負(fù)面效應(yīng)，分散學(xué)生的注意力。例如，一架梯子靠在墻上，太陡了不行，太平了也不行，這個(gè)“陡”本是生活中的事，在這里又是數(shù)學(xué)的事，“陡”不“陡”其實(shí)就是梯子底端到墻面的距離和梯子的頂端與地面的高度這“兩邊的比”的大小問題，這個(gè)“比”的大小就是數(shù)學(xué)的學(xué)問了。伴隨著思考和討論，漸漸地“正切”就出來了。梯子“陡”不“陡”是情境，研究三角函數(shù)概念從這里開始肯定比直接從抽象的直角三角形開始好。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)派上用場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)成了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，不僅數(shù)學(xué)味道濃濃，而且學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)被動(dòng)。四發(fā)展性發(fā)展性的問題情境可以為學(xué)生提供更為廣闊的想象空間和自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，能滿足不同層次學(xué)生的不同需求，更好地促使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)。首先，把課前剪好的△ABC紙片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角？然后問學(xué)生：“由此你能猜出什么結(jié)論？”“在拼圖的過程中，你受到哪些啟發(fā)？（指如何添加輔助線來證明）”這樣創(chuàng)設(shè)情境可以在操作的過程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到∠A+∠B+∠C=180°，從而對(duì)三角形內(nèi)角和定理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過拼角找出定理的證明方法，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口的實(shí)踐中培養(yǎng)了觀察能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)問題情境是否有效的標(biāo)準(zhǔn)仍然是數(shù)學(xué)問題情境在教學(xué)中所起的作用，也就是創(chuàng)設(shè)問題情境的目的。脫離了教學(xué)目的去評(píng)價(jià)教學(xué)情境的優(yōu)劣是舍本逐末，沒有意義的。習(xí)題是一種在某一層面上的理論與實(shí)際的聯(lián)系，是學(xué)與用的初級(jí)過程。這是一種模擬實(shí)際的應(yīng)用練習(xí)，在假定的“實(shí)際”情景下去分析、解決問題，并通過這一系列的“應(yīng)用”來培養(yǎng)和提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。習(xí)題，包括課內(nèi)例題、課外作業(yè)（有時(shí)被稱作狹義上的習(xí)題）、測(cè)試題等。物理習(xí)題課教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，習(xí)題課教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生深入理解和掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)跟生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際緊密結(jié)合，在一定范圍內(nèi)能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決若干實(shí)際問題；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，使他們熟悉思考、處理物理問題的某些思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。習(xí)題課教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生掌握物理知識(shí)的質(zhì)量，影響著學(xué)生對(duì)物理的態(tài)度、解決問題的思維方式以及解決物理問題的能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)習(xí)題課的教學(xué)提出以下看法。一、習(xí)題課應(yīng)該由易到難，逐層遞進(jìn)在教學(xué)過程中，很多老師都想盡可能得讓學(xué)生做更多的習(xí)題、講更多的習(xí)題，但是顯然學(xué)生并不像老師想象的那樣能接受那么多，特別像中差等的學(xué)生，有時(shí)老師講中等難度的題目時(shí)他們就有可能聽不懂，這樣老師講再多也是無(wú)用功。因此在講解例題和習(xí)題時(shí)應(yīng)該從知識(shí)的基本應(yīng)用題開始，許多老師以為這類題不重要，可以忽略，直接講解難度更高的例題，這樣對(duì)學(xué)生掌握解題技巧事倍功半。基本應(yīng)用題是通往更高階梯的臺(tái)階，一定要要求學(xué)生掌握基本的解題方法才能更進(jìn)一步，因此習(xí)題教學(xué)一定要由易到難，逐層遞進(jìn)。二、幫助學(xué)生不斷搜集整理典型題目和解題方法總結(jié)這個(gè)方法對(duì)一些二三類學(xué)校的學(xué)生來說是很有必要的，因?yàn)檫@些學(xué)生能力不強(qiáng)，大多不能獨(dú)自總結(jié)典型題目和總結(jié)方法，如果能做到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握一些解題技巧是很有幫助的。首先根據(jù)學(xué)生情況特點(diǎn)，選例題時(shí)要堅(jiān)持以下原則：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)，即通過這些題目，加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解、掌握；二是加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，克服缺點(diǎn)。即選用足以暴露其缺點(diǎn)的各種題目，進(jìn)行有針對(duì)性的專門訓(xùn)練；三是拓寬視野，增強(qiáng)適應(yīng)性。即選題不僅內(nèi)容上力求齊全，而且盡可能涉及不同形式、提問角度乃至敘述方法的各類題目，使學(xué)生課后遇到各類題目時(shí)，有似曾相識(shí)的感覺，就可降低題目的難度，增強(qiáng)解題的自信心。主要從以下三個(gè)方面搜集和整理題目：一是對(duì)教材中原有的習(xí)題改變提問角度和條件；二是對(duì)學(xué)生含混不清的問題編一些思考題；三是有的題目盡量和生活中的物理相聯(lián)系。對(duì)于解題方法的總結(jié)，本人認(rèn)為雖然一道題有多種解題方法，但對(duì)于程度較差的學(xué)生來說，選一種他們易理解并解題過程簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生掌握更重要。三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣高中的學(xué)生在初中的物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了牢固的定向思難。定向思維在初中物理學(xué)習(xí)中很有用，只要記住公式和規(guī)律，記住老師講解的套路，就能夠解決物理問題，但對(duì)于高中物理的學(xué)生，定向很大程度上限制了解題思路。因此在習(xí)題課上除了分析解題思路外，要留給學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間，時(shí)間允許的話可以讓學(xué)生自己來講一些他的解題思路，再由老師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，經(jīng)過不斷地鍛煉和積累，學(xué)生才能養(yǎng)成較好的思考習(xí)慣且掌握一些解題思路。四、有效地利用多媒體進(jìn)行習(xí)題教學(xué)在習(xí)題課上，由于課堂特點(diǎn)，即要快速?gòu)?fù)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，又要精選多個(gè)習(xí)題。所以需要將大量的文字、圖像板書在黑板上，運(yùn)用多媒體可以先作好課件，快速直觀地展示給學(xué)生；習(xí)題的講解需要分析物理情景、物理狀態(tài)和物理過程，如果這時(shí)用多媒體的動(dòng)畫來展示物體情景、物理過程和物理狀態(tài)，再分析起來就可以起到很好的效果。例如在講解帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫來模擬演示帶電粒子的運(yùn)動(dòng)過程中各個(gè)量的變化關(guān)系，讓學(xué)生直觀地看到，就容易找到解決問題的關(guān)鍵；再如通過多媒體模擬“人船模型”，讓學(xué)生直觀理解人和船的位移，再練習(xí)一首變式題“人和氣球”。通過一模多題的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)建立物理模型，提高學(xué)生的解題能力。但是教師必須板書的仍要板書，物理是重點(diǎn)知識(shí)和重要的物理狀態(tài)和過程分析，如“運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖”“受力分析圖”等，教師同樣應(yīng)該在大黑板上與同學(xué)們一起分析，而不能用多媒體一展示就過了，因?yàn)閷W(xué)生理解的過程需要時(shí)間，同時(shí)也有利于學(xué)生作好筆記。五、布置好課后習(xí)題，讓學(xué)生鞏固解題方法和技巧在課堂上通過例題和分析和講解，讓學(xué)生初步掌握了某些解題方法和技巧，如果在課后不加強(qiáng)和鞏固，僅憑課上45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此如何布置課后作業(yè)是很關(guān)鍵的。教師要精心挑選極具典型與知識(shí)技能緊扣的習(xí)題，還要注意層次性，例如我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次，“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，對(duì)于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力去完成，并跟學(xué)生說明“選做”題是難度較大的題目，對(duì)于完成“選做”題的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們獲得更大的自信心。常規(guī)型的作業(yè)應(yīng)盡量布置得少而精。跆拳道小學(xué)體育6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)