論對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

論對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考關(guān)鍵詞：中等專業(yè)教學(xué)XX摘要：隨著對(duì)中等職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，中職學(xué)校的數(shù)量隨之而急速增加,在的大潮下，對(duì)人才的需求也在提高。本文根據(jù)目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,提出了改善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的幾種方法。目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)方法以及教學(xué)模式也大有不同?，F(xiàn)今對(duì)人才綜合素質(zhì)能力的要求越來(lái)越高，中職教育在的大潮中能否占有一席之地，脫穎而出，就要看我們的學(xué)生能否適應(yīng)需求而具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力了。近年來(lái)，由于一窩蜂式的辦學(xué)從而導(dǎo)致現(xiàn)在雖然開(kāi)設(shè)學(xué)校多、生源多，但培養(yǎng)出的學(xué)生普遍專業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)率降低。要讓我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，我們就需要由現(xiàn)狀著手分析，尋找出有效的改善方法.一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足目前，由于高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招，分流了中職教育的大部分生源,導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源不足，對(duì)于專業(yè)的選擇只能由學(xué)生聽(tīng)之任之，從而造成中職學(xué)校的學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，很大一部分人是跟風(fēng)式的.很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，就可以更好地上網(wǎng)打游戲，而計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的基礎(chǔ)幾乎為零。學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在著消極、被動(dòng)的想法，生源的層次問(wèn)題日益嚴(yán)重突出。XX（二）教學(xué)手段單一，師生間的互動(dòng)不夠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個(gè)演員,自始至終唱獨(dú)角戲，包打天下.結(jié)果一堂課下來(lái)，教師上課講得頭頭是道,口干舌苦;學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一無(wú)所知。而且學(xué)生會(huì)惰性，不積極思考,被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。（三）教學(xué)設(shè)施陳舊XX技術(shù)的高速，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代，但是中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施更新速度相對(duì)緩慢，學(xué)生必要的學(xué)習(xí)軟硬件不能及時(shí)到位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能夠及時(shí)地所學(xué)理論知識(shí)，從而造成學(xué)生接觸到的計(jì)算機(jī)知識(shí)理論多于，動(dòng)手能力較差。長(zhǎng)久于此不利于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作技能性強(qiáng)的專業(yè)人才.（四）過(guò)于講求知識(shí)的系統(tǒng)性，不注重知識(shí)的模塊化教學(xué)上中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，教師習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。我們教育對(duì)象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。因此,要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識(shí)模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、表格處理Exce1、演示文稿werint小模塊等。XX（五）師資情況復(fù)雜中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的組成相對(duì)復(fù)雜，部分是其他專業(yè)改行的教師，只有較少的專業(yè)院校畢業(yè)的教師。有些教師就職時(shí)間較短，因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺；有些教師則通過(guò)自學(xué)上崗，沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)水平較低。XX論對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考（4）（四）更新計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件設(shè)備XX計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該緊跟計(jì)算機(jī)的步伐，中職教育重在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)中所需的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的及時(shí)更新就必不可少了。只有讓學(xué)生掌握了最先進(jìn)的、最有用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，具備較高的動(dòng)手操作能力，才能夠提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率。XX（五）建立以實(shí)驗(yàn)室、室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式XX計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于教學(xué)和教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中不能再沿用教室黑板粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。（六）建立以多技術(shù)為教學(xué)的教學(xué)模式多技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容里用文字和難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來(lái),既明了又生動(dòng)形象。其次，多技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽(tīng)、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。XX（七）建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式XX應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)**,充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等教學(xué)技術(shù)的作用。如開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試等等。開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴(kuò)修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，且不受時(shí)間限制。XX總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到創(chuàng)新的時(shí)候了，它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求.因此，教學(xué)中無(wú)論是課程設(shè)計(jì)方面還是教學(xué)方法都應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合。教師必須更學(xué)方法、創(chuàng)學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì).堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快，只有這樣才能夠適應(yīng)的需求，在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。XX1。尹玲，《中職專業(yè)教學(xué)研究》[D],師范大學(xué)，20212.王紅梅、費(fèi)文穎，《中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考》[J],科技信息，2021XX30彭文暉，《論中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用》[J],《新課程（教師）》，20214.閆志英、向曉宏，《淺析