骨組織的生物力學課件

骨組織的生物力學怎樣思想，就有怎樣的生活骨組織的生物力學骨組織的生物力學怎樣思想，就有怎樣的生活骨組織生物力學骨是機體的基本構架,是健康的重要基石。骨的更新伴隨人的一生,與生命活動和身體健康息息相關。正常成年人有206塊骨,206塊骨依據不同功能,按定方式和力學結構,借助多種形式骨連接,構成完整的骨骼系統。一、綠色建筑在營房專業(yè)軍事職業(yè)教育中的重要作用黨中央在“十八大”報告中提出“大力發(fā)展生態(tài)文明建設”。進入“十三五”以來，中共中央和國務院于2016年2月發(fā)布《關于進一步加強城市規(guī)劃建設管理工作的若干意見》提出了“適用、經濟、綠色、美觀”的八字建筑方針，這些都對綠色建筑的發(fā)展提出了更加清晰明確的要求。我院基建營房各專業(yè)歷經50多年的發(fā)展取得了突出的成就，但也容易造成一些思維定式。當前大多數專業(yè)仍沿襲傳統的教學模式，在課程內容上更多地側重經典的設計手法、建造理念、技術應用、設備選型以及管理方法，而在營房綠色與節(jié)能方面的教學探索則相對薄弱。而現有任職培訓課程中則更是缺乏這些內容。這對于增強學員綜合素質，培養(yǎng)適應“打贏信息化戰(zhàn)爭”要求的基建營房參謀與管理人才非常不利。眾所周知，在當前深化國防和軍隊改革的大背景下，軍事職業(yè)教育已經成為部隊教育訓練體系中的一個重要組成部分。它以軍事任職教育為主，兼顧學歷教育，旨在培養(yǎng)軍人職業(yè)素養(yǎng)、思維理念和專業(yè)技能。因此，為引領我院營房專業(yè)人才培養(yǎng)走上新的臺階，使我軍基建營房工作走上可持續(xù)發(fā)展的道路，亟需我們緊緊把握軍事職業(yè)教育的基本內涵，對綠色建筑課程目標進行準確定位，探索課程改革的對策與途徑，真正提高營房專業(yè)全體參訓官兵在綠色建筑領域的基本技能與能力素質，為在基建營房領域實現“后勤三大建設任務”的目標做出貢獻。二、綠色建筑課程改革的目標定位（一）適應院校教育改革的要求課程教學是軍隊院校教育的基本單元，院校教育改革的任何舉措都必然會在課程設置、內容以及教學方法等方面有所體現。為了適應軍隊院校改革的需要，軍隊院校必須不斷推進課程體系的改革。綠色建筑課程建設水平已成為衡量一流院校建筑類專業(yè)教學的重要指標之一。同時，實現營房建筑的“低耗少排”不僅是當前時代的要求，更是完成“后勤三大建設任務”的必然趨勢。由此可見，將綠色建筑課程教學作為契機，以開展軍事職業(yè)教育為手段，勢必能夠引領我院營房領域各學科和專業(yè)探索新的發(fā)展方向和增長點，從而激發(fā)改革轉型動力，同時發(fā)揮“以點帶面”的示范作用，推動我院教育訓練水平的全面發(fā)展。（二）提高人才培養(yǎng)質量的基礎進入21世紀以來，以氣候變化、全球一體化、新技術涌現、快速城市化為代表的世界性問題，從環(huán)境、文化、技術及城市等不同角度對建筑學提出了新的課題。特別是在當前“大力加快生態(tài)文明建設”的時代背景下，如何結合“打贏信息化戰(zhàn)爭”的要求，培養(yǎng)“基礎厚、知識廣、能力強、素質高、適應性寬的高質量、能擔當的”人才，已經成為擺在我院建筑學學科專業(yè)面前的一道現實難題。與傳統的建筑學教學內容相比，綠色建筑首先涉及內容更多，內容之間的相互聯系更加緊密，涵蓋了從設計層次、技術層面到管理層級的內容，實際上這恰恰有助于培養(yǎng)能夠服務三軍部隊、適應三軍聯勤保障、勝任信息化作戰(zhàn)保障要求的人才。在當前條件下，以綠色建筑課程改革為出發(fā)點，推動課程體系整體改革，逐步探索并建立覆蓋院校教育、部隊訓練與職業(yè)教育三位一體的現代營房教育體系，對強化學員專業(yè)綜合素質培養(yǎng)具有重要的意義。（三）推進教員隊伍建設的關鍵教員隊伍是教學團隊建設的根本。與傳統的學歷教育相比，軍事職業(yè)教育的靈活性更強、動態(tài)更明顯。就知識層面而言，新時代下綠色建筑日新月異的發(fā)展無論對教員相關知識面的廣度、深度還是實踐能力都提出了更高的要求，需要教員不斷地更新知識；就教學層面而言，這其中不僅僅包含學員“學習”和“獲取知識”的環(huán)節(jié)，也是教員自我完善和提高的絕好良機。以綠色建筑課程改革為契機，能夠形成“負反饋”，增強教員的綠色建筑領域的專業(yè)知識和業(yè)務技能，最大化發(fā)揮軍事職業(yè)教育的作用。2007年，教育部財政部明確將教學團隊與高水平教師隊伍建設作為高等學校本科教學質量與教學改革工程建設的主要內容。為了使建筑學學科與專業(yè)建設走上“內涵式”發(fā)展的道路，近兩年國防建筑學教研室已成功申報了重慶市高校創(chuàng)新團隊和學院教學團隊。以課程改革為切入點，還可以探索建立有效的團隊合作機制，進而推進教學工作的“老、中、青”相結合，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，促進建筑學學科專業(yè)教員隊伍的整體發(fā)展。三、綠色建筑課程改革的基本途徑（一）健全課程體系為了適應時代發(fā)展和中國特色新軍事變革的要求，根據修訂的2012年國防建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我院國防建筑學教研室于2012年新開設了本科層次的《生態(tài)營區(qū)與綠色建筑》限選課，以及研究生層次的《綠色建筑設計》，取得了一定的效果。遺憾的是并未包含任職培訓各類層次，覆蓋面狹窄，連軍事職業(yè)教育的基本要求都無法滿足。因此，亟需豐富課程體系，建立健全涵蓋本科、研究生和任職培訓等多層次的綠色建筑課程體系。（二）優(yōu)化教學內容在教學內容設置上，當前基本上按照傳統的節(jié)地、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材和室內環(huán)境的“四節(jié)一環(huán)?！钡膶ｎ}思路。誠然，按專題分類開展教學有助于讓學員分門別類地了解綠色建筑的內容，但由于專題之間在講授上相互獨立，容易減弱乃至割裂各專題之間的聯系，不利于學員在宏觀層面上真正理解并掌握綠色建筑的整體性內涵。在內容時效上，住建部已于2014年頒布并實施新的《綠色建筑評價標準》，而當前市面上的教材基本上還是遵循已過期的2006版規(guī)范，已不符合國家要求。同時“十三五”時期建筑業(yè)的熱點問題，比如海綿城市、新型裝配式建筑等都沒有體現。另外，課程視野不夠開闊，缺乏西方發(fā)達國家綠色建筑評價標準以及美軍綠色營房的內容，這些都不利于培養(yǎng)學員的國際化視野。所以應當把握時代特點，豐富教學內容，同時必須針對不同培訓層次的特點來凸顯內容的差異性，防止教學中出現“千人一面”的情況。（三）豐富教學模式綠色建筑是一個全方位的實施過程，對營房建筑的設計、建造及管理提出了新的要求，同時也對我們的建筑教育模式提出了新的挑戰(zhàn)。事實上，當前我們的建筑專業(yè)教學仍固守著以講授為主的傳統模式，對于以現職干部（戰(zhàn)士）為主要對象的軍事職業(yè)教育而言，照本宣科地“滿堂灌”只能取得更差的效果。由此可見，要大膽探求適應綠色建筑教學的嶄新教學模式，一方面充分挖掘案例教學的潛力，將課堂話語權交還給學員，另一方面探索H5移動端網頁等新媒體的應用可行性，激發(fā)學員的學習熱情。（四）整合學科課程體系研究生教育是軍事職業(yè)教育的重要組成部分。對建筑學研究生教育而言，設計類課程和技術類課程是培養(yǎng)人才專業(yè)綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)，而設計類課程起到主干與核心的作用，也是重要的教學實踐環(huán)節(jié)。然而長期以來，常規(guī)的建筑學專業(yè)教育注重表達技巧，強調空間和功能，卻忽視了建筑技術的運用。在建筑設計的學習中，學員們不能主動地將學到的建筑技術知識應用到建筑設計中，具體表現為學生在建筑設計方案中重技法，輕技術――重視圖面和效果圖的表現，而輕視或忽視建筑造型中建筑技術問題的思考和表達，使建筑設計方案缺乏深度的創(chuàng)新。而對綠色建筑而言，它不僅包括傳統的建筑設計理念和方法，而且更多地關注建筑材料與構造、建筑物理、建筑結構以及建筑設備等技術內容。畢竟要實現建筑的可持續(xù)目標，僅僅依靠主觀的臆想來“定性”一個建筑是否綠色未免過于膚淺。而通過技術手段，依據“量化”的思路完成建造和評估才是建筑綠色化的主要途徑。以綠色建筑教學為基礎，能夠探索實現研究生設計類課程與技術類課程交叉融合的一體化課程體系，從而提高人才培養(yǎng)質量。姚慶芹天津市靜?？h中旺鎮(zhèn)大曲河小學語文教師●愛孩子，但一定要科學合理，因為孩子終究是孩子?！裾n堂首先是學生的，然后才是老師的。時刻記得各自的身份和責任?！癯蔀閹熒?，本身就是一種緣分，值得我們珍惜，值得我們用心經營。●練就有力的臂膀，才能為學生撐起一片自由飛翔的天空。靜坐在那里，她像一株百合，端莊、淡雅；踏上講臺，她似一朵牡丹，炫目、雍容。可是她說自己僅僅是一棵點綴荒涼的小草。初識姚老師，是在一次巡課過程中，她的教室里傳出的陣陣笑聲吸引了大家。推開教室的門，一股學習熱情撲面而來。一雙雙渴求的眼睛，一只只高舉的小手，還有笑容可掬、樂在其中的姚老師。甜美的嗓音、清晰的條理、靈動的節(jié)奏構成了她的課堂。任何時候，她的課堂里總是釋放著強大的磁場，深深地吸引著每一個學生；對待每一節(jié)課，她總是盡心竭力，挖空心思地讓學生學有所得、學有多得。二十幾年如一日，她的根深深地扎在邊遠鄉(xiāng)村的講臺上，用她的勤奮和執(zhí)著書寫著她不平凡的人生。翻看她的學習筆記，上面寫滿了她對工作的熱愛；瀏覽她的教學博客，上面記錄著她對工作的思考和探索。如今，身為縣級名師的她，正在一如既往地發(fā)揮著她的能量，用自己的實際行動向身邊的人傳遞嶄新的教育教學思想，彰顯著小草無限的生命力。（本刊記者韓大勇、天津市靜?？h中旺鎮(zhèn)教育辦校長于喜智）教師應關注課堂中的細節(jié)，力求教學的合理化、智慧化、精確化。這樣才會在課堂教學中因勢利導，左右逢源，提升自己的教學智慧，提高課堂教學的實效。一、發(fā)現細節(jié)，成就點睛一瞬細節(jié)是整體的細節(jié)，整體是細節(jié)的整體。只有在流動的課堂整體中，細節(jié)才能彰現價值。這就需要教師有一雙善于“發(fā)現”的慧眼，及時捕捉課堂細節(jié)。1.發(fā)現學生的“誤點”。語文學科是人文性與工具性并存的學科，教學過程中，學生表述能力是每一位教師常抓不懈的難題。盡管如此，學生的課堂回答、課下作業(yè)乃至習作中依然看到比比皆是的語誤之處，而這種錯誤也是一種難得的教學資源?！读趾！分杏羞@樣一個句子：“大興安嶺這個‘嶺’字，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣?！逼渲小按蟛灰粯印北粚W生讀作“不大一樣”。抓住這一小問題我做足了文章。首先把四個字逐個寫到黑板上，讓學生排序，結果又出現了“一樣不大”和“不一樣大”兩種說法。然后讓學生認真比較其意思異同之后到文中找尋“真經”。很快讓學生了解了秦嶺的險峻，大興安嶺的溫柔，同時用排序后得到的“一樣不大”“不一樣大”練習說話，學生說話能力得到有效訓練，增強了趣味性，提升了學習效果。2.發(fā)現學生的“亮點”。語文是詩意的，充滿靈性的。語文課堂教學應該是師生共同借助文本享受的過程。實現這一美好愿望要求教師善于捕捉學生的亮點，及時評價?！锻娉隽嗣谩芬徽n的教學中，有個細節(jié)一直記憶猶新：在組織學生體驗放大鏡的時候，當大家都在好奇地看著放大的手指、眼睛、文具的時候，一個男生精心擦拭著放大鏡。問他時他告訴我：“放大鏡是老師借的，還的時候不能有污跡?！彼亮恋牟粌H僅是放大鏡，輕輕一擦，擦亮了整個課堂。二、雕琢細節(jié)，造就美麗過程有些細節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，實質上是匠心獨運，蓄意安排。雖然我們無法預料課堂會生成些什么，但我們可以預設一些細節(jié)，預約一些精彩。1.精心布置預習任務。日常教學中，我堅持布置預習任務。每次預習任務我都打印在彩色的紙片上，同時附上一兩句鼓勵性的要求：“相信你能完成這個任務！老師知道你非常愿意給同學們一個驚喜。努力！”乏味的作業(yè)被溫馨的語言激活，學生對預習任務的期待成為課前的一大樂事。一句話語微不足道，但是它的作用在教學中卻是微妙的。2.仔細斟酌教學過程。教師要精心預設每一個教學細節(jié)，妥善安排好每一處銜接，周密布置好教學任務，為課堂教學的有效進行提供強有力的保障。《頤和園》一文中景致描寫多，語言通俗。指導學生學習完“長廊”之后，我要求學生思考長廊的寫作特點，小組學習討論。我在學生活動期間巡視指導，輔“優(yōu)”補“困”，時刻注意學生的學習細節(jié)，及時調整教學思路。這樣以點帶面，以面帶片，有效鍛煉了學生的學習能力。當然，不同教學內容要靈活機動地選用適合的教學方法，要以提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣，提升語文能力為原則，從小處著手，在細上下工夫，讓學生學得扎實、有效、快樂。三、用心關注課后動態(tài)課后反饋、鞏固是教學中畫龍點睛之筆。及時了解課后的學情，查漏補缺，將課堂所學落到實處，讓課堂所學真正內化為自己的知識與能力是我們的最終目的。課后練習中所反映出來的共性的問題就是我們課堂上所欠缺的。學習《頤和園》時，熱烈的學習氣氛，良好的語言表達讓我對教學的成功深信不疑，可是課下作業(yè)中我發(fā)現，題目中的“頤”字出錯率竟然高得驚人，許多學生沒有注意到“頤”字左邊與“臣”的細微區(qū)別。反思教學：高年級具備獨立識字的能力，但是易混字還是容易出現失誤的，需要課上在教師的引導下講解、分析、記憶、鞏固。通過細微的問題反思教學，及時總結經驗教訓，完善課堂教學的環(huán)節(jié)，讓課堂教學更加扎實、有效。四、升華細節(jié)，培植精彩生成“天下之事必作于細”。要豐富生成的內涵，實現課堂教學的有效性，教師必須從關注課堂教學的細節(jié)開始，研究細節(jié)對教學產生的影響，剖析其背后隱含的深刻內涵，真正把細節(jié)“做細”“做實”，讓細節(jié)成為學生有滋有味學習的興奮點。1.點撥疑難，把細節(jié)做細，促進生成。關注課堂教學的細節(jié)，首先應從關注學生的疑問或問題開始。當學生提出“疑問”或“問題”后，教師一方面要予以表揚、鼓勵以保護學生的問題意識；另一方面要及時幫助學生對“問題”進行完善、細化、點撥、引導，做到“準”與“巧”。所謂“準”，就是要在學生思維的堵塞處、拐彎處予以指導、疏理；所謂“巧”，就是在學生茫然不知所措時，使其茅塞頓開，使之達到自主參與、自主發(fā)現、自我完善、自主思考的目的。讓“疑問”或“問題”成為學生學習的切入點，成為促進有效生成的動力源。教學《窮人》一課時，臨近下課，聽到有個聲音竊語：“桑娜和漁夫真的能救得了西蒙的兩個孩子嗎？”這輕輕的聲音的背后是這個學生對文本的深度理解之后產生的懷疑，桑娜的忐忑、漁夫的無奈、饑腸轆轆的孩子們，這些顯然說明這家人的生活窘迫，七個孩子的撫養(yǎng)確實是個問題。抓住這一看似與教學內容無關的問題，我引導孩子們完成了《窮人》的續(xù)寫，短短半節(jié)課我竟然看到了一篇篇飽含情感的美文。稚嫩的語言，透露出純潔的心靈，我知道，孩子們的確讀懂了什么是善良、什么是美好。2.深化觀點，把細節(jié)做實，豐富生成。語文學科具有豐富的人文內涵，每個人對文本理解的角度、深度都有不同。教師的觀點是教學的方向，與此同時教師還要關注學生的觀點，那些細微的思想反應往往是課堂生成的有效資源?！肚陦魣A在今朝》教學結束前，我感嘆道：“中國的科學技術日新月異的發(fā)展，中國以世界強國屹立于世界民族之林。我們是多么自豪，多么幸福??！”突然聽到一聲嘀咕：“悲哀，我很悲哀！”這看似嘩眾取寵的牢騷成就了一堂精彩的辯論課：“科技發(fā)展利大于弊還是弊大于利？”那個“悲哀”的男生成為反方的主辯手?！半娔X在給人們帶來方便的同時也害了多少個像我一樣的學生??！以前我的成績是數一數二的，現在還是數一數二，不過是倒數！”“汽車跑得快，快得看不到碧綠的田野?！薄痪渚湓溨C的話語給師生留下深刻印象。之后的習作《有趣的辯論賽》中，我見到了學生們筆下的神氣活現的他。一聲嘀咕也是教學資源，這些細碎的教學情節(jié)使課堂更富有人情味，充滿活力。關注教學“細節(jié)”是教師教育觀念的一種流露，教學風格的一種表達，教育功力的一種展現，更是教師“教學智慧”的顯現。把握住細節(jié)，便留住一份精彩，營造一份美麗；把握住了細節(jié)，生成才能豐富多彩，生成才能更有實效。但關注“細節(jié)”不能脫離整體，一旦脫離，就會出現一葉障目、舍本逐末、事倍功半的現象。關注細節(jié)，把握細節(jié)，調控細節(jié)，讓細節(jié)為語文課堂增添一道和諧、真實、有效的美麗風景。我推薦的書《做最好的老師》，李鎮(zhèn)西著，文化藝術出版社《教師的幸福人生和專業(yè)成長》，肖川著，新華出版社《為了自由呼吸的教育》，李希貴著，高等教育出版社《魅力教師的修煉》，周成平著，江蘇人民出版社骨組織的生物力學怎樣思想，就有怎樣的生活骨組織的生物力學骨組1骨組織生物力學骨組織生物力學2骨組織的生物力學課件3骨組織的生物力學課件4骨組織的生物力學課件5骨組織的生物力學課件6(二)骨的形狀根據骨的外部形狀,一般將其分為長骨、短骨、扁骨、不規(guī)則骨四種短骨扁骨不規(guī)則骨長骨(二)骨的形狀7二、骨的結構()器官水平的骨結構在器官水平的基礎上可將骨分為骨膜、骨質、骨松質關節(jié)面軟骨、骨骨髓及血管、神經等。骨的結構二、骨的結構81.骨膜分骨外膜與骨內膜。1)骨外膜:覆蓋于除關節(jié)面外的骨外表面富有血管、神經及淋巴管,對骨的營養(yǎng)、新生及感覺有重要意義。膜內有成骨細胞,其細胞在幼年期非?；钴S,進行分裂繁殖,可分化為成骨細胞直接參與骨的生成。到成年期轉為靜止狀態(tài),但能終生保持分化能力。當發(fā)生骨的損傷如骨折時,骨外膜可重新分化為成骨細胞,形成骨痂,愈合折端。因此,被剝離骨外膜后,骨易于壞死,且不易修復。2)骨內膜:被覆于骨髓腔及松質骨表面除襯在長骨骨髓腔的骨內膜在幼年時通過破骨細胞參與骨的長粗外,骨內膜具有終生的生骨潛能。1.骨膜分骨外膜與骨內膜。92骨質骨的主體成分,分為骨密質與骨松質。骨密質二結構復雜,由規(guī)則且緊密成層排列的骨板構成長骨的骨密質由外到內分別為外環(huán)骨板層、骨單位及內環(huán)骨板層。骨密質因結構致密,具有抗壓、抗拉力強的特點常分布于骨的表面及長骨的骨干。2骨質10(1)外環(huán)骨板層由靠表面的數層骨板繞骨干呈同心圓排列而成。外側與骨膜緊密相連,中間有與骨干垂直并橫行穿過骨板層的管道,稱穿通管,是營養(yǎng)血管進入骨內的管道。(2)內環(huán)骨板層由靠近骨髓腔面的數層骨板繞骨干呈同心圓排列而成。最內層與骨內膜相連,其中亦有穿通管出現。(3)骨單位是骨密質的基本結構單位。位于骨內、外環(huán)骨板之間,是骨干骨密質的主體。從骨單位的橫斷面可以看到同心分布的骨板,成為不同直徑的、一層套一層的封閉的圓柱,這種結構又被稱為哈佛氏系統(1)外環(huán)骨板層11骨組織的生物力學課件12骨組織的生物力學課件13骨組織的生物力學課件14骨組織的生物力學課件15骨組織的生物力學課件16骨組織的生物力學課件17骨組織的生物力學課件18骨組織的生物力學課件19骨組織的生物力學課件20骨組織的生物力學課件21骨組織的生物力學課件22骨組織的生物力學課件23骨組織的生物力學課件24骨組織的生物力學課件25骨組織的生物力學課件26骨組織的生物力學課件27骨組織的生物力學課件28骨組織的生物力學課件29骨組織的生物力學課件30骨組織的生物力學課件31骨組織的生物力學課件32骨組織的生物力學課件33骨組織的生物力學課件34骨組織的生物力學課件35骨組織的生物力學課件36骨組織的生物力學課件37骨組織的生物力學課件38骨組織的生物力學課件39骨組織的生物力學課件40骨組織的生物力學課件41骨組織的生物力學課件42骨組織的生物力學課件43骨組織的生物力學課件44骨組織的生物力學課件45骨組織的生物力學課件46骨組織的生物力學課件47骨組織的生物力學課件48骨組織的生物力學課件49骨組織的生物力學課件50骨組織的生物力學課件51骨組織的生物力學課件52骨組織的生物力學課件53骨組織的生物力學課件54骨組織的生物力學課件55骨組織的生物力學課件56骨組織的生物力學課件57骨組織的生物力學課件58骨組織的生物力學課件59骨組織的生物力學課件60骨組織的生物力學課件61骨組織的生物力學課件62骨組織的生物力學課件63骨組織的生物力學課件64骨組織的生物力學課件65骨組織的生物力學課件66骨組織的生物力學課件67骨組織的生物力學課件68骨組織的生物力學課件69骨組織的生物力學課件70骨組織的生物力學課件71骨組織的生物力學課件72骨組織的生物力學課件73骨組織的生物力學課件74骨組織的生物力學課件75骨組織的生物力學課件76骨組織的生物力學課件77骨組織的生物力學課件78骨組織的生物力學課件79骨組織的生物力學課件80骨組織的生物力學課件81骨組織的生物力學課件82骨組織的生物力學課件83骨組織的生物力學課件84骨組織的生物力學課件85骨組織的生物力學課件86骨組織的生物力學課件87骨組織的生物力學課件88骨組織的生物力學課件89骨組織的生物力學課件90骨組織的生物力學課件91骨組織的生物力學課件92骨組織的生物力學課件93骨組織的生物力學課件9426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！9526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必骨組織的生物力學怎樣思想，就有怎樣的生活骨組織的生物力學骨組織的生物力學怎樣思想，就有怎樣的生活骨組織生物力學骨是機體的基本構架,是健康的重要基石。骨的更新伴隨人的一生,與生命活動和身體健康息息相關。正常成年人有206塊骨,206塊骨依據不同功能,按定方式和力學結構,借助多種形式骨連接,構成完整的骨骼系統。一、綠色建筑在營房專業(yè)軍事職業(yè)教育中的重要作用黨中央在“十八大”報告中提出“大力發(fā)展生態(tài)文明建設”。進入“十三五”以來，中共中央和國務院于2016年2月發(fā)布《關于進一步加強城市規(guī)劃建設管理工作的若干意見》提出了“適用、經濟、綠色、美觀”的八字建筑方針，這些都對綠色建筑的發(fā)展提出了更加清晰明確的要求。我院基建營房各專業(yè)歷經50多年的發(fā)展取得了突出的成就，但也容易造成一些思維定式。當前大多數專業(yè)仍沿襲傳統的教學模式，在課程內容上更多地側重經典的設計手法、建造理念、技術應用、設備選型以及管理方法，而在營房綠色與節(jié)能方面的教學探索則相對薄弱。而現有任職培訓課程中則更是缺乏這些內容。這對于增強學員綜合素質，培養(yǎng)適應“打贏信息化戰(zhàn)爭”要求的基建營房參謀與管理人才非常不利。眾所周知，在當前深化國防和軍隊改革的大背景下，軍事職業(yè)教育已經成為部隊教育訓練體系中的一個重要組成部分。它以軍事任職教育為主，兼顧學歷教育，旨在培養(yǎng)軍人職業(yè)素養(yǎng)、思維理念和專業(yè)技能。因此，為引領我院營房專業(yè)人才培養(yǎng)走上新的臺階，使我軍基建營房工作走上可持續(xù)發(fā)展的道路，亟需我們緊緊把握軍事職業(yè)教育的基本內涵，對綠色建筑課程目標進行準確定位，探索課程改革的對策與途徑，真正提高營房專業(yè)全體參訓官兵在綠色建筑領域的基本技能與能力素質，為在基建營房領域實現“后勤三大建設任務”的目標做出貢獻。二、綠色建筑課程改革的目標定位（一）適應院校教育改革的要求課程教學是軍隊院校教育的基本單元，院校教育改革的任何舉措都必然會在課程設置、內容以及教學方法等方面有所體現。為了適應軍隊院校改革的需要，軍隊院校必須不斷推進課程體系的改革。綠色建筑課程建設水平已成為衡量一流院校建筑類專業(yè)教學的重要指標之一。同時，實現營房建筑的“低耗少排”不僅是當前時代的要求，更是完成“后勤三大建設任務”的必然趨勢。由此可見，將綠色建筑課程教學作為契機，以開展軍事職業(yè)教育為手段，勢必能夠引領我院營房領域各學科和專業(yè)探索新的發(fā)展方向和增長點，從而激發(fā)改革轉型動力，同時發(fā)揮“以點帶面”的示范作用，推動我院教育訓練水平的全面發(fā)展。（二）提高人才培養(yǎng)質量的基礎進入21世紀以來，以氣候變化、全球一體化、新技術涌現、快速城市化為代表的世界性問題，從環(huán)境、文化、技術及城市等不同角度對建筑學提出了新的課題。特別是在當前“大力加快生態(tài)文明建設”的時代背景下，如何結合“打贏信息化戰(zhàn)爭”的要求，培養(yǎng)“基礎厚、知識廣、能力強、素質高、適應性寬的高質量、能擔當的”人才，已經成為擺在我院建筑學學科專業(yè)面前的一道現實難題。與傳統的建筑學教學內容相比，綠色建筑首先涉及內容更多，內容之間的相互聯系更加緊密，涵蓋了從設計層次、技術層面到管理層級的內容，實際上這恰恰有助于培養(yǎng)能夠服務三軍部隊、適應三軍聯勤保障、勝任信息化作戰(zhàn)保障要求的人才。在當前條件下，以綠色建筑課程改革為出發(fā)點，推動課程體系整體改革，逐步探索并建立覆蓋院校教育、部隊訓練與職業(yè)教育三位一體的現代營房教育體系，對強化學員專業(yè)綜合素質培養(yǎng)具有重要的意義。（三）推進教員隊伍建設的關鍵教員隊伍是教學團隊建設的根本。與傳統的學歷教育相比，軍事職業(yè)教育的靈活性更強、動態(tài)更明顯。就知識層面而言，新時代下綠色建筑日新月異的發(fā)展無論對教員相關知識面的廣度、深度還是實踐能力都提出了更高的要求，需要教員不斷地更新知識；就教學層面而言，這其中不僅僅包含學員“學習”和“獲取知識”的環(huán)節(jié)，也是教員自我完善和提高的絕好良機。以綠色建筑課程改革為契機，能夠形成“負反饋”，增強教員的綠色建筑領域的專業(yè)知識和業(yè)務技能，最大化發(fā)揮軍事職業(yè)教育的作用。2007年，教育部財政部明確將教學團隊與高水平教師隊伍建設作為高等學校本科教學質量與教學改革工程建設的主要內容。為了使建筑學學科與專業(yè)建設走上“內涵式”發(fā)展的道路，近兩年國防建筑學教研室已成功申報了重慶市高校創(chuàng)新團隊和學院教學團隊。以課程改革為切入點，還可以探索建立有效的團隊合作機制，進而推進教學工作的“老、中、青”相結合，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，促進建筑學學科專業(yè)教員隊伍的整體發(fā)展。三、綠色建筑課程改革的基本途徑（一）健全課程體系為了適應時代發(fā)展和中國特色新軍事變革的要求，根據修訂的2012年國防建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我院國防建筑學教研室于2012年新開設了本科層次的《生態(tài)營區(qū)與綠色建筑》限選課，以及研究生層次的《綠色建筑設計》，取得了一定的效果。遺憾的是并未包含任職培訓各類層次，覆蓋面狹窄，連軍事職業(yè)教育的基本要求都無法滿足。因此，亟需豐富課程體系，建立健全涵蓋本科、研究生和任職培訓等多層次的綠色建筑課程體系。（二）優(yōu)化教學內容在教學內容設置上，當前基本上按照傳統的節(jié)地、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材和室內環(huán)境的“四節(jié)一環(huán)保”的專題思路。誠然，按專題分類開展教學有助于讓學員分門別類地了解綠色建筑的內容，但由于專題之間在講授上相互獨立，容易減弱乃至割裂各專題之間的聯系，不利于學員在宏觀層面上真正理解并掌握綠色建筑的整體性內涵。在內容時效上，住建部已于2014年頒布并實施新的《綠色建筑評價標準》，而當前市面上的教材基本上還是遵循已過期的2006版規(guī)范，已不符合國家要求。同時“十三五”時期建筑業(yè)的熱點問題，比如海綿城市、新型裝配式建筑等都沒有體現。另外，課程視野不夠開闊，缺乏西方發(fā)達國家綠色建筑評價標準以及美軍綠色營房的內容，這些都不利于培養(yǎng)學員的國際化視野。所以應當把握時代特點，豐富教學內容，同時必須針對不同培訓層次的特點來凸顯內容的差異性，防止教學中出現“千人一面”的情況。（三）豐富教學模式綠色建筑是一個全方位的實施過程，對營房建筑的設計、建造及管理提出了新的要求，同時也對我們的建筑教育模式提出了新的挑戰(zhàn)。事實上，當前我們的建筑專業(yè)教學仍固守著以講授為主的傳統模式，對于以現職干部（戰(zhàn)士）為主要對象的軍事職業(yè)教育而言，照本宣科地“滿堂灌”只能取得更差的效果。由此可見，要大膽探求適應綠色建筑教學的嶄新教學模式，一方面充分挖掘案例教學的潛力，將課堂話語權交還給學員，另一方面探索H5移動端網頁等新媒體的應用可行性，激發(fā)學員的學習熱情。（四）整合學科課程體系研究生教育是軍事職業(yè)教育的重要組成部分。對建筑學研究生教育而言，設計類課程和技術類課程是培養(yǎng)人才專業(yè)綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)，而設計類課程起到主干與核心的作用，也是重要的教學實踐環(huán)節(jié)。然而長期以來，常規(guī)的建筑學專業(yè)教育注重表達技巧，強調空間和功能，卻忽視了建筑技術的運用。在建筑設計的學習中，學員們不能主動地將學到的建筑技術知識應用到建筑設計中，具體表現為學生在建筑設計方案中重技法，輕技術――重視圖面和效果圖的表現，而輕視或忽視建筑造型中建筑技術問題的思考和表達，使建筑設計方案缺乏深度的創(chuàng)新。而對綠色建筑而言，它不僅包括傳統的建筑設計理念和方法，而且更多地關注建筑材料與構造、建筑物理、建筑結構以及建筑設備等技術內容。畢竟要實現建筑的可持續(xù)目標，僅僅依靠主觀的臆想來“定性”一個建筑是否綠色未免過于膚淺。而通過技術手段，依據“量化”的思路完成建造和評估才是建筑綠色化的主要途徑。以綠色建筑教學為基礎，能夠探索實現研究生設計類課程與技術類課程交叉融合的一體化課程體系，從而提高人才培養(yǎng)質量。姚慶芹天津市靜海縣中旺鎮(zhèn)大曲河小學語文教師●愛孩子，但一定要科學合理，因為孩子終究是孩子。●課堂首先是學生的，然后才是老師的。時刻記得各自的身份和責任?！癯蔀閹熒旧砭褪且环N緣分，值得我們珍惜，值得我們用心經營?！窬毦陀辛Φ谋郯颍拍転閷W生撐起一片自由飛翔的天空。靜坐在那里，她像一株百合，端莊、淡雅；踏上講臺，她似一朵牡丹，炫目、雍容?？墒撬f自己僅僅是一棵點綴荒涼的小草。初識姚老師，是在一次巡課過程中，她的教室里傳出的陣陣笑聲吸引了大家。推開教室的門，一股學習熱情撲面而來。一雙雙渴求的眼睛，一只只高舉的小手，還有笑容可掬、樂在其中的姚老師。甜美的嗓音、清晰的條理、靈動的節(jié)奏構成了她的課堂。任何時候，她的課堂里總是釋放著強大的磁場，深深地吸引著每一個學生；對待每一節(jié)課，她總是盡心竭力，挖空心思地讓學生學有所得、學有多得。二十幾年如一日，她的根深深地扎在邊遠鄉(xiāng)村的講臺上，用她的勤奮和執(zhí)著書寫著她不平凡的人生。翻看她的學習筆記，上面寫滿了她對工作的熱愛；瀏覽她的教學博客，上面記錄著她對工作的思考和探索。如今，身為縣級名師的她，正在一如既往地發(fā)揮著她的能量，用自己的實際行動向身邊的人傳遞嶄新的教育教學思想，彰顯著小草無限的生命力。（本刊記者韓大勇、天津市靜?？h中旺鎮(zhèn)教育辦校長于喜智）教師應關注課堂中的細節(jié)，力求教學的合理化、智慧化、精確化。這樣才會在課堂教學中因勢利導，左右逢源，提升自己的教學智慧，提高課堂教學的實效。一、發(fā)現細節(jié)，成就點睛一瞬細節(jié)是整體的細節(jié)，整體是細節(jié)的整體。只有在流動的課堂整體中，細節(jié)才能彰現價值。這就需要教師有一雙善于“發(fā)現”的慧眼，及時捕捉課堂細節(jié)。1.發(fā)現學生的“誤點”。語文學科是人文性與工具性并存的學科，教學過程中，學生表述能力是每一位教師常抓不懈的難題。盡管如此，學生的課堂回答、課下作業(yè)乃至習作中依然看到比比皆是的語誤之處，而這種錯誤也是一種難得的教學資源?！读趾！分杏羞@樣一個句子：“大興安嶺這個‘嶺’字，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣?！逼渲小按蟛灰粯印北粚W生讀作“不大一樣”。抓住這一小問題我做足了文章。首先把四個字逐個寫到黑板上，讓學生排序，結果又出現了“一樣不大”和“不一樣大”兩種說法。然后讓學生認真比較其意思異同之后到文中找尋“真經”。很快讓學生了解了秦嶺的險峻，大興安嶺的溫柔，同時用排序后得到的“一樣不大”“不一樣大”練習說話，學生說話能力得到有效訓練，增強了趣味性，提升了學習效果。2.發(fā)現學生的“亮點”。語文是詩意的，充滿靈性的。語文課堂教學應該是師生共同借助文本享受的過程。實現這一美好愿望要求教師善于捕捉學生的亮點，及時評價。《玩出了名堂》一課的教學中，有個細節(jié)一直記憶猶新：在組織學生體驗放大鏡的時候，當大家都在好奇地看著放大的手指、眼睛、文具的時候，一個男生精心擦拭著放大鏡。問他時他告訴我：“放大鏡是老師借的，還的時候不能有污跡?！彼亮恋牟粌H僅是放大鏡，輕輕一擦，擦亮了整個課堂。二、雕琢細節(jié)，造就美麗過程有些細節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，實質上是匠心獨運，蓄意安排。雖然我們無法預料課堂會生成些什么，但我們可以預設一些細節(jié)，預約一些精彩。1.精心布置預習任務。日常教學中，我堅持布置預習任務。每次預習任務我都打印在彩色的紙片上，同時附上一兩句鼓勵性的要求：“相信你能完成這個任務！老師知道你非常愿意給同學們一個驚喜。努力！”乏味的作業(yè)被溫馨的語言激活，學生對預習任務的期待成為課前的一大樂事。一句話語微不足道，但是它的作用在教學中卻是微妙的。2.仔細斟酌教學過程。教師要精心預設每一個教學細節(jié)，妥善安排好每一處銜接，周密布置好教學任務，為課堂教學的有效進行提供強有力的保障?！额U和園》一文中景致描寫多，語言通俗。指導學生學習完“長廊”之后，我要求學生思考長廊的寫作特點，小組學習討論。我在學生活動期間巡視指導，輔“優(yōu)”補“困”，時刻注意學生的學習細節(jié)，及時調整教學思路。這樣以點帶面，以面帶片，有效鍛煉了學生的學習能力。當然，不同教學內容要靈活機動地選用適合的教學方法，要以提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣，提升語文能力為原則，從小處著手，在細上下工夫，讓學生學得扎實、有效、快樂。三、用心關注課后動態(tài)課后反饋、鞏固是教學中畫龍點睛之筆。及時了解課后的學情，查漏補缺，將課堂所學落到實處，讓課堂所學真正內化為自己的知識與能力是我們的最終目的。課后練習中所反映出來的共性的問題就是我們課堂上所欠缺的。學習《頤和園》時，熱烈的學習氣氛，良好的語言表達讓我對教學的成功深信不疑，可是課下作業(yè)中我發(fā)現，題目中的“頤”字出錯率竟然高得驚人，許多學生沒有注意到“頤”字左邊與“臣”的細微區(qū)別。反思教學：高年級具備獨立識字的能力，但是易混字還是容易出現失誤的，需要課上在教師的引導下講解、分析、記憶、鞏固。通過細微的問題反思教學，及時總結經驗教訓，完善課堂教學的環(huán)節(jié)，讓課堂教學更加扎實、有效。四、升華細節(jié)，培植精彩生成“天下之事必作于細”。要豐富生成的內涵，實現課堂教學的有效性，教師必須從關注課堂教學的細節(jié)開始，研究細節(jié)對教學產生的影響，剖析其背后隱含的深刻內涵，真正把細節(jié)“做細”“做實”，讓細節(jié)成為學生有滋有味學習的興奮點。1.點撥疑難，把細節(jié)做細，促進生成。關注課堂教學的細節(jié)，首先應從關注學生的疑問或問題開始。當學生提出“疑問”或“問題”后，教師一方面要予以表揚、鼓勵以保護學生的問題意識；另一方面要及時幫助學生對“問題”進行完善、細化、點撥、引導，做到“準”與“巧”。所謂“準”，就是要在學生思維的堵塞處、拐彎處予以指導、疏理；所謂“巧”，就是在學生茫然不知所措時，使其茅塞頓開，使之達到自主參與、自主發(fā)現、自我完善、自主思考的目的。讓“疑問”或“問題”成為學生學習的切入點，成為促進有效生成的動力源。教學《窮人》一課時，臨近下課，聽到有個聲音竊語：“桑娜和漁夫真的能救得了西蒙的兩個孩子嗎？”這輕輕的聲音的背后是這個學生對文本的深度理解之后產生的懷疑，桑娜的忐忑、漁夫的無奈、饑腸轆轆的孩子們，這些顯然說明這家人的生活窘迫，七個孩子的撫養(yǎng)確實是個問題。抓住這一看似與教學內容無關的問題，我引導孩子們完成了《窮人》的續(xù)寫，短短半節(jié)課我竟然看到了一篇篇飽含情感的美文。稚嫩的語言，透露出純潔的心靈，我知道，孩子們的確讀懂了什么是善良、什么是美好。2.深化觀點，把細節(jié)做實，豐富生成。語文學科具有豐富的人文內涵，每個人對文本理解的角度、深度都有不同。教師的觀點是教學的方向，與此同時教師還要關注學生的觀點，那些細微的思想反應往往是課堂生成的有效資源?！肚陦魣A在今朝》教學結束前，我感嘆道：“中國的科學技術日新月異的發(fā)展，中國以世界強國屹立于世界民族之林。我們是多么自豪，多么幸福?。　蓖蝗宦牭揭宦曕止荆骸氨?，我很悲哀！”這看似嘩眾取寵的牢騷成就了一堂精彩的辯論課：“科技發(fā)展利大于弊還是弊大于利？”那個“悲哀”的男生成為反方的主辯手。“電腦在給人們帶來方便的同時也害了多少個像我一樣的學生?。∫郧拔业某煽兪菙狄粩刀?，現在還是數一數二，不過是倒數！”“汽車跑得快，快得看不到碧綠的田野?！薄痪渚湓溨C的話語給師生留下深刻印象。之后的習作《有趣的辯論賽》中，我見到了學生們筆下的神氣活現的他。一聲嘀咕也是教學資源，這些細碎的教學情節(jié)使課堂更富有人情味，充滿活力。關注教學“細節(jié)”是教師教育觀念的一種流露，教學風格的一種表達，教育功力的一種展現，更是教師“教學智慧”的顯現。把握住細節(jié)，便留住一份精彩，營造一份美麗；把握住了細節(jié)，生成才能豐富多彩，生成才能更有實效。但關注“細節(jié)”不能脫離整體，一旦脫離，就會出現一葉障目、舍本逐末、事倍功半的現象。關注細節(jié)，把握細節(jié)，調控細節(jié)，讓細節(jié)為語文課堂增添一道和諧、真實、有效的美麗風景。我推薦的書《做最好的老師》，李鎮(zhèn)西著，文化藝術出版社《教師的幸福人生和專業(yè)成長》，肖川著，新華出版社《為了自由呼吸的教育》，李希貴著，高等教育出版社《魅力教師的修煉》，周成平著，江蘇人民出版社骨組織的生物力學怎樣思想，就有怎樣的生活骨組織的生物力學骨組96骨組織生物力學骨組織生物力學97骨組織的生物力學課件98骨組織的生物力學課件99骨組織的生物力學課件100骨組織的生物力學課件101(二)骨的形狀根據骨的外部形狀,一般將其分為長骨、短骨、扁骨、不規(guī)則骨四種短骨扁骨不規(guī)則骨長骨(二)骨的形狀102二、骨的結構()器官水平的骨結構在器官水平的基礎上可將骨分為骨膜、骨質、骨松質關節(jié)面軟骨、骨骨髓及血管、神經等。骨的結構二、骨的結構1031.骨膜分骨外膜與骨內膜。1)骨外膜:覆蓋于除關節(jié)面外的骨外表面富有血管、神經及淋巴管,對骨的營養(yǎng)、新生及感覺有重要意義。膜內有成骨細胞,其細胞在幼年期非?；钴S,進行分裂繁殖,可分化為成骨細胞直接參與骨的生成。到成年期轉為靜止狀態(tài),但能終生保持分化能力。當發(fā)生骨的損傷如骨折時,骨外膜可重新分化為成骨細胞,形成骨痂,愈合折端。因此,被剝離骨外膜后,骨易于壞死,且不易修復。2)骨內膜:被覆于骨髓腔及松質骨表面除襯在長骨骨髓腔的骨內膜在幼年時通過破骨細胞參與骨的長粗外,骨內膜具有終生的生骨潛能。1.骨膜分骨外膜與骨內膜。1042骨質骨的主體成分,分為骨密質與骨松質。骨密質二結構復雜,由規(guī)則且緊密成層排列的骨板構成長骨的骨密質由外到