康復(fù)評(píng)定-肌力評(píng)定課件

康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？祻?fù)評(píng)定——肌力評(píng)定康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肌力評(píng)定相關(guān)概念■肌力是在肌肉骨骼系統(tǒng)負(fù)荷情況下,肌肉為維持姿勢(shì)、啟動(dòng)或控制運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生一定張力的能力肌力評(píng)估是在肌力明顯減弱或功能活動(dòng)受到影響時(shí)檢查相關(guān)肌肉或肌群的最大收縮力量由孟育群教授主編、教育科學(xué)出版社出版的《中小學(xué)生親子關(guān)系與家庭德育研究》一書是全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃國(guó)家教育部重點(diǎn)資助項(xiàng)目“充分發(fā)揮家庭德育功能的研究”的主要科研成果。該書具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.選題具有重要的理論和實(shí)踐意義家庭是未成年人社會(huì)化的最早和基本執(zhí)行者，家庭德育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的無(wú)可替代的重要作用。親子關(guān)系則是家庭德育的核心問題。國(guó)外有關(guān)親子關(guān)系的研究比我國(guó)多，在我國(guó)這一領(lǐng)域中的系統(tǒng)研究本就不多，特別是將前沿理論研究和中小學(xué)家庭教育實(shí)驗(yàn)結(jié)合的研究就更少見或沒有見到。孟育群教授負(fù)責(zé)的課題組率先在“八五”規(guī)劃期間進(jìn)行了對(duì)少年期親子關(guān)系調(diào)適的實(shí)驗(yàn)研究與理論探索，在此基礎(chǔ)上，“九五”期間又進(jìn)一步深入探索中小學(xué)校幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，建設(shè)具有中國(guó)特色良好親子關(guān)系的方法、模式與機(jī)制等問題。這些研究無(wú)疑抓住了當(dāng)前我國(guó)家庭德育問題的關(guān)鍵與核心，對(duì)豐富與發(fā)展我國(guó)的家庭教育理論，改進(jìn)家庭教育實(shí)踐，具有重要的理論和實(shí)踐的雙重價(jià)值。2.研究成果有明顯的創(chuàng)新色彩該項(xiàng)研究通過理論研究與教育實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，取得了新的教育成果，提出了一些新的教育思想與理論，在這方面居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。該書很突出的特色是重點(diǎn)通過教育實(shí)驗(yàn)，探索中小學(xué)校指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念和建設(shè)具有中國(guó)特色的良好親子關(guān)系的方法、模式與機(jī)制等問題。對(duì)于這樣一個(gè)國(guó)內(nèi)外無(wú)先例、復(fù)雜、難度大的問題，作者采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)方法，將團(tuán)體實(shí)驗(yàn)與個(gè)案研究相結(jié)合，定量分析與定性分析相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)對(duì)象從小學(xué)到高中，涉及16所中小學(xué)，歷時(shí)兩年多，在我國(guó)尚屬首次，具有創(chuàng)新意義。該書的內(nèi)容體系獨(dú)具特色。在概述家庭德育的特點(diǎn)與功能，家庭德育內(nèi)容的起點(diǎn)后，重點(diǎn)抓住在當(dāng)前我國(guó)深化改革開放，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，要充分發(fā)揮家庭德育功能，必須解決的家庭內(nèi)部與外部環(huán)境關(guān)系的幾個(gè)關(guān)鍵問題，進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究。其中家庭內(nèi)部的關(guān)鍵問題是家長(zhǎng)素質(zhì)問題，家長(zhǎng)素質(zhì)的核心與關(guān)鍵則是家長(zhǎng)的教育觀念，親子關(guān)系與心理健康水平的問題。而且重點(diǎn)放在如何更新教育觀念，建設(shè)具有中國(guó)特色的良好親子關(guān)系的實(shí)驗(yàn)探索上。同時(shí)緊緊抓住了親子關(guān)系是家庭教育的邏輯起點(diǎn)。建設(shè)良好親子關(guān)系的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，改進(jìn)教養(yǎng)態(tài)度與提高心理健康水平。其次對(duì)家庭德育與外部環(huán)境關(guān)系，家庭與學(xué)校的德育合作，家庭與社會(huì)教育問題進(jìn)行了研究。該書提出了一系列獨(dú)到的見解，如：（1）親子關(guān)系是家庭教育學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)；具有中國(guó)特色的良好親子關(guān)系的特征。（2）強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)生在調(diào)適親子關(guān)系中的主體作用，如自主性、能動(dòng)性、選擇性與創(chuàng)造性等。（3）對(duì)父母的角色差異（如撫養(yǎng)角色、教養(yǎng)方式、管教態(tài)度、家庭教育價(jià)值觀等）進(jìn)行了深入的研究。（4）總結(jié)了中小學(xué)校指導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)更新教育觀念的方法與機(jī)制，建設(shè)具有中國(guó)特色良好親子關(guān)系的方法與模式。（5）深入研究了家庭德育效果與家長(zhǎng)的心理健康水平問題。（6）家庭德育與社會(huì)教育如與社會(huì)生活方式的變遷、社會(huì)教育設(shè)施的建設(shè)、社會(huì)教育活動(dòng)創(chuàng)新等的關(guān)系?？傮w上看，該研究?jī)?nèi)容豐富、視角獨(dú)特、富有新意，提出了一系列頗具特色的研究成果，在一些方面填補(bǔ)了我國(guó)家庭教育理論與實(shí)踐的空白。3.研究方法科學(xué)、規(guī)范該研究以教育學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)等多學(xué)科理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論研究、實(shí)驗(yàn)研究與教育實(shí)踐相結(jié)合的路子，堅(jiān)持科研人員、行政領(lǐng)導(dǎo)與教育實(shí)際工作者三結(jié)合的科研模式，在天津市、沈陽(yáng)市共計(jì)16所中小學(xué)，采用問卷調(diào)查、教育測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究等實(shí)證方法，進(jìn)行了為期兩年多的深入研究。取得了大量第一手資料。研究體系完整、系統(tǒng)、深入，設(shè)計(jì)實(shí)施規(guī)范、嚴(yán)格，論述充分、清晰，邏輯嚴(yán)密。從方法學(xué)的角度看，整個(gè)研究始終突出了實(shí)證研究的特色，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)規(guī)范、數(shù)據(jù)來(lái)源可靠，統(tǒng)計(jì)處理嚴(yán)謹(jǐn)，論證分析深入，結(jié)論合理可信。是家庭教育研究領(lǐng)域中不多見的研究成果之一。4.研究成果具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，社會(huì)反響強(qiáng)烈該研究既重視理論研究的導(dǎo)向性，又重視應(yīng)用研究的可操作性和實(shí)效性。其成果具有明顯的前沿性和推廣價(jià)值，對(duì)解決中小學(xué)教育實(shí)踐問題和家庭教育問題具有十分重要的指導(dǎo)意義。研究成果除提供了一批實(shí)驗(yàn)報(bào)告與個(gè)案研究報(bào)告外，還編寫出版了一本調(diào)適親子關(guān)系咨詢與個(gè)案研究案例選和初中生家長(zhǎng)讀本。在指導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)更新教育觀念，建設(shè)具有中國(guó)特色的良好親子關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中取得了顯著成效，受到家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)校的熱烈歡迎。許多重要新聞媒介以顯著位置或以大量篇幅予以報(bào)道，如新華通訊社多次專題報(bào)道，海外報(bào)紙予以轉(zhuǎn)載。《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》（專版報(bào)道）、中央電視臺(tái)專題報(bào)道了其個(gè)案研究，重要網(wǎng)站也有許多報(bào)道。天津主要新聞媒介多年來(lái)經(jīng)常宣傳報(bào)道。該研究受到天津市行政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，如天津市關(guān)心下一代工作委員會(huì)主任張?jiān)偻荆ㄔ旖蚴形睍?、市人大常委?huì)主任）、市人大常委會(huì)副主任（原天津市委常委兼教衛(wèi)工委書記）、市教委副主任王泓同志均親自批示在天津推廣此項(xiàng)研究成果，市關(guān)工委還專門為此成立了“親子教育指導(dǎo)委員會(huì)”。不少外省市也邀請(qǐng)作者講課、咨詢與購(gòu)書，反響熱烈。此項(xiàng)研究成果是理論研究者與實(shí)際工作者堅(jiān)持十多年艱苦探索的結(jié)果，他們踏踏實(shí)實(shí)、刻苦鉆研、開拓創(chuàng)新的精神是難能可貴的。他們堅(jiān)持學(xué)術(shù)效益與社會(huì)效益相結(jié)合，堅(jiān)持努力排除片面追求升學(xué)率思想的干擾，克服缺少先例、資料、經(jīng)費(fèi)、人力等諸多困難，切實(shí)為推動(dòng)中小學(xué)教育改革工作，為孩子們健康發(fā)展和建設(shè)中國(guó)家庭教育學(xué)做出了有益的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的更多重視，使研究進(jìn)一步擴(kuò)展深化，應(yīng)用更加廣泛。因此《中小學(xué)生親子關(guān)系與家庭德育研究》是一部值得教育理論工作者、中小學(xué)教育工作者與學(xué)生家長(zhǎng)一讀的重要參考書。（作者系南開大學(xué)心理學(xué)研究中心主任，教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)第七屆理事會(huì)副理事長(zhǎng)。）雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)上成了流行趨勢(shì)，但那只是城市里的事情。在農(nóng)村特別是在我們西北地區(qū)，由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置的限制，課外學(xué)習(xí)途徑的缺乏，教學(xué)策略引導(dǎo)不到位，周圍生活環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村孩子學(xué)好英語(yǔ)的道路崎嶇而艱難。英語(yǔ)教學(xué)依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深切體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)成長(zhǎng)的艱辛。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，想方設(shè)法使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)空間，努力開創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面，是我們每一位英語(yǔ)執(zhí)教者思考的問題。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺小學(xué)英語(yǔ)重在說，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會(huì)不多。而農(nóng)村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊(duì)地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”“野”，卻很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí)，操練一下英語(yǔ)會(huì)話，玩玩英語(yǔ)游戲。2.家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語(yǔ)更是知之甚少。由于外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對(duì)兒童開展英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語(yǔ)教育開展的難度，有很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語(yǔ)的能力。3.英語(yǔ)師資的匱乏師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，工作量普遍過重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地減少了。況且現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的兼課罷了。二、實(shí)施的方法1.激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說”的欲望興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W(xué)生得學(xué)之樂，才是正軌。”小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只對(duì)事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非?？菰铮绻麤]有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。如果對(duì)孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)說英語(yǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的樂趣，揭掉英語(yǔ)的神秘面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂于說――愿意說――敢于說――會(huì)說”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開口，例如，在自己的家庭里與家庭成員見面打招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。2.教師要下功夫?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)我們常說“授人以魚，不如授人以漁?！睂?duì)學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握母語(yǔ)，他們習(xí)慣用母語(yǔ)思維、交際，用母語(yǔ)接受新事物、理解新問題，母語(yǔ)在他們頭腦中根深蒂固。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，總要自覺與不自覺地把英語(yǔ)與母語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，教材中沒有音標(biāo)教學(xué)，他們總是用漢字或拼音字母來(lái)給單詞注音。比如學(xué)習(xí)yes時(shí)，會(huì)用漢語(yǔ)注上“爺死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。3.為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種語(yǔ)言的熏陶我經(jīng)常給孩子們說，如果讓你們?cè)谥v英語(yǔ)的國(guó)家住幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語(yǔ)。既然語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，那么作為教師就要營(yíng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。首先課堂要英語(yǔ)化，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。在城市里，英語(yǔ)學(xué)校、英語(yǔ)輔導(dǎo)班隨處可見。這些地方的存在為城市小學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學(xué)校里的英語(yǔ)課幾乎成了農(nóng)村小學(xué)生們學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)的唯一途徑。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語(yǔ)中。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語(yǔ)成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識(shí)，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅(jiān)定自己的職業(yè)理想，真誠(chéng)地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生；二是提高自身的專業(yè)知識(shí)水平及技能，不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)技能；三是更新教學(xué)觀念，比如學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程，隨時(shí)用最新的教育觀念武裝自己的教學(xué)。四是用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。其次要提高自身的教學(xué)觀察能力，反思能力和教育科研能力。四、家校合作，共同監(jiān)督農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提醒我們每位英語(yǔ)教師：要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，要協(xié)同家長(zhǎng)的力量夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)明了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重要性，他們由于自身對(duì)英語(yǔ)的生疏和實(shí)際生活的體驗(yàn)，迫切希望孩子能很好的掌握英語(yǔ)。但是也正是由于家長(zhǎng)自身英語(yǔ)水平普遍有限，他們對(duì)孩子的輔導(dǎo)非常吃力。甚至有許多家長(zhǎng)不知道口頭和聽力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書面作業(yè)才是重要的，致使很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽、讀習(xí)慣。開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)是教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持的大好時(shí)機(jī)，可以向家長(zhǎng)說明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和希望他們?nèi)绾蝸?lái)配合教師對(duì)其子女的教學(xué)。我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，經(jīng)常給他們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話，及家長(zhǎng)來(lái)訪，常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作。常常讓學(xué)生給家長(zhǎng)帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過持之以恒的努力，效果顯著。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語(yǔ)教師勇于進(jìn)取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，就能早點(diǎn)走出英語(yǔ)教學(xué)困境，能夠早點(diǎn)悟透小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的玄機(jī)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣與能力，為我們農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育作出自己的貢獻(xiàn)。康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定16、自己選擇的路、跪著也要把它走完?？?肌力評(píng)定肌力評(píng)定2康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件3康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件4康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件5康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件6評(píng)估目的■確定肌力減弱部位與程度■軟組織損傷的鑒別診斷■協(xié)助某些神經(jīng)肌肉疾病的損傷定位診斷■預(yù)防肌力失衡引起的損傷和畸形評(píng)價(jià)肌力訓(xùn)練的效果評(píng)估目的7肌力評(píng)估適應(yīng)證■骨科傷病患者:截肢、骨折、關(guān)節(jié)炎、手外傷、燒傷等原發(fā)性肌病:肌源性功能損害和關(guān)節(jié)源性肌萎縮下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損傷:確定神經(jīng)損害范圍及程度(周圍神經(jīng)損傷、多發(fā)性神經(jīng)炎、脊髓損傷等)■握力、腹背肌肌力測(cè)試等作為評(píng)價(jià)體質(zhì)強(qiáng)弱的般性指標(biāo)肌力評(píng)估適應(yīng)證8肌力評(píng)估禁忌證■局部炎癥、關(guān)節(jié)腔積液、關(guān)節(jié)不穩(wěn)、急性扭傷局部劇烈疼痛■嚴(yán)重的心臟病或高血壓不適用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷的患者肌力評(píng)估禁忌證9肌力評(píng)估常用方法■徒手肌力檢查(manualmuscletest,MMT)■器械測(cè)試:等速運(yùn)動(dòng)測(cè)試儀、背力計(jì)握力計(jì)、捏力計(jì)肌力評(píng)估常用方法10握力握力指數(shù)=健手握力kg/體重kg×100正常應(yīng)大于50,利手握力比非利手大5%-10%;女性握力為男性1/3-1/2;男性50歲、女性40歲以后握力減少10%20%握力11康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件12康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件13康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件14康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件15康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件16康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件17康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件18康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件19康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件20康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件21康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件22康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件23康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件24康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件25康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件26康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件27康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件28康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件29康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件30康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件31康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件32康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件33康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件34康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件35康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件36康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件37康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件38康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件39康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件40康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件41康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件42康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件43康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件44康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件45康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件46康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件47康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件48康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件49康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件50康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件51康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件52康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件53康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件54康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件55康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件56康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件57康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件58康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件59康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件60康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件61康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件62康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件63康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件64康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件65康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件66康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件67康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件68康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件69康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件70康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件71康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件72康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件73康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件74康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件75康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件76康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件77康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件78康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件79康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件80康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件81康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件82康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件83康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件84康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件85康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件86康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件87康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件88康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件89康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件90康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件91康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件92康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件93康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件94康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件95康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件96康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件97康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件98END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓99康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肌力評(píng)定相關(guān)概念■肌力是在肌肉骨骼系統(tǒng)負(fù)荷情況下,肌肉為維持姿勢(shì)、啟動(dòng)或控制運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生一定張力的能力肌力評(píng)估是在肌力明顯減弱或功能活動(dòng)受到影響時(shí)檢查相關(guān)肌肉或肌群的最大收縮力量由孟育群教授主編、教育科學(xué)出版社出版的《中小學(xué)生親子關(guān)系與家庭德育研究》一書是全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃國(guó)家教育部重點(diǎn)資助項(xiàng)目“充分發(fā)揮家庭德育功能的研究”的主要科研成果。該書具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.選題具有重要的理論和實(shí)踐意義家庭是未成年人社會(huì)化的最早和基本執(zhí)行者，家庭德育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的無(wú)可替代的重要作用。親子關(guān)系則是家庭德育的核心問題。國(guó)外有關(guān)親子關(guān)系的研究比我國(guó)多，在我國(guó)這一領(lǐng)域中的系統(tǒng)研究本就不多，特別是將前沿理論研究和中小學(xué)家庭教育實(shí)驗(yàn)結(jié)合的研究就更少見或沒有見到。孟育群教授負(fù)責(zé)的課題組率先在“八五”規(guī)劃期間進(jìn)行了對(duì)少年期親子關(guān)系調(diào)適的實(shí)驗(yàn)研究與理論探索，在此基礎(chǔ)上，“九五”期間又進(jìn)一步深入探索中小學(xué)校幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，建設(shè)具有中國(guó)特色良好親子關(guān)系的方法、模式與機(jī)制等問題。這些研究無(wú)疑抓住了當(dāng)前我國(guó)家庭德育問題的關(guān)鍵與核心，對(duì)豐富與發(fā)展我國(guó)的家庭教育理論，改進(jìn)家庭教育實(shí)踐，具有重要的理論和實(shí)踐的雙重價(jià)值。2.研究成果有明顯的創(chuàng)新色彩該項(xiàng)研究通過理論研究與教育實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，取得了新的教育成果，提出了一些新的教育思想與理論，在這方面居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。該書很突出的特色是重點(diǎn)通過教育實(shí)驗(yàn)，探索中小學(xué)校指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念和建設(shè)具有中國(guó)特色的良好親子關(guān)系的方法、模式與機(jī)制等問題。對(duì)于這樣一個(gè)國(guó)內(nèi)外無(wú)先例、復(fù)雜、難度大的問題，作者采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)方法，將團(tuán)體實(shí)驗(yàn)與個(gè)案研究相結(jié)合，定量分析與定性分析相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)對(duì)象從小學(xué)到高中，涉及16所中小學(xué)，歷時(shí)兩年多，在我國(guó)尚屬首次，具有創(chuàng)新意義。該書的內(nèi)容體系獨(dú)具特色。在概述家庭德育的特點(diǎn)與功能，家庭德育內(nèi)容的起點(diǎn)后，重點(diǎn)抓住在當(dāng)前我國(guó)深化改革開放，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，要充分發(fā)揮家庭德育功能，必須解決的家庭內(nèi)部與外部環(huán)境關(guān)系的幾個(gè)關(guān)鍵問題，進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究。其中家庭內(nèi)部的關(guān)鍵問題是家長(zhǎng)素質(zhì)問題，家長(zhǎng)素質(zhì)的核心與關(guān)鍵則是家長(zhǎng)的教育觀念，親子關(guān)系與心理健康水平的問題。而且重點(diǎn)放在如何更新教育觀念，建設(shè)具有中國(guó)特色的良好親子關(guān)系的實(shí)驗(yàn)探索上。同時(shí)緊緊抓住了親子關(guān)系是家庭教育的邏輯起點(diǎn)。建設(shè)良好親子關(guān)系的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，改進(jìn)教養(yǎng)態(tài)度與提高心理健康水平。其次對(duì)家庭德育與外部環(huán)境關(guān)系，家庭與學(xué)校的德育合作，家庭與社會(huì)教育問題進(jìn)行了研究。該書提出了一系列獨(dú)到的見解，如：（1）親子關(guān)系是家庭教育學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)；具有中國(guó)特色的良好親子關(guān)系的特征。（2）強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)生在調(diào)適親子關(guān)系中的主體作用，如自主性、能動(dòng)性、選擇性與創(chuàng)造性等。（3）對(duì)父母的角色差異（如撫養(yǎng)角色、教養(yǎng)方式、管教態(tài)度、家庭教育價(jià)值觀等）進(jìn)行了深入的研究。（4）總結(jié)了中小學(xué)校指導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)更新教育觀念的方法與機(jī)制，建設(shè)具有中國(guó)特色良好親子關(guān)系的方法與模式。（5）深入研究了家庭德育效果與家長(zhǎng)的心理健康水平問題。（6）家庭德育與社會(huì)教育如與社會(huì)生活方式的變遷、社會(huì)教育設(shè)施的建設(shè)、社會(huì)教育活動(dòng)創(chuàng)新等的關(guān)系?？傮w上看，該研究?jī)?nèi)容豐富、視角獨(dú)特、富有新意，提出了一系列頗具特色的研究成果，在一些方面填補(bǔ)了我國(guó)家庭教育理論與實(shí)踐的空白。3.研究方法科學(xué)、規(guī)范該研究以教育學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)等多學(xué)科理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論研究、實(shí)驗(yàn)研究與教育實(shí)踐相結(jié)合的路子，堅(jiān)持科研人員、行政領(lǐng)導(dǎo)與教育實(shí)際工作者三結(jié)合的科研模式，在天津市、沈陽(yáng)市共計(jì)16所中小學(xué)，采用問卷調(diào)查、教育測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究等實(shí)證方法，進(jìn)行了為期兩年多的深入研究。取得了大量第一手資料。研究體系完整、系統(tǒng)、深入，設(shè)計(jì)實(shí)施規(guī)范、嚴(yán)格，論述充分、清晰，邏輯嚴(yán)密。從方法學(xué)的角度看，整個(gè)研究始終突出了實(shí)證研究的特色，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)規(guī)范、數(shù)據(jù)來(lái)源可靠，統(tǒng)計(jì)處理嚴(yán)謹(jǐn)，論證分析深入，結(jié)論合理可信。是家庭教育研究領(lǐng)域中不多見的研究成果之一。4.研究成果具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，社會(huì)反響強(qiáng)烈該研究既重視理論研究的導(dǎo)向性，又重視應(yīng)用研究的可操作性和實(shí)效性。其成果具有明顯的前沿性和推廣價(jià)值，對(duì)解決中小學(xué)教育實(shí)踐問題和家庭教育問題具有十分重要的指導(dǎo)意義。研究成果除提供了一批實(shí)驗(yàn)報(bào)告與個(gè)案研究報(bào)告外，還編寫出版了一本調(diào)適親子關(guān)系咨詢與個(gè)案研究案例選和初中生家長(zhǎng)讀本。在指導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)更新教育觀念，建設(shè)具有中國(guó)特色的良好親子關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中取得了顯著成效，受到家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)校的熱烈歡迎。許多重要新聞媒介以顯著位置或以大量篇幅予以報(bào)道，如新華通訊社多次專題報(bào)道，海外報(bào)紙予以轉(zhuǎn)載?！豆饷魅?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》（專版報(bào)道）、中央電視臺(tái)專題報(bào)道了其個(gè)案研究，重要網(wǎng)站也有許多報(bào)道。天津主要新聞媒介多年來(lái)經(jīng)常宣傳報(bào)道。該研究受到天津市行政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，如天津市關(guān)心下一代工作委員會(huì)主任張?jiān)偻荆ㄔ旖蚴形睍洝⑹腥舜蟪Ｎ瘯?huì)主任）、市人大常委會(huì)副主任（原天津市委常委兼教衛(wèi)工委書記）、市教委副主任王泓同志均親自批示在天津推廣此項(xiàng)研究成果，市關(guān)工委還專門為此成立了“親子教育指導(dǎo)委員會(huì)”。不少外省市也邀請(qǐng)作者講課、咨詢與購(gòu)書，反響熱烈。此項(xiàng)研究成果是理論研究者與實(shí)際工作者堅(jiān)持十多年艱苦探索的結(jié)果，他們踏踏實(shí)實(shí)、刻苦鉆研、開拓創(chuàng)新的精神是難能可貴的。他們堅(jiān)持學(xué)術(shù)效益與社會(huì)效益相結(jié)合，堅(jiān)持努力排除片面追求升學(xué)率思想的干擾，克服缺少先例、資料、經(jīng)費(fèi)、人力等諸多困難，切實(shí)為推動(dòng)中小學(xué)教育改革工作，為孩子們健康發(fā)展和建設(shè)中國(guó)家庭教育學(xué)做出了有益的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的更多重視，使研究進(jìn)一步擴(kuò)展深化，應(yīng)用更加廣泛。因此《中小學(xué)生親子關(guān)系與家庭德育研究》是一部值得教育理論工作者、中小學(xué)教育工作者與學(xué)生家長(zhǎng)一讀的重要參考書。（作者系南開大學(xué)心理學(xué)研究中心主任，教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)第七屆理事會(huì)副理事長(zhǎng)。）雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)上成了流行趨勢(shì)，但那只是城市里的事情。在農(nóng)村特別是在我們西北地區(qū)，由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置的限制，課外學(xué)習(xí)途徑的缺乏，教學(xué)策略引導(dǎo)不到位，周圍生活環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村孩子學(xué)好英語(yǔ)的道路崎嶇而艱難。英語(yǔ)教學(xué)依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深切體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)成長(zhǎng)的艱辛。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，想方設(shè)法使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)空間，努力開創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面，是我們每一位英語(yǔ)執(zhí)教者思考的問題。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺小學(xué)英語(yǔ)重在說，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會(huì)不多。而農(nóng)村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊(duì)地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”“野”，卻很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí)，操練一下英語(yǔ)會(huì)話，玩玩英語(yǔ)游戲。2.家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語(yǔ)更是知之甚少。由于外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對(duì)兒童開展英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語(yǔ)教育開展的難度，有很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語(yǔ)的能力。3.英語(yǔ)師資的匱乏師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，工作量普遍過重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地減少了。況且現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的兼課罷了。二、實(shí)施的方法1.激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說”的欲望興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W(xué)生得學(xué)之樂，才是正軌?！毙W(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只對(duì)事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非?？菰铮绻麤]有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。如果對(duì)孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)說英語(yǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的樂趣，揭掉英語(yǔ)的神秘面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂于說――愿意說――敢于說――會(huì)說”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開口，例如，在自己的家庭里與家庭成員見面打招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。2.教師要下功夫?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)我們常說“授人以魚，不如授人以漁?！睂?duì)學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握母語(yǔ)，他們習(xí)慣用母語(yǔ)思維、交際，用母語(yǔ)接受新事物、理解新問題，母語(yǔ)在他們頭腦中根深蒂固。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，總要自覺與不自覺地把英語(yǔ)與母語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，教材中沒有音標(biāo)教學(xué)，他們總是用漢字或拼音字母來(lái)給單詞注音。比如學(xué)習(xí)yes時(shí)，會(huì)用漢語(yǔ)注上“爺死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。3.為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種語(yǔ)言的熏陶我經(jīng)常給孩子們說，如果讓你們?cè)谥v英語(yǔ)的國(guó)家住幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語(yǔ)。既然語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，那么作為教師就要營(yíng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。首先課堂要英語(yǔ)化，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。在城市里，英語(yǔ)學(xué)校、英語(yǔ)輔導(dǎo)班隨處可見。這些地方的存在為城市小學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學(xué)校里的英語(yǔ)課幾乎成了農(nóng)村小學(xué)生們學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)的唯一途徑。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語(yǔ)中。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語(yǔ)成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識(shí)，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅(jiān)定自己的職業(yè)理想，真誠(chéng)地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生；二是提高自身的專業(yè)知識(shí)水平及技能，不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)技能；三是更新教學(xué)觀念，比如學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程，隨時(shí)用最新的教育觀念武裝自己的教學(xué)。四是用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。其次要提高自身的教學(xué)觀察能力，反思能力和教育科研能力。四、家校合作，共同監(jiān)督農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提醒我們每位英語(yǔ)教師：要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，要協(xié)同家長(zhǎng)的力量夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)明了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重要性，他們由于自身對(duì)英語(yǔ)的生疏和實(shí)際生活的體驗(yàn)，迫切希望孩子能很好的掌握英語(yǔ)。但是也正是由于家長(zhǎng)自身英語(yǔ)水平普遍有限，他們對(duì)孩子的輔導(dǎo)非常吃力。甚至有許多家長(zhǎng)不知道口頭和聽力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書面作業(yè)才是重要的，致使很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽、讀習(xí)慣。開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)是教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持的大好時(shí)機(jī)，可以向家長(zhǎng)說明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和希望他們?nèi)绾蝸?lái)配合教師對(duì)其子女的教學(xué)。我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，經(jīng)常給他們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話，及家長(zhǎng)來(lái)訪，常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作。常常讓學(xué)生給家長(zhǎng)帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過持之以恒的努力，效果顯著。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語(yǔ)教師勇于進(jìn)取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，就能早點(diǎn)走出英語(yǔ)教學(xué)困境，能夠早點(diǎn)悟透小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的玄機(jī)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣與能力，為我們農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育作出自己的貢獻(xiàn)?？祻?fù)評(píng)定——肌力評(píng)定16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。康100肌力評(píng)定肌力評(píng)定101康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件102康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件103康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件104康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件105評(píng)估目的■確定肌力減弱部位與程度■軟組織損傷的鑒別診斷■協(xié)助某些神經(jīng)肌肉疾病的損傷定位診斷■預(yù)防肌力失衡引起的損傷和畸形評(píng)價(jià)肌力訓(xùn)練的效果評(píng)估目的106肌力評(píng)估適應(yīng)證■骨科傷病患者:截肢、骨折、關(guān)節(jié)炎、手外傷、燒傷等原發(fā)性肌病:肌源性功能損害和關(guān)節(jié)源性肌萎縮下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損傷:確定神經(jīng)損害范圍及程度(周圍神經(jīng)損傷、多發(fā)性神經(jīng)炎、脊髓損傷等)■握力、腹背肌肌力測(cè)試等作為評(píng)價(jià)體質(zhì)強(qiáng)弱的般性指標(biāo)肌力評(píng)估適應(yīng)證107肌力評(píng)估禁忌證■局部炎癥、關(guān)節(jié)腔積液、關(guān)節(jié)不穩(wěn)、急性扭傷局部劇烈疼痛■嚴(yán)重的心臟病或高血壓不適用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷的患者肌力評(píng)估禁忌證108肌力評(píng)估常用方法■徒手肌力檢查(manualmuscletest,MMT)■器械測(cè)試:等速運(yùn)動(dòng)測(cè)試儀、背力計(jì)握力計(jì)、捏力計(jì)肌力評(píng)估常用方法109握力握力指數(shù)=健手握力kg/體重kg×100正常應(yīng)大于50,利手握力比非利手大5%-10%;女性握力為男性1/3-1/2;男性50歲、女性40歲以后握力減少10%20%握力110康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件111康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件112康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件113康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件114康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件115康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件116康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件117康復(fù)評(píng)定——肌力評(píng)定課件118康復(fù)評(píng)定——