工程實踐教育的現(xiàn)狀與對策課件

淺談工程實踐教育的現(xiàn)狀、問題與對策2021/4/81淺談工程實踐教育的現(xiàn)狀、2021/4/81

主要內(nèi)容一、關(guān)于工程教育與工程訓練二、我國工程教育與工程實踐教育的現(xiàn)狀與問題三、我國工程訓練的現(xiàn)狀、問題四、對工程實踐教學的幾點看法和建議2021/4/82主要內(nèi)容2021/一、關(guān)于工程教育與工程訓練(一)背景

在制造業(yè)國際化的推動下，中國經(jīng)濟已經(jīng)快速步入全球化時代。被譽為“世界工廠”，這其中制造業(yè)的貢獻最大，雖然在自主創(chuàng)新和高技術(shù)含量方面仍有差距，但就其規(guī)模貢獻而言，則是舉世公認的。

工程教育、工程訓練如何跟進！

這就要求我國工程教育的規(guī)模、質(zhì)量必須與我國制造業(yè)的發(fā)展水平相適應(yīng)，與國際工程教育接軌。作為工程教育重要組成部分，我國的工程訓練也必須與新形勢下人才培養(yǎng)大環(huán)境相適應(yīng)。2021/4/83一、關(guān)于工程教育與工程訓練(一)背景2021/4/83（二）工程教育與工程訓練1.工程教育：

它就是針對工程技術(shù)人員進行的教育。包括：基礎(chǔ)理論、工程專業(yè)知識的教學；工程實踐能力的訓練；人文、社科知識的培養(yǎng)；綜合素質(zhì)、交流能力、創(chuàng)新能力、管理能力、工程意識、發(fā)展意識的養(yǎng)成；工程倫理、工程道德、責任感、現(xiàn)代意識的教育；有益的工程經(jīng)歷等等。工程教育是全人教育（通識教育），不是職業(yè)教育。培養(yǎng)目標：是工程師、工程學家，而不是科學家。2021/4/84（二）工程教育與工程訓練1.工程教育：2021/4/84科學家和工程師區(qū)別

(2004劉西拉在上海交大發(fā)言)：第一，科學家主要的約束是來自自然規(guī)律。那么工程師的工作就不僅僅是自然規(guī)律約束，還要受到社會發(fā)展規(guī)律、發(fā)展水平、工程倫理道德的約束。這是工程師和科學家的第一點不同。第二，如果從作用上看，科學家是“認識自然”，工程師的作用就是“改造自然”，確切的講，應(yīng)該是“在符合自然條件限制的情況下，發(fā)展人類社會”。這是工程師和科學家的第二點不同。工程師與科學家要求不同，教育方式也不應(yīng)相同！2021/4/85科學家和工程師區(qū)別(2004劉西拉在上海交大發(fā)言)：2022.工程實踐:

就是指工程專業(yè)的學生在現(xiàn)場的實習。把自己所學知識用于實踐，以此來鞏固提高自己的專業(yè)知識，并提高自己的實踐動手能力，通過實踐來解決工程問題。（包括操作技能與實驗技能訓練）。2021/4/862.工程實踐:2021/4/863.工程訓練：

與工程實踐概念密切相關(guān)，但又不同于工程實踐。比工程實踐內(nèi)涵更豐富。現(xiàn)代工程訓練不僅僅服務(wù)于課程教學，并已從工程實踐教學邁入工程實踐教育的大領(lǐng)域，成為高等工程教育的重要組成部分，進入高校人才培養(yǎng)模式的整體視野。

包括：1)通常的工程實踐（對理論知識的認知和實習，對實踐動手能力的訓練）;2)對工程意識的培養(yǎng)（責任、安全、質(zhì)量、群體、環(huán)保、市場、競爭、管理、經(jīng)濟、社會、法律意識等）；3)對創(chuàng)新意識的孕育、對創(chuàng)新能力的訓練;4)有關(guān)知識、素質(zhì)、能力的協(xié)調(diào)訓練;5)對多學科知識相互融合和貫通的體驗與訓練等。顯然：工程訓練是工程實踐教育的主要組成部分，內(nèi)含比工程實踐更豐富!2021/4/873.工程訓練：與工程實踐概念密切相關(guān)二、我國工程教育與工程實踐教育的現(xiàn)狀與問題匯總國內(nèi)很多學者觀點！2021/4/88二、我國工程教育與工程實踐教育的現(xiàn)狀與問題2021/4/1.中國工程教育面臨的挑戰(zhàn)(1)面臨本國制造業(yè)全球化挑戰(zhàn)(2)面臨國際工程教育全球化的挑戰(zhàn)。正因為中國已成為“世界工廠”，實際上，工程師的跨國流動越來越多，工程教育也因此而呈現(xiàn)全球化趨勢，必須面對。工程教育全球化的標志是兩個工程教育互認體系:（1）《華盛頓協(xié)議》（2）《歐洲博洛尼亞進程》.2021/4/891.中國工程教育面臨的挑戰(zhàn)2021/4/892.國際工程教育互認的兩大體系一個是以《華盛頓協(xié)議》為代表的工程教育互認體系。一個是以德國和法國為代表的歐洲大陸工程教育互認體系。2021/4/8102.國際工程教育互認的兩大體系一個是以《華盛頓協(xié)議》為代（1）《華盛頓協(xié)議》簽約國家和地區(qū)的工程教育體系：

該體系由美國工程與技術(shù)認證委員會(ABET)制定，由11條工程教育專業(yè)認證標準組成：

1）具備應(yīng)用數(shù)學、科學與工程等知識的能力；（對基礎(chǔ)、專業(yè)知識的要求）

2）具備設(shè)計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理的能力；（工程實驗的能力）

3）具備根據(jù)需要設(shè)計一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程的能力；（設(shè)計能力）

4）具備經(jīng)多種訓練形成的綜合能力；

（對綜合能力和素質(zhì)的要求）

5）具備驗證、指導及解決工程問題的能力；

（解決工程問題的能力）2021/4/811（1）《華盛頓協(xié)議》簽約國家和地區(qū)的工程教育體系： 202

6）具備對職業(yè)道德及社會責任的了解

（職業(yè)道德，是約束，了解那些可為，哪些不可為）；

7）具備有效表達與交流的能力

（表達交流能力）；

8）懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響；

（培養(yǎng)責任感）；

9）具備終生學習的能力（學習能力）；

10）具備有關(guān)當今時代問題的知識

（與時俱進的能力）；

11）具備應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實際問題的能力（對技能的要求）。

這11條不同程度反映了對基礎(chǔ)與專業(yè)知識、綜合能力、實踐與創(chuàng)新的要求！

該體系兼顧工程學學位和工程師學位教育，偏重于工程學！

2021/4/8126）具備對職業(yè)道德及社會責任的了解2021/4/81（2）歐洲大陸工程教育體系

亦稱“博洛尼亞進程”(BolognaProcess)，他是29個歐洲國家于1999年在意大利博洛尼亞提出的歐洲高等教育改革計劃,該計劃的目標是整合歐盟的高教資源,打通教育體制。目的：

建立歐洲質(zhì)量標準，促進學歷、學位互認。2021/4/813（2）歐洲大陸工程教育體系 亦稱“博洛尼亞進程”(Bo歐洲工程師的培養(yǎng)12條標準是：1）理解工程專業(yè)及其服務(wù)于社會、職業(yè)和環(huán)境的責任，致力于專業(yè)行為規(guī)范的應(yīng)用（責任意識）。2）熟練掌握以數(shù)學、相關(guān)科學學科與所在工程學科的綜合為基礎(chǔ)的工程原理（基礎(chǔ)知識）。3）了解所在工程領(lǐng)域的工程實踐知識，以及材料、部件和軟件的屬性、狀態(tài)、制造和使用（工程訓練、金工、專業(yè)知識）。4）具有應(yīng)用適當?shù)睦碚?、實際方法來分析和解決工程問題的能力（分析問題、解決問題的能力）。5）了解與所在專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的現(xiàn)有技術(shù)和新興技術(shù)（與時俱進的能力）

。6）具備工程經(jīng)濟學、質(zhì)量保證和維護的基本知識技能，并具有使用技術(shù)信息和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力（綜合能力）。2021/4/814歐洲工程師的培養(yǎng)12條標準是：1）理解工程專業(yè)及其服務(wù)于社會

7）具有在多學科項目中與他人合作的能力（團隊意識）。

8）具有包括管理、技術(shù)、財務(wù)和人文關(guān)懷的領(lǐng)導能力。

9）具有溝通技能和通過持續(xù)的專業(yè)拓展以保持競爭力的責任感（溝通、競爭、自信的能力）。

10）了解所在專業(yè)領(lǐng)域的標準和規(guī)章制度（嚴謹規(guī)范性）。

11）具有不斷進行技術(shù)革新的意識，培養(yǎng)在工程專業(yè)領(lǐng)域

追求創(chuàng)新和創(chuàng)造的態(tài)度。（創(chuàng)新能力）

12）熟練掌握所需歐洲語言，以便在歐洲各國工作時能有效地溝通（語言交流）2021/4/8152021/4/815

該體系以工程師學位教育為主。涉及科學與工程基礎(chǔ)、專業(yè)知識的教育（2、5條）涉及到工程實踐、創(chuàng)新能力的訓練（3、11條）涉及綜合能力的培養(yǎng)、多學科知識的融合貫通（4、6、7、8條）非常注重工程責任意識、團隊意識、交流溝通、競爭意識、領(lǐng)導能力的養(yǎng)成（1、7、8、9、12）。這種對綜合知識與能力的要求和訓練，清楚表明了現(xiàn)代國際工程教育絕非傳統(tǒng)專業(yè)教育能獨自勝任，它具有明顯的通識教育屬性。2021/4/816

該體系以工程師學位教育為主FEANI公式歐洲工程協(xié)會聯(lián)合會（FEANI），制定了著名的“FEANI公式”表示成為一個合格的工程師至少需要7年時間的積累。

即：B=3U+2(U/T/E)+2EB表示年滿18歲的成年人獲得的官方頒發(fā)的高、中水平證書所需時間。U表示大學項目的一個學年（全日制或同等學歷）；T代表一年（全日制或同等時間）的項目訓練；E代表一年（全職或同等時間）的相關(guān)工程經(jīng)歷。其中的(U/T/E)表示在一定條件下可以替換。分析：實踐與工程經(jīng)歷超過教育時間的一半還強！2021/4/817FEANI公式歐洲工程協(xié)會聯(lián)合會（FEANI），制定了著名的對國際工程教育體系的認識:（1）現(xiàn)代工程教育不是職業(yè)教育，也不等同于專業(yè)教育！工程教育是全人教育、通識教育?。?）工程教育更重視工程實踐、工程經(jīng)歷與創(chuàng)新?。?）我國工程教育與國際工程教育在教育思想與教學實踐方面均存在明顯差距和問題。2021/4/818對國際工程教育體系的認識:（1）現(xiàn)代工程教育不是職業(yè)教育，23.我國工程教育與國際接軌目前

存在的主要問題1)定位問題，即培養(yǎng)什么人的問題?。茖W家、工程學家、工程師？）2)教育屬性問題?。▽I(yè)教育、通識教育？）3)工程教育與工業(yè)界（工程經(jīng)歷）脫節(jié)問題?。ㄩ_門辦學、閉門造車？）4)實踐教學時間嚴重不足問題！（FEANI公式，7年?。?)工科教師隊伍普遍缺乏工程經(jīng)歷問題！（由誰來從事工程教育的問題：科學家、工程學家、工程師？）6)實踐與創(chuàng)新訓練的關(guān)系問題?。ㄖ貏?chuàng)新輕實踐，對實踐是創(chuàng)新之根、實踐是創(chuàng)新的鑰匙重要性認識嚴重不足！后果：學生缺少創(chuàng)新意識，不能發(fā)現(xiàn)或提不出問題，創(chuàng)新嚴重依賴教師！使創(chuàng)新訓練失去本來意義！）2021/4/8193.我國工程教育與國際接軌目前

存在的主要問題1)定位問原中國工程院副院長朱高峰認為，我國工程教育存在的主要問題:

2007年12月在上海舉行的“新形勢下工程教育的改革與發(fā)展”高層論壇上，

一是：工程教育定位不明確，學科專業(yè)劃分過細，學生知識面太窄，科學基礎(chǔ)不堅實并缺乏工程實踐的基礎(chǔ)訓練；

二是：培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類型與企業(yè)需求存在一定程度的脫節(jié)，缺乏對綜合運用知識解決工程問題能力的培養(yǎng)；

三是：對繼續(xù)教育重要性的認識不足，繼續(xù)教育與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)結(jié)合不夠緊密，培訓需求與供給的矛盾比較突出?！?/p>

2021/4/820原中國工程院副院長朱高峰認為，我國工程教育存在的主要問題:

(2)原教育部副部長吳啟迪則指出,我國高等工程教育面臨的問題與挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

源自教育部副部長吳啟迪在2007年9月24日工程教育論壇上的講話

1）投入嚴重不足。我國高等教育投入占GDP的比例只有0.6%，而國際上大多數(shù)國家（包括大部分發(fā)展中國家）都在1%以上，有的甚至達到2%以上。直接導致辦學條件得不到有效改善。

2）工程教育的發(fā)展戰(zhàn)略和目標定位還不清晰。不同類型的學校目標趨同。

2021/4/821(2)原教育部副部長吳啟迪則指出,我國高等工程教育面臨的問

3）工程教育與工業(yè)界脫節(jié)，實踐教學、課程設(shè)計、畢業(yè)實踐嚴重不足。

4）工科專業(yè)課程體系相對陳舊，與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不相適應(yīng)。

5）工科教師隊伍普遍缺乏工程經(jīng)歷，嚴重影響工程教育質(zhì)量。

6）工程師職業(yè)資格制度缺失，工程師培養(yǎng)體系不夠健全。

2021/4/8223）工程教育與工業(yè)界脫節(jié)，實踐教學、課程設(shè)計、畢(3)教育部理工處處長李茂國認為：

過去十多年來,中國的工程教育基本上采取的是培養(yǎng)科學家的模式，大學不再是“工程師的搖籃”，工業(yè)界對此提出了很多批評意見。根據(jù)洛桑國際管理開發(fā)研究院的《國際競爭力年度報告》，中國合格工程師可獲得程度連續(xù)多年忝居末座

[24]。

培養(yǎng)模式恐怕是最大的問題!!

中國工程教育全球戰(zhàn)略研究，教育部高等教育司理工處李茂國，2009《教指委通訊

》

2021/4/823(3)教育部理工處處長李茂國認為：2021/4/8234、目前工程實踐存在的主要問題！

傅水根教授及教指委課指組認為：1）15%左右高校的工程實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施很落后我國高校工程實踐教學基地的建設(shè)規(guī)模與發(fā)展水平相差甚大，很不平衡。根據(jù)2008年金工課指組的全國性調(diào)查，約有15%左右的高校，工程實踐教學的基礎(chǔ)設(shè)施大體還處于20世紀80年代的水平，嚴重缺乏緊跟時代發(fā)展、技術(shù)比較先進的工程訓練教學基礎(chǔ)設(shè)施，根本滿足不了21世紀人才培養(yǎng)的迫切需要。對工程實踐教育存在的關(guān)鍵問題缺少頂層設(shè)計與基本要求！2021/4/8244、目前工程實踐存在的主要問題！

傅水根教2）一定比例的中青年教師的工程能力比較欠缺一定比例的教師將本來非常實在、本來與實踐、基層和一線緊密相關(guān)的工程技術(shù)領(lǐng)域的工作轉(zhuǎn)向虛擬與仿真，開始脫離工程實踐，開始脫離工程硬環(huán)境，回避實際的工程技術(shù)問題，在計算機上就可以做出文章來。這種傾向，導致我國高等教育的一批中青年教師缺乏工程能力，而這種工程能力的缺失又進一步遺傳給青年學生。這是我國高等工程教育質(zhì)量難以保證，學生能力先天不足，社會對我們的畢業(yè)生不夠滿意的重要原因之一。2021/4/8252）一定比例的中青年教師的工程能力比較欠缺2021/4/823）工程實踐教育的社會環(huán)境很不理想

工程實踐教育與企業(yè)脫節(jié)！由于復雜的社會原因，除了一些行業(yè)特色學校與專業(yè)、或一批在社會上很有名氣、很有影響力的高校外，我國工程類的學生已經(jīng)很難進入各種企業(yè)，進行20世紀60年代那種另人羨慕的生產(chǎn)實習和專業(yè)實習了。使工科學生失去了工程經(jīng)歷！2021/4/8263）工程實踐教育的社會環(huán)境很不理想

工程實踐教育與企業(yè)脫節(jié)！4）高校內(nèi)部的工程實踐教學時間過短上個世紀60年代我國工程類本科生的實踐教學環(huán)節(jié)和時間。有校內(nèi)的金工實習6-8周，企業(yè)的生產(chǎn)認識實習1周，企業(yè)的生產(chǎn)實習4周，企業(yè)的專業(yè)實習4周，還有校內(nèi)外結(jié)合真刀真槍的畢業(yè)設(shè)計半年。即使不算其他實驗時間也累計達一年！目前，雖然我們積極倡導實踐教育和創(chuàng)新教育，但學生參與工程實踐的時間過短，除了畢業(yè)設(shè)計所占時間外，整個實踐教學時間僅為3-5周（不包括實驗）。面對如此豐富的教學資源和如此短的教學時間，要達到比較理想的教育目標，難度非常之大。過短的工程實踐教學時間，加上實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)脫節(jié)，造成難以與國際工程教育接軌?。?021/4/8274）高校內(nèi)部的工程實踐教學時間過短上個世紀60年代我國工程類5）一定數(shù)量規(guī)?；挠柧氈行娜狈Ω咚浇虒W團隊我國工程實踐的主體是工程訓練中心，雖然中心發(fā)展很快，但由于部分高校領(lǐng)導對實踐教育認識上的不足，以及管理體制等問題，造成舍得投設(shè)備、投資金、投面積，但舍不得投高水平的師資，大部分理論課教師不參與實踐教學，甚至取消金工教研室，因而難以形成后續(xù)深層次發(fā)展的“人本”條件。。2021/4/8285）一定數(shù)量規(guī)模化的訓練中心缺乏高水平教學團隊我國工程實踐的5.中國在21世紀的發(fā)展中迫切需要的工程人才（1）潘云鶴（中國工程院常務(wù)副院長）指出，“中國在２１世紀的發(fā)展中迫切需要五類工程人才”：第一類，理論＋技術(shù)實踐，解決工程問題的工程技術(shù)人才；第二類，理論＋發(fā)展新技術(shù)，發(fā)表科研成果的工程科學人才；第三類，理論＋技術(shù)實踐＋新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，技術(shù)交叉創(chuàng)新

人才；第四類，理論＋技術(shù)實踐＋創(chuàng)新設(shè)計，新產(chǎn)品開發(fā)人才；第五類，理論＋技術(shù)實踐＋創(chuàng)業(yè)與市場能力，工程管理與經(jīng)營人才這一論斷為工程教育提出了新的多層次、多樣化的人才培養(yǎng)目標。但每一種人才都離不開基礎(chǔ)理論、實踐和創(chuàng)新！！

--在2007年12月上海舉行的“新形勢下工程教育的改革與發(fā)展”高層論壇上的發(fā)言2021/4/8295.中國在21世紀的發(fā)展中迫切需要的工程人才（1）潘云鶴（中（2）李茂國指出：

今后一段時間中國工程教育的戰(zhàn)略任務(wù)應(yīng)該是大量培養(yǎng)工程師，少量培養(yǎng)工程學家。要按照世界工程教育標準來制定工學學位和工程師學位的質(zhì)量標準，并在兩者之間建立轉(zhuǎn)換關(guān)系.我國迫切需要培養(yǎng)大量工程師！人才培養(yǎng)要與國際工程教育體系接軌！！2021/4/830（2）李茂國指出：2021/4/8306.小結(jié)：

（1）現(xiàn)有工程教育定位出現(xiàn)偏差，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約了工程實踐環(huán)節(jié)的改革和發(fā)展，實踐教學與工業(yè)屆脫節(jié)有主觀原因，也有客觀原因。客觀原因是復雜的社會變革，導致工程教育與企業(yè)利益互相沖突。主觀原因是工科按照科學家教育模式培養(yǎng)人才大大減少了與企業(yè)結(jié)合的需求，使實踐教學改革失去了推動力。（2）現(xiàn)有工程教育方式與工程實踐方式難以與國際工程教育接軌。（3）現(xiàn)有工程教育與工程實踐模式滿足不了中國在

21世紀的發(fā)展中迫切需要的工程人才需求。（4）現(xiàn)有工程實踐環(huán)境需要改變。2021/4/8316.小結(jié)：2021/4/831三、工程訓練中心的發(fā)展、現(xiàn)狀與問題工程訓練是工程教育的重要組成部分！在我國工程教育離不開工程訓練！工程訓練的發(fā)展必須與工程教育發(fā)展相適應(yīng)！工程訓練比工程實踐內(nèi)涵更豐富，內(nèi)容更綜合。經(jīng)過十幾年的演變，它已經(jīng)從一種單一的實踐教學方式，拓展成一種實踐教育方式。其思想與國際工程教育體系在很大程度上是吻合的。在我國，工程訓練已成為工程實踐教育的具體表現(xiàn)形式。

2021/4/832三、工程訓練中心的發(fā)展、現(xiàn)狀與問題工程訓練是工程教育的重要組(一)工程訓練中心的特點與現(xiàn)狀：

現(xiàn)代工程訓練中心是我國特有的工程實踐教育機構(gòu)，特點是規(guī)模、投入巨大，功能齊全。甚至具有部分替代企業(yè)從事實踐能力培訓的能力。是我國工程實踐教育長期發(fā)展的產(chǎn)物,具有強大的生命力。2021/4/833(一)工程訓練中心的特點與現(xiàn)狀：2021/4/833（二）我國工程實踐教學的發(fā)展

三階段論

（傅水根教授）

1.金工實習階段

2.現(xiàn)代工程實踐教學階段

3.現(xiàn)代工程實踐教育階段2021/4/834（二）我國工程實踐教學的發(fā)展2021/4/81．金工實習階段（1949—1990）始于上個世紀50年代學習蘇聯(lián)。蘇聯(lián)專家留下的名言是：“只有工程師才能培養(yǎng)出工程師”。

1966年“文化大革命”，金工教研室被解散，金工實習廠主要任務(wù)轉(zhuǎn)入生產(chǎn)。直到1978年才得以在全國率先恢復。

特點是為金工課程服務(wù)的！2021/4/8351．金工實習階段（1949—1990）2021/4/8352．現(xiàn)代工程實踐教學階段（1991—2004）

背景：改革開放以后，高等教育投入加大。以211工程項目的啟動為信號，繼而以世界銀行貸款的高等教育發(fā)展項目、985工程項目，使我國的高等教育實踐教學以前所未有的速度發(fā)展起來。金工實習向工程訓練轉(zhuǎn)變。特點：現(xiàn)代工程實踐教學并不滿足于機械制造，還擴展到電工、電子，以及環(huán)保和管理等領(lǐng)域，使其成為基于大工程背景，服務(wù)于全校的超級實踐教學基礎(chǔ)平臺。工程實踐教學正超越金工實習。2021/4/8362．現(xiàn)代工程實踐教學階段（1991—2004）3．現(xiàn)代工程實踐教育階段

（大體為2004—

）

在該階段，現(xiàn)代工程訓練不僅僅服務(wù)于課程教學，并逐步邁入工程實踐教育的大領(lǐng)域，成為高等工程教育的重要組成部分，進入學校教改整體視野。2004—2010年期間成為主要轉(zhuǎn)折點。該轉(zhuǎn)折點有下列明顯的標志：

1）工程訓練內(nèi)涵發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。2）工程訓練中心建設(shè)取得突破性進展：3）實踐教學的重要性在國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃中得到充分體現(xiàn)。2021/4/8373．現(xiàn)代工程實踐教育階段

（大體為2004—

）204.工程訓練中心的幾種類型：1.工科類為主大學的工程訓練中心（清華、東南大學、大連理工大學等）2.綜合性大學工程訓練中心（浙江大學、山東大學、四川大學等）3.專業(yè)類極強的工程訓練中心（石油大學、中國民航大學、電力大學、上海工程技術(shù)大學等）種類不同：定位、功能不同。前兩類不僅服務(wù)于工科，也廣泛服務(wù)于理工、醫(yī)、文、藝術(shù)、管理等各個不同學科。2021/4/8384.工程訓練中心的幾種類型：1.工科類為主大學的工程訓練中心5.工程訓練中心的功能服務(wù)于全校的認知實習、實踐教學；承擔工科的工程訓練教學任務(wù)；創(chuàng)新訓練；科學研究及對外服務(wù)；其它。2021/4/8395.工程訓練中心的功能服務(wù)于全校的認知實習、實踐教學；202（三）工程實踐教育取得的成績1.工程實踐教學改革理念和改革實踐取得重大進展（1）提出工程實踐教學的理念（理念更先進，與國際工程教育思想更吻合）提出理工與人文社會學科相貫通，知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。指出實踐是內(nèi)容最豐厚的教科書；實踐是貫徹素質(zhì)教育最好的課堂；實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉；實踐是心理自我調(diào)理的一劑良藥；實踐是完成從簡單到綜合、知識到能力、聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。（2）提出工程素質(zhì)的主要內(nèi)涵（內(nèi)涵更豐富）在工程實踐教學中培養(yǎng)學生下列工程意識：責任意識、安全意識、質(zhì)量意識、群體意識、環(huán)保意識、市場意識、競爭意識、管理意識、經(jīng)濟意識、社會意識、法律意識和創(chuàng)新意識等。2021/4/840（三）工程實踐教育取得的成績1.工程實踐教學改革理念和改革（3）積極倡導人文、管理學科的學生參加工程實踐教學，使訓練中心成為理工與人文社會學科交叉與融合的重要結(jié)合點。大量人文學院、管理學院、醫(yī)學院、商學院和美術(shù)學院等學院的學生參加工程實踐教學，并成為我國高校工程實踐教學改革的重要方向。（服務(wù)對象范圍更寬）（4）創(chuàng)建了集“工程基礎(chǔ)訓練，先進技術(shù)訓練，創(chuàng)新實踐訓練和綜合素質(zhì)訓練為一體，以模塊式選課為特征”的開放式新型工程實踐教學體系。（實踐教學體系更完整）（5）實現(xiàn)了從金工實習到現(xiàn)代工程實踐教學的10個轉(zhuǎn)化。（6）工程實踐教學基地建設(shè)取得6個方面的重大進展。

2021/4/841（3）積極倡導人文、管理學科的學生參加工程實踐教學，使訓練中1）2006-2008年33個工程訓練中心獲得國家級實驗教學示范中心稱號；2）2004-2010年18門相關(guān)課程獲評國家級精品課程。3）2005-2009年，7個工程實踐教學成果獲得國家級教學成果獎。4）2007-2010年6個國家級工程實踐教學團隊獲批立項。5）2006以來年，本領(lǐng)域有數(shù)10名教師獲得高等學校國家、省、校級教學名師獎；2、工程訓練建設(shè)取得突破成果：2021/4/8421）2006-2008年33個工程訓練中心獲得國家級實驗教3.綜合工程訓練中心部分取代了部分企業(yè)功能，使學生在工程意識、能力、理念等方面都得到鍛煉（楊志堅副司長）。2021/4/8433.綜合工程訓練中心部分取代了部分企業(yè)功能，使學生在工程意識（三）工程實踐教育存在的問題1.工程教育思想定位不明確，工程師教育與科學家教育混為一體，影響工程實踐教學改革，造成工程實踐教學改革缺少足夠空間，使工程實踐教育思想難于獨立，實踐教學改革缺少頂層推動力，實踐教學基地建設(shè)發(fā)展不平衡。2.從重理論輕實踐到重創(chuàng)新輕實踐，形成新的誤區(qū)。造成實踐與創(chuàng)新的關(guān)系本末倒置，因為問題只有通過實踐才能被發(fā)現(xiàn)，無法發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新只是空談，因為實踐是創(chuàng)新之根。2021/4/844（三）工程實踐教育存在的問題1.工程教育思想定位不明確，工程3.在工程教育中推行通識教育阻力大，思想不統(tǒng)一；強化實踐訓練與厚基礎(chǔ)教育思想對立、難以協(xié)調(diào)。（造成實踐訓練時間不斷被壓縮）4.工程實踐師資隊伍用人政策僵化，（造成高水平、雙師型師資缺乏）。5.與企業(yè)的聯(lián)系渠道不暢，工程教育與社會資源無法對接，（造成極大地人力與資源浪費，與發(fā)達國家形成強烈反差）2021/4/8453.在工程教育中推行通識教育阻力大，思想不統(tǒng)一；2021/46.工程實踐教學時間過短

由6～8周降為5～6周；由5～6周降為4～3周，甚至3～2周。在這樣時間緊縮的情況下，要體現(xiàn)各種教學改革，難度非常之大。事實上，有的企業(yè)不樂意接納學生，與實踐教學時間安排過短也不無聯(lián)系。因為時間過短，學生難以真正為企業(yè)完成其力所能及的工作，這對企業(yè)來說就成了一種負擔。法國學生在企業(yè)的實踐是：大一一個月；大二兩個月；大三三個月。這種安排可以使學生在實習期間，尤其是在后兩年的實習期間，為企業(yè)做些有價值的工作。這種安排，容易理順學校與企業(yè)的關(guān)系，容易形成可持續(xù)發(fā)展機制。7.教學資源的潛力發(fā)揮不夠（中心投入巨大）2021/4/8466.工程實踐教學時間過短2021/4/846四、對工程實踐教學的幾點看法和建議1.工程教育思想定位要明確，工程師教育與科學家教育不是完全對立的，但也不能混為一談，要求不同，培養(yǎng)模式必須有所區(qū)別，否則將影響我國工程教育和實踐教學改革。定位不明確的弊端：工程教育走入誤區(qū)，培養(yǎng)的學生千人一面，不僅實踐能力不夠，而且創(chuàng)新能力缺失，此外工程教育改革缺少足夠空間，使工程實踐教育思想備受約束，實踐教學改革缺少動力，實踐教學基地建設(shè)發(fā)展不平衡。建議：國內(nèi)一流工科院校：可以考慮部分拔尖學生結(jié)合科學家培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)。國內(nèi)重點大學：工科優(yōu)秀學生可以按照工程學家模式培養(yǎng)，其它按照工程師培養(yǎng)。國內(nèi)普通院校：工科學生應(yīng)按照不同工程師模式培養(yǎng)。2021/4/847四、對工程實踐教學的幾點看法和建議1.工程教育思想定位要明確2.工程教育與通識教育不能對立，強化實踐訓練與厚基礎(chǔ)教育思想不矛盾。工程教育中，增加實踐訓練時間和開展通識教育并不意味一定會減少專業(yè)課學時或影響基礎(chǔ)課學習。對立的后果是：課程多，學時少；寬口徑，薄基礎(chǔ)；實踐時間不斷被壓縮，動手能力差，創(chuàng)新能力弱。2021/4/8482.工程教育與通識教育不能對立，強化實踐訓練與厚基礎(chǔ)教育思想建議：1）現(xiàn)代工程教育不是職業(yè)教育（有關(guān)職業(yè)技能或職業(yè)知識的教育），也不完全是專業(yè)教育，因為現(xiàn)代工程教育中文、理、工、醫(yī)、藝術(shù)等學科相互交叉與滲透是無處不在的。因此，一個稱職的工程技術(shù)人員應(yīng)該接受“全人教育”（或通識教育），這在國際工程教育認證體系已得到充分體現(xiàn)。我國不同層次和學校的工程人才培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合自己的定位，進行各有特色的通識教育。2021/4/849建議：2021/4/8492）應(yīng)賦予實踐教學新的觀念：實踐教學不是一個環(huán)節(jié)，他應(yīng)該是一個目前沒有被完全開發(fā)利用好的極具價值的綜合性的教學方式，它即可以是專業(yè)課、也可是基礎(chǔ)課、通識課,它應(yīng)該是一個課群。我們應(yīng)該有更多的專業(yè)知識通過實踐課程來掌握，讓更多的基礎(chǔ)知識通過實踐課程來加深理解，讓更多文、理、工、醫(yī)、藝術(shù)學科的知識通過實踐環(huán)節(jié)來認知！新的觀念可以破解很多教改難題。包括提高教師與學生的實踐能力，增加實踐時間，解決高水平師資缺乏，提高學生創(chuàng)新能力，壓縮整體學分，解決基礎(chǔ)課、專業(yè)課學時不足等系列問題。這種新的教學方式應(yīng)該率先在工程訓練中心進行實踐。2021/4/8502）應(yīng)賦予實踐教學新的觀念：實踐教學不是一個環(huán)節(jié)，他應(yīng)該是一3.實踐是先導，實踐重于創(chuàng)新，實踐是創(chuàng)新之根。因為問題只有通過實踐才能被發(fā)現(xiàn)，無法發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新只是空談。重創(chuàng)新輕實踐直接后果是：造成實踐與創(chuàng)新的關(guān)系本末倒置，學生創(chuàng)新意識不足（更多源于老師），創(chuàng)新思路狹窄（例如：），創(chuàng)新重形式輕訓練結(jié)果，重競賽輕普及。教學效益不高。建議：通過增加實踐時間、訓練內(nèi)容，引導教師將更多課堂知識移入工程訓練實踐環(huán)節(jié)。鼓立相關(guān)學院在工程訓練中心開出有關(guān)重要工程或科學原理性的認知訓練項目和學科交叉的認知訓練項目，廣泛設(shè)置問題，拓寬學生知識面，孕育創(chuàng)新意識。鼓立學生自己思考，自主創(chuàng)新！2021/4/8513.實踐是先導，實踐重于創(chuàng)新，實踐是創(chuàng)新之根。因為問題只有4.工程實踐師資隊伍用人政策要靈活。用人政策不靈活造成的問題：缺少高水平教師將很難開出有吸引力的課程和指導高水平創(chuàng)新訓練；高水平、雙師型指導教師嚴重不足，將難以推行學生自主實習。建議：學校制定政策，要求各學院青年教師必須來工程訓練中心從事實踐教學活動，提高教師實踐動手能力，同時解決工程中心師資實踐與創(chuàng)新人手不足的問題。人事部門制定工程實踐教學人員用人制度，允許有志于從事工程實踐教學的非教師編制人員以更靈活的身份進入實踐教學崗位。2021/4/8524.工程實踐師資隊伍用人政策要靈活。2021/4/8525.與企業(yè)的聯(lián)系渠道要暢通，聯(lián)系不暢通會導致：育人和用人脫節(jié)，書本知識與先進科技資源無法對接，學校被迫承擔起本來應(yīng)該全社會承擔的育人任務(wù)，造成極大的人力與資源浪費，與發(fā)達國家形成強烈反差。建議：學校應(yīng)從被動走向主動，創(chuàng)造有條件，主動要求企業(yè)進學校，進專業(yè)、進工程中心，聯(lián)合培養(yǎng)人才，聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品，在校內(nèi)展示產(chǎn)品。國家實現(xiàn)立法，出臺政策，獎勵企業(yè)為人才培養(yǎng)作貢獻。2021/4/8535.與企業(yè)的聯(lián)系渠道要暢通，2021/4/8536.教育質(zhì)量要提高，工程實踐教學時間要加強。問題：實踐時間嚴重不足，學生動手能力嚴重缺失，導致創(chuàng)新能力先天不足！畢業(yè)生獨立承擔工作的時間相應(yīng)延后。建議：延長工程實踐時間，改革實踐內(nèi)容，將更多的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實踐課程！2021/4/8546.教育質(zhì)量要提高，工程實踐教學時間要加強。2021/4/7.實踐教學資源的潛力發(fā)揮不夠（中心）問題：一方面有些工程中心投入巨大，設(shè)備利用率不高，另一方面由于高水平指導教師缺乏和用人體制的制約，使很多學生渴望自主實踐、自主創(chuàng)新的愿望無法實現(xiàn)。很多學生受歡迎的訓練項目無法提供。造成有些學院對工程訓練不感興趣。建議：要利用好各種資源，鼓勵各學院按照自己的人才培養(yǎng)目標，派教師來工程中心設(shè)計訓練項目，尤其跨學科訓練項目，指導學生開展創(chuàng)新活動。滿足學生的迫切需求，解決中心師資問題。2021/4/8557.實踐教學資源的潛力發(fā)揮不夠（中心）2021/4/85結(jié)語構(gòu)筑創(chuàng)新環(huán)境，首先要構(gòu)筑實踐環(huán)境。實踐到哪里,創(chuàng)新就能跟到哪里!實踐有多豐富，創(chuàng)新思路就有多開闊！工程訓練課可以是基礎(chǔ)課、專業(yè)課、也可以是通識課！工程訓練中心訓練項目的設(shè)置要根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標與定位來設(shè)計。工程實踐和工程經(jīng)歷是工程教育成功的保證，是創(chuàng)新之根本,時間必須保證。工程訓練中心是青年教師接受實踐鍛煉的最好場所，應(yīng)鼓勵高校不同專業(yè)的教師為工程訓練實踐教學做貢獻。工程訓練中心應(yīng)鼓勵開設(shè)跨學科的《工程認知》課程，鼓勵全校的各專業(yè)的教師為實踐教學做貢獻，服務(wù)中心教學。2021/4/856結(jié)語構(gòu)筑創(chuàng)新環(huán)境，首先要構(gòu)筑實踐環(huán)境。2021/4/856感謝您的閱讀收藏，謝謝！

2021/4/857感謝您的閱讀收藏，謝謝！

2021/4/857淺談工程實踐教育的現(xiàn)狀、問題與對策2021/4/858淺談工程實踐教育的現(xiàn)狀、2021/4/81

主要內(nèi)容一、關(guān)于工程教育與工程訓練二、我國工程教育與工程實踐教育的現(xiàn)狀與問題三、我國工程訓練的現(xiàn)狀、問題四、對工程實踐教學的幾點看法和建議2021/4/859主要內(nèi)容2021/一、關(guān)于工程教育與工程訓練(一)背景

在制造業(yè)國際化的推動下，中國經(jīng)濟已經(jīng)快速步入全球化時代。被譽為“世界工廠”，這其中制造業(yè)的貢獻最大，雖然在自主創(chuàng)新和高技術(shù)含量方面仍有差距，但就其規(guī)模貢獻而言，則是舉世公認的。

工程教育、工程訓練如何跟進！

這就要求我國工程教育的規(guī)模、質(zhì)量必須與我國制造業(yè)的發(fā)展水平相適應(yīng)，與國際工程教育接軌。作為工程教育重要組成部分，我國的工程訓練也必須與新形勢下人才培養(yǎng)大環(huán)境相適應(yīng)。2021/4/860一、關(guān)于工程教育與工程訓練(一)背景2021/4/83（二）工程教育與工程訓練1.工程教育：

它就是針對工程技術(shù)人員進行的教育。包括：基礎(chǔ)理論、工程專業(yè)知識的教學；工程實踐能力的訓練；人文、社科知識的培養(yǎng)；綜合素質(zhì)、交流能力、創(chuàng)新能力、管理能力、工程意識、發(fā)展意識的養(yǎng)成；工程倫理、工程道德、責任感、現(xiàn)代意識的教育；有益的工程經(jīng)歷等等。工程教育是全人教育（通識教育），不是職業(yè)教育。培養(yǎng)目標：是工程師、工程學家，而不是科學家。2021/4/861（二）工程教育與工程訓練1.工程教育：2021/4/84科學家和工程師區(qū)別

(2004劉西拉在上海交大發(fā)言)：第一，科學家主要的約束是來自自然規(guī)律。那么工程師的工作就不僅僅是自然規(guī)律約束，還要受到社會發(fā)展規(guī)律、發(fā)展水平、工程倫理道德的約束。這是工程師和科學家的第一點不同。第二，如果從作用上看，科學家是“認識自然”，工程師的作用就是“改造自然”，確切的講，應(yīng)該是“在符合自然條件限制的情況下，發(fā)展人類社會”。這是工程師和科學家的第二點不同。工程師與科學家要求不同，教育方式也不應(yīng)相同！2021/4/862科學家和工程師區(qū)別(2004劉西拉在上海交大發(fā)言)：2022.工程實踐:

就是指工程專業(yè)的學生在現(xiàn)場的實習。把自己所學知識用于實踐，以此來鞏固提高自己的專業(yè)知識，并提高自己的實踐動手能力，通過實踐來解決工程問題。（包括操作技能與實驗技能訓練）。2021/4/8632.工程實踐:2021/4/863.工程訓練：

與工程實踐概念密切相關(guān)，但又不同于工程實踐。比工程實踐內(nèi)涵更豐富?，F(xiàn)代工程訓練不僅僅服務(wù)于課程教學，并已從工程實踐教學邁入工程實踐教育的大領(lǐng)域，成為高等工程教育的重要組成部分，進入高校人才培養(yǎng)模式的整體視野。

包括：1)通常的工程實踐（對理論知識的認知和實習，對實踐動手能力的訓練）;2)對工程意識的培養(yǎng)（責任、安全、質(zhì)量、群體、環(huán)保、市場、競爭、管理、經(jīng)濟、社會、法律意識等）；3)對創(chuàng)新意識的孕育、對創(chuàng)新能力的訓練;4)有關(guān)知識、素質(zhì)、能力的協(xié)調(diào)訓練;5)對多學科知識相互融合和貫通的體驗與訓練等。顯然：工程訓練是工程實踐教育的主要組成部分，內(nèi)含比工程實踐更豐富!2021/4/8643.工程訓練：與工程實踐概念密切相關(guān)二、我國工程教育與工程實踐教育的現(xiàn)狀與問題匯總國內(nèi)很多學者觀點！2021/4/865二、我國工程教育與工程實踐教育的現(xiàn)狀與問題2021/4/1.中國工程教育面臨的挑戰(zhàn)(1)面臨本國制造業(yè)全球化挑戰(zhàn)(2)面臨國際工程教育全球化的挑戰(zhàn)。正因為中國已成為“世界工廠”，實際上，工程師的跨國流動越來越多，工程教育也因此而呈現(xiàn)全球化趨勢，必須面對。工程教育全球化的標志是兩個工程教育互認體系:（1）《華盛頓協(xié)議》（2）《歐洲博洛尼亞進程》.2021/4/8661.中國工程教育面臨的挑戰(zhàn)2021/4/892.國際工程教育互認的兩大體系一個是以《華盛頓協(xié)議》為代表的工程教育互認體系。一個是以德國和法國為代表的歐洲大陸工程教育互認體系。2021/4/8672.國際工程教育互認的兩大體系一個是以《華盛頓協(xié)議》為代（1）《華盛頓協(xié)議》簽約國家和地區(qū)的工程教育體系：

該體系由美國工程與技術(shù)認證委員會(ABET)制定，由11條工程教育專業(yè)認證標準組成：

1）具備應(yīng)用數(shù)學、科學與工程等知識的能力；（對基礎(chǔ)、專業(yè)知識的要求）

2）具備設(shè)計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理的能力；（工程實驗的能力）

3）具備根據(jù)需要設(shè)計一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程的能力；（設(shè)計能力）

4）具備經(jīng)多種訓練形成的綜合能力；

（對綜合能力和素質(zhì)的要求）

5）具備驗證、指導及解決工程問題的能力；

（解決工程問題的能力）2021/4/868（1）《華盛頓協(xié)議》簽約國家和地區(qū)的工程教育體系： 202

6）具備對職業(yè)道德及社會責任的了解

（職業(yè)道德，是約束，了解那些可為，哪些不可為）；

7）具備有效表達與交流的能力

（表達交流能力）；

8）懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響；

（培養(yǎng)責任感）；

9）具備終生學習的能力（學習能力）；

10）具備有關(guān)當今時代問題的知識

（與時俱進的能力）；

11）具備應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實際問題的能力（對技能的要求）。

這11條不同程度反映了對基礎(chǔ)與專業(yè)知識、綜合能力、實踐與創(chuàng)新的要求！

該體系兼顧工程學學位和工程師學位教育，偏重于工程學！

2021/4/8696）具備對職業(yè)道德及社會責任的了解2021/4/81（2）歐洲大陸工程教育體系

亦稱“博洛尼亞進程”(BolognaProcess)，他是29個歐洲國家于1999年在意大利博洛尼亞提出的歐洲高等教育改革計劃,該計劃的目標是整合歐盟的高教資源,打通教育體制。目的：

建立歐洲質(zhì)量標準，促進學歷、學位互認。2021/4/870（2）歐洲大陸工程教育體系 亦稱“博洛尼亞進程”(Bo歐洲工程師的培養(yǎng)12條標準是：1）理解工程專業(yè)及其服務(wù)于社會、職業(yè)和環(huán)境的責任，致力于專業(yè)行為規(guī)范的應(yīng)用（責任意識）。2）熟練掌握以數(shù)學、相關(guān)科學學科與所在工程學科的綜合為基礎(chǔ)的工程原理（基礎(chǔ)知識）。3）了解所在工程領(lǐng)域的工程實踐知識，以及材料、部件和軟件的屬性、狀態(tài)、制造和使用（工程訓練、金工、專業(yè)知識）。4）具有應(yīng)用適當?shù)睦碚摗嶋H方法來分析和解決工程問題的能力（分析問題、解決問題的能力）。5）了解與所在專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的現(xiàn)有技術(shù)和新興技術(shù)（與時俱進的能力）

。6）具備工程經(jīng)濟學、質(zhì)量保證和維護的基本知識技能，并具有使用技術(shù)信息和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力（綜合能力）。2021/4/871歐洲工程師的培養(yǎng)12條標準是：1）理解工程專業(yè)及其服務(wù)于社會

7）具有在多學科項目中與他人合作的能力（團隊意識）。

8）具有包括管理、技術(shù)、財務(wù)和人文關(guān)懷的領(lǐng)導能力。

9）具有溝通技能和通過持續(xù)的專業(yè)拓展以保持競爭力的責任感（溝通、競爭、自信的能力）。

10）了解所在專業(yè)領(lǐng)域的標準和規(guī)章制度（嚴謹規(guī)范性）。

11）具有不斷進行技術(shù)革新的意識，培養(yǎng)在工程專業(yè)領(lǐng)域

追求創(chuàng)新和創(chuàng)造的態(tài)度。（創(chuàng)新能力）

12）熟練掌握所需歐洲語言，以便在歐洲各國工作時能有效地溝通（語言交流）2021/4/8722021/4/815

該體系以工程師學位教育為主。涉及科學與工程基礎(chǔ)、專業(yè)知識的教育（2、5條）涉及到工程實踐、創(chuàng)新能力的訓練（3、11條）涉及綜合能力的培養(yǎng)、多學科知識的融合貫通（4、6、7、8條）非常注重工程責任意識、團隊意識、交流溝通、競爭意識、領(lǐng)導能力的養(yǎng)成（1、7、8、9、12）。這種對綜合知識與能力的要求和訓練，清楚表明了現(xiàn)代國際工程教育絕非傳統(tǒng)專業(yè)教育能獨自勝任，它具有明顯的通識教育屬性。2021/4/873

該體系以工程師學位教育為主FEANI公式歐洲工程協(xié)會聯(lián)合會（FEANI），制定了著名的“FEANI公式”表示成為一個合格的工程師至少需要7年時間的積累。

即：B=3U+2(U/T/E)+2EB表示年滿18歲的成年人獲得的官方頒發(fā)的高、中水平證書所需時間。U表示大學項目的一個學年（全日制或同等學歷）；T代表一年（全日制或同等時間）的項目訓練；E代表一年（全職或同等時間）的相關(guān)工程經(jīng)歷。其中的(U/T/E)表示在一定條件下可以替換。分析：實踐與工程經(jīng)歷超過教育時間的一半還強！2021/4/874FEANI公式歐洲工程協(xié)會聯(lián)合會（FEANI），制定了著名的對國際工程教育體系的認識:（1）現(xiàn)代工程教育不是職業(yè)教育，也不等同于專業(yè)教育！工程教育是全人教育、通識教育?。?）工程教育更重視工程實踐、工程經(jīng)歷與創(chuàng)新?。?）我國工程教育與國際工程教育在教育思想與教學實踐方面均存在明顯差距和問題。2021/4/875對國際工程教育體系的認識:（1）現(xiàn)代工程教育不是職業(yè)教育，23.我國工程教育與國際接軌目前

存在的主要問題1)定位問題，即培養(yǎng)什么人的問題?。茖W家、工程學家、工程師？）2)教育屬性問題?。▽I(yè)教育、通識教育？）3)工程教育與工業(yè)界（工程經(jīng)歷）脫節(jié)問題?。ㄩ_門辦學、閉門造車？）4)實踐教學時間嚴重不足問題！（FEANI公式，7年?。?)工科教師隊伍普遍缺乏工程經(jīng)歷問題?。ㄓ烧l來從事工程教育的問題：科學家、工程學家、工程師？）6)實踐與創(chuàng)新訓練的關(guān)系問題?。ㄖ貏?chuàng)新輕實踐，對實踐是創(chuàng)新之根、實踐是創(chuàng)新的鑰匙重要性認識嚴重不足！后果：學生缺少創(chuàng)新意識，不能發(fā)現(xiàn)或提不出問題，創(chuàng)新嚴重依賴教師！使創(chuàng)新訓練失去本來意義！）2021/4/8763.我國工程教育與國際接軌目前

存在的主要問題1)定位問原中國工程院副院長朱高峰認為，我國工程教育存在的主要問題:

2007年12月在上海舉行的“新形勢下工程教育的改革與發(fā)展”高層論壇上，

一是：工程教育定位不明確，學科專業(yè)劃分過細，學生知識面太窄，科學基礎(chǔ)不堅實并缺乏工程實踐的基礎(chǔ)訓練；

二是：培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類型與企業(yè)需求存在一定程度的脫節(jié)，缺乏對綜合運用知識解決工程問題能力的培養(yǎng)；

三是：對繼續(xù)教育重要性的認識不足，繼續(xù)教育與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)結(jié)合不夠緊密，培訓需求與供給的矛盾比較突出?！?/p>

2021/4/877原中國工程院副院長朱高峰認為，我國工程教育存在的主要問題:

(2)原教育部副部長吳啟迪則指出,我國高等工程教育面臨的問題與挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

源自教育部副部長吳啟迪在2007年9月24日工程教育論壇上的講話

1）投入嚴重不足。我國高等教育投入占GDP的比例只有0.6%，而國際上大多數(shù)國家（包括大部分發(fā)展中國家）都在1%以上，有的甚至達到2%以上。直接導致辦學條件得不到有效改善。

2）工程教育的發(fā)展戰(zhàn)略和目標定位還不清晰。不同類型的學校目標趨同。

2021/4/878(2)原教育部副部長吳啟迪則指出,我國高等工程教育面臨的問

3）工程教育與工業(yè)界脫節(jié)，實踐教學、課程設(shè)計、畢業(yè)實踐嚴重不足。

4）工科專業(yè)課程體系相對陳舊，與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不相適應(yīng)。

5）工科教師隊伍普遍缺乏工程經(jīng)歷，嚴重影響工程教育質(zhì)量。

6）工程師職業(yè)資格制度缺失，工程師培養(yǎng)體系不夠健全。

2021/4/8793）工程教育與工業(yè)界脫節(jié)，實踐教學、課程設(shè)計、畢(3)教育部理工處處長李茂國認為：

過去十多年來,中國的工程教育基本上采取的是培養(yǎng)科學家的模式，大學不再是“工程師的搖籃”，工業(yè)界對此提出了很多批評意見。根據(jù)洛桑國際管理開發(fā)研究院的《國際競爭力年度報告》，中國合格工程師可獲得程度連續(xù)多年忝居末座

[24]。

培養(yǎng)模式恐怕是最大的問題!!

中國工程教育全球戰(zhàn)略研究，教育部高等教育司理工處李茂國，2009《教指委通訊

》

2021/4/880(3)教育部理工處處長李茂國認為：2021/4/8234、目前工程實踐存在的主要問題！

傅水根教授及教指委課指組認為：1）15%左右高校的工程實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施很落后我國高校工程實踐教學基地的建設(shè)規(guī)模與發(fā)展水平相差甚大，很不平衡。根據(jù)2008年金工課指組的全國性調(diào)查，約有15%左右的高校，工程實踐教學的基礎(chǔ)設(shè)施大體還處于20世紀80年代的水平，嚴重缺乏緊跟時代發(fā)展、技術(shù)比較先進的工程訓練教學基礎(chǔ)設(shè)施，根本滿足不了21世紀人才培養(yǎng)的迫切需要。對工程實踐教育存在的關(guān)鍵問題缺少頂層設(shè)計與基本要求！2021/4/8814、目前工程實踐存在的主要問題！

傅水根教2）一定比例的中青年教師的工程能力比較欠缺一定比例的教師將本來非常實在、本來與實踐、基層和一線緊密相關(guān)的工程技術(shù)領(lǐng)域的工作轉(zhuǎn)向虛擬與仿真，開始脫離工程實踐，開始脫離工程硬環(huán)境，回避實際的工程技術(shù)問題，在計算機上就可以做出文章來。這種傾向，導致我國高等教育的一批中青年教師缺乏工程能力，而這種工程能力的缺失又進一步遺傳給青年學生。這是我國高等工程教育質(zhì)量難以保證，學生能力先天不足，社會對我們的畢業(yè)生不夠滿意的重要原因之一。2021/4/8822）一定比例的中青年教師的工程能力比較欠缺2021/4/823）工程實踐教育的社會環(huán)境很不理想

工程實踐教育與企業(yè)脫節(jié)！由于復雜的社會原因，除了一些行業(yè)特色學校與專業(yè)、或一批在社會上很有名氣、很有影響力的高校外，我國工程類的學生已經(jīng)很難進入各種企業(yè)，進行20世紀60年代那種另人羨慕的生產(chǎn)實習和專業(yè)實習了。使工科學生失去了工程經(jīng)歷！2021/4/8833）工程實踐教育的社會環(huán)境很不理想

工程實踐教育與企業(yè)脫節(jié)！4）高校內(nèi)部的工程實踐教學時間過短上個世紀60年代我國工程類本科生的實踐教學環(huán)節(jié)和時間。有校內(nèi)的金工實習6-8周，企業(yè)的生產(chǎn)認識實習1周，企業(yè)的生產(chǎn)實習4周，企業(yè)的專業(yè)實習4周，還有校內(nèi)外結(jié)合真刀真槍的畢業(yè)設(shè)計半年。即使不算其他實驗時間也累計達一年！目前，雖然我們積極倡導實踐教育和創(chuàng)新教育，但學生參與工程實踐的時間過短，除了畢業(yè)設(shè)計所占時間外，整個實踐教學時間僅為3-5周（不包括實驗）。面對如此豐富的教學資源和如此短的教學時間，要達到比較理想的教育目標，難度非常之大。過短的工程實踐教學時間，加上實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)脫節(jié)，造成難以與國際工程教育接軌！！2021/4/8844）高校內(nèi)部的工程實踐教學時間過短上個世紀60年代我國工程類5）一定數(shù)量規(guī)模化的訓練中心缺乏高水平教學團隊我國工程實踐的主體是工程訓練中心，雖然中心發(fā)展很快，但由于部分高校領(lǐng)導對實踐教育認識上的不足，以及管理體制等問題，造成舍得投設(shè)備、投資金、投面積，但舍不得投高水平的師資，大部分理論課教師不參與實踐教學，甚至取消金工教研室，因而難以形成后續(xù)深層次發(fā)展的“人本”條件。。2021/4/8855）一定數(shù)量規(guī)模化的訓練中心缺乏高水平教學團隊我國工程實踐的5.中國在21世紀的發(fā)展中迫切需要的工程人才（1）潘云鶴（中國工程院常務(wù)副院長）指出，“中國在２１世紀的發(fā)展中迫切需要五類工程人才”：第一類，理論＋技術(shù)實踐，解決工程問題的工程技術(shù)人才；第二類，理論＋發(fā)展新技術(shù)，發(fā)表科研成果的工程科學人才；第三類，理論＋技術(shù)實踐＋新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，技術(shù)交叉創(chuàng)新

人才；第四類，理論＋技術(shù)實踐＋創(chuàng)新設(shè)計，新產(chǎn)品開發(fā)人才；第五類，理論＋技術(shù)實踐＋創(chuàng)業(yè)與市場能力，工程管理與經(jīng)營人才這一論斷為工程教育提出了新的多層次、多樣化的人才培養(yǎng)目標。但每一種人才都離不開基礎(chǔ)理論、實踐和創(chuàng)新?。?/p>

--在2007年12月上海舉行的“新形勢下工程教育的改革與發(fā)展”高層論壇上的發(fā)言2021/4/8865.中國在21世紀的發(fā)展中迫切需要的工程人才（1）潘云鶴（中（2）李茂國指出：

今后一段時間中國工程教育的戰(zhàn)略任務(wù)應(yīng)該是大量培養(yǎng)工程師，少量培養(yǎng)工程學家。要按照世界工程教育標準來制定工學學位和工程師學位的質(zhì)量標準，并在兩者之間建立轉(zhuǎn)換關(guān)系.我國迫切需要培養(yǎng)大量工程師！人才培養(yǎng)要與國際工程教育體系接軌！！2021/4/887（2）李茂國指出：2021/4/8306.小結(jié)：

（1）現(xiàn)有工程教育定位出現(xiàn)偏差，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約了工程實踐環(huán)節(jié)的改革和發(fā)展，實踐教學與工業(yè)屆脫節(jié)有主觀原因，也有客觀原因?？陀^原因是復雜的社會變革，導致工程教育與企業(yè)利益互相沖突。主觀原因是工科按照科學家教育模式培養(yǎng)人才大大減少了與企業(yè)結(jié)合的需求，使實踐教學改革失去了推動力。（2）現(xiàn)有工程教育方式與工程實踐方式難以與國際工程教育接軌。（3）現(xiàn)有工程教育與工程實踐模式滿足不了中國在

21世紀的發(fā)展中迫切需要的工程人才需求。（4）現(xiàn)有工程實踐環(huán)境需要改變。2021/4/8886.小結(jié)：2021/4/831三、工程訓練中心的發(fā)展、現(xiàn)狀與問題工程訓練是工程教育的重要組成部分！在我國工程教育離不開工程訓練！工程訓練的發(fā)展必須與工程教育發(fā)展相適應(yīng)！工程訓練比工程實踐內(nèi)涵更豐富，內(nèi)容更綜合。經(jīng)過十幾年的演變，它已經(jīng)從一種單一的實踐教學方式，拓展成一種實踐教育方式。其思想與國際工程教育體系在很大程度上是吻合的。在我國，工程訓練已成為工程實踐教育的具體表現(xiàn)形式。

2021/4/889三、工程訓練中心的發(fā)展、現(xiàn)狀與問題工程訓練是工程教育的重要組(一)工程訓練中心的特點與現(xiàn)狀：

現(xiàn)代工程訓練中心是我國特有的工程實踐教育機構(gòu)，特點是規(guī)模、投入巨大，功能齊全。甚至具有部分替代企業(yè)從事實踐能力培訓的能力。是我國工程實踐教育長期發(fā)展的產(chǎn)物,具有強大的生命力。2021/4/890(一)工程訓練中心的特點與現(xiàn)狀：2021/4/833（二）我國工程實踐教學的發(fā)展

三階段論

（傅水根教授）

1.金工實習階段

2.現(xiàn)代工程實踐教學階段

3.現(xiàn)代工程實踐教育階段2021/4/891（二）我國工程實踐教學的發(fā)展2021/4/81．金工實習階段（1949—1990）始于上個世紀50年代學習蘇聯(lián)。蘇聯(lián)專家留下的名言是：“只有工程師才能培養(yǎng)出工程師”。

1966年“文化大革命”，金工教研室被解散，金工實習廠主要任務(wù)轉(zhuǎn)入生產(chǎn)。直到1978年才得以在全國率先恢復。

特點是為金工課程服務(wù)的！2021/4/8921．金工實習階段（1949—1990）2021/4/8352．現(xiàn)代工程實踐教學階段（1991—2004）

背景：改革開放以后，高等教育投入加大。以211工程項目的啟動為信號，繼而以世界銀行貸款的高等教育發(fā)展項目、985工程項目，使我國的高等教育實踐教學以前所未有的速度發(fā)展起來。金工實習向工程訓練轉(zhuǎn)變。特點：現(xiàn)代工程實踐教學并不滿足于機械制造，還擴展到電工、電子，以及環(huán)保和管理等領(lǐng)域，使其成為基于大工程背景，服務(wù)于全校的超級實踐教學基礎(chǔ)平臺。工程實踐教學正超越金工實習。2021/4/8932．現(xiàn)代工程實踐教學階段（1991—2004）3．現(xiàn)代工程實踐教育階段

（大體為2004—

）

在該階段，現(xiàn)代工程訓練不僅僅服務(wù)于課程教學，并逐步邁入工程實踐教育的大領(lǐng)域，成為高等工程教育的重要組成部分，進入學校教改整體視野。2004—2010年期間成為主要轉(zhuǎn)折點。該轉(zhuǎn)折點有下列明顯的標志：

1）工程訓練內(nèi)涵發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。2）工程訓練中心建設(shè)取得突破性進展：3）實踐教學的重要性在國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃中得到充分體現(xiàn)。2021/4/8943．現(xiàn)代工程實踐教育階段

（大體為2004—

）204.工程訓練中心的幾種類型：1.工科類為主大學的工程訓練中心（清華、東南大學、大連理工大學等）2.綜合性大學工程訓練中心（浙江大學、山東大學、四川大學等）3.專業(yè)類極強的工程訓練中心（石油大學、中國民航大學、電力大學、上海工程技術(shù)大學等）種類不同：定位、功能不同。前兩類不僅服務(wù)于工科，也廣泛服務(wù)于理工、醫(yī)、文、藝術(shù)、管理等各個不同學科。2021/4/8954.工程訓練中心的幾種類型：1.工科類為主大學的工程訓練中心5.工程訓練中心的功能服務(wù)于全校的認知實習、實踐教學；承擔工科的工程訓練教學任務(wù)；創(chuàng)新訓練；科學研究及對外服務(wù)；其它。2021/4/8965.工程訓練中心的功能服務(wù)于全校的認知實習、實踐教學；202（三）工程實踐教育取得的成績1.工程實踐教學改革理念和改革實踐取得重大進展（1）提出工程實踐教學的理念（理念更先進，與國際工程教育思想更吻合）提出理工與人文社會學科相貫通，知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。指出實踐是內(nèi)容最豐厚的教科書；實踐是貫徹素質(zhì)教育最好的課堂；實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉；實踐是心理自我調(diào)理的一劑良藥；實踐是完成從簡單到綜合、知識到能力、聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。（2）提出工程素質(zhì)的主要內(nèi)涵（內(nèi)涵更豐富）在工程實踐教學中培養(yǎng)學生下列工程意識：責任意識、安全意識、質(zhì)量意識、群體意識、環(huán)保意識、市場意識、競爭意識、管理意識、經(jīng)濟意識、社會意識、法律意識和創(chuàng)新意識等。2021/4/897（三）工程實踐教育取得的成績1.工程實踐教學改革理念和改革（3）積極倡導人文、管理學科的學生參加工程實踐教學，使訓練中心成為理工與人文社會學科交叉與融合的重要結(jié)合點。大量人文學院、管理學院、醫(yī)學院、商學院和美術(shù)學院等學院的學生參加工程實踐教學，并成為我國高校工程實踐教學改革的重要方向。（服務(wù)對象范圍更寬）（4）創(chuàng)建了集“工程基礎(chǔ)訓練，先進技術(shù)訓練，創(chuàng)新實踐訓練和綜合素質(zhì)訓練為一體，以模塊式選課為特征”的開放式新型工程實踐教學體系。（實踐教學體系更完整）（5）實現(xiàn)了從金工實習到現(xiàn)代工程實踐教學的10個轉(zhuǎn)化。（6）工程實踐教學基地建設(shè)取得6個方面的重大進展。

2021/4/898（3）積極倡導人文、管理學科的學生參加工程實踐教學，使訓練中1）2006-2008年33個工程訓練中心獲得國家級實驗教學示范中心稱號；2）2004-2010年18門相關(guān)課程獲評國家級精品課程。3）2005-2009年，7個工程實踐教學成果獲得國家級教學成果獎。4）2007-2010年6個國家級工程實踐教學團隊獲批立項。5）2006以來年，本領(lǐng)域有數(shù)10名教師獲得高等學校國家、省、校級教學名師獎；2、工程訓練建設(shè)取得突破成果：2021/4/8991）2006-2008年33個工程訓練中心獲得國家級實驗教3.綜合工程訓練中心部分取代了部分企業(yè)功能，使學生在工程意識、能力、理念等方面都得到鍛煉（楊志堅副司長）。2021/4/81003.綜合工程訓練中心部分取代了部分企業(yè)功能，使學生在工程意識（三）工程實踐教育存在的問題1.工程教育思想定位不明確，工程師教育與科學家教育混為一體，影響工程實踐教學改革，造成工程實踐教學改革缺少足夠空間，使工程實踐教育思想難于獨立，實踐教學改革缺少頂層推動力，實踐教學基地建設(shè)發(fā)展不平衡。2.從重理論輕實踐到重創(chuàng)新輕實踐，形成新的誤區(qū)。造成實踐與創(chuàng)新的關(guān)系本末倒置，因為問題只有通過實踐才能被發(fā)現(xiàn)，無法發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新只是空談，因為實踐是創(chuàng)新之根。2021/4/8101（三）工程實踐教育存在的問題1.工程教育思想定位不明確，工程3.在工程教育中推行通識教育阻力大，思想不統(tǒng)一；強化實踐訓練與厚基礎(chǔ)教育思想對立、難以協(xié)調(diào)。（造成實踐訓練時間不斷被壓縮）4.工程實踐師資隊伍用人政策僵化，（造成高水平、雙師型師資缺乏）。5.與企業(yè)的聯(lián)系渠道不暢，工程教育與社會資源無法對接，（造成極大地人力與資源浪費，與發(fā)達國家形成強烈反差）2021/4/81023.在工程教育中推行通識教育阻力大，思想不統(tǒng)一；2021/46.工程實踐教學時間過短

由6～8周降為5～6周；由5～6周降為4～3周，甚至3～2周。在這樣時間緊縮的情況下，要體現(xiàn)各種教學改革，難度非常之大。事實上，有的企業(yè)不樂意接納學生，與實踐教學