高考英語應(yīng)用文講解課件

高考英語應(yīng)用文講解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。高考英語應(yīng)用文講解高考英語應(yīng)用文講解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。應(yīng)用文講解英語應(yīng)用文的特點(diǎn)·高中英語應(yīng)用文是最貼近日常生活和工作的文體之一,種類繁多,涵蓋面廣泛。一般包括通知、廣告、便條、申請書、個(gè)人簡介、商品說明與介紹、備忘錄、新聞報(bào)道、書信、日記、請柬等等形式多樣,題材各異,如圖示,表格等等。應(yīng)用文往往所用語言簡潔明了,直截了當(dāng)。代數(shù)知識(shí)是在算術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運(yùn)算法則抽象化和公式化。初中一年級(jí)剛接觸代數(shù)時(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷由算術(shù)到代數(shù)的過渡，這里的主要標(biāo)志是由數(shù)過渡到字母表示數(shù)，這是在小學(xué)的數(shù)的概念的基礎(chǔ)上更高一個(gè)層次上的抽象。字母是代表數(shù)的，但它不代表某個(gè)具體的數(shù)，這種一般與特殊的關(guān)系正是初一學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在。為了克服初一新生對(duì)這一轉(zhuǎn)化而引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙，教學(xué)中要特別重視“代數(shù)初步知識(shí)”這一章的教學(xué)。它是承小學(xué)知識(shí)之前，啟初中知識(shí)之后，開宗明義，搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)中要把握全章主體內(nèi)容的深度，從小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識(shí)入手，盡量用一些字母表示數(shù)的實(shí)例，自然而然地引出代數(shù)式的概念。再講述如何列代數(shù)式表示常見的數(shù)量關(guān)系，以及代數(shù)式的一些初步應(yīng)用知識(shí)。要注意始終以小學(xué)所接觸過的代數(shù)知識(shí)（小學(xué)沒有用“代數(shù)”的提法）為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行較為系統(tǒng)的歸納與復(fù)習(xí)，并適當(dāng)加強(qiáng)提高。使學(xué)生感到升入初一就像在小學(xué)升級(jí)那樣自然，從而減小升學(xué)感覺的負(fù)效應(yīng)。初一代數(shù)的第一堂課，一般不講課本知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生初學(xué)代數(shù)給予一定的描述、指導(dǎo)。目的是在總體上給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)，使其粗略了解中學(xué)數(shù)學(xué)的一些情況。如介紹：（1）數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。（2）初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（3）初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展望。（4）中學(xué)數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)和考核等。（5）注意觀察、記憶、想象、思維等智力因素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系。（6）動(dòng)機(jī)、意志、性格、興趣、情感等非智力因素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念，在小學(xué)數(shù)學(xué)中雖已有過兩次擴(kuò)展，一次是引進(jìn)數(shù)0，一次是引進(jìn)分?jǐn)?shù)（指正分?jǐn)?shù)）。但學(xué)生對(duì)數(shù)的概念為什么需要擴(kuò)展，體會(huì)不深。而到了初一要引進(jìn)的新數(shù)———負(fù)數(shù)，與學(xué)生日常生活上的聯(lián)系表面上看不很密切。他們習(xí)慣于“升高”、“下降”的這種說法，而現(xiàn)在要把“下降5米”說成“升高負(fù)5米”是很不習(xí)慣的，為什么要這樣說，一時(shí)更不易理解。所以使學(xué)生認(rèn)識(shí)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要是初一數(shù)學(xué)中首先遇到的一個(gè)難點(diǎn)。我們在正式引入負(fù)數(shù)這一概念前，先把小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)的知識(shí)作一次系統(tǒng)的整理，使學(xué)生注意到數(shù)的概念是為解決實(shí)際問題的需要而逐漸發(fā)展的，也是由原有的數(shù)集與解決實(shí)際問題的矛盾而引發(fā)新數(shù)集的擴(kuò)展。即自然數(shù)集添進(jìn)數(shù)0→擴(kuò)大自然數(shù)集（非負(fù)整數(shù)集）添進(jìn)正分?jǐn)?shù)→算術(shù)數(shù)集（非負(fù)有理數(shù)集）添進(jìn)負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)→有理數(shù)集……。這樣就為數(shù)系的再一次擴(kuò)充作好準(zhǔn)備。正式引入負(fù)數(shù)概念時(shí)，可以這樣處理，例：在小學(xué)對(duì)運(yùn)進(jìn)60噸與運(yùn)出40噸，增產(chǎn)300千克與減產(chǎn)100千克的意義已很明確了，怎樣用一個(gè)簡單的數(shù)把它們的意義全面表示出來呢？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。再讓學(xué)生自己舉例說明這種相反意義的量在生活中是經(jīng)常地接觸到的，而這種量除了要用小學(xué)學(xué)過的算術(shù)數(shù)表示外，還要用一個(gè)語句來說明它們的相反的意義。如果取一個(gè)量為基準(zhǔn)即“0”，并規(guī)定其中一種意義的量為“正”的量，與之相反意義的量就為“負(fù)”的量。用“+”表示正，用“-”表示負(fù)。這樣，逐步引進(jìn)正、負(fù)數(shù)的概念，將會(huì)有助于學(xué)生體會(huì)引進(jìn)新數(shù)的必要性。從而在心理產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而順利地把數(shù)的范疇從小學(xué)的算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到初一的有理數(shù)，使學(xué)生不至產(chǎn)生巨大的跳躍感。初一的四則運(yùn)算是源于小學(xué)數(shù)學(xué)的非負(fù)有理數(shù)運(yùn)算而發(fā)展到有理數(shù)的運(yùn)算，不僅要計(jì)算絕對(duì)值，還要首先確定運(yùn)算符號(hào)，這一點(diǎn)學(xué)生開始很不適應(yīng)。在負(fù)數(shù)的“參算”下往往出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤，有理數(shù)的混合運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確率較低，所以，特別需要加強(qiáng)練習(xí)。另外，對(duì)于運(yùn)算結(jié)果來說，計(jì)算的結(jié)果也不再像小學(xué)那樣唯一了。如|a|，其結(jié)果就應(yīng)分三種情況討論。這一變化，對(duì)于初一學(xué)生來說是比較難接受的，代數(shù)式的運(yùn)算對(duì)他們而言是個(gè)全新的問題，要正確解決這一難點(diǎn)，必須非常注重，要使學(xué)生在正確理解有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，掌握有理數(shù)的運(yùn)算法則。對(duì)運(yùn)算法則理解越深，運(yùn)算才能掌握得越好。但是，初一學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尚不能透徹理解這些運(yùn)算法則，所以在處理上要注意設(shè)置適當(dāng)?shù)奶荻?，逐步加深。有理?shù)的四則運(yùn)算最終要?dú)w結(jié)為非負(fù)數(shù)的運(yùn)算，因此“絕對(duì)值”概念應(yīng)該是我們教學(xué)中必須抓住的關(guān)鍵點(diǎn)。而定義絕對(duì)值又要用到“互為相反數(shù)”的概念，“數(shù)軸”又是講授這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)，一定要注意數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)直觀性，不能急于求成。學(xué)生正確掌握、熟練運(yùn)用絕對(duì)值這一概念，是要有一個(gè)過程的。在結(jié)合實(shí)例利用數(shù)軸來說明絕對(duì)值概念后，還得在練習(xí)中逐步加深認(rèn)識(shí)、進(jìn)行鞏固。學(xué)生在小學(xué)做習(xí)題，滿足于只是進(jìn)行計(jì)算。而到初一，為了使其能正確理解運(yùn)算法則，盡量避免計(jì)算中的錯(cuò)誤，就不能只是滿足于得出一個(gè)正確答案，應(yīng)該要求學(xué)生每做一步都要想想根據(jù)什么，要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維能力，也可使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的都是較為直觀、簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，而升入初一后，要學(xué)的知識(shí)在抽象性、嚴(yán)密性上都有一個(gè)飛躍，作為初一數(shù)學(xué)教師，認(rèn)真分析研究有關(guān)問題，對(duì)搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的銜接和提高教學(xué)質(zhì)量有很大的現(xiàn)實(shí)意義。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在1～6年級(jí)的教學(xué)中，要充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。筆者認(rèn)為，通過游戲的方式開展籃球教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)中，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。在此，筆者談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。一、利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)熱情游戲是兒童的重要學(xué)習(xí)方式，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；@球是一項(xiàng)趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師可以通過精心設(shè)計(jì)，將籃球理論、籃球技巧等融入游戲活動(dòng)中，提高教學(xué)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球能力、保護(hù)球能力及斷球能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的籃球規(guī)則，筆者設(shè)計(jì)了游戲“圈中籃球?qū)官悺保喝藬?shù)兩人，一人運(yùn)球，一人盜球，運(yùn)球者借助身體掩護(hù)、變向運(yùn)球等方法防止球被盜，另一人設(shè)法盜球，盜球成功則轉(zhuǎn)換角色。要求學(xué)生在游戲過程中不能離開劃定的圓圈，而且要遵守相應(yīng)的規(guī)則（如不能拉人，不能推人等）。又如，為了讓學(xué)生掌握籃球規(guī)則，筆者設(shè)計(jì)了融入籃球規(guī)則的“勇闖封鎖線”游戲：把學(xué)生分成龍虎兩隊(duì)，一隊(duì)為防守方，守在封鎖帶上，不能越界防守，以防住對(duì)方或斷球?yàn)槟康?；另一方為進(jìn)攻方，從起點(diǎn)運(yùn)球經(jīng)過封鎖帶，要成功突破防守，抵達(dá)“籃下”，“扣籃”成功則得分。然后，攻防雙方轉(zhuǎn)換角色。在一定時(shí)間內(nèi)，計(jì)算雙方的得分情況，得分高者為獲勝方。這樣教學(xué)，顯然比單純地講解、機(jī)械地訓(xùn)練的效果要好得多，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊玩邊學(xué)，教學(xué)效果顯著。二、利用游戲教授籃球技能技能的教授是籃球教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師可以通過小游戲的設(shè)置，寓技能培養(yǎng)于簡單的游戲活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)的枯燥的課堂模式，使學(xué)生通過有趣的游戲活動(dòng)，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)能力的提高。例如，教授運(yùn)球技術(shù)。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在運(yùn)球時(shí)，因?yàn)楹ε虑蚴Э?，所以總是用眼睛牢牢盯著球，雖然筆者多次強(qiáng)調(diào)了運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，但是他們依然不由自主地盯著球。為此，筆者設(shè)計(jì)了“穿越森林”的游戲：學(xué)生一人一球，運(yùn)球穿越人群。在游戲的過程中，學(xué)生必須一邊運(yùn)球，一邊觀察身邊的情況，否則就會(huì)因撞上他人等原因而導(dǎo)致失敗。這樣，就逼著學(xué)生將目光從籃球上移開，轉(zhuǎn)為觀察四周、辨明方向，促使學(xué)生在游戲中自覺運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)球技巧，自然地糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生的運(yùn)球能力得到了提高。又如，教授傳球、接球技術(shù)。傳球、接球是最基本的籃球技術(shù)之一，場上球員通過傳球、接球?qū)崿F(xiàn)有機(jī)聯(lián)系，形成有效進(jìn)攻。傳球、接球不但要求個(gè)人掌握技巧，還需要進(jìn)行團(tuán)體協(xié)作。筆者為訓(xùn)練學(xué)生的傳球、接球技術(shù)特意設(shè)計(jì)了游戲“球擊龍尾”：將學(xué)生分成甲乙兩組，在地上畫一個(gè)大圓圈。甲組學(xué)生組成“龍”。乙組學(xué)生站在圈上傳接球，每成功傳接球一次，即可擊打“龍尾”一次，打掉“龍尾”（即淘汰甲組隊(duì)伍的最后一位同學(xué)）?！褒堫^”（甲組隊(duì)伍的第一位同學(xué)）可以用手破壞乙組的傳接球，以保護(hù)“龍尾”。一段時(shí)間后，甲乙組角色互換。在規(guī)定的比賽時(shí)間內(nèi)，打掉“龍尾”最多的一方獲勝。這個(gè)游戲不但使學(xué)生充分地練習(xí)了傳球、接球技術(shù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。三、利用游戲培養(yǎng)創(chuàng)新能力在籃球教學(xué)中，教師還可以利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生參與游戲的設(shè)計(jì)（如選定游戲方式、制定游戲規(guī)則等），師生共同努力，提高游戲的趣味性、操作性。這樣，不僅能提高學(xué)生參與游戲的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。值得注意的是，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，使游戲圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容展開，落實(shí)規(guī)定的技能培養(yǎng)，確保通過游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的基本籃球運(yùn)動(dòng)能力的提高。例如，筆者設(shè)計(jì)了“接球上籃”的游戲：讓學(xué)生分組在籃下進(jìn)行傳接球，接球后上籃。為了增加游戲活動(dòng)的趣味性，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，圍繞“傳接球、上籃”這個(gè)目的，設(shè)計(jì)更有趣的玩法。有的同學(xué)提出分多種接球方式上籃，可以在正面接球、側(cè)面接球、后面吊球等。有的同學(xué)提出，可以在接球員前設(shè)一個(gè)防守人，投籃方式可以采用運(yùn)一步上籃、直接上籃、急停跳投等。有的同學(xué)提出，在投籃后，還可以補(bǔ)充搶籃板……綜合學(xué)生們的意見后，筆者優(yōu)化了原本的游戲設(shè)計(jì)。由于游戲的形式是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，游戲的規(guī)則也是學(xué)生自己制定的，他們參加游戲的熱情更高了，實(shí)現(xiàn)了對(duì)多項(xiàng)籃球技巧的培養(yǎng)。而在設(shè)計(jì)游戲的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高?？傊?，籃球是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)努力增加籃球教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲情境，寓教于樂，以提高教學(xué)效果，打造高效的體育課堂。（責(zé)編雷靖）高考英語應(yīng)用文講解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后1應(yīng)用文講解應(yīng)用文講解2高考英語應(yīng)用文講解課件3高考英語應(yīng)用文講解課件4高考英語應(yīng)用文講解課件5高考英語應(yīng)用文講解課件6因此主要考查學(xué)生提取信息和處理信息的綜合能力,同時(shí)又考查學(xué)生對(duì)文章中細(xì)節(jié)的選取,類比及綜合判斷能力。針對(duì)不同題型運(yùn)用有針對(duì)性的解題策略來閱讀好應(yīng)用文。閱讀本來就是一項(xiàng)積極主動(dòng)的思考,理解和接受信息的過程,學(xué)生應(yīng)充分利用所學(xué)語言知識(shí)體會(huì)和感知文字所傳遞的語言信息,體會(huì)和理解作者的寫作意圖,提高語言分析和推理能力因此主要考查學(xué)生提取信息和處理信息的綜合能力,同時(shí)又考查7細(xì)節(jié)理解題一般來說,閱讀理解測試中要求找出主要事實(shí)或者特定細(xì)節(jié)的問題,在文章中均可以找到答案。但是,需要注意的是,這些問題的表述常常不是采用文章中的原話,而是使用同義詞語進(jìn)行設(shè)問。因此在回答此類問題時(shí),首先要認(rèn)真審題,看清問題問的是什么,詬根據(jù)所涉及的問題,在文章中相應(yīng)的段落部分仔細(xì)查找,切勿脫離文章內(nèi)容而根據(jù)自己的主觀想象或其他來源的知識(shí)來選擇案細(xì)節(jié)理解題8·這類問題通常使用命題方式有:用Wherewhat,whih,why,how等詞進(jìn)行提問。用accordingto開頭,后接短文具體內(nèi)容,動(dòng)賓或者介賓結(jié)構(gòu)提問,在系動(dòng)詞后填入表語,以…because進(jìn)行的提問等等?！ぴ趹?yīng)用文閱讀中,主要就是尋找特定信息,在做題時(shí)采用尋讀法就是在快速閱讀中按照題目順序依次有針對(duì)性的結(jié)合題千中的關(guān)鍵詞在文中定位,尋找有效信息。再將原文和選項(xiàng)進(jìn)行比較,確定答案?！み@類問題通常使用命題方式有:用Wherewhat,wh9主旨大意題這種考題的目的是考察學(xué)生對(duì)短文或者某一段落整體理解概括的能力。一般應(yīng)用文主題比較明確,那么通常會(huì)出現(xiàn)在短文的開始或者結(jié)尾處,少數(shù)出現(xiàn)在文中,所以定要綜合全篇文章,分析推理才能得出文章主旨。主旨題常見提問形式有whatisthemainideaofthepassage?Whatisthemainsubjectofthipassage?WhatisthemainideaofthefirstparagraphWhatisthemainpurposeofthefirstparagraph?Whatwouldbethebesttitleforthearticle?ThepassageisprobablytakenfromaWhatisthispassagemainlyabout?主旨大意題10因此在回笞主旨題時(shí),要抓住文章各個(gè)段落的要點(diǎn)對(duì)答題非常重要。主題句一般往往位于段首或者句末,有些則在段中。還有些是前后呼應(yīng)的主題句,敘述同一個(gè)內(nèi)容,但是用詞不同,這樣不僅強(qiáng)調(diào)主題思想,而且顯得靈活多變,所以要仔細(xì)觀察這類主題主旨題型主要用于測試學(xué)生對(duì)整篇文章的概括理解能力,包括全文的中心思想,作者的寫作目的和意圖等。有些具體信息的具體陳述一定要仔細(xì)觀察,比如應(yīng)用文中長出現(xiàn)的人名,日期,事實(shí),數(shù)據(jù)和地點(diǎn)等等。切記不能脫離原文去獲取信息。因此在回笞主旨題時(shí),要抓住文章各個(gè)段落的要點(diǎn)對(duì)答題非常重11高考英語應(yīng)用文講解課件12高考英語應(yīng)用文講解課件13高考英語應(yīng)用文講解課件14高考英語應(yīng)用文講解課件15高考英語應(yīng)用文講解課件16高考英語應(yīng)用文講解課件17高考英語應(yīng)用文講解課件18高考英語應(yīng)用文講解課件19高考英語應(yīng)用文講解課件20高考英語應(yīng)用文講解課件21高考英語應(yīng)用文講解課件22高考英語應(yīng)用文講解課件23高考英語應(yīng)用文講解課件24高考英語應(yīng)用文講解課件25謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha26高考英語應(yīng)用文講解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。高考英語應(yīng)用文講解高考英語應(yīng)用文講解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。應(yīng)用文講解英語應(yīng)用文的特點(diǎn)·高中英語應(yīng)用文是最貼近日常生活和工作的文體之一,種類繁多,涵蓋面廣泛。一般包括通知、廣告、便條、申請書、個(gè)人簡介、商品說明與介紹、備忘錄、新聞報(bào)道、書信、日記、請柬等等形式多樣,題材各異,如圖示,表格等等。應(yīng)用文往往所用語言簡潔明了,直截了當(dāng)。代數(shù)知識(shí)是在算術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運(yùn)算法則抽象化和公式化。初中一年級(jí)剛接觸代數(shù)時(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷由算術(shù)到代數(shù)的過渡，這里的主要標(biāo)志是由數(shù)過渡到字母表示數(shù)，這是在小學(xué)的數(shù)的概念的基礎(chǔ)上更高一個(gè)層次上的抽象。字母是代表數(shù)的，但它不代表某個(gè)具體的數(shù)，這種一般與特殊的關(guān)系正是初一學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在。為了克服初一新生對(duì)這一轉(zhuǎn)化而引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙，教學(xué)中要特別重視“代數(shù)初步知識(shí)”這一章的教學(xué)。它是承小學(xué)知識(shí)之前，啟初中知識(shí)之后，開宗明義，搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)中要把握全章主體內(nèi)容的深度，從小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識(shí)入手，盡量用一些字母表示數(shù)的實(shí)例，自然而然地引出代數(shù)式的概念。再講述如何列代數(shù)式表示常見的數(shù)量關(guān)系，以及代數(shù)式的一些初步應(yīng)用知識(shí)。要注意始終以小學(xué)所接觸過的代數(shù)知識(shí)（小學(xué)沒有用“代數(shù)”的提法）為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行較為系統(tǒng)的歸納與復(fù)習(xí)，并適當(dāng)加強(qiáng)提高。使學(xué)生感到升入初一就像在小學(xué)升級(jí)那樣自然，從而減小升學(xué)感覺的負(fù)效應(yīng)。初一代數(shù)的第一堂課，一般不講課本知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生初學(xué)代數(shù)給予一定的描述、指導(dǎo)。目的是在總體上給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)，使其粗略了解中學(xué)數(shù)學(xué)的一些情況。如介紹：（1）數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。（2）初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（3）初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展望。（4）中學(xué)數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)和考核等。（5）注意觀察、記憶、想象、思維等智力因素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系。（6）動(dòng)機(jī)、意志、性格、興趣、情感等非智力因素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念，在小學(xué)數(shù)學(xué)中雖已有過兩次擴(kuò)展，一次是引進(jìn)數(shù)0，一次是引進(jìn)分?jǐn)?shù)（指正分?jǐn)?shù)）。但學(xué)生對(duì)數(shù)的概念為什么需要擴(kuò)展，體會(huì)不深。而到了初一要引進(jìn)的新數(shù)———負(fù)數(shù)，與學(xué)生日常生活上的聯(lián)系表面上看不很密切。他們習(xí)慣于“升高”、“下降”的這種說法，而現(xiàn)在要把“下降5米”說成“升高負(fù)5米”是很不習(xí)慣的，為什么要這樣說，一時(shí)更不易理解。所以使學(xué)生認(rèn)識(shí)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要是初一數(shù)學(xué)中首先遇到的一個(gè)難點(diǎn)。我們在正式引入負(fù)數(shù)這一概念前，先把小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)的知識(shí)作一次系統(tǒng)的整理，使學(xué)生注意到數(shù)的概念是為解決實(shí)際問題的需要而逐漸發(fā)展的，也是由原有的數(shù)集與解決實(shí)際問題的矛盾而引發(fā)新數(shù)集的擴(kuò)展。即自然數(shù)集添進(jìn)數(shù)0→擴(kuò)大自然數(shù)集（非負(fù)整數(shù)集）添進(jìn)正分?jǐn)?shù)→算術(shù)數(shù)集（非負(fù)有理數(shù)集）添進(jìn)負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)→有理數(shù)集……。這樣就為數(shù)系的再一次擴(kuò)充作好準(zhǔn)備。正式引入負(fù)數(shù)概念時(shí)，可以這樣處理，例：在小學(xué)對(duì)運(yùn)進(jìn)60噸與運(yùn)出40噸，增產(chǎn)300千克與減產(chǎn)100千克的意義已很明確了，怎樣用一個(gè)簡單的數(shù)把它們的意義全面表示出來呢？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。再讓學(xué)生自己舉例說明這種相反意義的量在生活中是經(jīng)常地接觸到的，而這種量除了要用小學(xué)學(xué)過的算術(shù)數(shù)表示外，還要用一個(gè)語句來說明它們的相反的意義。如果取一個(gè)量為基準(zhǔn)即“0”，并規(guī)定其中一種意義的量為“正”的量，與之相反意義的量就為“負(fù)”的量。用“+”表示正，用“-”表示負(fù)。這樣，逐步引進(jìn)正、負(fù)數(shù)的概念，將會(huì)有助于學(xué)生體會(huì)引進(jìn)新數(shù)的必要性。從而在心理產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而順利地把數(shù)的范疇從小學(xué)的算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到初一的有理數(shù)，使學(xué)生不至產(chǎn)生巨大的跳躍感。初一的四則運(yùn)算是源于小學(xué)數(shù)學(xué)的非負(fù)有理數(shù)運(yùn)算而發(fā)展到有理數(shù)的運(yùn)算，不僅要計(jì)算絕對(duì)值，還要首先確定運(yùn)算符號(hào)，這一點(diǎn)學(xué)生開始很不適應(yīng)。在負(fù)數(shù)的“參算”下往往出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤，有理數(shù)的混合運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確率較低，所以，特別需要加強(qiáng)練習(xí)。另外，對(duì)于運(yùn)算結(jié)果來說，計(jì)算的結(jié)果也不再像小學(xué)那樣唯一了。如|a|，其結(jié)果就應(yīng)分三種情況討論。這一變化，對(duì)于初一學(xué)生來說是比較難接受的，代數(shù)式的運(yùn)算對(duì)他們而言是個(gè)全新的問題，要正確解決這一難點(diǎn)，必須非常注重，要使學(xué)生在正確理解有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，掌握有理數(shù)的運(yùn)算法則。對(duì)運(yùn)算法則理解越深，運(yùn)算才能掌握得越好。但是，初一學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尚不能透徹理解這些運(yùn)算法則，所以在處理上要注意設(shè)置適當(dāng)?shù)奶荻?，逐步加深。有理?shù)的四則運(yùn)算最終要?dú)w結(jié)為非負(fù)數(shù)的運(yùn)算，因此“絕對(duì)值”概念應(yīng)該是我們教學(xué)中必須抓住的關(guān)鍵點(diǎn)。而定義絕對(duì)值又要用到“互為相反數(shù)”的概念，“數(shù)軸”又是講授這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)，一定要注意數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)直觀性，不能急于求成。學(xué)生正確掌握、熟練運(yùn)用絕對(duì)值這一概念，是要有一個(gè)過程的。在結(jié)合實(shí)例利用數(shù)軸來說明絕對(duì)值概念后，還得在練習(xí)中逐步加深認(rèn)識(shí)、進(jìn)行鞏固。學(xué)生在小學(xué)做習(xí)題，滿足于只是進(jìn)行計(jì)算。而到初一，為了使其能正確理解運(yùn)算法則，盡量避免計(jì)算中的錯(cuò)誤，就不能只是滿足于得出一個(gè)正確答案，應(yīng)該要求學(xué)生每做一步都要想想根據(jù)什么，要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維能力，也可使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的都是較為直觀、簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，而升入初一后，要學(xué)的知識(shí)在抽象性、嚴(yán)密性上都有一個(gè)飛躍，作為初一數(shù)學(xué)教師，認(rèn)真分析研究有關(guān)問題，對(duì)搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的銜接和提高教學(xué)質(zhì)量有很大的現(xiàn)實(shí)意義。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在1～6年級(jí)的教學(xué)中，要充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。筆者認(rèn)為，通過游戲的方式開展籃球教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)中，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。在此，筆者談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。一、利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)熱情游戲是兒童的重要學(xué)習(xí)方式，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；@球是一項(xiàng)趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師可以通過精心設(shè)計(jì)，將籃球理論、籃球技巧等融入游戲活動(dòng)中，提高教學(xué)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球能力、保護(hù)球能力及斷球能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的籃球規(guī)則，筆者設(shè)計(jì)了游戲“圈中籃球?qū)官悺保喝藬?shù)兩人，一人運(yùn)球，一人盜球，運(yùn)球者借助身體掩護(hù)、變向運(yùn)球等方法防止球被盜，另一人設(shè)法盜球，盜球成功則轉(zhuǎn)換角色。要求學(xué)生在游戲過程中不能離開劃定的圓圈，而且要遵守相應(yīng)的規(guī)則（如不能拉人，不能推人等）。又如，為了讓學(xué)生掌握籃球規(guī)則，筆者設(shè)計(jì)了融入籃球規(guī)則的“勇闖封鎖線”游戲：把學(xué)生分成龍虎兩隊(duì)，一隊(duì)為防守方，守在封鎖帶上，不能越界防守，以防住對(duì)方或斷球?yàn)槟康?；另一方為進(jìn)攻方，從起點(diǎn)運(yùn)球經(jīng)過封鎖帶，要成功突破防守，抵達(dá)“籃下”，“扣籃”成功則得分。然后，攻防雙方轉(zhuǎn)換角色。在一定時(shí)間內(nèi)，計(jì)算雙方的得分情況，得分高者為獲勝方。這樣教學(xué)，顯然比單純地講解、機(jī)械地訓(xùn)練的效果要好得多，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊玩邊學(xué)，教學(xué)效果顯著。二、利用游戲教授籃球技能技能的教授是籃球教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師可以通過小游戲的設(shè)置，寓技能培養(yǎng)于簡單的游戲活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)的枯燥的課堂模式，使學(xué)生通過有趣的游戲活動(dòng)，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)能力的提高。例如，教授運(yùn)球技術(shù)。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在運(yùn)球時(shí)，因?yàn)楹ε虑蚴Э?，所以總是用眼睛牢牢盯著球，雖然筆者多次強(qiáng)調(diào)了運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，但是他們依然不由自主地盯著球。為此，筆者設(shè)計(jì)了“穿越森林”的游戲：學(xué)生一人一球，運(yùn)球穿越人群。在游戲的過程中，學(xué)生必須一邊運(yùn)球，一邊觀察身邊的情況，否則就會(huì)因撞上他人等原因而導(dǎo)致失敗。這樣，就逼著學(xué)生將目光從籃球上移開，轉(zhuǎn)為觀察四周、辨明方向，促使學(xué)生在游戲中自覺運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)球技巧，自然地糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生的運(yùn)球能力得到了提高。又如，教授傳球、接球技術(shù)。傳球、接球是最基本的籃球技術(shù)之一，場上球員通過傳球、接球?qū)崿F(xiàn)有機(jī)聯(lián)系，形成有效進(jìn)攻。傳球、接球不但要求個(gè)人掌握技巧，還需要進(jìn)行團(tuán)體協(xié)作。筆者為訓(xùn)練學(xué)生的傳球、接球技術(shù)特意設(shè)計(jì)了游戲“球擊龍尾”：將學(xué)生分成甲乙兩組，在地上畫一個(gè)大圓圈。甲組學(xué)生組成“龍”。乙組學(xué)生站在圈上傳接球，每成功傳接球一次，即可擊打“龍尾”一次，打掉“龍尾”（即淘汰甲組隊(duì)伍的最后一位同學(xué)）?！褒堫^”（甲組隊(duì)伍的第一位同學(xué)）可以用手破壞乙組的傳接球，以保護(hù)“龍尾”。一段時(shí)間后，甲乙組角色互換。在規(guī)定的比賽時(shí)間內(nèi)，打掉“龍尾”最多的一方獲勝。這個(gè)游戲不但使學(xué)生充分地練習(xí)了傳球、接球技術(shù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。三、利用游戲培養(yǎng)創(chuàng)新能力在籃球教學(xué)中，教師還可以利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生參與游戲的設(shè)計(jì)（如選定游戲方式、制定游戲規(guī)則等），師生共同努力，提高游戲的趣味性、操作性。這樣，不僅能提高學(xué)生參與游戲的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。值得注意的是，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，使游戲圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容展開，落實(shí)規(guī)定的技能培養(yǎng)，確保通過游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的基本籃球運(yùn)動(dòng)能力的提高。例如，筆者設(shè)計(jì)了“接球上籃”的游戲：讓學(xué)生分組在籃下進(jìn)行傳接球，接球后上籃。為了增加游戲活動(dòng)的趣味性，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，圍繞“傳接球、上籃”這個(gè)目的，設(shè)計(jì)更有趣的玩法。有的同學(xué)提出分多種接球方式上籃，可以在正面接球、側(cè)面接球、后面吊球等。有的同學(xué)提出，可以在接球員前設(shè)一個(gè)防守人，投籃方式可以采用運(yùn)一步上籃、直接上籃、急停跳投等。有的同學(xué)提出，在投籃后，還可以補(bǔ)充搶籃板……綜合學(xué)生們的意見后，筆者優(yōu)化了原本的游戲設(shè)計(jì)。由于游戲的形式是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，游戲的規(guī)則也是學(xué)生自己制定的，他們參加游戲的熱情更高了，實(shí)現(xiàn)了對(duì)多項(xiàng)籃球技巧的培養(yǎng)。而在設(shè)計(jì)游戲的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高?？傊@球是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)努力增加籃球教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲情境，寓教于樂，以提高教學(xué)效果，打造高效的體育課堂。（責(zé)編雷靖）高考英語應(yīng)用文講解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后27應(yīng)用文講解應(yīng)用文講解28高考英語應(yīng)用文講解課件29高考英語應(yīng)用文講解課件30高考英語應(yīng)用文講解課件31高考英語應(yīng)用文講解課件32因此主要考查學(xué)生提取信息和處理信息的綜合能力,同時(shí)又考查學(xué)生對(duì)文章中細(xì)節(jié)的選取,類比及綜合判斷能力。針對(duì)不同題型運(yùn)用有針對(duì)性的解題策略來閱讀好應(yīng)用文。閱讀本來就是一項(xiàng)積極主動(dòng)的思考,理解和接受信息的過程,學(xué)生應(yīng)充分利用所學(xué)語言知識(shí)體會(huì)和感知文字所傳遞的語言信息,體會(huì)和理解作者的寫作意圖,提高語言分析和推理能力因此主要考查學(xué)生提取信息和處理信息的綜合能力,同時(shí)又考查33細(xì)節(jié)理解題一般來說,閱讀理解測試中要求找出主要事實(shí)或者特定細(xì)節(jié)的問題,在文章中均可以找到答案。但是,需要注意的是,這些問題的表述常常不是采用文章中的原話,而是使用同義詞語進(jìn)行設(shè)問。因此在回答此類問題時(shí),首先要認(rèn)真審題,看清問題問的是什么,詬根據(jù)所涉及的問題,在文章中相應(yīng)的段落部分仔細(xì)查找,切勿脫離文章內(nèi)容而根據(jù)自己的主觀想象或其他來源的知識(shí)來選擇案細(xì)節(jié)理解題34·這類問題通常使用命題方式有:用Wherewhat,whih,why,how等詞進(jìn)行提問。用accordingto開頭,后接短文具體內(nèi)容,動(dòng)賓或者介賓結(jié)構(gòu)提問,在系動(dòng)詞后填入表語,以…because進(jìn)行的